FICHAS DE TRABAJO PARA NIVEL SECUNDARIO

Transcripción

1 C ONOC IEND O R S E mi R E A V FICHAS DE TRABAJO PARA NIVEL SECUNDARIO VII - CICLO

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3 Fichas de Trabajo NIVEL SECUNDARIO NOMBRE: GRADO: Institución Educativa

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5 PRESENTACIÓN El 09 de agosto de 1979 se estableció la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca mediante Decreto Supremo Nº AA debido a que esta zona estaba siendo fuertemente afectada por la extracción incontrolada de sus recursos naturales, poniendo en riesgo su valor ambiental y económico, por lo que era necesario protegerla. La Reserva incluye dentro de su territorio a una de las cuencas más importantes del país (cuenca del río Chili), en la que se pueden encontrar importantes muestras representativas de la flora y la fauna silvestre de la puna seca, sus ecosistemas contribuyen a almacenar el agua que es utilizada en la ciudad de Arequipa para el desarrollo de todas sus actividades productivas. Mantener saludable a la Reserva significa garantizar la permanencia de los bienes y servicios ambientales que ofrece; para lograr este anhelo es necesario que todos los ciudadanos tengan conciencia de la calidad del ambiente en el que viven, por ello es importante que los niños y jóvenes aprendan a cuidar su ambiente y como se relacionan con él. Por ello el Instituto Nacional de Recursos Naturales INRENA con el apoyo del Ministerio de Educación, sus especialistas, los directores y profesores de las Unidades de Gestión Educativa Norte, Sur, Caylloma de Arequipa y Gral. Sánchez Cerro de Moquegua realizan un esfuerzo por brindar este material educativo para contribuir a generar cambios de actitud y lograr la protección y uso sostenible de los recursos naturales de la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca.

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7 Instituto Nacional de Recursos Naturales INRENA Intendencia de Áreas Naturales Protegidas IANP Proyecto Gestión Participativa de Áreas Naturales Protegidas GPAN PROFONANPE Supervisión general Arturo Cornejo Farfán, Jefe de la RNSAB Elaboración y diseño Lourdes Gómez Quispe, Especialista en Educación Ambiental de la RNSAB REVISIÓN DE CONTENIDOS Prof. Marco Antonio Salazar (Jefe del Área de Gestión Pedagógica UGEL Caylloma - Arequipa) Prof. María Málaga García (Especialista Nivel Secundario UGEL Sur - Arequipa) Prof. Margaret Llapa Gamarra de Samatelo (Especialista Nivel Secundario UGEL General Sánchez Cerro - Moquegua) Prof. Hugo Cesar Castillo Ramos (Especialista Nivel Secundario UGEL General Sánchez Cerro - Moquegua) Vocalía de Educación Ambiental del Comité de Gestión: Secretaria Ejecutiva Regional del CONAM Arequipa Ing. Eduardo Talavera Ampuero

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11 CONOCIENDO NUESTRA RESERVA Vivimos en un País muy grande y rico en recursos naturales. Debemos sentirnos orgullosos por formar parte de esta Patria llamada Perú, parte de sus costumbres, tradiciones y riquezas geográficas, recursos naturales, dentro de las cuales esta nuestra hermosa Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca en la cual vivimos y forma parte de nuestra identidad por eso debemos valorarla,protegerla y conservarla. Observa y dialoga con tus compañeros. Responde las preguntas a) Qué es La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca? b) Dónde se encuentra ubicada La Reserva Nacional de Salinas y Aguada c) Cuántas Comunidades conforman la RNSAB? d) Qué hay en la Reserva? e) Por qué crees que se creó La RNSAB? RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 7

