COMPETENCIAS DIGITALES EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROVINCIAL Lic. Ma. Laura Pagani, Ing. Valeria Pau y Lic. Noelia Quintans

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "COMPETENCIAS DIGITALES EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROVINCIAL Lic. Ma. Laura Pagani, Ing. Valeria Pau y Lic. Noelia Quintans"

Transcripción

1 COMPETENCIAS DIGITALES EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROVINCIAL Lic. Ma. Laura Pagani, Ing. Valeria Pau y Lic. Noelia Quintans Introducción Los cambios globales y locales de los últimos tiempos hacen que el compromiso del Estado en la provisión de bienes y servicios de calidad, se enfrente a grandes desafíos. La necesidad de generar impactos positivos en la ciudadanía, mediante la aplicación de tecnologías y herramientas de gestión que nos permitan prestar más y mejores servicios a un número siempre mayor de ciudadanos, se hace cada vez más presente. Por consiguiente, las organizaciones públicas deben estar atentas a las necesidades del ciudadano, visualizando lo que la sociedad espera y necesita de ellas, estableciendo sus objetivos y los resultados esperados y, en función de estos, realizar las adecuaciones estratégicas necesarias para responder de manera ágil y eficiente a las nuevas y crecientes demandas. Competencias En este contexto, una de las dimensiones a la cual se debe prestar atención y que contribuye al éxito de las instituciones públicas, son una serie de competencias que requieren los empleados públicos para el desempeño de sus tareas. Se entiende por competencias la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos. Las competencias se manifiestan en comportamientos observables, por lo cual se pueden identificar dos dimensiones del concepto que constituyen una definición clara del mismo: - competencias como conjunto de saberes que las personas ponen en acción en situaciones laborales y sociales, - y que involucran valores, conocimientos y actitudes. Según Ramirez-Alujas (2011: 30): Ser competente permite realizar una actividad con un nivel de dominio considerable correspondiente a un criterio establecido. El nivel de dominio que un individuo puede alcanzar en una tarea depende de los recursos con los que cuenta, involucra sus conocimientos, creencias, habilidades en diversos campos, destrezas, actitudes, valores, etc. La provincia de Buenos Aires ha definido tres áreas de competencias consideradas necesarias para un desempeño eficaz de sus agentes 1 : 1 Estas competencias están mencionadas en el artículo elaborado por el Consejo Federal de la Función Pública (COFEFUP). Documento comisión de empleo público y carrera en Documentos aprobados Secretaria de la Gestión Pública, Jefatura de Gabinete de Ministros. Pág. N 1

2 Competencias ético-institucionales: conjunto de comportamientos observables referidos a los valores y concepciones que la persona asume desde su cultura, los cuales le hacen tomar posición respecto del mundo, la sociedad y las instituciones. Competencias técnico-profesionales: son las competencias específicas y necesarias para el cumplimiento de las acciones correspondientes a un puesto de trabajo determinado. En ellas se pueden distinguir tres componentes: - los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos referidos a los temas para los que ha sido convocado, adquiridos por formación profesional y/o la experiencia; - las habilidades para la utilización de herramientas o instrumentos técnicos propios de una profesión, oficio o especialidad; - las destrezas o entrenamientos físicos e intelectuales que permiten actuar con pericia, arte o ingenio, incluso en situaciones nuevas o no previstas. Competencias actitudinales: son el conjunto de actitudes y estrategias que pone en juego una persona a la hora de relacionarse con su entorno laboral y social. Se constituyen a partir de la personalidad del individuo. A su vez, las competencias pueden agruparse en: Competencias genéricas: son las que permiten a la organización llevar adelante los procesos centrales, claves, sustantivos, más relevantes, aquellos que la diferencian de otras organizaciones y les permiten tener éxito. Todos los miembros de la organización deben poseer estas competencias. Competencias específicas: nos permiten identificar cuáles son los atributos distintivos que debe tener el ocupante de un puesto de trabajo. En general estas competencias requieren indagar de manera profunda en las tecnologías de operación de ese puesto. De esta manera, cada una de las competencias nombradas anteriormente pueden encontrase en forma genérica para todos los miembros de la organización o en forma específica según las características del puesto o de la tarea. Desarrollo de competencias digitales El uso de las TIC representa un motor de cambio para los gobiernos y las administraciones públicas, no sólo en la modificación de los elementos técnicos (tecnología, estructuras, procesos, etc.), sino también en el cambio en los valores y comportamientos que configuran la cultura organizativa existente (Ballart y Ramió, 2000). En este marco, es imprescindible en el presente de las administraciones públicas la incorporación de tecnologías, la informatización de los trámites, el uso de la web 2.0 y la gestión del conocimiento. Es decir, fortalecer las organizaciones públicas con capacidad de gestión para que optimicen los sistemas de información, promuevan la incorporación de las nuevas tecnologías, así como la interoperabilidad de los sistemas asociada a una gestión integrada y coordinada en todo el ámbito de la Provincia y sus municipios e interconectada con el nivel nacional. Pág. N 2

