PLAN DE TRABAJO

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1 UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SERVICIO SOCIAL-COMUNITARIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA SSCAP PLAN DE TRABAJO PASANTÍA DE 5TO. CICLO Jefe del Servicio: Prof. Adj. Lic. Alejandro Raggio Equipo Docente del SSCAP: Prof. Adj. Lic. Alejandro Raggio Prof. Adj. Lic. Gabriela Etcheverry Asist. Doc. Psic. Gabriel Eira Asist. Doc. Lic. Marcello Leggiadro Asist. Doc. Lic. Patricia Srabonian Col. Honor. Lic. Dinorah Chales Setiembre

2 INDICE Fundamentación pág. 3 Características del Servicio pág. 3 Objetivos pág. 4 Programas de intervención pág. 4 Programas de enseñanza pág. 10 Perspectivas en investigación pág. 12 Bibliografía pág. 12 2

3 FUNDAMENTACIÓN En términos generales esta propuesta tiene como objetivo promover una práctica y una formación asentadas en tareas de extensión e investigación inmanentes a nuestra realidad social, de acuerdo a los requerimientos académicos propios de la formación del psicólogo en tanto profesional universitario, desde una perspectiva psicosocial de dicha realidad. CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO El Servicio Social-Comunitario de Atención Psicológica retoma en su propuesta una vasta tradición rioplatense de psicología social que sitúa estratégicamente a los procesos colectivos como eje de sus reflexiones teóricas y prácticas concretas. De este modo sus acciones se orientan en función de una crítica de la vida cotidiana (Pichón-Rivière, E.-Pampliega, A., 1985), en tanto dimensión micropolítica (la vida cotidiana) de los procesos sociales, institucionales y colectivos, y escenario vincular privilegiado de los procesos de subjetivación. En su estrategia se trascienden las preocupaciones estrictamente clínicas -aunque se las incluye- y se apunta a generar los soportes necesarios en los cuales promover niveles de interrogación y análisis acerca de las condiciones de existencia de las realidades que aborda. En función de esto último, cobran especial relevancia, las estrategias de intervención en redes sociales (Dabas, 1994, Dabas-Najmanovich 1995), orientadoras de una tarea conectiva, que apunta a la reconstrucción -o construcción donde no las hay- de las tramas vinculares que ofician de soporte de la existencia de los sujetos. La red social es así, un espacio privilegiado en el cual sostener, analizar, elaborar y actualizar el sentido de los problemas planteados, revistan o no la forma del síntoma. La concepción del trabajo psicológico en la que se asienta la estrategia metodológica del Servicio, coloca en un mismo plano de relevancia todas las etapas y tareas del quehacer profesional del psicólogo. Desde ésta, son tan importantes las tareas primarias de indagación del campo, formulación de problemas y diseño de estrategias, como las propias de la intervención técnica. Esto es así, de forma tal que, la propia intervención técnica va a estar necesariamente condicionada por los requerimientos específicos de una realidad indagada y pensada en las primeras etapas. El hecho de que los Programas estén instrumentados en función de un campo explorado e indagado, posibilita una idea de programas diseñados a partir de las problemáticas que se formulan en el propio campo, y que a su vez, se desmontan en cuanto tales problemáticas se resuelven o transforman. Esto es la expresión en el plano organizacional 3

4 de una metodología de investigación-acción, como la que anima este Servicio. Esta modalidad implica además, la consideración de la dimensión ética del quehacer extensionista y formativo, o sea una valoración inmanente al encuentro del espacio universitario con una realidad social específica, donde el primero funciona como sostén de los requerimientos y demandas del social y de los procesos de formación de los estudiantes (Carrasco, 1989). Correlativamente, uno de sus efectos más importantes, redunda metodológicamente, en una negativa al uso automatizado e irreflexivo del instrumental teórico-técnico y simultáneamente, su consideración a partir de los requerimientos específicos de los problemas abordados (Raggio, 1999). Es una lógica que recupera una tradición pragmática, insinuada en la idea pichoniana de operatividad, que posibilita la invención constante de los modos de intervención y comprensión específicos. OBJETIVOS En tanto pasantía diseñada para estudiantes del 5º Ciclo, y de acuerdo a lo indicado en el Plan de Estudios, se orientará a promover una práctica y una profundización en la instrumentación metodológico-técnica del trabajo psicológico. En tanto, Servicio y Pasantía, asentados en una concepción del trabajo que se sostiene en el privilegio de la producción colectiva, se propenderá a propiciar el trabajo de equipo. En tanto pasantía destinada a la formación de psicólogos universitarios, se busca promover la participación de los estudiantes en tareas de investigación asentadas en requerimientos de la realidad social-comunitaria. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 1 PROGRAMA DE REDUCCIÓN DE DAÑOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE FÁRMACOS - RRDD De acuerdo a Ricoeur (1965) habría un nexo que une a pensadores aparentemente tan lejanos como Nietzsche, Freud y Marx, el cual consistiría en un común intento programático y radical de poner al descubierto las mistificaciones presentes en la historia 1 Estos programas, pueden variar en el correr de dos años, crearse nuevos programas, acoplarse a otros, modificarse en función de coordinaciones con otras unidades académicas. 4