12 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA La Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca es un área natural protegida, que fue establecida el 9 de agosto de 1979, mediante Decreto Supremo Nº AA con una extención de hectáreas, ubicada entre lasa provincias de Arequipa y Caylloma del Departamento de Arequipa y en la Provincia General Sánchez Cerro del departamento de Moquegua. La Reserva constituye una muestra representativa de la Puna seca de América del Sur y del sur del Perú, es la fuente principal del recurso hídrico para las actividades productivas de Arequipa, pues alberga los principales embalses de agua que abastecen a la Ciudad. Es una zona rodeada de volcanes (Misti, Ubinas) y nevados (Chachani y Pichu Pichu). La Reserva ofrece una variedad de oportunidades, aquí se puede observar las características de la puna seca a m.s.n.m., una gran variedad de especies silvestres de flora y fauna en su estado natural, destacando entre los representantes de la flora, los queñuales, yareta, tola, ichu. En la Reserva la fauna se ha adaptado a las condiciones extremas de su clima, prueba de ello son las altivas vicuñas que corren en tropillas, los guanacos, las tarucas, así como el osgollo ó gato andino, que aquí tienen su protección natural, también podemos encontrar la enorme cantidad de aves (parihuanas, guallatas, patos,etc.) que encuentran en las lagunas y bofedales su fuente de alimento. La Reserva no solo muestra verdaderas joyas de la flora, la fauna y la representatividad de la puna seca sino que también conserva la tradición de una cultura viva y ancestral, aquí podemos encontrar 13 comunidades que conviven con la naturaleza preservando sus costumbres antiguas, su historia y creencias. La Reserva además cuenta con cuevas de pintura rupestre de Sumbay, que nos enseña la forma como nuestros antepasados llegaron a domesticar a los camélidos sudamericanos (llama, alpaca), por otro lado también están los hermosos bosque de rocas encontrados en Imata, Puruña, Pillone, en donde el paso del tiempo, el viento y el agua se ha encargado de esculpir hermosas figuras de diferentes formas y tamaños. Esta gama de ecosistemas ofrecen a los investigadores del Perú y el mundo la posibilidad de estudiar las 143 Especies de aves que existen en la reserva, a si como también las 24 especies de mamíferos, 4 reptiles,4 anfibios y 3 especies de peces de los que dos son endémicos del sur de país. 8 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

13 ACTIVIDADES 1. Dibuja los Recursos Naturales Culturales y Paisajísticos de tu Reserva. 2. Completa el mapa conceptual Mi Reserva Flora Naturales Fauna Culturales Paisajísticos RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 9

14 3. Aplica tus habilidades y destrezas ubicando en el pupireserva los diversos recursos naturales y paisajísticos de la RNSAB. R H U A L L A T A S S T W P J R D F G H T D V E Z C B Y A H C V T G B O F E D A L G A R V U O A L D L W R G H G F R I V B E R O P A T O S B A F E G E I U U C H I C G U A C A T U S N A C U P Z U A A G O W A A C A M A P I T U U C R N T R N V S L W D I C H E N C D E U A I L I R K T L H A U E O T G E C A E R O A N T U U T R C A P U P N P H I C A P C A P A T E Ñ A A C G A T O A N D I N O L A F A L A R O P O I U P I S A U C H A C H A N I P A L P A C A *Escribe los Recursos Naturales y Paisajísticos de la Reserva 4. Responde las siguientes interrogantes a) Cuántas Áreas Naturales Protegidas existen en el departamento de arequipa? b) Qué recursos naturales de la RNSAB se encuentran en peligro de extinción? c) Investiga Cuáles son los objetivos de la reserva? 10 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

15 d) Qué otros recursos naturales de la reserva e) Escribe formas de cómo se puede contribuir a la conservación de los recursos naturales de la reserva. Personal Institución Educativa Comunidad RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 11

16 PROMOVIENDO EL USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES Aprendizaje Esperado: Registra información relevante acerca del uso racional de la flora y fauna de la RNSAB. 1. Qué recursos naturales existen en tu localidad? 2. Qué plantas existen en tu localidad? 3. Qué animales existen en tu localidad? 4. Qué amenazas hay que puedan extinguir las especies vegetales y animales de la RNSAB? 5. Qué entiendes por uso racional de los recursos naturales? 6. Tendrá alguna relación el uso racional con la conservación de los recursos naturales? 7. En la RNSAB se conservan o se preservan los recursos naturales? 12 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

