UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo Competencias ASIGNATURA TIPO DE CICLO ÁREA DISCIPLINAR BIOLOGIA I SEMESTRAL CICLO TERCERO CIENCIAS EXPERIMENTALES TOTAL DE CRÉDITOS HORAS A LA SEMANA FECHA DE ELABORACIÓN 8 4 JUNIO 2011 HORAS TOTALES 60 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: En Biology I se establecen bases estudio los organismos, mediante el sarrollo l estudiante: expresándose, relacionando conocimientos, aplicando metodologías, sarrollando actividas experimentales, participando en equipo en la resolución problemas o la elaboración un trabajo. El programa Biology I guarda una relación directa con la Química y la Física, que son ciencias que estudian la materia y la energía. También se relaciona con la Geografía, la cual señala la ubicación los seres vivos y los ecosistemas que conforman la biosfera, y con la Ecología, la cual integrará posteriormente los aprendizajes Biología y Geografía al estudiar interrelaciones los seres vivos con su medio ambiente. Su ubicación es en el tercer semestre, siendo consecutiva a Chemistry II. El propósito la asignatura es que el estudiante relacione los niveles organización la materia: químicos, físicos y biológicos, tal manera que comprenda los procesos la vida s los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grans grupos seres vivos organizados para conformar la biosfera. Esta asignatura se encuentra estrechamente relacionada con otras disciplinas. Se relaciona con la Ética, consirando que muchos sus avances más recientes han generado polémica por sus aplicaciones en el contexto social, tal manera que ha surgido la Bioética. Por otra Página 1 28

2 parte Matemáticas permiten el manejo datos numéricos y sus correlaciones, en el análisis resultados experimentales. Asimismo, la Informática se ha convertido en una herramienta básica para el procesamiento datos y para por accesar a fuentes información actualizada. MATEMÁTICAS I, II, III Y IV BIOLOGY II GEOGRAFÍA BIOLOGY I FÍSICA I y II INFORMATICS CHEMISTRY I y II ÉTICA Y VALORES I Y II El plan estudio la Dirección General l Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando cultura general que le permita interactuar con su entorno manera activa, propositiva y crítica (componente formación básica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir sus inquietus y aspiraciones profesionales (componente formación propedéutica); Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente formación para el trabajo). Página 2 28

3 La asignatura esta conformada por los siguientes bloques: Bloque I: Reconoce la biología como ciencia la vida. Bloque II. Intifica características y componentes los seres vivos. Bloque III. Reconoce a la célula como unidad la vida. Bloque IV. Describe el metabolismo los seres vivos. Bloque V. Conoce la biodiversidad y propone cómo preservarla. El perfil l egresado Bachillerato General la UVM se circunscribe a la Misión; Visión l molo Educativo la Universidad l Valle México; así como a competencias genéricas y disciplinares limitadas por la Reforma Integral la Educación Media Superior. Este perfil es un conjunto competencias cuales representan un objetivo compartido sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responr a los safíos l mundo morno; en él se formulan cualidas individuales carácter ético, académico; profesional y social que be reunir el egresado en términos sempeño. En este sentido el perfil refleja una concepción l ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista rivada l Artículo 3ero constitucional. Definir el perfil l egresado en término sempeño terminales tienen la ventaja que proporciona el marco común l bachillerato a partir distintos sarrollos curriculares sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias conciliando los propósitos alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científicotecnológicos y ético-cultural, acors con necesidas sociales, la búsqueda la verdad y el bien común, ahí la que la presente asignatura coadyuve al logro l perfil egreso nuestros estudiantes bachillerato. Definir el perfil l egresado en términos sempeño terminales tiene la ventaja que proporciona el marco común l bachillerato a partir distintos sarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos l egresado Bachillerato General UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés manera escrita -Usa eficientemente la tecnología la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución problemas -Se intifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo vida saludable e integral sí mismo y su entorno Nota: Se consiran competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa estudios oficial la Dirección General Bachillerato (SEP). En el caso competencias genéricas, se sarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques la asignatura aparecen en la gráfica nominada matriz competencias por bloque. En cada bloque se sarrollan competencias disciplinares establecidas bajo los criterios proximidad, frecuencia y complejidad. El resto atributos se sarrollan en estrategias enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Página 3 28