3 En este sentido, desde la provincia de Buenos Aires se promueve: Un nuevo paradigma de Estado, cada vez más inclusivo, capaz y resolutivo. Un Estado que se moderniza y reconoce la importancia de ser el espacio común para la construcción e integración de proyectos. La recuperación, como sociedad, del valor de las instituciones. Incorporar y difundir el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (NTIC), no como un fin en sí mismo, sino como un medio para acercar el Estado a la ciudadanía y fortalecer sus capacidades de gestión. Simplificar un trámite, digitalizar un servicio, transparentar la gestión o abrir espacios para la participación ciudadana son acciones modernizadoras en la medida que se concretan sobre la base de una visión política que abraza lo institucional y reconoce lo propio de nuestra realidad como sociedad y como Estado. Para lograr este Estado es indispensable disponer de perfiles laborales que desarrollen competencias ético-institucionales, técnico-profesionales y actitudinales relacionadas con el conocimiento y manejo de las NTIC. Es decir, perfiles que contribuyan a estructurar nuevas estrategias de gestión orientadas a facilitar las relaciones inter-gubernamentales, la gestión de redes y la transversalidad, la innovación pública, la participación ciudadana y las estrategias de gobierno electrónico y gobierno abierto, entre tantas otras. Consideraciones sobre las competencias: Deben ser medibles de manera objetiva y estandarizables. Deben situarse en un contexto determinado y con la utilización de la tecnología al alcance de las personas. Estar en relación con el uso de la tecnología, no con la tecnología en sí, evitando un modelo asociado al uso de determinadas herramientas. El enfoque de las competencias digitales debe ser dinámico y revisarse regularmente, teniendo en cuenta que las tecnologías y sus usos evolucionan y se modifican continuamente, y que con ellos surgen nuevas habilidades y competencias. Es importante reconocer heterogeneidad de situaciones: trabajadores con una diversidad de experiencias en el uso de la computadora que van desde los que no conocen su funcionamiento, hasta los que pueden hacer uso de programas de ofimática, tales como procesadores de texto, planilla de calculo, base de datos, presentaciones multimedias, etc, y algunos otros con conocimientos y experiencias específicas de la disciplina informática. Algunas definiciones Pág. N 3

4 Cobo (2010) identifica una serie de competencias vinculadas al uso de tecnologías digitales y la gestión del conocimiento que puedan apoyar y sustentar el desempeño laboral actual, arribando así a la definición de e-competencias, entendiéndolas como capacidades para la gestión de conocimiento tácito y explícito, empoderadas por la utilización de las TIC y el uso estratégico de la información. Otra definición es la de competencias digitales, ligada al tratamiento de la información, que consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. 2 Esta definición, como puede observarse, implica una perspectiva más amplia, que incluye no sólo la dimensión de las competencias técnicas, sino también las actitudinales y las éticas. Además, los términos de competencia digital y de e-competencias van más allá de la utilización de TIC en particular, ya que también incluyen conocimientos y actitudes orientadas al trabajo colaborativo, la innovación y el aprendizaje constante, así como la creación de nuevas ideas para enfrentar problemas desconocidos en diversos contextos. Retomando a Cobo (2010), a continuación describimos el perfil de un trabajador e- competente que propone este autor, el cual estaría constituido por cinco habilidades fundamentales: 1) E-Conciencia: Esta habilidad cognitiva se caracteriza por la comprensión del papel que juegan las TIC en la sociedad de la información. Está basada en el entendimiento de cómo estos instrumentos pueden resultar perjudiciales y/o benéficos para el desarrollo de la sociedad. Es un entendimiento incluye la habilidad para vincular los ámbitos sociales, culturales, legales y éticos relacionados a las TIC ( ciudadanía digital ). 2) Alfabetismo Tecnológico: Este alfabetismo guarda relación con el uso de los medios electrónicos en la vida cotidiana de las personas. Está representado por la habilidad de interactuar tanto con hardware y software así como con aplicaciones vinculadas con la productividad, la comunicación o la gestión. Este alfabetismo incluye el uso estratégico de Internet y otras vías electrónicas de comunicación. Las tecnologías incluidas en esta competencia evolucionan de acuerdo a la transformación de las TIC. 3) Alfabetismo Mediático: Esta habilidad incluye el entendimiento de cómo funcionan los medios, cómo evolucionan hacia nuevos formatos, sus plataformas y modos de interacción. 4) Alfabetismo Informacional: Es la habilidad de comprender, evaluar e interpretar información proveniente de diferentes fuentes. Significa leer con significado, entender 2 Instituto de Tecnologías Educativas Departamento de Proyectos Europeos (2011: 2). Competencia Digital, Ministerio de Educación, Gobierno de España. Accesible en Pág. N 4

