"Salvaguardar el medio ambiente... Es un principio rector de todo nuestro trabajo

Transcripción

1 "Salvaguardar el medio ambiente... Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz" Kofi Annan.

2 PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Beatriz Elena Alzate M. Carlos Enrique Riascos Mosquera Jhon Fredy Murillo Otalvaro Lucelly Agudelo Deisy INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA AÑO

3 TABLA DE CONTENIDO Introducción i 1. Identificación del Área Justificación Misión del Área Visión del Área 9 3. Diagnóstico Marco Teórico Propósitos del Área Enfoque Estructura Conceptual Objeto del Conocimiento de las Ciencias Naturales Enfoque Teórico Objeto de Enseñanza Fundamentos Epistemológicos Objetivos Objetivos Generales Objetivos Específicos por nivel Bloques Temáticos, Estándares, Competencias, Indicadores, Logros y actividades por grados Distribución de tiempos Metodología Criterios y Procedimientos de Evaluación 93 3

4 11. Planes de Apoyo Población beneficiaria Indicadores de desempeño y metas de calidad Recursos Actividades Pedagógicas Programadas Bibliografía Anexos 112 4

5 INTRODUCCIÓN La enseñanza de las ciencias busca formar un estudiante crítico, creativo, reflexivo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr este objetivo, la enseñanza del área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente apropiado de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y procedimental de los alumnos, a través de actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los estándares curriculares propios de la enseñanza de la ciencias naturales, y para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos. 5

6 Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, para formar personas con espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales, aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa en la institución educativa en el municipio de El Santuario, se busca beneficiar a todos los estudiantes de dicho municipio; favoreciéndolos con el cambio metodológico en el desarrollo de las ciencias, hacia el desarrollo de las habilidades y destrezas y en la sensibilización de los valores adquiridos en pro del ciudadano de su vida y de su entorno. 6

7 PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA AÑO IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO RESPONSABLES Beatriz Elena Alzate M. Carlos Enrique Riascos Mosquera Jhon Fredy Murillo Otalvaro Lucelly Agudelo Deisy NIVELES: Preescolar Básica Primaria Básica Secundaria Media Vocacional 7

8 2. JUSTIFICACIÓN En los últimos siglos los seres humanos, a través de la investigación han intentado comprender el mundo que los rodea, entenderse a sí mismos y las relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy se cuenta con un gran caudal de conocimiento científico. La ciencia es el camino para descubrir el conocimiento, a través de la ciencia nos preguntamos sobre la naturaleza, sus leyes y fenómenos, como ocurren, que relación guardan unos con otros y con nuestra vida. El conocimiento científico nos ayuda a sentirnos personas seguras, competentes y nos brinda la posibilidad de una vida mejor. Las ciencias naturales contribuyen a mejorar y a estructurar el pensamiento de manera organizada, para poder entender y resolver problemáticas de la vida cotidiana, mejora el entendimiento y las condiciones de vida de los miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico ayuda a comprender la naturaleza de las relaciones humanas. 8

9 Por lo anteriormente planteado, consideramos son razones suficientes para adentrarnos en un estudio de las ciencias naturales con esfuerzo y dedicación, acompañado de una disciplina y rigor científico que por naturaleza este implica. MISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL Según la filosofía institucional y la razón de ser de nuestra área adoptamos por misión: Formar integralmente personas que se acerquen al conocimiento científico de manera crítica, analítica y reflexiva; que estructuren esquemas de pensamiento organizados, tendientes a resolver problemas que se presenten en su cotidianidad. VISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL De acuerdo con la misión y la filosofía institucional nuestra visión al año 2010 será: Los estudiantes del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución Educativa José María Córdoba del municipio de El Santuario en el año 2012, serán jóvenes competentes en el trabajo, el estudio y con capacidad de responder a las necesidades y exigencias de la sociedad y de su entorno. 9

10 3. DIAGNOSTICO Según la técnica DOFA, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas a continuación presentamos un diagnóstico resumido presentado en una matriz, este cuadro recoge los principales aspectos que se encuentran en el área de manera generalizada, ya que, no sólo es común para nuestra área sino para otras más. Ver cuadro No. 1 en la página siguiente. 4. MARCO TEORICO FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO Según el artículo 5 de la Ley 115 y de conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrolla atendiendo a 13 fines, de los cuales los siguientes consideramos podemos aportar desde el área de ciencias naturales y educación ambiental: 1. Formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. Fin 2. 10

11 2. La Adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del saber. Fin El acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. Fin 7 4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analística que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. Fin 9 11

