Los autores. Jason Beech. Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés,

Transcripción

1 Jason Beech. Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, Buenos Aires, e investigador del CONICET (Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas). Obtuvo un Ph.D. en Educación del Institute of Education de la Universidad de Londres. Ha publicado artículos en revistas científicas y capítulos en libros en distintos países dentro del campo de la Educación Comparada. Es autor del libro Going to School in Latin America (2008, en colaboración con Silvina Gvirtz). Entre sus últimas publicaciones cabe destacar el capítulo «Redefining Educational Transfer: International Agencies and the (Re)Production of Educational Ideas», en el libro titulado Identity, Education and Citizenship-Multiple Interrelations (2006, Thyge Winther-Jensen [ed.]). Cristián Cox. Director del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación de la Universidad Católica de Chile. Es doctor en Sociología en la Universidad de Londres. Durante la década de 1990 dirigió los programas MECE del Ministerio de Educación de Chile, y de 1998 a 2006, los equipos responsables de la reforma curricular y el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) de su país. Ha sido consultor de la OCDE, Banco Mundial, UNESCO y BID. En 2005 fue profesor invitado de la Universidad de Stanford. Entre sus publicaciones cabe destacar, Las reformas educativas y su impacto sobre la cohesión social en América Latina (2008); Policy Formation and Implementation in Secondary Education Reform: The Case of Chile at the Turn of the Century (2006); Citizenship Education in Curriculum Reforms of the 1990s in Latin America: context, Contents and Orientations (2002). Luis Crouch. Economista senior y vicepresidente de investigaciones del RTI International. Obtuvo un Ph.D. en economía en Berkeley en Su trabajo se focaliza en cuestiones de financiamiento y descentralización del sector educativo, la economía política de las reformas, el diálogo público, las estadísticas y sus usos en la política social y la rendición de cuentas. Recientemente ha desarrollado estudios acerca de la medición de la lectura inicial, como posible elemento de consideración como indicador de calidad para las Metas del Milenio y de Educación para Todos. Ha sido consultor y asesor de ministerios a corto plazo en unos veinte países y con más profundidad en otros cinco, incluyendo, recientemente, Indonesia, Perú y Sudáfrica. 371

2 Políticas educativas y cohesión social en América Latina Andrés Delich. Codirector de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), donde dirige diversas investigaciones en la Argentina y brinda asesoramiento a varios ministerios educativos de la región latinoamericana. Es sociólogo de la Universidad de Buenos Aires y realizó una especialización en Educación en la Universidad de San Andrés (Argentina). Ha participado en múltiples investigaciones sobre los sistemas educativos de Chile, Argentina, Colombia, México y Costa Rica, así como ha asesorado a los ministerios de Educación de Chile, Colombia y México, además de varios ministerios provinciales de la Argentina. Ocupó diversos cargos públicos, entre los que se destacan el de diputado nacional, viceministro de Educación y ministro de Educación de la Argentina. Ha publicado diversos trabajos profesionales, notas de opinión en los principales diarios de Argentina y el título de su último libro resume bien su actual preocupación: Política educativa: es posible? Renato Gazmuri. Licenciado en Historia de la Universidad Católica de Chile. Desde el 2004 se desempeña como especialista en Historia y Ciencias Sociales en la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación de Chile. El año 2004 fue miembro de la Secretaría Técnica de la Comisión «Formación Ciudadana» convocada por el Ministerio de Educación con el objetivo de proponer lineamientos para el mejoramiento de la formación ciudadanía en la experiencia escolar. A partir de 2005 se integró al equipo responsable del diseño del currículum nacional en Historia y Ciencias Sociales. Amber Gove. Investigadora Senior del RTI International. Obtuvo un Ph.D. en International Comparative Education en Stanford en Sus áreas de investigación e interés abarcan las finanzas educacionales, la medición de logros académicos, y los factores que afectan la matriculación y la asistencia. Como becaria de Fullbright diseñó y llevó a cabo un estudio de más de mil familias para evaluar el impacto del programa brasileño de transferencias condicionadas (Bolsa Escola) sobre la asistencia y el logro. Junto con Martin Carnoy y Jeffrey Marshall, escribió un estudio financiado por la Fundación Ford sobre el logro académico y la calidad educacional en Chile, Cuba, y Brasil, el cual dio origen al libro Cuba s Academic Advantage: Why Students in Cuba Do Better in School. Más recientemente ha supervisado el desarrollo del Early Grade Reading Assessment, una prueba simple, oral, de destrezas de lectura temprana, y su administración en unos veinte países. Martin Gustafsson. Educador y economista. Obtuvo un M.A. en la Universidad de Stellenbosch en Ha trabajado como maestro (maestro de escuela, de adultos, gerente escolar, y funcionario sindical) en Sudáfrica (y por algunos años como maestro en Argentina y España). En 1996 se unió a un Departamento de educación provincial en Sudáfrica (Provincia de Gauteng), donde laboró como analista de datos y planificador. En 2001 comenzó a trabajar como asesor en el Departamento de Educación a nivel nacional, donde focalizó su trabajo sobre el financiamiento y la planificación de la fuerza de trabajo docente. Ha estudiado idiomas, teoría literaria, teatro y programación de computadoras. Actualmente trabaja en la Universidad de Stellenbosch, Sudáfrica. 372