4 BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: NÚMERO Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V NOMBRE Reconoce a la biología como ciencia la vida. Intifica características y componentes los seres vivos. Reconoce a la célula como unidad la vida. Describe el metabolismo los seres vivos. Conoce la biodiversidad y propone cómo preservarla. Página 4 28

5 MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD) COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) 11.3 Contribuye al alcance un equilibrio entre los intereses corto y largo plazo con relación al ambiente Dialoga y apren personas con distintos puntos vista y tradiciones culturales mediante la ubicación sus propias circunstancias en un contexto más amplio. BLOQUES I II III IV V X X 8.1 Propone maneras solucionar un problema o sarrollar un proyecto en equipo, finiendo un curso acción con pasos específicos. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma cisiones. X X X X 6.4 Estructura ias y argumentos manera clara, coherente y sintética. 5.5 Sintetiza evincias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza tecnologías la información y comunicación para procesar e interpretar información. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica molos para probar su valiz. X X X X X X X X X X X X X 5.3 Intifica los sistemas y reg o principios medulares que subyacen a una serie fenómenos. X X O O 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e intifica prejuicios y falacias. X X X O O 7.3 Articula saberes diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X X X O O 6.1 Elige fuentes información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre el acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta restricciones para el logro sus metas. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos construcción conocimiento. 1.1 Enfrenta dificultas que se le presentan y es consciente sus valores, fortalezas y bilidas. X X O O X X X O O X X X O O X X X O O Página 5 28

6 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BLOQUES I II III IV V CE- 11 Analiza leyes generales que rigen el funcionamiento l medio físico y valora acciones humanas impacto ambiental. X CE-6 Valora preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir evincias científicas. X X CE-5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X X X X CE-4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responr a preguntas carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. X X X X CE-3 Intifica problemas, formula preguntas carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responr. X X X X CE- 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. X X X X CE-13 Relaciona los niveles organización química, biológica, física y ecológica los sistemas vivos. X X X X O CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. X X O O O Página 6 28

7 NO. DE BLOQUE: 1 TITULO: Reconoce a la biología como ciencia la vida. NÚMERO DE HORAS: 6 hrs RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos, intifica problemas, formula preguntas carácter científico y plantea hipótesis necesarias para responr y relaciona los niveles organización química, biológica, física y ecológica los sistemas vivos Competencias Disciplinares Bloque I Atributos Competencias Genéricas *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 hr. 4 hrs. 1 hr. Página 7 28

8 1 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO 1.1 Elabora en forma personal una finición Biología 1.2.Intifica la aplicación distintas ramas la Biología involucradas en situaciones cotidianas 1.3. Explica la relación la biología con otras ciencias, a través ejemplos SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES 1. Intifica el campo estudio Biología 2. Describe el campo acción la biología y sus principales divisiones 3. Reconoce la relación la Biología con la Química, Física, Matemáticas, Geografía e Informática 1. Compren la aplicación cada una ramas la biología en su contexto 2. y 3.- Relaciona a la Biología con otras ciencias experimentale s y sociales Participa en el trabajo colaborativo manera activa para la resolución problemas 2. Valora el impacto los avances la biología en la sociedad ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Encuadre la asignatura Evaluación diagnóstica Método casos Método Investigación EVIDENCIAS DE LOGRO PRODUCTO: Investigación l caso PRODUCTO: Investigación documentada. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Examen oral Auto-evaluación Examen escrito Co-evaluación Rúbrica Lista Cotejo Observación Portafolio 1.4. Relaciona los niveles organización la materia con el campo acción la biología y otras ciencias, 4. Intifica los niveles organización la materia:,celular, tisular, orgánico, individual y ecológico los seres vivos 4. Compren los diferentes niveles organización la materia los seres vivos Distingue los diversos tipos conocimiento. Asume una postura crítica en el sarrollo actividas aprendizaje Respeta la participación sus compañeros ce Aprendizaje colaborativo Producto: Investigación documentada Página 8 28