12 MATRIZ DOFA PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS Falta adecuación Vincularnos con Existen profesores del laboratorio instituciones a nivel en secundaria con actual municipal, regional y capacitación y departamental como experiencia en el UGAM, UMATA, área CORNARE EEPP El Santuario, SENA, SEDUCA, Universidades, entre otros. Falta espacio Gestionar proyectos y Existe espacios físico para el acciones en físicos laboratorio de coordinación y agradables, biología cooperación con amplios y entidades municipales adecuados para el y departamentales. trabajo en el área Falta capacitación a nivel de primaria para el profesorado en normas y técnicas de laboratorio Existen materiales para el laboratorio al igual que buen material de consulta para la básica primaria y secundaria Falta motivación e interés por parte de los estudiantes para estudiar el área estudiantes profesores Dificultades en la comprensión de conceptos debido Buena acreditación a nivel departamental y municipal de la institución por logros obtenidos por sus Existe un equipo de profesores comprometidos con la y Ubicación privilegiada de la institución Existe buena posibilidades acceder a fuentes y medios de comunicación como Internet, computadores, entre otros. videos, Hay buena receptividad por parte de los AMENAZAS Baja calidad de la enseñanza por falta de espacios, medios y materiales adecuados. No se puede dar aplicabilidad a los conocimientos por desconocimiento y por dificultades en su demostración. Alta Mortalidad académica en la asignatura por dificultad en la apropiación de los conceptos. Se presenta deserción escolar debido al desinterés y desmotivación. No hay colaboración de los padres de 12

13 a falencias en la lectura, la escritura y baja capacidad de análisis. Bajo nivel académico de los padres y acudientes que hacen difícil el acompañamiento y la asesoría de tareas No hay material bibliográfico para el área de física y química. institución y con el deseo de dar lo mejor La institución se ha vinculado activamente a nivel municipal a exposiciones, ferias y proyectos ambientales y científicos Existe fondos docentes y contactos con SEDUCA municipal para compra y actualización de material alumnos por la familia en ayudar, actividad, por asesorar y aprender, por el acompañar las hacer, más no por tareas escolares memorizar debido al bajo nivel académico de la mayoría de ellos, en otros por su trabajo. Existen proyectos Existe poco que han acceso de la contribuido a mayoría de los mejorar la calidad jóvenes a los y disposición de medios, textos en los estudiantes y sus hogares que de los docentes permitan hacia el trabajo complementar lo científico y aprendido en la ecológica. Existe disposición e interés de los estudiantes por dichas asignaturas. Los Resultados de las evaluaciones externas están por encima de los promedios departamentales y municipales y en algunos nacionales casos institución. Hay gran dificultad en el trabajo complementario por falta de textos a nivel institucional. 5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la región. Fin

14 6. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Fin La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad de crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permitan al educando ingresar al sector productivo. 14

15 ENFOQUE El área de ciencias naturales y salud tiene como finalidad formar en el estudiante una actitud científica que lo lleve a descubrir el mundo y sus propios problemas, a través del conocimiento objetivo de la realidad que le circunda, aplicando las etapas del método científico. El proceso de desarrollo es centrado en el alumno, que le permita manipular objetos, información e instrumentos para acercarse a la realidad y lograr así fórmulas, principios, leyes, generalizaciones, regresando nuevamente al fenómeno para posteriores comprobaciones que permitan su funcionamiento y el avance de la ciencia. 5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL O TEORICA OBJETO DEL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES Son los ecosistemas tomando como base los sistemas que conforman la ciencia, como son: - SISTEMA BIOLÓGICO: Enfocado a la vida, se define vida como aquellos organismos que cumplen unas funciones vitales como: irritabilidad, reproducción, morbilidad, natalidad, funciones de relación, nutrición y mortalidad. 15

16 - SISTEMA FISICO: Relacionado con el estado de la materia, la interacción, comportamiento y dinámica; de acuerdo al espacio y el tiempo de las partículas, las cuales dependen de la energía, la mecánica, la física cuántica subatómica, la termodinámica y el magnetismo. -SISTEMA QUÍMICO: Estado interacción y dinámica de los sistemas materiales, como los son: partículas, moles, moléculas. - SISTEMA ECOLÓGICO: Se basa en la relación que existe entre los organismos vivos con el medio en que viven. ENFOQUE TEORICO Es un enfoque sistémico basado en el pensamiento científico, el cual debe ir hacia la investigación con un referente filosófico, epistemológico, con base en la ecología y en la conservación de los ecosistemas del planeta. 16