5 de la filosofía 2. En efecto, para la célebre tríada pensar equivale a interpretar desde una paradojal sospecha hacia el propio acto interpretativo; el pensamiento no sólo se configuraría como efecto de tradiciones mistificadoras sino que la propia noción de verdad sería también efecto de una estratificación histórica cuya procedencia es retórica, emotiva, e interesada. El sentido auténtico, del cual las apariencias y las formaciones secundarias constituirían la metáfora, sería algo oscuro y difuso que debiera también ser sometido a interpretación. Esta opción metodológica por la sospecha sería reformulada más tarde por un heterogéneo conjunto de autores que han sido encasillados (no sin cierta ligera compulsión taxo-topológica) con la etiqueta del postestructuralismo. Autores que desde su diversidad- han ido alimentando las producciones contemporáneas de la Psicología Social del Río de la Plata. Dicho posicionamiento operativo orientador de esta propuesta de trabajo, ha redundado en una permanente urgencia por interpelar los procesos de naturalización a partir de los cuales se constituye el campo de problemas que configura tanto a la tarea del investigador como al ámbito del ejercicio profesional. La complejidad desplegada en las prácticas asociadas al consumo de drogas ha promovido la necesidad de producir formas de abordaje que contribuyan con la comprensión de las Formaciones Subjetivas comprometidas en éstas. Atendiendo a las diferentes estrategias de semiotización (plano de la Producción de Sentido) que otorgan inteligibilidad a las mismas, se busca contribuir con la comprensión de las mediaciones simbólicas y colectivas en las cuales se apoyan, distinguiendo los puntos de conflictividad que se constituyen a partir del encuentro entre diferentes procedencias significacionales, su contribución a la efectiva constitución de usos problemáticos, y su naturalización como criterio-frontera desde el plano de la Otredad 3. Esta experiencia impulsa a proponer la constitución de un campo de análisis que atienda del mismo modo a los procedimientos implícitos en los saberes de los dispositivos de intervención así como al campo diagramado a partir de sus operativas, identificando las mutuas sobre-codificaciones que les otorgan sentido y significación 1. Atender al plano de la dialogía (desde una ética de la simetría valorativa) se configura con particular urgencia a la hora de plantearse estrategias dirigidas tanto hacia poblaciones posicionadas al margen como a aquellas que se localizan en el centro desde el cual se constituye en feed back-, el margen. Si bien las prácticas asociadas al uso de drogas, inmanentes a nuestra cultura, devienen muchas veces en problemáticas y merecen un abordaje específico, resulta necesario Asumir -y actuar en consecuencia- que la pobreza, la discriminación y el racismo, así como el aislamiento y demás desigualdades económicas, sociales y culturales, afectan a la vulnerabilidad de las personas y a su capacidad para disminuir los daños asociados al consumo 4. La RRDD, asociada frecuentemente a las prácticas relacionadas con el uso 2 Ferraris, M. (1995) Envejecimiento de la Escuela de la Sospecha, en Vattimo, G. y Rovatti, P. (eds.), El Pensamiento Débil, Madrid: Cátedra, 3 Tarea que se ha materializado en la producción de varios proyectos de investigación y extensión, así como en la producción de dispositivos de docencia directa (ver currículum adjunto), en particular el I+D actualmente en ejecución ( Los Procesos de Significación en las prácticas relacionadas con el consumo de Pasta Base ), la creación y coordinación del Programa de Reducción de Riesgos y Daños del SCAPP, así como diversas actividades académicas y de mutua colaboración con otras organizaciones cercanas al problema. 4 Eira, G,(2004) Principios Generales de la RRDD en Programa Piloto de RRDD, Montevideo: UdelaR, Facultad de Psicología. 5

6 de drogas, ha sido aplicada tradicionalmente en otros campos (medicina, problemas medioambientales, seguridad vial, etc.) Sería oportuno entonces, tomando la temática de las drogas como una más entre otras y a la vez como viabilizadora del acercamiento a los colectivos sociales, ampliar nuestras intervenciones, (articuladamente con programas de enseñanza e investigación), atendiendo necesidades de poblaciones vulneradas, producto de estrategias biopolíticas de fragilización, las que operan en y desde una multiplicidad de diferencias (culturales, étnicas, de clase, opción sexual, género, grupo etáreo, etc.). Estas estrategias no sólo consolidan, en lo cotidiano, el aislamiento y el desanclaje a pertenencias colectivas, sino que producen, en el que merece llamarse modo de producción capitalista de soledades, una repetida pérdida de la experiencia de la propia potencia, tanto individual como colectiva. 5. Se pretende entonces, trascender el ámbito específico de las prácticas vinculadas al consumo de drogas para devenir en un orden que merece ser jerarquizado por sí mismo; la construcción de la identidad, la diagramación de la convivencia y los procesos constitutivos de la conflictividad. En otros términos; la Otredad, la Alteridad y la Diferencia. Si bien la presente propuesta parte de una mirada sostenida fundamentalmente- en una basta trayectoria en el abordaje de los problemas asociados al consumo de drogas, plantea capitalizar la experiencia adquirida hacia la producción de una mirada meta-disciplinaria que se proyecte más allá de la misma. Se trata de atender al papel de la constitución de la Diferencia y sus modalidades vinculares en la diagramación de los campos de problemas que han protagonizado, en los últimos años, las preocupaciones de la comunidad. Problemas que, configurados como modalidades rígidas de estratificación, destacan en la agenda de las urgencias de intervención; género, minorías, conflictividad social, etc. Objetivos Objetivo General: Promover la formación de Profesionales Universitarios, capaces de comprender y dar respuestas, a partir de la comprensión de las estrategias de semiotización, a las necesidades y demandas de colectivos en procesos de vulnerabilización social, y al mismo tiempo, contribuir con estrategias de RRDD en sentido amplio, pertinentes a las necesidades y demandas detectadas. Objetivos Específicos: Implementar espacios formativos orientados a la extensión, enseñanza e investigación, para estudiantes de grado y graduados, que habiliten al acercamiento a las problemáticas propias de los colectivos en procesos de vulnerabilización social (y en particular a las prácticas relacionadas con el consumo de fármacos), como a las modalidades de intervención profesional. Generar instancias de indagación, análisis y sistematización que habiliten a la comprensión de las necesidades y demandas propias de las comunidades a atender así como las que se produzcan en el transcurso de las intervenciones. 5 Fernández, A. (2007). Silueta de los que no se resignan. Entrevista en diario Página 12, sección Psicología, Buenos Aires, 14 de mayo de