5 críticamente y al mismo tiempo ser capaz de analizar, ponderar, conectar e integrar diferentes informaciones, datos y conocimientos. Requiere la capacidad de hacer juicios informados en relación a aquello que se encuentra dentro o fuera de Internet. Incluye la capacidad de evaluar el grado de confiabilidad y calidad de la fuente, determinando cómo y cuando la información es apropiada para una determinada audiencia o contexto. 5) Alfabetismo Digital: Es la capacidad para generar nuevo conocimiento apoyado en el uso estratégico de las TIC. Los principales aspectos vinculados con la alfabetización digital combinan la habilidad para conseguir información relevante (dimensión instrumental), así como producir y administrar nuevo conocimiento (dimensión estratégica). Estar alfabetizado digitalmente implica utilizar las TIC para acceder, almacenar, organizar, integrar, y compartir información y conocimiento en múltiples formatos. Como se puede observar estas habilidades planteadas por el autor integran las áreas de competencias definidas previamente, es decir, no es suficiente tener conocimiento sobre tecnologías, sino también poder aplicarlas en las situaciones y momentos oportunos, comprendiendo el contexto y actuando con la ética e integridad que requiere la función pública. Por otro lado encontramos en la administración pública -en tanto conjunto de actividades ajustadas a un ordenamiento jurídico determinado, organizadas en el Estado con el fin de ejecutar las tareas y acciones que atienden el interés común-, diversos organismos con objetivos cabalmente diferentes entre sí. Con lo cual, si bien se pueden definir algunas competencias genéricas, se evidencia también la necesidad de identificar competencias específicas para cada puesto de trabajo. Como bien plantea Le Boterf (1993) las competencias están siempre en función del contexto profesional en que se ejercen, se trata de situaciones de trabajo concretas. Competencias adaptadas al contexto laboral de la administración pública Para el desarrollo de este apartado nos centramos en las competencias de alfabetismo informacional y digital, que a nuestro entender integran la e-conciencia, el alfabetismo tecnológico y mediático que propone Cobo, y son: - Competencias actitudinales y técnicas: 1) Actitud proactiva en la búsqueda de información y capacidad para obtener información, en función de su puesto de trabajo, relevante para la organización pública. Requiere de la e-conciencia, es decir, la comprensión del papel que juegan las TIC en la sociedad de la información. 2) Búsqueda estratégica de información. En este punto retomamos la concepción de Alfabetismo Mediático, que apunta al entendimiento de cómo funcionan los medios en sus diferentes formatos. Incluye la capacidad para comparar y evaluar la información obtenida de diversas fuentes y seleccionar la más relevante. Además considera si el trabajador es capaz de administrar diferentes fuentes de información generando sinergias en el proceso. Pág. N 5

6 3) Capacidad para gestionar y relacionar la información relevante para la organización e integrarla con la cotidianeidad laboral. Capacidad para: dar forma a la información, interpretarla, comentarla, agruparla y contextualizarla y combinar diversos formatos digitales sencillos para facilitar la comprensión de la información (incluye el alfabetismo tecnológico) 4) Capacidad para apropiar la información en conocimiento útil para el cumplimiento de su función en la organización. El trabajador requiere de habilidades y una actitud proactiva hacia la búsqueda de información, favoreciendo un trabajo ordenado y sistematizado de utilidad para generar nuevo conocimiento. Es capaz de analizar las experiencias adquiridas e incorporarlas en la organización. 5) Capacidad para presentar la información, compartir el conocimiento generado y enriquecerlo con el aporte de otros. Actitud de trabajo en equipo, elaboración colectiva de conocimiento en tareas y proyectos. También incluye la capacidad y disposición al trabajo en red y la habilidad para establecer estrategias y gestionar la cooperación en entornos virtuales. Por último se considera si el trabajador promueve, gestiona y dinamiza comunidades y redes de conocimiento para alcanzar los objetivos. - Competencias técnico-profesionales: se refiere a los conocimientos teóricos y/o prácticos, habilidades y destrezas, adquiridos por formación profesional y/o la experiencia laboral, referidos al desempeño de las siguientes actividades: Confección de documentos (informes, notas, memos, etc). Elaboración y gestión de: bases de datos, planillas de cálculo, correo electrónico institucional / listado de contactos (mailing), sistema de información geográfica, presentaciones multimedias. Organización de agendas institucionales. Producción de información estadística e instrumentos de relevamiento de información (ejemplo encuestas o formularios). Diseño y/o presentación de páginas web. Diseño gráfico. Elaboración y gestión de proyectos. Búsqueda de información en Internet. Búsqueda u operación en sistemas de gestión interna (expedientes, compras). Diseño de flujogramas, organigramas, etc. Programación. Pág. N 6