17 Dicho enfoque en las ciencias naturales implica una pedagogía y una didáctica del área de acuerdo a los procesos de pensamiento como los procesos biológicos, físicos, químicos y ecológicos para aplicarlos al mundo de la vida, empleando conocimiento del trabajo científico para solucionar necesidad, intereses y problemáticas que se presentan en el entorno. Dicha teoría del pensamiento científico se lleva a cabo por medio de la observación, identificación, creatividad, análisis, síntesis, reflexión, innovación, curiosidad y comparación. Se pretende que el discente entienda los procesos educativos de un modo tal que permitan controlar su entorno en forma sensible, humana, sostenible y responsable y que le permita argumentar bioéticamente su propio sistema de valores con miras a la conservación del equilibrio ecológico. Se busca que el alumno comprenda el significado de la física, la química, la ecología y pueda aplicarla en un proceso de cambio de descubrimiento de la vida, para interpretar la complejidad de los fenómenos a los cuales se enfrenta su comunidad, en el municipio de El Santuario, región del oriente antioqueño, del departamento, la nación, el continente y el mundo. Que se pueda establecer un puente entre la ciencia y la tecnología para las soluciones de sus propias necesidades locales a nivel municipal. 17

18 DE APRENDIZAJE El objeto de aprendizaje será el pensamiento científico y la reflexión bioética haciendo buen uso delos recursos científicos y tecnológicos, aprendizaje en la elaboración y en la ejecución de proyectos de investigación, aprender estrategias de trabajo científico, desarrollo de pensamiento analítico, reflexivo y crítico, mediante la observación, comparación, relación y argumentación teórico práctico en la solución de situaciones que se presenten en el medio. OBJETO DE ENSEÑANZA Enseñar estrategias de pensamiento en la búsqueda de solución de problemáticas derivadas de los fenómenos naturales, además desarrollar el pensamiento crítico y tecnológico creando actitudes positivas hacia la investigación y la experimentación con los recursos del ecosistema relacionando con lo biótico para mejorar la calidad de vida, apropiándose del conocimiento adquirido en los ejes temáticos del área como: pensamiento científico, procesos biológicos, químicos y ecológicos para colocarlos en la práctica de la vida cotidiana. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS En las ciencias naturales dicho fundamento se basa en el constructivismo sistémico que integra lo biológico, físico, químico y ecológico también el 18

19 pensamiento científico con coherencia en el mundo de la vida para aprender actitudes hacia la investigación con un pensamiento creativo, prácticas, aplicación de la bioética, desarrollar el aprendizaje mediante proyectos de investigación que conduzcan a la reflexión sobre el entorno. Esta fundamentación hace referencia a las formas de organización y de relación de los aspectos conceptuales dentro de un mismo referente teórico o dentro de diversos referentes teóricos, involucra además las competencias evaluadas. A la articulación entre los diferentes referentes, haciendo alusión a la situación problémica que exige análisis, también se acude a la interpretación y articulación de conceptos y principios. 6. OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DEL AREA Desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico que le permita contra una visión integral del mundo natural dentro de un contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una educación para la diversidad. 19

20 Brindar al estudiante los elementos mínimos de las ciencias naturales y salud que le permitan ver, sentir, entender de una manera mejor el mundo que lo rodea. El observar, comprender y dar una explicación a los fenómenos cotidianos para articular los preconceptos que posee el estudiante con los conceptos y así adquirir un conocimiento más científico de la realidad en la que este presente y mostrar una ciencia útil. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES PREESCOLAR: - Manejar una buena armonía con el ambiente natural. - Reconocer la importancia de la naturaleza en la vida del ser humano. BASICA PRIMARIA: - Educar al estudiante en y para la vida, brindándole una formación que le permita el desarrollo de sus potencialidades. - Ofrecer a los educandos los conceptos básicos y los principios metodológicos que lo lleven a enriquecer y profundizar sus experiencias. - Desarrollar el pensamiento reflexivo acerca de los seres y fenómenos del entorno. 20

21 BASICA SECUNDARIA: - Avanzar en el conocimiento de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la conquista de las leyes, el planteamiento del problema y la observación experimental. - Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. - Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad de utilizarla en la solución de problemas. - Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias naturales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. - Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella. -Utilizar el sentido crítico en los diversos contenidos, formas de información y búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo MEDIA VOCACIONAL - Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales. - Incorporar la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos económico, político y social. 21

22 - Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo a las potencialidades e intereses. - Vincular programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a las problemáticas e su entorno. - Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social. - Impulsar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. 7. BLOQUES TEMÁTICOS, ESTANDARES, COMPETENCIAS, LOGROS Y ACTIVIDADES POR GRADO. Para mayor facilidad de comprensión hemos organizado el siguiente esquema por proceso, a la vez que se visualizan los contenidos, competencias, indicadores y actividades metodológicas para un proceso o estándar especifico. También se ilustran tiempos de ejecución de cada proceso. Los cuadros que aparecen a continuación, aparecen por grado. Para bachillerato aparece el programa bajo el sistema de mallas curriculares por competencias, de acuerdo a las indicaciones dadas por la secretaria de educación para la cultura SEDUCA, desde el año anterior: 22