7 Implementar un dispositivo de atención basado en la RRDD en sentido amplio, centrado en las prácticas relacionadas con el consumo de drogas y capaz de abordar otras problemáticas de los colectivos atendidos, cumpliendo con los objetivos propios de la extensión universitaria y generando un espacio de pasantía para estudiantes de grado y graduados. Propender a un trabajo en red, coordinando con otras Unidades de la Facultad, Servicios Universitarios y organizaciones de la comunidad, como forma de realizar abordajes integrales y promover una producción de conocimiento orientada a la interdisciplinariedad. Programa de Formación El primer componente, es un espacio de formación profesional. Se implementarán un espacio de enseñanza específico, dirigidos a estudiantes de grado de 4º y 5º ciclo inscriptos en el SSCAP, proponiéndose la convalidación del 1º y 2º semestre (curso básico y profundización) del curso Psicología Grupal e Institucional (4º Ciclo, Área de Psicología Social). Se establecerá un cupo para estudiantes de grado de otros Servicios Universitarios, de modo que este Programa se inscriba en la oferta de Asignaturas Optativas y/o convalide otros cursos. Se propondrá como un espacio de pasantías para egresados. Especialización en Estrategias de RRDD (cuya temática sea los colectivos en procesos de vulnerabilidad social, incluyéndose las prácticas asociadas al consumo de fármacos), dirigido a Psicólogos y egresados de otras profesiones afines. Se prevé una permanente gestión de cursos para graduados en Capital e Interior (compactando la carga horaria y utilizando soportes informáticos para facilitar los procesos de formación y evaluación). A la fecha se vienen gestionando dos cursos para graduados (Estrategias de Reducción de Riesgos y Daños en las prácticas asociadas con el Consumo de Drogas) a desarrollarse en Salto (a pedido y en coordinación con Regional Norte) y en Treinta y Tres (a pedido y en coordinación con la IMTT, el que se concretó los días 25, 26 y 27 de setiembre del presente año). Se prevé la implementación de cursos para actores locales extra universitarios (actualmente se gestiona uno con la Jefatura de Policía del Depto. de Treinta y Tres y se realizó otro con el CCZ2 de la IMM en 2005). Se prevé una pasantía para egresados coordinando acciones entre este Programa y docentes del Área de Psicología Social. Se coordinará con docentes del Área de Psicología Social y / u otras Áreas y Servicios Universitarios, como forma de enriquecer el nivel académico y aspirar a una coordinación con los programas de post grado a implementarse en nuestra Facultad. Se prevé replicar este curso de Formación a colectivos de egresados del interior del país, en sus lugares de referencia (compactando la carga horaria y utilizando soportes informáticos para facilitar los procesos de formación y evaluación). PROGRAMA DE CORREDORES TERAPÉUTICOS Esta propuesta busca promover una experiencia institucional visible de abordajes grupales de las problemáticas psicológicas que oriente tanto tareas formativas como de investigación. Desde un punto de vista teórico la propuesta se fundamenta en una 7

8 concepción psicosocial de los fenómenos psicológicos y desde el punto de vista técnico se apoya en las experiencias de Armando Bauleo y colaboradores desarrolladas en dispensarios públicos en España. En términos generales, la propuesta que se presenta, encuentra sus antecedentes en una vasta experiencia rioplatense de psicoanálisis y psicoterapia grupal e in extenso de la psicología social. Desde las primeras incursiones fundacionales de Rodrigué, Langer y Grinberg en la década de los 50 y más específicamente desde los movimientos inaugurales de Enrique Pichón-Rivière, pasando por el emplazamiento colectivo de los movimientos disidentes del psicoanálisis oficial a principios de los setenta (Pavlovsky, 1971) colocan a la problemática grupal en el centro de las preocupaciones clínicas. El antecedente específico más relevante, lo constituye la experiencia del Dr. Armando Bauleo y colaboradores en Getafe, a mediados de los años 80 (Bauleo-Duro-Vignale, 1989-Bauleo, 1988-Bauleo, 1989). Esta experiencia tuvo lugar en una institución pública de salud mental comunitaria y derivado en parte de esta característica se define a los corredores terapéuticos como dispositivos grupales con elementos fijos en su encuadre institucional y por los que transitan personas que requieren ayuda psicoterapéutica (Bauleo-Duro-Vignale, 1989) y que son de naturaleza abierta, en tanto, permeable a entradas y salidas tanto de pacientes como de terapeutas en determinados períodos de tiempo. De acuerdo a la propia nominación del programa, el principal componente es el Corredor Terapéutico para Adultos. No obstante en el proyecto original está contemplada la posibilidad de implementar una estrategia de abordajes singularizados de acuerdo a las problemáticas que se presentan y sus emplazamientos. De aquí deriva la necesidad de desplegar abordajes combinados, individuales, familiares, de pareja y en red. En ese orden, y para el período , proyectamos establecer coordinaciones con ONGs que trabajan en refugios a los efectos de investigar las posibilidades de atender las demandas que provienen de dicho sector, procurando implementar otras modalidades de atención terapéutica Mencionamos y resignificamos esta perspectiva, porque está en el ánimo de nuestro servicio y en la medida que los incrementos presupuestales lo habiliten, desarrollar estos otros componentes. Objetivos generales: Brindar atención clínica desde una apoyatura técnico-docente a una población adulta. Promover la investigación acerca de la naturaleza del sufrimiento y problemas psicológicos en nuestras sociedades. Promover experiencias de formación curricular tanto de grado como de postgrado. Producir insumos que orienten el diseño de políticas asistenciales psicológicas en el ámbito público. Objetivos específicos: Realizar experiencias de atención clínica grupal, desde la modalidad de corredor terapéutico, dirigida a una población adulta. 8