9 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO como la Química y la Física compartiend o con el grupo ejemplos la vida cotidiana SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 1.5. Analiza los beneficios que ha aportado la biología a la sociedad - Ubica a la biología como ciencia experimenta l señalando característic as fundamental es la ciencia. 5. Intifica características básicas la ciencia: sistemática, metódica, objetiva, verificable, modificable. 5. Reflexiona críticamente acerca los avances la biología y su para la sociedad. Relaciona nuevas tecnologías con la biología y sus implicaciones. 5. Participa en el trabajo colaborativo manera activa para la resolución problemas. Aprendizaje basado en proyectos Producto: Proyecto l tema Ubica a la biología como ciencia experimental señalando características fundamentale s la ciencia 1.7. Elabora hipótesis y comprueba utilizando un criterio científico 6. Describe características l método científico aplicado a la Biología. Reflexiona críticamente acerca los avances la biología y su para la sociedad Relaciona nuevas tecnologías con la biología y sus implicaciones Problematiza y discute sobre aportaciones la biología a la Asume un papel compromiso y solidaridad en el trabajo colaborativo. Muestra disposición hacia el trabajo en actividas grupales. Muestra disposición para llegar a Aprendizaje colaborativo Método caso Aprendizaje basado en problemas PRODUCTO: Investigación PRODUCTO: Portafolio evincias. PRODUCTO: Cuarno Examen oral Examen escrito Auto-evaluación Co-evaluación Rubrica Lista Cotejo Observación Portafolio Página 9 28

10 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES vida cotidiana Reflexiona críticamente sobre los aspectos éticos l uso nuevas tecnologías aplicadas a la biología Emplea el método científico para resolver un problema sencillo conclusiones, respetando opiniones los más. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Construye hipótesis y diseña molos científicos sencillos para ser comprobados Página 10 28

11 NO. DE BLOQUE: II TITULO: Intifica características y componentes los seres vivos NÚMERO DE HORAS: 14 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando compren características distintivas los seres vivos y explica su conformación química, tras conocer la estructura y función los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos Nucleicos y valora el papel estos componentes en la nutrición humana Competencias Disciplinares Bloque II *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 hr. 12 hrs. 1 hr. Atributos Competencias Genéricas Página 11 28

12 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Describe característic as estructurales y funcionales que permiten reconocer a un ser vivo, analizando aquellos que forman parte su entorno Intifica características distintivas los seres vivos: estructura, organización, metabolismo, homeostasis, irritabilidad, reproducción, crecimiento, adaptación, entre otras Compren a partir actividas experimentale s algunas características los seres vivos Respeta normas seguridad establecidas en el trabajo laboratorio Propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos, respetando opiniones sus Compañeros. Aprendizaje basado en investigación Método caso PRODUCTO: Investigación PRODUCTO: Cuarno evincias (Portafolio) Autoevaluación Coevaluación Rúbrica Lista Cotejo Observación Portafolio 2.2.Intifica experimental mente algunas característic as los seres vivos: como la homeostasis,irritabilidad, crecimiento, etc. 2.3.Expresa oralmente la los bioelemento s Para conservar la vida. Intifica los principales bioelementos primarios y secundarios que conforman a los seres vivos: C, H, O, N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre otros. Analiza la función los elementos más abundantes en los seres vivos. Reflexiona sobre la l agua como la principal molécula Inorgánica interés biológico. Participa manera efectiva en el trabajo colaborativo. Aprendizaje basado en la investigación Aprendizaje colaborativo Método caso Producto: Investigación Producto: Cuadro comparativo Página 12 28