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24 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, INDICADORES DE LOGRO Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO PREESCOLAR. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES METODOLOGICAS -El cuerpo humano, parte dura, parte blanda los sentidos -Cuerpo del niño, niña -Comparación -Higiene -Los animales del entorno -Plantas del entorno. -Cuidado del hombre frente al medio. -Valoro y cuido mi cuerpo -Conozco mi cuerpo y el del sexo opuesto. -Reconozco los animales y las plantas del medio. Hace descripciones sencillas de las parte de su cuerpo. Clasifica animales, y plantas según su hábitat. 55 horas Observaciones. Diálogos dirigidos, Salida al campo, juegos: libre y dirigido recortes,,moldear pegar, delinear perforar, pintar, dibujar y armar rompe- cabezas. -Objetos del entorno. -Forma. -Tamaño. -Clasifico objetos según la propiedad indicada. *Hago descripciones de objetos señalados. Perforado. Punzado. Recortado. 24

25 -Color. -Textura Rellenar figuras. -Tiempo. -Ayer. -Hoy. -Mañana. -Día y noche. -El movimiento como cambio de lugar. -Me ubico en el tiempo y el espacio. Narro sucesos referidos en los diferentes tiempos Perforado. Punzado. Recortado. Rellenar figuras. 25

26 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO PRIMERO. PERIODO 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo son los seres que me rodean? 0BJETIVO: Describir semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación, respiración. Diferenciar los seres vivos de los no vivos. ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos COMPONENTE: Entorno vivo Entorno químico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO -Seres vivos. Tipos de -Cuida los seres vivos de Reconoce los seres de mi entorno alimentación., su entorno. inmediato. respiración. -Utiliza adecuadamente las Describe semejanza y diferencias Lugar donde viven. plantas. de los seres vivos. Seres no vivos. -Ingiere alimentos, Reconoce algunas relaciones que se Diferencias entre balanceados en proteínas, establecen entre los seres vivos. seres vivos y no grasas, azúcares, vivos minerales y vitaminas. La planta y sus partes Animales aéreos, terrestres y acuáticos TIE MPO 10 h 10 h 10 h ACTIVIDADES Observaciones. Diálogos dirigidos. Descripción de un ambiente determinado. Recolección y clasificación de objetos. Utilización de instrumentos musicales en rondas. Ejecución de rondas dirigidas. 26

27 GRADO PRIMERO. PERIODO 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuáles son las características de los objetos de mi entorno inmediato? 0BJETIVO: Identificar algunas características de los objetos de mi entorno inmediato ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en en un entorno en el que todos nos desarrollamos COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES Objetos del entorno y sus características. - Estados de los cuerpos: sólido líquido y gaseoso. - Dureza, olor, sabor, espacio ocupado, masa Consume alimentos según sus propiedades. Reconoce, nombra y cuida los objetos de su entorno inmediato Nombra algunas propiedades de los objetos. Establece diferencias con los objetos de su entorno. Describe algunas características de los objetos de mi entorno. 10 h 10 h 10 h Observaciones. Recolección y clasificación de objetos. Dibujos alusivos al tema. Trabajos con periódico, hilo. 27

28 GRADO PRIMERO. PERIODO 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué cambia cuando se ejecutan movimientos? 0BJETIVO: Describir los fenómenos que suceden en los seres vivos y los objetos al realizar diferentes movimientos ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desenvolvemos COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES El movimiento en términos de cambio de rotar y no rotar. El movimiento en términos de cambio de lugar. Tiempo: ayer, hoy, mañana, día y noche. Se desplaza atendiendo una instrucción dada. Cambia de lugar de acuerdo a una instrucción dada. Se ubica en el tiempo y en el espacio. Describe algunos fenómenos relacionados con el movimiento. Describe algunos fenómenos relacionados con el cambio de lugar. Relata sucesos ocurridos en los diferentes tiempos. 10 h 10 h 10h Observaciones. Diálogos dirigidos. Descripción de un ambiente determinado Perforado. 28

29 GRADO PRIMERO. PERIODO 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: cómo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que me rodean? 0BJETIVO: Describir cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen los objetos que me rodean. ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparten algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES Fuerza en términos de halar y empujar. La luz y los objetos. Fuentes de sonido. Diferencia entre sonido y ruido Describe el fenómeno ocurrido al halar o empujar. Diferencia la luz de la oscuridad. Discrima los sonidos de diferentes objetos. Describe el fenómeno ocurrido al realizar el ejercicio de halar o empujar diferentes objetos. Relata los sucesos ocurridos especificando el tiempo en que suceden Diferencia entre los sonidos de objetos de su entorno. 10 h 10 h 10 h Observaciones. Diálogos dirigidos. Descripción de un ambiente determinado Recolección clasificación objetos.. y de 29