9 Promover la implementación de otros de los componentes previstos en el proyecto original, como ser los dispositivos móviles, tendientes Desarrollar una experiencia de clínica social, desde las referencias teórico-prácticas actuales de la psicología social rioplatense. Promover el abordaje de problemáticas asociadas a los proyectos de vida y los malestares emergentes en nuestra realidad social. Crear espacios de formación (Opción Servicios) para estudiantes de Cuarto y Quinto Ciclos que permitan un acercamiento a la práctica clínica grupal. Ofrecer espacios de práctica clínica, para eventuales estudiantes de especializaciones en clínica que la Facultad implemente. Características de las Pasantías de Grado Los estudiantes que realizan sus pasantías de 4to. y 5to. ciclos en el Programa Corredores Terapéuticos, se insertan en primer lugar en una instancia de trabajo semanal de 1h30min de duración denominada Interconsulta, en la que se realiza la planificación estratégica del trabajo del programa. Es decir, participan de instancias de trabajo en equipo a los efectos de orientar la puesta en marcha de los objetivos. Además, realizan la Recepción de las consultas en el Local del Anexo Mercedes, a posteriori de construir equipos de trabajo de dos integrantes (uno de 4to. y otro de 5to. ciclo). Participan asimismo como Observadores en cada uno de los Corredores que funcionan actualmente, en una rotación de 4 sesiones. Por último, está previsto que puedan participar de la implementación de abordajes combinados, en conjunto con los Pasantes Egresados. En otro orden, se adelanta la posibilidad de realizar convalidaciones con Seminarios de Profundización de Psicología Grupal e Institucional, estrictamente el Seminario Ética de las Transformaciones Clínicas del Curso de Psicología Grupal e Institucional del Área de Psicología Social (4to. Ciclo), y con el Seminario de Socioanálisis de Introducción a las Técnicas Terapéuticas de 5to. ciclo, para los estudiantes que estén habilitados a cursar dichas instancias. En cada uno de los dos casos, se implementarán procedimientos de evaluación específicos. Los detalles de estas convalidaciones y cuando empezarán a implementarse dependen de coordinaciones que al momento de la elaboración de este Plan no han madurado lo suficiente como para hacer una propuesta definitiva. PROGRAMA de INTERVENCIONES SOCIO-EDUCATIVAS Este programa se establece a partir de una intervención iniciada en el año 2006 en el Liceo Dámaso, en forma conjunta, entre el SSCAP y el Área de Psicología Educacional. En el 2005 se inició un trabajo exploratorio de las problemáticas del Liceo, sobre la base de un plan de entrevistas, el cual continuó en el 2006 y que se complementó por indagaciones específicas en algunos ámbitos que, se los detectó como problemáticos en primera instancia. Todo esto converge en el objetivo de co-gestionar con la institución y sus diversos actores, el diseño y posterior ejecución de un proyecto de mejora institucional y que simultáneamente promueva una visión institucional compartida. 9

10 Lo anterior se sostiene, desde un punto de vista metodológico, en estrategias de intervención en red y en metodologías de planificación participativa (PPGA). PROGRAMAS DE ENSEÑANZA Los estudiantes trabajarán adscriptos a los Programas, cuyas instancias de trabajo son las siguientes: Supervisiones: Son instancias en las cuales, bajo la coordinación de los docentes, se planifica, se diseñan las estrategias de intervención y se acompaña la experiencia de los equipos de estudiantes que se formen de acuerdo a los requerimientos del trabajo. Trabajo de campo: A la instancia anterior se agregan cuatro horas semanales (aproximadamente) de trabajo de campo, el cual se desarrollará en horarios diversos, dentro de los cuales los estudiantes se ubicarán de acuerdo a sus posibilidades. Plenarios: Son instancias obligatorias en las que participan todos los pasantes, en las que se trabajan las problemáticas específicas de la experiencia y se realizan los niveles de conceptualización pertinentes al proceso de aprendizaje. Asimismo, se introducen los elementos teóricos y metodológicos requeridos por el proceso de trabajo. Serán de frecuencia semanal y contarán con soportes técnicos de carácter grupal. Está en estudio la posibilidad de que el espacio plenario se integre con estudiantes de ambas pasantías (4to. y 5to. ciclos). Cupos 6 : Programa Corredores Terapéuticos: 6 lugares. Programa de Reducción de Daños Asociados al Consumo de Fármacos: 4 lugares. Programa de Intervención en el Liceo Dámaso: 4 lugares. Total: 14 lugares EVALUACIÓN: De acuerdo a los objetivos de la Opción Servicios y de la Pasantía se plantea una modalidad de evaluación permanente, con evaluaciones parciales, formalizadas en informes realizados por los estudiantes, acerca de las tareas encomendadas y de la 6 Estos cupos están sujetos a cambios derivados de la organización e implementación de los programas. 10

11 experiencia realizada. Tanto el desempeño como la realización y entrega de informes tendrán una evaluación traducible a puntajes a tenerse en cuenta en la nota final de aprobación de la Pasantía. Se buscará que las evaluaciones se viabilicen en instancias colectivas propias del Servicio o específicas de la Pasantía. La aprobación de la pasantía, además de condicionada por todo lo antes referido, se formalizará con la aprobación -con un mínimo de 3- de un trabajo final de carácter monográfico, la entrega de un informe grupal de actividades y un 80 % de asistencia a las instancias plenarias 7. Las calificaciones derivadas de las diversas instancias evaluatorias -tal cual lo establece el Reglamento General de Cursos- deberán promediar 6 como nota mínima de aprobación de la Pasantia. PROGRAMA TEMÁTICO 8 I. Acerca de la formación del profesional universitario Espacio universitario, formación y campo de trabajo. La relación Universidad-Sociedad. Extensión, investigación y formación profesional. Etica de la formación universitaria. II. El problema ético Etica: una reflexión práctica. Ética y moral. La dimensión ética de la intervención psicológica. III. El problema de la intervención psicológica La noción de problema y el campo de intervención. Campo de intervención y campo de análisis. La estructura dialógica del campo de análisis. El problema de la técnica: las técnicas y el instrumento. Técnicas, métodos y estrategias. Intervención y diagnóstico. Encuadre y dispositivo. Encuadre móvil. 7 La asistencia a las supervisiones y demás instancias de trabajo, así como la referente al trabajo de campo, tendrá una ponderación diferenciada de la asistencia a los plenarios. 8 Se debe señalar que este programa constituye una orientación temática a ser desplegada de acuerdo a los requerimientos específicos que la experiencia del grupo de pasantes vaya ubicando. En este sentido la transmisión se guiará por una didáctica de emergentes. 11