3 Silvina Gvirtz. Directora actual de la maestría en Educación de la Universidad de San Andrés, Buenos Aires, y directora del Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación. Es doctora en Educación. Además se desempeña como investigadora del CONICET, consultora externa del IIPE-UNESCO Buenos Aires y directora general del proyecto Escuelas del Bicentenario. Autora de un amplio número de libros, el último de ellos se titula Going to School in Latin America (2008). En el año 2003 fue designada fellow de la Fundación John Simon Guggenheim. En 2004 ganó el Premio Vigésimo Aniversario Academia Nacional de Educación por su trabajo presentado, De la tragedia a la esperanza. Hacia un sistema educativo justo, democrático y de calidad, que aborda el tema de cómo revertir la crisis educativa argentina. En 2006 obtuvo el Premio a la Excelencia Educativa de la Asociación de Entidades Educativas Privadas Argentinas (ADEEPRA). Gustavo Iaies. Codirector de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) y director del programa de evaluación estructural de sistemas educativos (Fundación K. Adenauer). Es magíster en Educación de la Universidad de San Andrés, Buenos Aires, y anteriormente trabajó como maestro y director de escuela primaria. Ex-subsecretario y ex-secretario de Educación del Ministerio de Educación de la República Argentina, ha sido también asesor de los ministerios de Educación de Chile, Ecuador, y de la Secretaría de Educación Pública de México. Fue coordinador de las «reuniones subregionales del Diálogo Regional de Políticas educativas», de los grupos de trabajo de directores de formación y actualización de materiales educativos y nuevas tecnologías de los ministerios de Educación de América Latina (Programa CEPP-K. Adenauer). Es autor de libros de texto escolar y ensayos sobre educación, entre los que destacan Política educativa: es posible? (2003), Los CBC y la enseñanza de la lengua (1997), Enseñar Ciencias Sociales (1994), Reflexiones para una Didáctica de las Ciencias Sociales (1994), Didácticas especiales: estado del debate (1993). Robinson Lira Castro. Licenciado y magíster en Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile, y doctorando en la mencionada universidad. Se desempeña como profesional del Ministerio de Educación de Chile, y sus labores se relacionan con la intervención en programas de desarrollo curricular (Unidad de Currículum y Evaluación) y con la formación continua docente en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). Denise Vaillant. Coordinadora del Programa sobre Desarrollo Profesional Docente en América Latina de PREAL. Es doctora en Educación de la Universidad de Québec à Montréal, Canadá y posee una maestría en Planeamiento y Gestión Educativa de la Universidad de Ginebra, Suiza. Ha ocupado varios cargos de responsabilidad en la Administración de Educación Nacional de Educación Pública en Uruguay. Se desempeña como consultora de varios organismos internacionales, pertenece a numerosas asociaciones científicas y profesionales y, además, es autora de numerosos artículos y libros referidos a la temática docente, reforma e innovación educativas. Es catedrática en Políticas Educativas de la Universidad ORT de Uruguay y de la Universidad Alberto Hurtado de Chile. 373