30 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO SEGUNDO PERIODO 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están organizados internamente los seres vivos? 0BJETIVO: Explicar las estructuras, funcionamientos y cambios de los seres vivos. ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico CONTENIDOS -Cambios en el hombre, los animales y las plantas durante el tiempo de vida. -Relación de los seres vivos con el hábitat. COMPETENCIAS -Describe los cambios que tienen los seres vivos. -Expresa de manera oral las características de los seres vivos. INDICADOR DE TIE DESEMPEÑO MPO Identifica los cambios que suceden en los seres vivos a través del 15 h tiempo. Clasifica los seres vivos según su hábitat. 15h. ACTIVIDADES Caminatas ecológicas. Diálogos dirigidos, Elaboración de pequeños talleres.. 30

31 GRADO SEGUNDO PERIODO 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué características tienen las plantas y los animales según el medio en el que se desarrollan? 0BJETIVO: Describir las características de los animales y las plantas según el medio en que se desarrollan. ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES -Clases de plantas: Alimenticias, medicinales, Industriales, ornamentales. Clasificación de las plantas según su hábitat -Clasificación de los animales según su alimentación y su hábitat. -Identifica los diferentes usos de las plantas. -Reconoce las plantas acuáticas, terrestres y aeroterrestres. Diferencia el hábitat de los animales. Identifica las clases de plantas al igual que el medio donde viven Clasifico los animales según el medio donde viven. 20 h 10h. Diálogos dirigidos, Observación de láminas y videos. Trabajos con plastilina, material de desecho, barro, periódico. 31

32 GRADO SEGUNDO PERIODO 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué cambios pueden sufrir los cuerpos después de un proceso (movimiento y/o temperatura)? 0BJETIVO: Enumerar las diferentes transformaciones que soportan los cuerpos después de un proceso ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno físico CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO Estados de la materia. -Cambios que ocurren después de un proceso. -Cambios de un cuerpo con relación a la dirección y velocidad -Identifica los cambios que suceden en los estados de la materia -Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos. Diferencia los cambios que se producen antes durante y después de un proceso. Confronta de manera clara las diferencias de velocidad entre diferentes cuerpos TIE MPO 15 h 15h. ACTIVIDADES Juegos dirigidos Dinámicas grupales Experimentos Realización de competencias 32

33 GRADO SEGUNDO PERIODO 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuáles son las características de la tierra? 0BJETIVO: Explicar algunos de los fenómenos que se dan en el planeta tierra. ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno Físico. CONTENIDOS -Cargas eléctricas., El sonido se propaga -La tierra y sus movimientos COMPETENCIAS Reconoce los artefactos que generan y requieren de la electricidad Clasifica los sonidos de su entorno Identifica las características y los movimientos que realiza la tierra INDICADOR DE TIE DESEMPEÑO MPO - Explora el funcionamiento de los artefactos que requieren de 10 h la electricidad - identifica que el sonido toma un tiempo entre su producción y ser escuchado. - Reconoce los elementos de la tierra al igual que sus movimientos. 10h. 10h ACTIVIDADES Observación de videos Talleres grupales Collage con láminas Producción de dibujos 33

34 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO TERCERO PERIODO 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están organizados internamente los seres vivos? 0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos. ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES -Los reinos de los seres vivos. -Características transmitidas de padres a hijos. - El reino de las plantas, características. -El alimento. -La flor y sus partes. -El reino de los animales, características, clasificación. -Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de la vida. Identifica los reinos en que se clasifican los seres vivos. Reconoce la importancia de las plantas como fuente de alimento de los organismos. 10 h 10 h Observaciones dirigidas. Días de campo. Pequeños experimentos. Consultas. Recorte de láminas. -La naturaleza y sus recursos. -Recursos renovables y no renovables. -Valora y utiliza correctamente los recursos que existen en la naturaleza. Enumera los elementos que componen el medio ambiente. 10 h 34

35 GRADO TERCERO PERIODO 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué características les permiten a los seres vivos adaptarse al medio en el que se desarrollan? OBJETIVO: Describir las transformaciones que sufren los seres vivos y el medio en el que se desenvuelven. ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES -Medio ambiente. -Algunas adaptaciones de los seres vivos. -El hombre y el medio ambiente. -La transformación del medio. -La materia y sus propiedades. -Mezclas y combinaciones. -Métodos de separación de mezclas. -Los desechos. -Reconoce las características que rodea el medio ambiente de los seres vivos -Reconoce cambios físicos materia. algunos de la Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han permitido a los seres vivos adaptarse al medio. Enumera las propiedades generales de la materia. Compara las características de los cambios físicos y los cambios químicos de la materia. 20 h 5 h 5 h Observaciones dirigidas. Días de campo. Pequeños experimentos. Consultas. Recorte de láminas. 35