7 Elaboración y seguimiento de proyectos. Trabajo colaborativo o en grupo /intranet - Competencias ético-institucionales: Comprende las prácticas sociales de internet en general y de las redes sociales en particular, resguardando los diferentes ámbitos de propiedad de los contenidos digitales. Respeta el grado de privacidad y de seguridad de los datos personales y de la información en internet. Es capaz de preservar una correcta identidad digital propia y de su organización/institución en consonancia con las competencias de la misma, siendo reconocidos como referentes en el mundo digital. Por lo cual se pueden definir algunas competencias ético-institucionales: Valoración del rol del Estado en materia de desarrollo e inclusión social. Conocimiento y valoración de la misión del organismo y de su estrategia digital para el cumplimiento de la misma. Compromiso ético en el uso de los contenidos digitales. Capacidad para manejar información con confidencialidad y respeto. Reflexiones finales El agente público no puede estar fuera de esta realidad que se impone, por lo cual para concluir podemos realizar una síntesis superadora integrando y alineando estos conceptos con la organización de competencias propuesta por el Estado provincial. Es indispensable contar con competencias digitales en el nuevo contexto laboral en el que se desarrollan las administraciones públicas. Ahora bien, podemos definir una serie de competencias digitales comunes a todos los empleados públicos? Es necesario identificar y definir los perfiles de competencias para cada organización y para cada puesto, definiendo -en relación a cada conocimiento tecnológico y de gestión del conocimiento- las tres áreas de competencias (ético-institucional, técnico-profesional y actitudinal) por organismo y en el caso de puestos muy técnicos para cada puesto. Bibliografía Ramirez-Alujas, Alvaro (2011). El rol del Administrador Público en Chile: Vale la pena vivir para este oficio? Una reflexión abierta sobre los desafíos que enfrenta la formación profesional universitaria de cara al siglo XXI. Revista Chilena de Administración Pública Pág. N 7

8 Alles, Martha (2009): Diccionario de Competencias (la trilogía, tomo 1). Buenos Aires, Editorial Granica. Ballart, Xavier y Ramio, C. (2000). Ciencia de la Administración, Valencia, Tirant lo Blanch. Cobo Romani, Cristobal (2010). Cultura digital y nuevos perfiles profesionales: desafíos Revista d innovació educativa No 5, pp-1-7 (Fecha de consulta: 1/06/12) Consejo Federal de la Función Pública (2006). Documento comisión de empleo público y carrera en Documentos aprobados. Secretaria de la Gestión Pública, Jefatura de Gabinete de Ministros. INAP (2002): Competencias laborales en la Administración Pública, en Serie para la Mejora Continua en las Organizaciones Públicas. Buenos Aires, Setiembre. Instituto de Tecnologías Educativas Departamento de Proyectos Europeos (2011). Competencia Digital, Ministerio de Educación, Gobierno de España. Accesible en (Fecha de consulta: 1/06/12) Le Boterf, Guy (1993). Cómo gestionar la calidad de la formación, Ediciones Gestión 2000, Barcelona. Subsecretaria de Gestión Pública (2007), Guía orientadora para la cobertura de cargos y funciones mediante procesos de selección de personal en la Administración Pública Provincial. Aprobada por Resolución N 08/07 de la SSGP. Provincia de Buenos Aires, Mayo. Pág. N 8

Proyecto Capacitación Docente

Proyecto Capacitación Docente Proyecto Capacitación Docente Nivel Primario Inclusión digital tdf. Aulas Digitales Claudia Inés Castiglioni- Docente- Capacitador En un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan

Más detalles

UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE

UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE Juan Silva 1 Jaime Rodríguez 2 Begoña Gros 3 José Miguel Garrido 4 Abstract UNA PROPUESTA DE ESTÁNDARES TIC PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE Uno de los factores claves en la introducción de las TIC en