13 Relaciona propiedas l agua con su función en los procesos los seres vivos, a través trabajo experimental 2.5.Ejemplifi ca y cifica mediante ejemplos la estructura y funciones los: Carbohidra tos. Lípidos. Proteínas. Ácidos nucleicos Reconoce la estructura y función principales biomolécu orgánicas: Carbohidrat os. Lípidos. Proteínas. Ácidos nucleicos. Compren propiedas físicas l agua que se relacionan con los procesos los seres vivos. Compren a través actividas experimentale s principales biomolécu los seres vivos. Compren la l uso dietas balanceadas para favorecer la nutrición Participa manera efectiva en el trabajo colaborativo. Propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos, respetando opiniones sus compañeros Aprendizaje basado en investigación Aprendizaje basado en proyectos Producto: Investigación Producto: Proyecto Argumen ta la distintas biomolécula s en la nutrición los organismos incluyendo al ser Humano. 2.7.Señala la forma en Explica la replicación l ADN. Señala la forma en que se lleva a cabo la síntesis proteínas a partir l mensaje genético l ADN. Elabora molos la replicación l ADN. Resuelve problemas relacionados con el manejo l código genético. Investiga aplicaciones l conocimiento acerca l código Valora la sarrollar hábitos saludables en cuanto a su nutrición. Valora los avances recientes en el campo la biología molecular Aprendizaje colaborativo Producto: Investigación documentada Página 13 28

14 que se lleva a cabo la síntesis proteínas a partir l mensaje genético l ADN 2.8 Explica el proceso extracción ADN a partir una fuente orgánica. genético en el ser humano, en plantas y animales, por ejemplo, el mapa genético los mexicanos. Aprendizaje orientado a proyectos Aprendizaje basado en proyectos Producto: Maqueta l ADN Producto: Cuarno evincias 2.9 Explica el proceso replicación l ADN Explica la conocer el código genético, por ejemplo para establecer el mapa genético un organismo Explica la l scubrimie nto l código genético en el campo la biología molecular y la ingeniería genética. Página 14 28

15 NO. DE BLOQUE: III TITULO : RECONOCE A LA CÉLULA COMO UNIDAD DE LA VIDA NÚMERO DE HORAS: 14 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza el papel la célula como unidad fundamental los seres vivos, sus características básicas, su origen, evolución y cificación Competencias Disciplinares Bloque III *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 hr. 12 hrs. 1 hr. Atributos Competencias Genéricas Página 15 28

16 6 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO 3.1 Reconoce que todos los seres vivos, incluido el ser humano, están más formados por célu. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Intifica a la célula como componente básico y fundamental todos los seres vivos. Compren los fundamentos cada una teorías actuales sobre el origen primeras Célu. Propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos, respetando opiniones sus Compañeros. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo Método caso EVIDENCIAS DE LOGRO PRODUCTO: Investigación documentada INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Examen oral Examen escrito Autoevaluación Co-evaluación Rúbrica Lista Cotejo Observación 3.2. Investiga el proceso histórico que dio origen a la teoría celular. Reconoce o Intifica los postulados básicos la teoría celular: unidad estructura, unidad función y unidad origen Diferencia entre célu procariontes y eucariontes. Valora el trabajo los científicos para llegar a establecer teorías. Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en investigación PRODUCTO: Investigación Portafolio Argumenta posibles respuestas a la pregunta acerca cómo Intifica teorías actuales que explican el origen primeras célu: Síntesis abiótica. Panspermia. Hipótesis hidrotermal. Investiga los fundamentos teorías que se proponen para scribir el proceso evolución celular. Investiga los fundamentos teorías que se proponen para scribir el Respeta opiniones diversas sobre temas interés general. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje orientado en proyectos PRODUCTO: cuarno evincias PRODUCTO: Investigación Página 16 28