36 GRADO TERCERO PERIODO 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué importancia tiene la luz en la realización de las actividades diarias del ser humano? 0BJETIVO: Reconocer los objetos que son fuentes de luz y su utilidad para el ser humano. ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno Físico CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES - La luz y sus propiedades. - Los cuerpos y la luz. - Algunas fuentes artificiales de la luz. - Los cuerpos se mueven. - Reconoce las propiedades la luz y su utilidad Reconoce algunas aplicaciones de la propagación de la luz. Identifica las clases de movimientos. 20 h 10 h Pequeños experimentos. Consultas. Recorte de láminas. Elaboración de plegables Trabajos grupales. 36

37 GRADO TERCERO PERIODO 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué es el movimiento y cuales realiza la tierra y el sistema solar. OBJETIVO: Describir las características de los movimientos de la tierra. ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES - Qué es el movimiento? - Clases de movimientos. - Movimientos de la tierra. - El sistema solar. - El sol fuente de vida. - Comprende y diferencia los movimientos de la tierra. - Reconoce los planetas que integran el sistema solar. Identifica las clases de movimientos. Identifica los movimientos de la tierra. 15 h 15 h Observaciones dirigidas. Consultas. Elaboración de carteleras Actividades grupales 37

38 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO CUARTO. PERIODO 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están organizados los seres vivos? 0BJETIVO: Explicar las formas de organización de los seres vivos. ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad Entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES -Los seres vivos organización externa. -Poblaciones y comunidades biológicas. -El ecosistema. -Los seres vivos se relacionan con el medio. -Las plantas y la temperatura. -Los animales y el medio. -Adaptaciones de las plantas. -Variedad de hojas. -Adaptaciones de los animales. -Identifica los niveles de organización de los seres vivos. Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes. Explica la organización de los seres vivos en el ecosistema. Identifica las relaciones de los seres vivos con el medio. 10h 10 h 10 h Trabajos en equipo. Días de campo. Carteleras. Equipos de trabajo. Exposición de temas. Realización de experimentos. 38

39 GRADO CUARTO. PERIODO 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuáles son los beneficios de una sana alimentación? 0BJETIVO: Identificar las clases de alimentos y su importancia en el crecimiento y desarrollo de los seres vivos. ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES -El origen de los alimentos. -Las plantas como productoras de alimentos. -El mundo secreto de las raíces. -Clases de alimentos. -Relaciones alimenticias. -Los carroñeros. -Una cadena de alimentación. -Las bacterias. -Circulación de la energía. -La transformación energética en un ecosistema. -Reconoce la importancia de los alimentos como fuentes de energía indispensables para la realización de toda actividad. Nombra y reconoce las clases de alimentos. Reconoce las plantas como productoras de alimentos. Reconoce los componentes que integran la cadena alimenticia y su importancia en el equilibrio natural. 10 h 5 h 15 h Días de campo. Carteleras. Equipos de trabajo. Exposición de temas. Realización de experimentos. 39

40 -El consumo energético humano. GRADO CUARTO. PERIODO 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué alteraciones ha sufrido el planeta en los últimos tiempos y cuál ha sido el papel de ser humano en su recuperación? 0BJETIVOS: Identificar las modificaciones producidas por el hombre al medio ambiente. Utilizar el reciclaje como una alternativa de resarcimiento del medio ambiente ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad Entorno Físico CONTENIDOS -Equilibrio ecológico. -Protejamos la naturaleza. -Los plaguicidas y la contaminación. -El hombre altera el equilibrio ecológico. Cómo puede evitarlo? -Nuestros recursos naturales. -Manejo de las basuras. -La materia y sus propiedades. -La densidad de los cuerpos. Propiedades específicas. -Constitución de la COMPETENCIAS -Hace uso adecuado de los recursos naturales. -Separa adecuadamente las basuras como forma de conservación del equilibrio ecológico. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifica algunas normas para mantener el equilibrio ecológico. Reconoce la importancia de la separación de las basuras, en la conservación de los recursos naturales. Realiza pequeños experimentos. Clasifica diferentes sustancias y reconoce su utilidad. TIE MPO 7 h 12 h 3 h 8 h ACTIVIDADES Trabajos en equipo. Observación de documentales sobre el tema. Exposiciones sobre proyectos ecológicos Equipos de trabajo. Realización de 40

41 materia. -Clases de sustancias. -Separación de mezclas. -Elementos y compuestos. experimentos. 41