12 Transferencia e implicación. Encargo, pedido, oferta, demanda. Análisis de la demanda. Metodologías de planificación del trabajo de campo: el problema de la participación del otro. IV. Una concepción de los procesos psicológicos El horizonte social-histórico de la producción de subjetividad. Subjetividad, lógicas de subjetivación y soportes sociales. El problema del ámbito psíquico. El individuo, una ficción moderna. De la noción de individuo a la noción de psiquismo. Conflicto psíquico, síntomas, malestares. V. Micrológicas de la vida cotidiana. Comunidad y barrio: el problema de lo local. Cultura, identidades y procesos de desarrollo local. Las redes sociales y las micrológicas de la vida social. Instituciones, grupos, relaciones de poder y transversalidad. PERSPECTIVAS EN INVESTIGACIÓN Asumiendo la importancia de trabajar a los efectos de la integralidad de funciones, y partiendo de la base de que la experiencia del SSCAP se apoya fundamentalmente en el desarrollo de la extensión, planteamos como posibilidad la perspectiva de la producción de una investigación acerca de los Estados de la subjetividad, que incluya docentes y estudiantes adscriptos a todos los programas de intervención, y genere niveles de transversalización del trabajo y ampliación de la mirada. BIBLIOGRAFIA AAVV. (1999). Comunidad: clínica y complejidad. Montevideo: Multiplicidades. Ares Pons, J. (1995). Ética y Universidad. En: Universidad: anarquía organizada?. Montevideo: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Bauleo, A. (1988). Apuntes sobre los corredores terapéuticos. En: Notas de psiquiatría y psicología Social. Buenos Aires: Atuel. Bauleo, A.-Duro, J.C.-Vignale, R. (1989). La idea y la práctica de los corredores terapéuticos. En: Lo Grupal 7. Buenos Aires: Búsqueda. 12

13 Bauleo, A. y otros (1981). Grupo operativo y psicología social. Montevideo: Imago. Baremblitt, G. (1988): Saber, Poder, Quehacer y Deseo. Buenos Aires: Nueva Visión. Baremblitt, G. y otros (1997): Saúdeloucura Nº 5. Sao Paulo: HUCITEC. Bayce, R.-Eira, G.-Fernández J.-García C. (1997). Enteogénesis. Las búsquedas de los Estados Alterados de Conciencia. Montevideo: Multiplicidades. Bleger, J. (1966). Psicohigiene y psicología institucional. Buenos Aires: Paidós. (1985). Temas de psicología social. Entrevista y grupos. Buenos Aires: Nueva visión. Carrasco, J.C. (1989). Extensión: idea perenne y renovada. En: Gaceta Universitaria, año 3 Nº 2/3, nov.-dic Coraggio, J.L. (1997). Repensando la política urbana metropolitana ante el embate de la globalización. En: Congreso Internacional Ciudad de México sobre "Políticas y estudios metropolitanos", México - D.F. Castro, S. (1994). Psicología Social en el Proyecto Universitario. Montevideo: Multiplicidades. Dabas, E. (1994). Red de redes. Buenos Aires: Paidós. Dabas, E.-Najmanovich, D. (1995)7. Redes: el Lenguaje de los Vínculos. Buenos Aires: Paidós. Deleuze, G. (1984): Spinoza: filosofía práctica, Tusquets, Barcelona. (1987). Foucault. Buenos Aires: Paidós. De Brasi, J.C. (1990). Subjetividad, Grupalidad, Identificaciones. Buenos Aires: Búsqueda-GrupoCero. (1995). La Explosión del sujeto. Montevideo: Multiplicidades. De Brasi, J.C. y otros (1995). Dimensiones de la grupalidad. Montevideo: Multiplicidades. Elkaim, M. y otros (1989). Las prácticas de la terapia de red. Barcelona: Gedisa. Foucault, M. (1992). Microfísica del poder. Madrid: De La Piqueta. (1986). El nacimiento de la clínica. Buenos Aires: Siglo XXI. (1991). Tecnologías del yo. En: Tecnologías del Yo. Buenos Aires: Paidós. (S/D). El dispositivo. Fragmento de El Juego de Michel Foucault. En: Saber y Verdad. Madrid: De La Piqueta. Freud, S. (1976). Psicología de las masas y análisis del yo (1921. Buenos Aires: Amorrortu. Gravano, A. (2006). La cultura como concepto central de la antropología. En: Chiriguini, M.T. (Ed.) Apertura a la antropología. Buenos Aires: Editorial. Guattari, F. (1976): La transversalidad. En: Psicoanálisis y transversalidad. México: Siglo XXI. (1991). Las tres ecologías. Valencia: Pretextos. (1999). El devenir de la subjetividad. Santiago de Chile: Dolmen. Guber, R. (2004). El salvaje metropolitano: reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo. Buenos Aires: Paidós. Jasiner, C. (2000). Observando la observación: adiós a Pilatos. Revista Campo Grupal, Año 3. Nº 18. Jasiner, G., Woronowski, M. (1996). Para pensar a Pichon. Buenos Aires: Lugar. Kaës, R. y otros. (1996). La institución y las instituciones. Estudios psicoanalíticos. Buenos Aires: Paidós. Lourau, R. (1975). El análisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu. Pavlovsky, E. y otros (1980). Clínica grupal 1, Buenos Aires: Búsqueda. Pavlovsky, E. (1985). Prólogo a Lo grupal 2, Buenos Aires: Búsqueda. Pavlovsky, E. (1988). Psicodrama analítico. Su historia. Reflexiones sobre los movimientos francés y argentino. En: Lo grupal 6. Buenos Aires: Búsqueda. 13

14 Pichón-Rivière, E. (1983). El proceso grupal. Buenos Aires: Nueva Visión. Pichón-Rivière, E., Pampliega, A. (1985). Psicología de la vida cotidiana. Buenos Aires: Nueva Visión. Poggiese H. (2000). Desarrollo local y planificación intersectorial, participativa y estratégica. Breve revisión de conceptos, métodos y prácticas. En: Raggio, A.. (1998). Sintoma social: as dimensões de uma problemática. En: Psicanálise e Sintoma Social II. Sao Leopoldo: UNISINOS. (1999). Por una ética de la intervención. Notas acerca de la dimensión ética de la práctica psicológica. En: Comunidad: clínica y complejidad. Montevideo: Multiplicidades. (2000). Intervención y campo de intervención. En: Psicologia social: estratégias, políticas e implicações (Nelson Rivero, Ed.). Santa Maria: ABRAPSO SUL. (2003). Educación y familia. Instituciones en crisis?. En: UdelaR-Facultad de Psicología (Ed.). Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: UdelaR-Facultad de Psicología (2007). Cuerpo e institución. En: (Pérez, R. Ed.) Cuerpo y subjetividad en la sociedad contemporánea. Montevideo: Psicolibros. Rodríguez, J. (1994). En la frontera. Tabajos de psicoanálisis y socioanálisis. Montevideo: Multiplicidades. (2004). Clínica móvil: el socioanálisis y la red. Montevideo: Psicolibros-Narciso. Rodríguez Villasante, T. (2002). Sujetos en movimiento. Redes y procesos creativos en la complejidad social. Montevideo: CIMAS-Nordan. Saavedra, C. (1991). La locadura: Ramón entre la locura y la libertad. En: Multiplicidades. Montevideo: Signos. Scherzer, A. (1997). Quién cura a quién? - múltiples abordajes psicoterapéuticos. Montevideo: Multiplicidades. Scherzer, A.-Gelencser, A. (1978). Dinámica de las estrategias terapéuticas de abordaje pluridimensional. En: Grupo operativo y psicología social (A. Bauleo, Comp.). Montevideo: Imago. Sobrado, E. (1983). El rol de psicólogo. En: Revista Uruguaya de Psicología. Montevideo: Imago. Ulloa, F. (1995). Novela Clínica Psicoanalítica. Buenos Aires: Paidós. UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE PSICOLOGÍA SERVICIO SOCIAL-COMUNITARIO DE ATENCIÓN PSICOLÓGICA SSCAP 14