17 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO se originó la vida? 3.4.Explica teorías que se han sarrollado actualmente para explicar el origen primeras célu. 3.5 Expresa sus puntos vista acerca l origen la vida SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Intifica diferentes tipos célu procariotas (bacterias, etc.) y eucariotas (vegetales, animales, sanguíneas, neuronas, reserva) importantes para el mantenimiento la biodiversidad Reconoce los componentes la célula y relaciona cada componente con su función en la célula l Membran a. Citopma. Núcleo. Organelos sin membrana. Organelos con membrana. Citoesquelet o. proceso evolución Celular. Distingue entre una célula vegetal y animal. Distingue entre diferentes tipos célu acuerdo a su estructura y función Valora el trabajo los científicos para llegar a establecer teorías. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo EVIDENCIAS DE LOGRO PRODUCTO: Cuadro comparativo INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES 7,8, Describe diferencias estructurales entre célu procariontes y eucariontes La membrana con el transporte sustancias y la comunicación celular. El núcleo o nucleoi como centro información y Relaciona funciones celulares con procesos orgánicos específicos por ejemplo El transporte en la membrana con la turgencia una Valora el trabajo los científicos para llegar a establecer teorías. Se involucra forma activa y Aprendizaje basado en método caso Aprendizaje colaborativo PRODUCTO: Investigación PRODUCTO: Cuadro Comparativo Página 17 28

18 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES reproducción la célula. Los organelos relacionados con la elaboración y transporte biomolécu: ribosomas, aparato Golgi, retículo endoplásmico. Los centros almacenamiento y procesamiento sustancias: vacuo, vesícu, peroxisomas y lisosomas. Las estructuras relacionadas con procesos energéticos: mitocondrias y cloroptos. Las estructuras soporte y movimiento : citoesqueleto, cilios y flagelos. planta. La síntesis y transporte biomolécu con la producción insulina en célu pancreáticas. La acción los lisosomas con procesos fagocitosis que realizan los leucocitos para la fensa l organismo. La actividad mitocondrias con la liberación energía que se requiere en los músculos un portista. La acción los flagelos con el movimiento que lleva a cabo un espermatozoi,et c. Integra la información acerca la célula y la relaciona con diversas actividas la vida cotidiana. propositivame nte en el trabajo colaborativo. Respeta opiniones diversas sobre temas interés general ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje basado en proyectos EVIDENCIAS DE LOGRO PRODUCTO: Maqueta la célula PRODUCTO: Ensayo la célula INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Página 18 28

19 NO. DE BLOQUE: IV TITULO: DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS SERES VIVOS NÚMERO DE HORAS: 14 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando scribe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, así como formas nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía Competencias Disciplinares Bloque IV Atributos Competencias Genéricas *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 hr. 12 hrs. 1 hr. Página 19 28

20 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Explica la la energía para mantener los procesos biológicos Ejemplifica reacciones exotérmicas y endotérmicas los seres vivos Intifica formas energía que se manifiestan en los seres vivos Intifica los procesos transformación energía y reacciones exotérmicas y endotérmicas que ocurren en los organismos Compren la vida como un proceso en el que se manifiestan diversas formas energía: calorífica, cinética, química, etc Contrasta características reacciones exotérmicas y endotérmicas. Escucha opiniones los más y coopera en actividas grupales. Respeta opiniones sus compañeros. Trabaja forma colaborativa Aprendizaje basado en Investigación Aprendizaje orientado a proyectos PRODUCTO: mapa mental formas energía PRODUCTO: Hoja rotafolio para la exposición ante grupo. PRODUCTO: comparativo Cuadro PRODUCTO: Cuarno evincias Examen oral Examen escrito Rúbrica Lista Cotejo Observación Portafolio Explica la función l ATP en el almacenamien to y la transferencia energía en la célula Reconoce la función l ATP en los seres vivos Compren la l ATP en los procesos que requieren energía en los seres vivos. Valora la la conservación l medio ambiente para preservar los procesos la fotosíntesis. Aprendizaje colaborativo Método casos PRODUCTO: Maqueta sobre el ATP/fotosíntesis PRODUCTO: Investigación documentada 4.4. Explica el efecto la acción enzimática en los procesos los seres vivos - Explica características l metabolismo, señalando diferencias entre anabolismo y Reconoce la función enzimas en los procesos biológicos. Describe procesos anabólicos relacionados con la nutrición autótrofa: Quimiosínte sis Fotosíntesis Realiza actividas experimentales relacionadas con la acción enzimas. Compren características l anabolismo y el catabolismo. Señala los pasos principales l proceso la fotosíntesis y la quimiosíntesis. Trabaja forma colaborativa. Trabaja con responsabilida d en el laboratorio, cuidando l equipo Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado a proyectos PRODUCTO. Investigación documentada PRODUCTO: Proyecto investigación Página 20 28