42 GRADO CUARTO. PERIODO 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuáles son las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano con las cuales se produce luz, calor sonido o efectos magnéticos? 0BJETIVO: Identificar las diferentes aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano. ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad entorno físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO -Formas de energía. -Calor y temperatura. - Identifico y describo - El Termómetro aparatos que generan Describo que utilidad tiene la -Fuentes de calor. energía luminosa, térmica energía en la vida del ser humano. -El sonido. y mecánica Diferencia el sonido de las -Relaciones entre sonido vibraciones. vibraciones. Explica el mecanismo de la -Fuerza y máquinas. -Describo fuerzas y audición. -Las fuerzas. torques en máquinas Reconoce y explica las estaciones. -La fuerza de gravedad. simples. Identifica las fases de la luna. -Las máquinas. Reconoce como está conformado el -El universo. -Describo los principales -Exploración del elementos del sistema solar sistema solar. universo. y establezco relaciones de -Las estrellas. tamaño movimiento y -Otros cuerpos celestes. posición. -El sistema solar. -Describo las -Predicción de la características físicas de la trayectoria de los tierra y su atmósfera. cometas. -Los planetas. -La tierra y sus movimientos. TIE MPO 5 h 4 h 4 h 4 h 4 h 9 h ACTIVIDADES Trabajos en equipo. Socialización de noticias. Carteleras. Equipos de trabajo. Exposición de temas. Realización de experimentos. Videos. 42

43 -Las estaciones. -La tierra y la luna. ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO PERIODO 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están organizados internamente los seres vivos? 0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos. ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES - La célula. - Partes de la célula. - Procesos celulares. - Organización de los seres vivos. - Nutrición animal. - Aparato digestivo humano. - Funciones de los nutrientes. - Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. De los seres vivos. -Consume alimentos teniendo en cuenta las sustancias nutricionales de las cuales están hechos. -Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos. Identifica las partes de la célula. 10 h Explica la función del núcleo en la 10h transmisión genética. Explica la constitución de los seres vivos en términos unicelulares y 10h pluricelulares. Hacer el esquema de la célula con sus partes. Trabajo con plastilina barro gelatina. Consultas. Carteleras. 43

44 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO PERIODO 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo funcionan internamente los seres vivos? 0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los sistemas y aparatos de los seres vivos. ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES - Circulación. - Respiración. - Fun. reproductora. - La genética características transmitidas. ADN. - Procedencia de la información acumulada en el óvulo fecundado. -Identifica los aparatos y sistemas de los seres vivos y explica sus funciones. Representa los órganos y los aparatos de los sistemas de nutrición y reproducción de plantas animales y seres humanos. 30 H Consultas. Carteleras. Trabajo en equipo. Exposiciones. Prototipos didácticos. 44

45 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO PERIODO 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qué relación existe entre la composición interna de algunos materiales con la utilidad que prestan? 0BJETIVO: Establecer las relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa. ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. COMPONENTE: Entorno vivo Entorno físico- Ciencia Tecnología y Sociedad. CONTENIDOS - Propiedades físicas de la materia. - Los elementos químicos. - Átomos, elementos y compuestos. - Estado de la materia a la luz de la teoría molecular COMPETENCIAS Elabora el modelo del ciclo del agua. Reutiliza algunos productos de desecho. -Elabora la maqueta del lombricultivo. -Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos sólidos y gases INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO Realiza experimentos para 10 h poner a prueba su propia hipótesis Explica y representa la composición interna de algunos 10 h materiales Propone y verifica diferentes 10 h métodos de separación de mezclas. ACTIVIDADES Trabajo con plastilina barro gelatina. Consultas. Fabricación de abono casero. Investigaciones a cerca del reciclaje. 45

46 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO PERIODO 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuáles son las aplicaciones de la energía en la vida cotidiana? 0BJETIVO: Identificar los elementos básicos de un circuito y establecer condiciones microscópicas para que se genere una corriente. ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, los seres vivos y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen COMPONENTE: Entorno vivo Ciencia Tecnología y Sociedad Entorno Físico. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIE MPO ACTIVIDADES - Energía y trabajo. - Fuentes y formas de energía. - Manifestacione s de la energía. - La energía y la maquina. - La energía y el sonido. - Electricidad y magnetismo. - Luz y sonido. - Elementos básicos d un circuito. - Funcionamiento de un circuito - Reconoce algunas formas de ahorrar energía. - Da ejemplos en los que el calor efectué trabajo. - Realiza ejercicios en los que se produzca sonido. - Utiliza adecuadamente la energía almacenada en pilas eléctricas para encender Verifica la conducción de la electricidad o calor en materiales. Relaciona la energía con la fuerza y el trabajo. Identifica el sonido como una vibración de las partículas del medio, lo cual se propaga con cierta rapidez. Establece diferencias entre la propagación del sonido y de la luz. 7 h 8 h 7 h 8 h Diálogos dirigidos. Películas. Trabajo en equipo. Observaciones. Experimentos. 46