15 PLAN DE TRABAJO PASANTÍA DE 4TO. CICLO Jefe del Servicio: Prof. Adj. Lic. Alejandro Raggio Equipo Docente del SSCAP: Prof. Adj. Lic. Alejandro Raggio Prof. Adj. Lic. Gabriela Etcheverry Asist. Doc. Psic. Gabriel Eira Asist. Doc. Lic. Marcello Leggiadro Asist. Doc. Lic. Patricia Srabonian Col. Honor. Lic. Dinorah Chales Setiembre 2008 INDICE Fundamentación pág. 3 Características del Servicio pág. 3 Objetivos pág. 4 15

16 Programas de intervención pág. 4 Programas de enseñanza pág. 10 Perspectivas en investigación pág. 12 Bibliografía pág

17 FUNDAMENTACIÓN En términos generales esta propuesta tiene como objetivo promover una práctica y una formación asentadas en tareas de extensión e investigación inmanentes a nuestra realidad social, de acuerdo a los requerimientos académicos propios de la formación del psicólogo en tanto profesional universitario, desde una perspectiva psicosocial de dicha realidad. CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO El Servicio Social-Comunitario de Atención Psicológica retoma en su propuesta una vasta tradición rioplatense de psicología social que sitúa estratégicamente a los procesos colectivos como eje de sus reflexiones teóricas y prácticas concretas. De este modo sus acciones se orientan en función de una crítica de la vida cotidiana (Pichón-Rivière, E.-Pampliega, A., 1985), en tanto dimensión micropolítica (la vida cotidiana) de los procesos sociales, institucionales y colectivos, y escenario vincular privilegiado de los procesos de subjetivación. En su estrategia se trascienden las preocupaciones estrictamente clínicas -aunque se las incluye- y se apunta a generar los soportes necesarios en los cuales promover niveles de interrogación y análisis acerca de las condiciones de existencia de las realidades que aborda. En función de esto último, cobran especial relevancia, las estrategias de intervención en redes sociales (Dabas, 1994, Dabas-Najmanovich 1995), orientadoras de una tarea conectiva, que apunta a la reconstrucción -o construcción donde no las hay- de las tramas vinculares que ofician de soporte de la existencia de los sujetos. La red social es así, un espacio privilegiado en el cual sostener, analizar, elaborar y actualizar el sentido de los problemas planteados, revistan o no la forma del síntoma. La concepción del trabajo psicológico en la que se asienta la estrategia metodológica del Servicio, coloca en un mismo plano de relevancia todas las etapas y tareas del quehacer profesional del psicólogo. Desde ésta, son tan importantes las tareas primarias de indagación del campo, formulación de problemas y diseño de estrategias, como las propias de la intervención técnica. Esto es así, de forma tal que, la propia intervención técnica va a estar necesariamente condicionada por los requerimientos específicos de una realidad indagada y pensada en las primeras etapas. El hecho de que los Programas estén instrumentados en función de un campo explorado e indagado, posibilita una idea de programas diseñados a partir de las problemáticas que se formulan en el propio campo, y que a su vez, se desmontan en cuanto tales problemáticas se resuelven o transforman. Esto es la expresión en el plano organizacional 17

18 de una metodología de investigación-acción, como la que anima este Servicio. Esta modalidad implica además, la consideración de la dimensión ética del quehacer extensionista y formativo, o sea una valoración inmanente al encuentro del espacio universitario con una realidad social específica, donde el primero funciona como sostén de los requerimientos y demandas del social y de los procesos de formación de los estudiantes (Carrasco, 1989). Correlativamente, uno de sus efectos más importantes, redunda metodológicamente, en una negativa al uso automatizado e irreflexivo del instrumental teórico-técnico y simultáneamente, su consideración a partir de los requerimientos específicos de los problemas abordados (Raggio, 1999). Es una lógica que recupera una tradición pragmática, insinuada en la idea pichoniana de operatividad, que posibilita la invención constante de los modos de intervención y comprensión específicos. OBJETIVOS - En tanto pasantía diseñada para estudiantes del Cuarto Ciclo, y de acuerdo a lo indicado en el Plan de Estudios, se orientará a promover un aprendizaje y una instrumentación básica en el área metodológicotécnica del trabajo psicológico, desde la perspectiva de la psicología social. - En tanto, Servicio y Pasantía, asentados en una concepción del trabajo que se sostiene en el privilegio de la producción colectiva, se propenderá a propiciar el trabajo de equipo. - En tanto pasantía destinada a la formación de psicólogos universitarios, se busca promover la participación de los estudiantes en tareas de investigación asentadas en requerimientos de la realidad social-comunitaria. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN 9 PROGRAMA DE REDUCCIÓN DE DAÑOS ASOCIADOS AL CONSUMO DE FÁRMACOS - RRDD 9 Estos programas, pueden variar en el correr de dos años, crearse nuevos programas, acoplarse a otros, modificarse en función de coordinaciones con otras unidades académicas. 18