17 ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCION EN LA RNSAB EXTINCIÓN Es la desaparición de las especies debido a factores naturales o a la intervención del ser humano. Causas Exploración y ocupación de áreas antes habitadas solo por animales y plantas Proceso biológico natural Sobreexplotación Impacto causado por la introducción de otros seres vivos Destrucción de habitats Pastizal Bofedal Yaretal Queñual Objeto de conservación Tolar Camélidos silvestres vicuña Guanaco Parihuana Aves mig ratorias Aves residentes Taruca Gatos silvestres Amenaza Sobre pastoreo Sobre pastoreo Construcción de represas Extracción Cacería Atropello Disminución y pérdida del hábitat Cacería Disminución y pérdida de hábitat Disminución y pérdida de hábitat Disminución y pérdida de hábitat Disminución y pérdida de hábitat Extracción Cacería Disminución y pérdida de hábitat Cacería Pérdida de hábitat Cacería Ramsar Laguna del indio Salinas Construcción de diques y canales Actividad minera incompatible RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 13

18 Qué harías para evitar la extinción de especies de la RNSAB? CONVENCIÓN RAMSAR Su misión es la conservación y el uso racional de las humedades mediante cooperación internacional para lograr un desarrollo sostenible SITIOS RAMSAR EN EL PERÚ RN Pacaya Samiria RN de Paracas RN de Junín Santuario Nacional de Lagunas de Mejía Loreto Ica Junín Arequipa RN SAB Lagunas de Indio o lagunas de Salinas Santuario Nacional Manglares de Tumbes Arequipa Tumbes Zona Reservada Pantanos de Villa Lima RN Titicaca Puno 14 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

19 DIBUJA EL MAPA POLÍTICO DEL PERÚ Y UBICA LOS SITIOS RAMSAR ENFATIZANDO EN LOS DE AREQUIPA Responde: 1. Qué son y por qué se caracterizan los humedales? RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 15

20 2. Qué es un bofedal? 3. Cuáles son las funciones de los humedales? 4. Existen bofedales en tu localidad? Descríbelos IDENTIFICANDO LOS FACTORES BIÓTICOS EXISTENTES EN EL ECOSISTEMA DE LA RNSAB Aprendizaje Esperado: Reconoce los animales y vegetales de la RNSAB y las relaciones que se dan entre ellos. Contesta: 1. Cuáles son los componentes de los ecosistemas? 2. A qué se llama factores bióticos? 3. Elabora un listado de especies animales y vegetales existentes en tu localidad ANIMALES VEGETALES Factores bióticos o biocenosis, esta constituida por todos los organismos 16 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

21 4. Completa el Mapa Conceptual Niveles de organización Individuo y especie Población Individuo Es el organismo que pertenece a una especie Especie Grupo básico de vivos, que pueden cruzarse y tener Es el de individuos de una misma especie que ocupan un geográfica en un tiempo determinado. Comunidad Biomas Es el conjunto de distinto que ocupan un determinada. Ejm. La comunidad que habita en la Laguna de Salinas. Son importantes ecológicas que se extienden por amplias regiones. Ejm. Terrestres: Pajonales, Dulce acuíferos: Bofedales, Marinos: Mar de la costa arequipeña. RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 17

22 5. Selecciona del siguiente listado los animales y plantas que forman parte de la diversidad biológica de la RNSAB y escríbelos en el cuadro en la columna que corresponda. Loros Chachacoma Vicuña Alpaca Pavo Ichu Sapo andino Carnero Cantuta Picaflor Sauce Mula Trucha Lagartija Queñua Parihuana grande Vilco Guanaco Gato andino Cóndor Eucalipto Chijuro Perdices Mora Champa Pelícano Pinco pinco Vizcacha Taruca Ccapo Yareta Eucalipto Molle Tola Sankayo Fresno Llama Sasahui Pejerrey Orquidea Tara Cactus ANIMALES PLANTAS 18 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

23 6. Completa el esquema y coloca los ejemplos: RELACIONES DE LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS DE LA RNSAB RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 19 Hábitat: Es el lugar al cual el esta adaptado y donde normalmente. Puede ser muy extenso o muy reducido Ejm. El cóndor, cuyo hábitat abarca toda la Reserva Ejm. Familia: Formado por la pareja y la, cuya finalidad es la y la cría, pueden ser temporales o duraderas. Ejm. Rebaño de ovejas. Ejm. INTRAESPECÍFICAS Son establecidas entre individuos de la misma que conviven en un Nicho ecológico: Es la función que una realiza en el ecosistema. Ejem. En la RNSAB habitan plantas como el ichu, vicuñas, alpacas, llamas y zorro andino. El nicho ecológico, del ichu es ser productor de las vicuñas, llamas son consumidores herbívoros, del zorro andino es ser carnívoro depredador Ejm. Programa de educación ambiental