47 eléctrico. una bombilla. 47

48 ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO SEXTO PERIODO: 1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están organizados internamente los seres vivos? OBJETIVO: Reconocer la clasificación de los seres vivos y su importancia. ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad. CONTENIDOS UNIDAD # 1 - La célula unidad de los seres vivos. - Estructuras y funciones de la célula. - Tamaño y forma de la célula. - Interacciones de las células. - Clasificación de los seres vivos. - Función de nutrición, respiración y circulación en los seres vivos. COMPETENCIAS Diferencia las funciones realizadas por los organelos celulares y los relaciona con el proceso de la alimentación y con las categorías de autótrofos, heterótrofos. Analiza las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos y los relaciona con la obtención de energía. INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifica la célula como unidad fundamental de los seres vivos. Diferencia las estructuras celulares y sus funciones Realiza experimentos para verificar hipótesis. TIEMPO 13 horas 13 horas 4 horas ACTIVIDADES METODOLOGICAS Elaboración de gráficos y esquemas. Consultas. Exposiciones. Videos. Elaboración de talleres. Elaboración de cuestionarios. Lecturas complementarias. Laboratorio sobre la célula, sus formas y estructuras. Evaluaciones. 48

49 GRADO SEXTO PERIODO: 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Como esta constituida la materia? OBJETIVO: Identificar las propiedades físicas, y químicas de la materia. ESTANDAR: Establezco relación entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. COMPONENTE: Entorno físico CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIEMPO ACTIVIDADES METODOLOGICAS UNIDAD # 2 - La materia. - Propiedades de las sustancias. - Clasificación de la materia. - Clases de materia. - Elementos y compuestos. - Las mezclas. - Estructuras del átomo. - Naturaleza eléctrica de la materia. - Relaciones entre los metales. Explica la composición interna de las sustancias a partir de un modelo de la materia. Clasifica los materiales en metales y no metales según sus propiedades. Predice el comportamiento de algunos metales al entrar en contacto con el aire y explica cambios de coloración como evidencia de una reacción química. Identifica las propiedades y componentes de la materia. Explica la transformación y el comportamiento de la materia. Aplico los pasos del método científico. Realizo experimentos para verificar hipótesis. 12 horas 12 horas 2 horas 4 horas Elaboración de gráficos y esquemas. Consultas. Exposiciones. Videos. Elaboración de talleres. cuestionarios. Lecturas complementarias. Laboratorio sobre mezclas y reacciones químicas. Evaluaciones. 49

50 GRADO SEXTO PERIODO: 3 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo están compuestos los ecosistemas? OBJETIVO: Diferenciar las características de los ecosistemas y la influencia de los factores bióticos y abióticos ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad. CONTENIDOS UNIDAD # 3 COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO TIEMPO ACTIVIDADES METODOLOGICAS - El ecosistema y sus componentes. - Niveles tróficos. - Relaciones de competencia y depredación. - Variedad de ecosistemas. - Poblaciones, densidad, natalidad, mortalidad, migración. - Conservación de ecosistemas. - Contaminación. - Conservación de los recursos naturales. Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas, analizando niveles tróficos y explica las relaciones entre sus factores. Identifica los elementos del ecosistema y sus relaciones. Diferencia los recursos naturales renovables de los no renovables. Reconoce los factores bióticos y abióticos y su influencia en los ecosistemas. 10 horas 10 horas 10 horas Giras ecológicas. Campañas ecológicas. Cine foros. Exposiciones de los conceptos científicos. Talleres. Cuestionarios. Consultas. Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Videos. Evaluaciones. 50

51 GRADO SEXTO PERIODO: 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cómo interactúa la energía, la fuerza y el movimiento en nuestro mundo cotidiano? OBJETIVO: Reconocer la importancia de la energía, la fuerza y el movimiento en el mundo cotidiano. ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. COMPONENTE: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad. CONTENIDOS UNIDAD # 4 - La fuerza y el movimiento. - Relación fuerza, masa y aceleración. - Elementos de una fuerza. - Composición de las fuerzas. - Desplazamiento de las fuerzas y el trabajo. - Las máquinas. - Elementos de una máquina. - La energía, su s formas y su transformación. COMPETENCIAS Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que éste se encuentre en equilibrio y establezca la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez. Relaciona el concepto de energía con diferentes procesos y fenómenos físicos. Formula conclusiones basándose en evidencia obtenida a través de la interpretación de tablas, gráficos y de resultados experimentales. INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconoce los elementos básicos de una máquina. Identifica los tipos de palancas y su aplicación cotidiana. Explica las consecuencias negativas y positivas de los eventos tecnológicos. TIEMPO 10 horas 10 horas 10 horas ACTIVIDADES METODOLOGICAS Elaboración de gráficos y esquemas explicativos. Diseño y análisis de pruebas matemáticas y de cambio de velocidad. Manejo de instrumentos. Identificación de máquinas y su clasificación. Construcción de maquetas. Elaboración de talleres y consultas. Exposiciones. Evaluaciones. Explicación de los conceptos científicos. 51