4 Políticas educativas y cohesión social en América Latina Rose Neubauer. Directora-presidente del Instituto de Protagonismo Jovem e Educação (PROTAGONISTÉS). Es doctora y profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de São Paulo, miembro del Grupo de Descentralización y Autonomía Escolar del programa de Promoción de la Reforma Educacional en América Latina (PREAL), y de la Academia Paulista de Educación. Ocupó el cargo de secretaria de Educación del estado de São Paulo ( ). Entre sus publicaciones, en Brasil y el extranjero, pueden destacarse : Descentralização da educação no Estado de São Paulo; La gestión educativa en el Estado de San Pablo, Brasil; La gestión de la escuela em las nuevas perspectivas de las políticas educativas; Lo ya echo y lo que queda por hacer para alfabetizar a la población brasileira; Política educacional: redefinição de competências e novos modelos de gestão; y Ofício de Gestor: para dirigentes municipais. Simon Schwartzman. Presidente del Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade (IETS) en Rio de Janeiro. Es doctor en Ciencias Políticas de la Universidad de California, Berkeley. Se desempeñó como profesor de Ciencias Políticas y director científico del Núcleo de Pesquisas em Educação Superior de la Universidad de São Paulo, entre 1990 y 1994, y ocupo el cargo de presidente de la Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), entre 1994 y Es autor de, entre otros: Os Desafios da Educação no Brasil (con Colin Brock 2005); Pobreza, exclusão social e modernidade: uma introdução ao mundo contemporâneo (2004); As causas da pobreza (2004); y University and development in Latin American Successful Experiences of Research Centers (2008). Ghisleine Trigo de Silveira. Coordinadora actual del proyecto de desarrollo de los contenidos programáticos de los cuadernos de profesores de la Secretaría de Educación del estado de São Paulo y de los proyectos de evaluación institucional y educacional de organizaciones no-gubernamentales. Es magíster y doctora en Salud Pública de la Universidad de São Paulo. Se ha especializado en las áreas de planificación y evaluación educacional, centrando sus investigaciones en la educación básica y media, enseñanza de las ciencias y biología, educación ambiental, enseñanza en salud y currículo. Gilbert Valverde. Miembro del Comparative and International Educational Policy Program (CIEPP) y del Departamento de Estudios Latinoamericanos y del Caribe de la New York State University, Albany, donde también forma parte de la Nelson Rockefeller School of Politics and Public Affairs. Obtuvo un Ph.D en educación de la Universidad de Chicago. Se desempeña como profesor del Departamento de Administración y Políticas Educacionales de la New York State University, Albany. Asimismo, es especialista en investigación, tanto académica como aplicada, en los ámbitos de currículo, análisis de políticas, evaluación, sistemas de indicadores y cooperación internacional para el desarrollo educativo. Ha sido asesor y consultor de diversas instituciones, tales como UNESCO, Banco Mundial, BID, Agencia para el Desarrollo de los Estados Unidos (USAID), Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio (NASA), y la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA); así como otras en América Latina y el Caribe, en especial ministerios de Educación, fundaciones y organizaciones no-gubernamentales. 374

5 Donald Winkler. Director de curso y economista investigador senior del Research Triangle Institute (RTI)-International, y consultor del Banco Mundial. Obtuvo un Ph.D. en Economía de la Universidad de California-Berkeley. Sus áreas de especialización abarcan las finanzas educacionales, descentralización y análisis institucional. Ha escrito y publicado ampliamente sobre el tema de descentralización educacional. Antes de integrarse a RTI, ocupó diversos puestos administrativos y técnicos en los sectores de educación y de gestión del sector público en el Banco Mundial. Además enseñó economía en la Universidad de California y fue catedrático de Políticas Públicas en la Universidad de Southern California. A inicios de 2009 organizó una conferencia sobre descentralización en el sector social, coordinada con el Banco Mundial. 375