21 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES catabolismo Contrasta el anabolismo y el catabolismo, señalando ejemplos cada uno. Intifica los procesos l catabolismo que favorecen la obtención energía en los organismos: Respiración Celular. Fermentación. Compren la los procesos fotosintéticos para los seres vivos y el medio ambiente. Trabaja forma colaborativa. Trabaja con responsabilida d en el laboratorio, cuidando l equipo Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas PRODUCTO: Proyecto PRODUCTO: Investigación Explica el proceso la fotosíntesis y la quimio síntesis, señalando su función como procesos l anabolismo. 4.7 Realiza en equipo una actividad experimental para extraer pigmentos fotosintéticos y su intificación. - Expresa la los procesos fotosintéticos a nivel mundial, con base en situaciones reales. - Ejemplifica cada una formas nutrición Caracteriza formas nutrición los seres vivos: Autótrofos: o Quimiosintéticos. o Fotosintéticos. Heterótrofos: o Holozoicos. o Saprofitos. o Parásitos. Investiga el daño que se está haciendo al ambiente al struir la flora en diversos lugares a nivel mundial, relacionándolo con la tasa fotosíntesis. Compren tres etapas la respiración celular aerobia y anaerobia, intificando don se lleva a cabo cada etapa ntro la célula. Analiza y explica el proceso la fermentación. Relaciona formas nutrición autótrofa y heterótrofa, señalando la penncia los animales y hongos Trabaja forma colaborativa. Trabaja con responsabilida d en el laboratorio, cuidando l equipo Valora la la conservación l medio ambiente para preservar los procesos la fotosíntesis. Demuestra actitud conservación l medio ambiente en cuanto a la limpieza en el aula. Aprendizaje basado en investigación Aprendizaje colaborativo Método casos PRODUCTO: Investigación documentada PRODUCTO: Representación grafica formas nutrición PRODUCTO: Demuestra la diferencia entre respiración aeróbica y anaeróbica Página 21 28

22 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES los seres vivos. - Describe el proceso la respiración celular, aerobio y anaerobio, relacionando este último con el la fermentación. - Explica formas nutrición los seres vivos, señalando relaciones entre el. con los organismos productores, como plantas. Página 22 28

23 NO. DE BLOQUE: V TITULO: CONOCE LA BIODIVERSIDAD Y PROPONE CÓMO PRESERVARLA NÚMERO DE HORAS: 12 horas RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir su cificación y características distintivas los organismos, valorando su social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar especies su entorno. Competencias Disciplinares Bloque V Atributos Competencias Genéricas *DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO Apertura Desarrollo Cierre 1 hr. 10 hrs. 1 hr. Página 23 28