19 De acuerdo a Ricoeur (1965) habría un nexo que une a pensadores aparentemente tan lejanos como Nietzsche, Freud y Marx, el cual consistiría en un común intento programático y radical de poner al descubierto las mistificaciones presentes en la historia de la filosofía 10. En efecto, para la célebre tríada pensar equivale a interpretar desde una paradojal sospecha hacia el propio acto interpretativo; el pensamiento no sólo se configuraría como efecto de tradiciones mistificadoras sino que la propia noción de verdad sería también efecto de una estratificación histórica cuya procedencia es retórica, emotiva, e interesada. El sentido auténtico, del cual las apariencias y las formaciones secundarias constituirían la metáfora, sería algo oscuro y difuso que debiera también ser sometido a interpretación. Esta opción metodológica por la sospecha sería reformulada más tarde por un heterogéneo conjunto de autores que han sido encasillados (no sin cierta ligera compulsión taxo-topológica) con la etiqueta del postestructuralismo. Autores que desde su diversidad- han ido alimentando las producciones contemporáneas de la Psicología Social del Río de la Plata. Dicho posicionamiento operativo orientador de esta propuesta de trabajo, ha redundado en una permanente urgencia por interpelar los procesos de naturalización a partir de los cuales se constituye el campo de problemas que configura tanto a la tarea del investigador como al ámbito del ejercicio profesional. La complejidad desplegada en las prácticas asociadas al consumo de drogas ha promovido la necesidad de producir formas de abordaje que contribuyan con la comprensión de las Formaciones Subjetivas comprometidas en éstas. Atendiendo a las diferentes estrategias de semiotización (plano de la Producción de Sentido) que otorgan inteligibilidad a las mismas, se busca contribuir con la comprensión de las mediaciones simbólicas y colectivas en las cuales se apoyan, distinguiendo los puntos de conflictividad que se constituyen a partir del encuentro entre diferentes procedencias significacionales, su contribución a la efectiva constitución de usos problemáticos, y su naturalización como criterio-frontera desde el plano de la Otredad 11. Esta experiencia impulsa a proponer la constitución de un campo de análisis que atienda del mismo modo a los procedimientos implícitos en los saberes de los dispositivos de intervención así como al campo diagramado a partir de sus operativas, identificando las mutuas sobre-codificaciones que les otorgan sentido y significación 2. Atender al plano de la dialogía (desde una ética de la simetría valorativa) se configura con particular urgencia a la hora de plantearse estrategias dirigidas tanto hacia poblaciones posicionadas al margen como a aquellas que se localizan en el centro desde el cual se constituye en feed back-, el margen. Si bien las prácticas asociadas al uso de drogas, inmanentes a nuestra cultura, devienen muchas veces en problemáticas y merecen un abordaje específico, resulta necesario Asumir -y actuar en consecuencia- que la pobreza, la discriminación y el racismo, así como el aislamiento y demás desigualdades económicas, sociales y culturales, afectan a 10 Ferraris, M. (1995) Envejecimiento de la Escuela de la Sospecha, en Vattimo, G. y Rovatti, P. (eds.), El Pensamiento Débil, Madrid: Cátedra, 11 Tarea que se ha materializado en la producción de varios proyectos de investigación y extensión, así como en la producción de dispositivos de docencia directa (ver currículum adjunto), en particular el I+D actualmente en ejecución ( Los Procesos de Significación en las prácticas relacionadas con el consumo de Pasta Base ), la creación y coordinación del Programa de Reducción de Riesgos y Daños del SCAPP, así como diversas actividades académicas y de mutua colaboración con otras organizaciones cercanas al problema. 19

20 la vulnerabilidad de las personas y a su capacidad para disminuir los daños asociados al consumo 12. La RRDD, asociada frecuentemente a las prácticas relacionadas con el uso de drogas, ha sido aplicada tradicionalmente en otros campos (medicina, problemas medioambientales, seguridad vial, etc.) Sería oportuno entonces, tomando la temática de las drogas como una más entre otras y a la vez como viabilizadora del acercamiento a los colectivos sociales, ampliar nuestras intervenciones, (articuladamente con programas de enseñanza e investigación), atendiendo necesidades de poblaciones vulneradas, producto de estrategias biopolíticas de fragilización, las que operan en y desde una multiplicidad de diferencias (culturales, étnicas, de clase, opción sexual, género, grupo etáreo, etc.). Estas estrategias no sólo consolidan, en lo cotidiano, el aislamiento y el desanclaje a pertenencias colectivas, sino que producen, en el que merece llamarse modo de producción capitalista de soledades, una repetida pérdida de la experiencia de la propia potencia, tanto individual como colectiva. 13. Se pretende entonces, trascender el ámbito específico de las prácticas vinculadas al consumo de drogas para devenir en un orden que merece ser jerarquizado por sí mismo; la construcción de la identidad, la diagramación de la convivencia y los procesos constitutivos de la conflictividad. En otros términos; la Otredad, la Alteridad y la Diferencia. Si bien la presente propuesta parte de una mirada sostenida fundamentalmente- en una basta trayectoria en el abordaje de los problemas asociados al consumo de drogas, plantea capitalizar la experiencia adquirida hacia la producción de una mirada meta-disciplinaria que se proyecte más allá de la misma. Se trata de atender al papel de la constitución de la Diferencia y sus modalidades vinculares en la diagramación de los campos de problemas que han protagonizado, en los últimos años, las preocupaciones de la comunidad. Problemas que, configurados como modalidades rígidas de estratificación, destacan en la agenda de las urgencias de intervención; género, minorías, conflictividad social, etc. Objetivos 1. Objetivo General: Promover la formación de Profesionales Universitarios, capaces de comprender y dar respuestas, a partir de la comprensión de las estrategias de semiotización, a las necesidades y demandas de colectivos en procesos de vulnerabilización social, y al mismo tiempo, contribuir con estrategias de RRDD en sentido amplio, pertinentes a las necesidades y demandas detectadas. 2. Objetivos Específicos: Implementar espacios formativos orientados a la extensión, enseñanza e investigación, para estudiantes de grado y graduados, que habiliten al acercamiento a las problemáticas propias de los colectivos en procesos de vulnerabilización social (y en particular a las prácticas relacionadas con el consumo de fármacos), como a las modalidades de intervención profesional. 12 Eira, G,(2004) Principios Generales de la RRDD en Programa Piloto de RRDD, Montevideo: UdelaR, Facultad de Psicología. 13 Fernández, A. (2007). Silueta de los que no se resignan. Entrevista en diario Página 12, sección Psicología, Buenos Aires, 14 de mayo de