24 20 INTRAESPECÍFICAS RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA Gregarismo: Es la de algunas especies que forman pequeñas o grandes las que tienen una finalidad. Ejem. El ichu forma grupos compactos con la finalidad de crear microclimas y protegerse mejor del clima. Ejem. Comensalismo: En esta se produce el beneficio de de las especies, que se denomina mientras que la otra no se pero tampoco se. Ejem. Las bacterias y protozoos que viven en la parte terminal del tubo digestivo de los camélidos de la RNSAB. INTERESPECÍFICAS Colonia: Es la agrupación de individuos que unidos físicamente Ejem. Colonia de corales. Son relaciones entre individuos de especies, que viven en un ecosistema. Ejem. Sociedad: Está formado por individuos de una especie, entre los que existe de funciones y actividades. Ejem. Las hormigas: los obreros se encargan de construir los hormigueros, las exploradoras buscan alimento, los machos garantizan la reproducción, las guerreras protegen las colonias y la reina pone los huevos. Ejem. Depredación: Relación que se da entre los seres con la finalidad de el que caza se denomina y el cazado es la Ejem. Los pumas son predatores y las crías de las alpacas son laspresas. si. Programa de educación ambiental Ejem. Ejem.

25 INTRAESPECÍFICAS RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 21 Parasitismo: Relación que se da cuando un org vive sobre o de otro para obtener su Ejm. La fasciola hepática que vive en el hígado de los camélidos sudamericanos de la RNSAB. Ejm. Alpaca Ccapo Cantuta Chachacoma Chijuro Cóndor Gato andino Guanaco Ichu Llama Perdiz Piclaflor Mutualismo: Relación en la que dos seres de especies viven juntos para beneficio de Ejm. Los líquenes que se encuentran en las rocas de la RNSAB. Ejm. Busca en el pupibiótico las especies que forman la flora y fauna de la RNSAB C H A C H A C O M A E O R U J I H C V I C U Ñ A P E R D I Z O D S A T A U D B J A L G A T O A N D I N O Y N H R G Y D T Ñ C A X V A N V N M A T C O U D C S B S R E O U O Ñ U O R U I D G W J F L E U A S V C E N H E T L Q A G U A N A C O E A H C U R T A Q U E Ñ U A D K A U B O Y A K N A S R O L F A C I P U F S A S A H U I Qeñua Sankayo Sasahui Taruca Tola Trucha Vicuña Yareta Programa de educación ambiental

26 Lee atentamente el siguiente texto: Los ecosistemas son sistemas complejos como el bosque, el río o el lago, formados por una trama de elementos físicos (el biotopo) y biológicos (la biocenosis o comunidad de organismos) Cuídala! Un ecosistema es el nivel de organización de la naturaleza que interesa a la ecología. En la naturaleza los átomos están organizados en moléculas y estas en células. Las células forman tejidos y estos órganos que se reúnen en sistemas, como el digestivo o el circulatorio. Un organismo vivo está formado por varios sistemas anatómico-fisiológicos íntimamente unidos entre sí. Los organismos viven en poblaciones que se estructuran en comunidades. El concepto de ecosistema aún es más amplio que el de comunidad porque un ecosistema incluye, además de la comunidad, el ambiente no vivo, con todas las características de clima, temperatura, sustancias químicas presentes, condiciones geológicas, etc. El ecosistema estudia las relaciones que mantienen entre sí los seres vivos que componen la comunidad, pero también las relaciones con los factores no vivos. Ejemplos de ecosistemas.- La ecosfera en su conjunto es el ecosistema mayor. Abarca todo el planeta y reúne a todos los seres vivos en sus relaciones con el ambiente no vivo de toda la Tierra. Pero dentro de este gran sistema hay subsistemas que son ecosistemas más delimitados. Así, por ejemplo, el océano, un lago, un bosque, o incluso, un árbol, o una manzana que se esté pudriendo son ecosistemas que poseen patrones de funcionamiento en los que podemos encontrar paralelismos fundamentales que nos permiten agruparlos en el concepto de ecosistema. Funcionamiento del ecosistema El funcionamiento de todos los ecosistemas es parecido. Todos necesitan una fuente de energía que, fluyendo a través de los distintos componentes del ecosistema, mantiene la vida y moviliza el agua, los minerales y otros componentes físicos del ecosistema. La fuente primera y principal de energía es el sol. En todos los ecosistemas existe, además, un movimiento continuo de los materiales. Los diferentes elementos químicos pasan del suelo, el agua o el aire a los organismos y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven, cerrándose el ciclo, al suelo o al agua o al aire. Elabora un organizador visual en el que se representes lo siguiente: Un Texto, párrafos ideas, palabras, letras. 22 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