24 SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES Argumenta principales característic as e los virus, señalando por qué no se les cifica como seres vivos Reconoce características los seres vivos Composición química Forma replicación Criterios para cificarlos Ejemplos enfermedas que ocasionan Compren razones por que puen existir diversos criterios cificación los seres vivos Valora la tomar medidas preventivas acuadas para evitar contagios Enfermedad es virales. Aprendizaje colaborativo PRODUCTO: Investigación sobre enfermedas virales PRODUCTO: Mapa mental Examen oral Examen escrito Autoevaluación Coevaluación Rúbrica Lista Cotejo Observació n Portafolio 5.2. Define distintas cificacion es los seres vivos, establecien do la y valor cada una Intifica maneras en que se cifica a los seres vivos, contrastando varios autores: Linneo Wittaker Woese Analiza características eubacterias y arqueo bacterias para distinguir sus similitus y diferencias Reconoce y respeta la diversidad opiniones ntro y fuera l aula Aprendizaje basado en Investigación PRODUCTO: Investigación 5.3. Investiga problemas actuales relacionado s con bacterias y propone estrategias solución Describe principales características l dominio Eubacteria: Estructura, reproducción, respiración, nutrición, formas: cocos, Determina los aspectos más relevantes cada reino l dominio eukaria Trabaja manera colaborativo Método caso Aprendizaje basado en proyectos PRODUCTO: Mapa conceptual características bacterias. PRODUCTO: Laboratorio Reporte Página 24 28

25 5.4Investig a problemas actuales relacionado s con bacterias y propone estrategias solución 5.5.Explica característic as bacterias, su estructura, formas, tipos reproducció n, respiración y nutrición.. bacilos, etc Explica característic as bacterias, su estructura, formas tipos reproducció n, respiración y nutrición Reconoce diferencias entre organismos l dominio eubacterias y los dominio arqueobacteria s. Investiga aspectos prácticos acerca la función que realizan los organismos los distintos reinos en la vida cotidiana l ser humano y en aspectos ecológicos que se relacionan con el entorno Valora la la preservación la biodiversida d. Aprendizaje colaborativo PRODUCTO: Investigación PRODUCTO: Laboratorio Reporte Método caso 5.7 Diseña y realiza un Reconoce la Compren la Asume una actitud PRODUCTO: Reporte Laboratorio Página 25 28

26 experimento para mostrar los procesos vitales bacterias 5.8 Argumenta la bacterias s el punto vista ecológico, industrial, alimenticio y salud. l cuidado la biodiversidad. bacterias, s el punto vista ecológico, industrial, alimenticio y salud. responsabili dad ante el cuidado su entorno Debate sobre la social, económica y biológica los organismos que conforman el dominio eukaria, relacionánd ola con la necesidad preservar la biodiversida d nuestro planeta Argumenta la Reconoce la l cuidado la biodiversidad. Describe características distintivas los organismos l dominio eukaria tales como: tipo celular, forma nutrición, niveles organización (unicelulares o pluricelulares), ejemplos, medio en que viven. Reino protista Reino fungi Reino plantae Reino animalia Reconoce y respeta la diversidad opiniones ntro y fuera l aula. Aprendizaje basado en investigación Aprendizaje colaborativo PRODUCTO: Portafolio evincias PRODUCTO: Investigación documentada Página 26 28

27 social, económica y biológica los organismos los distintos reinos l dominio eukaria Página 27 28

28 RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Hojas blancas Libro texto Tijeras, Periódico Resistol Glosario Cámara fotográfica. Pizarrón Guiones Miller K. R. y Levine, J. S. Biology. Pearson. Estados Unidos Raven, Peter H. et al. Biology. McGraw-Hill. Estados Unidos Starr, C. Biology: concepts and applications. Brooks Cole. Estados Unidos Curtis, Helena y Barnes, Sue. Biología. Editorial Panamericana. España Velázquez Ocampo, Marta Patricia. Biología I. ST. México EVALUACIÓN 50% evincias conocimiento (Examen) 50% evincias producto y evincias sempeño (Habilidas, actitus y valores) 3 evaluaciones parciales REALIZADA POR: Q.B. Julia Graciela Preciado León Campus Hermosillo Página 28 28