21 Generar instancias de indagación, análisis y sistematización que habiliten a la comprensión de las necesidades y demandas propias de las comunidades a atender así como las que se produzcan en el transcurso de las intervenciones. Implementar un dispositivo de atención basado en la RRDD en sentido amplio, centrado en las prácticas relacionadas con el consumo de drogas y capaz de abordar otras problemáticas de los colectivos atendidos, cumpliendo con los objetivos propios de la extensión universitaria y generando un espacio de pasantía para estudiantes de grado y graduados. Propender a un trabajo en red, coordinando con otras Unidades de la Facultad, Servicios Universitarios y organizaciones de la comunidad, como forma de realizar abordajes integrales y promover una producción de conocimiento orientada a la interdisciplinariedad. 3. Programa de Formación El primer componente, es un espacio de formación profesional. Se implementarán un espacio de enseñanza específico, dirigidos a estudiantes de grado de 4º y 5º ciclo inscriptos en el SSCAP, proponiéndose la convalidación del 1º y 2º semestre (curso básico y profundización) del curso Psicología Grupal e Institucional (4º Ciclo, Área de Psicología Social). Se establecerá un cupo para estudiantes de grado de otros Servicios Universitarios, de modo que este Programa se inscriba en la oferta de Asignaturas Optativas y/o convalide otros cursos. Se propondrá como un espacio de pasantías para egresados. Especialización en Estrategias de RRDD (cuya temática sea los colectivos en procesos de vulnerabilidad social, incluyéndose las prácticas asociadas al consumo de fármacos), dirigido a Psicólogos y egresados de otras profesiones afines. Se prevé una permanente gestión de cursos para graduados en Capital e Interior (compactando la carga horaria y utilizando soportes informáticos para facilitar los procesos de formación y evaluación). A la fecha se vienen gestionando dos cursos para graduados (Estrategias de Reducción de Riesgos y Daños en las prácticas asociadas con el Consumo de Drogas) a desarrollarse en Salto (a pedido y en coordinación con Regional Norte) y en Treinta y Tres (a pedido y en coordinación con la IMTT, el que se concretó los días 25, 26 y 27 de setiembre del presente año). Se prevé la implementación de cursos para actores locales extra universitarios (actualmente se gestiona uno con la Jefatura de Policía del Depto. de Treinta y Tres y se realizó otro con el CCZ2 de la IMM en 2005). Se prevé una pasantía para egresados coordinando acciones entre este Programa y docentes del Área de Psicología Social. Se coordinará con docentes del Área de Psicología Social y / u otras Áreas y Servicios Universitarios, como forma de enriquecer el nivel académico y aspirar a una coordinación con los programas de post grado a implementarse en nuestra Facultad. Se prevé replicar este curso de Formación a colectivos de egresados del interior del país, en sus lugares de referencia (compactando la carga horaria y utilizando soportes informáticos para facilitar los procesos de formación y evaluación). PROGRAMA DE CORREDORES TERAPÉUTICOS Esta propuesta busca promover una experiencia institucional visible de abordajes 21

22 grupales de las problemáticas psicológicas que oriente tanto tareas formativas como de investigación. Desde un punto de vista teórico la propuesta se fundamenta en una concepción psicosocial de los fenómenos psicológicos y desde el punto de vista técnico se apoya en las experiencias de Armando Bauleo y colaboradores desarrolladas en dispensarios públicos en España. En términos generales, la propuesta que se presenta, encuentra sus antecedentes en una vasta experiencia rioplatense de psicoanálisis y psicoterapia grupal e in extenso de la psicología social. Desde las primeras incursiones fundacionales de Rodrigué, Langer y Grinberg en la década de los 50 y más específicamente desde los movimientos inaugurales de Enrique Pichón-Rivière, pasando por el emplazamiento colectivo de los movimientos disidentes del psicoanálisis oficial a principios de los setenta (Pavlovsky, 1971) colocan a la problemática grupal en el centro de las preocupaciones clínicas. El antecedente específico más relevante, lo constituye la experiencia del Dr. Armando Bauleo y colaboradores en Getafe, a mediados de los años 80 (Bauleo-Duro-Vignale, 1989-Bauleo, 1988-Bauleo, 1989). Esta experiencia tuvo lugar en una institución pública de salud mental comunitaria y derivado en parte de esta característica se define a los corredores terapéuticos como dispositivos grupales con elementos fijos en su encuadre institucional y por los que transitan personas que requieren ayuda psicoterapéutica (Bauleo-Duro-Vignale, 1989) y que son de naturaleza abierta, en tanto, permeable a entradas y salidas tanto de pacientes como de terapeutas en determinados períodos de tiempo. De acuerdo a la propia nominación del programa, el principal componente es el Corredor Terapéutico para Adultos. No obstante en el proyecto original está contemplada la posibilidad de implementar una estrategia de abordajes singularizados de acuerdo a las problemáticas que se presentan y sus emplazamientos. De aquí deriva la necesidad de desplegar abordajes combinados, individuales, familiares, de pareja y en red. En ese orden, y para el período , proyectamos establecer coordinaciones con ONGs que trabajan en refugios a los efectos de investigar las posibilidades de atender las demandas que provienen de dicho sector, procurando implementar otras modalidades de atención terapéutica Mencionamos y resignificamos esta perspectiva, porque está en el ánimo de nuestro servicio y en la medida que los incrementos presupuestales lo habiliten, desarrollar estos otros componentes. Objetivos generales: 2. Brindar atención clínica desde una apoyatura técnico-docente a una población adulta. 3. Promover la investigación acerca de la naturaleza del sufrimiento y problemas psicológicos en nuestras sociedades. 4. Promover experiencias de formación curricular tanto de grado como de postgrado. 5. Producir insumos que orienten el diseño de políticas asistenciales psicológicas en el ámbito público. Objetivos específicos: 22