27 Ecosfera Ecosistema Comunidad Población Organismos Sistemas corporales Órganos Células Átomos Tejidos Moléculas RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 23

28 Bosque de piedras Como inferir el significado de una palabra en un texto. A veces nos encontramos frente a palabras que no conocemos su significado. Por lo que es necesario desarrollar nuestra habilidad, para encontrar el significado a partir del contexto y ello pueda facilitar la comprensión. Debemos aprender a detectar los indicios o claves que nos proporcionan los textos y nos ayudan a inferir el significado de las palabras. Los indicios o claves más comunes son: 1. Definición directa: cuando la frase es una definición de la palabra a comprender. 2. Aposición: se trata de una palabra o expresión colocada entre comas junto a la palabra cuyo significado se trata de averiguar. 3. Claves de equivalencia: para evitar repetir una palabra el autor utiliza, otra de significado equivalente u opuesto. 4. Claves temporales: en la frase se da información sobre la frecuencia, duración o momento en que puede ocurrir la palabra desconocida. 5. Claves espaciales: se da información sobre la ubicación real o posible del referente de la palabra desconocida. 6. Claves valorativas: da información sobre el valor del referente de la palabra desconocida o sobre los tipos de emociones que suscita. 7. Claves descriptivas funcionales: brindan información referida a los propósitos o usos potenciales de la palabra desconocida. 8. Claves descriptivas estáticas: dan información referida a las propiedades físicas del término cuyo significado hay que averiguar. 9. Claves causales facilitadoras: refieren posibles causas o condiciones que facilitan que se dé el referente de la palabra desconocida. 10. Claves de pertenencia: brindan información referida a la clase a la que pertenece la palabra desconocida. 24 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

29 Pato Real APLICAMOS LO APRENDIDO Identifica la clave o indicio que ayude a inferir el significado de una palabra en los siguientes ejemplos; escribiendo el número del indicio o clave que corresponda, dentro del paréntesis. ( ) - "Los organismos viven en poblaciones que se encuentran en comunidades ( ) - "Durante la semana que dura el carnaval, se baila hasta quedar rendido" ( ) - "En el fondo de la laguna no hay corales, esponjas, hidras y medusas ( ) - "El yanavico es un ave de la RNSAB, del tamaño de un gallo de plumaje oscuro ( ) - "El muñeco había sido aplastado que no se le podía chancar más ( ) - "Haciendo un torniquete pudimos comprimir la vena y evitar la hemorragia de la llama ( ) - "Nos sentíamos extasiados ante la grandeza del pajonal que imaginábamos lleno de público emocionado y aplaudiendo, la belleza de este lugar ( ) - "La contaminación de la RNSAB es la causa principal de su extinción ( ) - "La huallata sólo se encuentra en estado salvaje en la RNSAB ( ) - "La ocopa, famoso y típico plato arequipeño ES IMPORTANTE QUE... Desarrolles la inferencia como habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Para ello es necesario que uses las ideas e informaciones que aparecen explícitamente planteadas en el texto; tus experiencias, tu intuición debe ser la base para elaborar una conjetura o hipótesis. Te advierto que esto demanda de ti, pensamientos y mucha imaginación, que sólo tú lo tienes y puedes usarlo. Por lo tanto, uno de los aspectos que más influye en la comprensión de un texto, es la capacidad para inferir el significado de las palabras a partir de su contexto externo o de su estructura interna. Por eso es importante que desarrolles esta habilidad que facilita la comprensión de la lectura. Estas en la obligación de aprender los indicios o claves relevantes que nos proporcionan los textos y nos ayudan a inferir el significado de las palabras, tal como lo has hecho al resolver el ejercicio anterior, IDENTIFICANDO LOS INDICIOS. RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 25

30 Cuidemos y protejamos la Reserva Nacional de Salinas y Aguada Blanca AHORA! PIENSA, ANALIZA, REFLEXIONA Y RESPONDE Escribe la letra V si es verdadero o la letra F si es falso, frente a cada una de las aseveraciones: ( ) La ecosfera, es un subsistema. ( ) El Clima, la temperatura de la RNSAB forma parte de su ecosistema ( ) Los ecosistemas le interesa fundamentalmente a la ecología. ( ) La fuente de energía es determinante para el funcionamiento de los ecosistemas. ( ) Un pajonal, el río Chili, la Laguna de Salinas, es un ecosistema ( ) Los ecosistemas no son importantes para la vida del ser humano. Observa la página tres de esta ficha y explica Cuál es el elemento más pequeño de la ecosfera? a) un átomo b) una molécula c) una célula Si pudieras comparar el esquema de la página tres con un texto escrito Cuál sería su correspondencia? Puedes hacerlo de la parte al todo o viceversa. Escríbela frente a cada uno de ellos. ECOSISTEMA TEXTO 26 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

31 INTERPRETANDO EL PROCESO DE NUTRICIÓN EN LA RNSAB Aprendizaje Esperado: Analiza el proceso de nutrición en la RNSAB Contesta: 1. Qué entiendes por nutrición? 2. Qué tipos de nutrición se da en la RNSAB? 3. Qué diferencia hay entre nutrición autótrofa y heterótrofa? 4. A qué se llama cadena alimenticia? 5. Escribe ejemplos de cadenas alimenticias que se dan en la RNSAB 6. En qué se diferencian los organismos consumidores de los desintegradotes existentes en la RNSAB? RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 27

32 Completa el esquema y elabora ejemplos NUTRICIÓN Es el conjunto de por los cuales los, captan sustancias del que los rodea y los transforman en viva para crecer y el desgaste celular. TIPOS AUTÓTROFA HETERÓTROFA Propia de las plantas y de algunas bacterias que tienen la capacidad de su propio alimento, es el caso de las verdes FOTOSINTÉTICA QUIMIOSINTÉTICA Propia de los alimentan directa o los organismos autótrofos. que se de Holozoicos: Son aquellos que buscan, atrapan y a otros organismos para la cual deben digerir y luego sustancias nutritivas. Corresponde a provistos Propia de las bacterias que de clorofila y Herbívoros: comen vicuñas, llamas. Ejm. ejem. Alpacas, de que aprovechan la que realizan la liberada. Carnívoros: se alimentan de ejm. Zorro, gato andino. Ejm. - Ichu - Yareta Bacterias nitrificantes Omnívoros: comen toda clase de ejm. Personas. Ejm. Necrófagos: Se alimentan de ejm. Cóndor. Ejm. Saprófitos: Organismos que sustancias nutritivas a través de la ejm. Las bacterias Ejm Parásitos: Organismos que viven o fuera de un animal, ejm. Garrapatas en las orejas de alpacas. Ejm. 28 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

33 CADENAS ALIMENTICIAS QUE SE DAN EN LA RNSAB CO Luz Respiración PLANTAS FOTOSINTÉTICAS = ICHU Alpaca, vicuña Equilibrio o estabilidad de la RNSAB Or g an i smos Bacterias Organismos desint e g radores Y e n a nimales mu e rtos Primarios, zorro Carnívoros Cóndor Consumidores RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 29

34 Completa la trama alimenticia Productor Consumidor de I orden Consumidor de II orden Consumidor de II orden Taruca Puma Vicuña Cóndor Zorro Vizcacha Ichu Llama Hombre Vegetación Alpaca Guanaco 30 RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA

35 TRAMA ALIMENTICIA Son las relaciones complejas ya que existen que tienen una variada dieta alimenticia. Individualmente responde a las preguntas: 1. Qué es la fotosíntesis? 2. Cuáles son los factores o elementos de la fotosíntesis? 3. El proceso de fotosíntesis que se produce en la RNSAB qué fases presenta? 4. Qué sucedería en la RNSAB si dejara de producirse la fotosíntesis? 5. Por qué es importante la nutrición en la subsistencia de la RNSAB? 6. Compártelas en tu equipo de trabajo, socialicen en el aula y escriban las conclusión RESERVA NACIONAL DE SALINAS Y AGUADA BLANCA - INRENA 31