Más detalles

OBSERVATORIO DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD (Modelo estratégico para el relanzamiento de la iniciativa) Documento de Trabajo, septiembre de 2010

OBSERVATORIO DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD (Modelo estratégico para el relanzamiento de la iniciativa) Documento de Trabajo, septiembre de 2010 OBSERVATORIO DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD (Modelo estratégico para el relanzamiento de la iniciativa) I. INTRODUCCIÓN Documento de Trabajo, septiembre de 2010 El cumplimiento del mandato político de Salud

Más detalles

ORIENTACIONES SIMCE TIC

ORIENTACIONES SIMCE TIC ORIENTACIONES SIMCE TIC Sistema Nacional de Medición de Competencias TIC en Estudiantes ORIENTACIONES SIMCE TIC Sistema Nacional de Medición de Competencias TIC en Estudiantes INDICE Introducción 7 Prueba

Más detalles

Estándares e Indicadores TIC para la FID Dimensión Pedagógica.

Estándares e Indicadores TIC para la FID Dimensión Pedagógica. Nivel. 2. Estándares e Indicadores TIC para la FID. Dimensión Pedagógica. Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el currículum escolar vigente como una forma de apoyar

Más detalles

PLAN ESTRATÉGICO DE. Gobierno Electrónico 2010-2014

PLAN ESTRATÉGICO DE. Gobierno Electrónico 2010-2014 PLAN ESTRATÉGICO DE Gobierno Electrónico 2010-2014 Versión 8.0 / 26 Octubre 2011 2 Estrategia 2010 / 2014 Un mejor Estado al servicio de los chilenos Como Presidente trabajo con muchos servidores públicos

Más detalles

Competencias digitales.

Competencias digitales. Competencias digitales. 1.- Introducción La sociedad del siglo XXI se conoce como la Sociedad del Conocimiento y la transformación que ha sufrido desde la llamada Sociedad Industrial de los últimos dos

Más detalles

REQUISITOS PARA SOLICITAR DECLARACIÓN DE INTERES EDUCATIVO.

REQUISITOS PARA SOLICITAR DECLARACIÓN DE INTERES EDUCATIVO. REQUISITOS PARA SOLICITAR DECLARACIÓN DE INTERES EDUCATIVO. Alcance de la distinción pretendida. La Presente capacitación pretende tener la distinción de Interés Educativo Provincial por lo que se solicita

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA): Afiche con editor de imágenes PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de

Más detalles

Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías. HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO, 07 de Mayo de 2012.

Universidad Nacional de Santiago del Estero. Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías. HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO, 07 de Mayo de 2012. V I S T O: RESOLUCIÓN Nº 066/12 El CUDAP:EXPE-MGE:0003215/2011, iniciado por la Lic. Patricia PONCE y el Sr. Ricardo AFUR, personal No Docente de la Facultad; y CONSIDERANDO: Que mediante el mismo elevan

Más detalles

PLANIFICACIÓN ANUAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOCENTE: GUTIÉRREZ CECILIA

PLANIFICACIÓN ANUAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOCENTE: GUTIÉRREZ CECILIA PLANIFICACIÓN ANUAL TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DOCENTE: GUTIÉRREZ CECILIA PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 529/09 Cátedra: Tecnología de la Información

Más detalles

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES

ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES 1 2 ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN ARTES VISUALES ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS DE ARTES VISUALES Los estándares de Artes Visuales abordan

Más detalles

Propuesta de un modelo de capacitación docente mediado por TIC en educación Superior. Resumen

Propuesta de un modelo de capacitación docente mediado por TIC en educación Superior. Resumen Propuesta de un modelo de capacitación docente mediado por TIC en educación Superior Autores Dellepiane Paola Andrea Grupo Santillana Argentina / Universidad Argentina de la Empresa padellepiane@gmail.com

Más detalles

Chile Digital para Tod@s

Chile Digital para Tod@s Chile para Tod@s Plan de Acción Qué es Agenda 2020? Es una hoja de ruta que define los próximos pasos para concretar una política de desarrollo inclusivo y sostenible a través de las Tecnologías de la

Más detalles

TICS Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

TICS Y EDUCACIÓN INCLUSIVA TICS Y EDUCACIÓN INCLUSIVA Eje 3 Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia. ROMÁN, Jessica Isabel jshacik@hotmail.com ESCALANTE, Sergio Fabián silsergio@yahoo.com.ar Centro de

Más detalles

EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES

EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES EDUCACIÓN SECUNDARIA Documento de Síntesis 2012 2015 ORIENTACIÓN ARTE - ARTES VISUALES TÍTULO: Bachiller en Arte - Artes Visuales INTENCIONALIDAD La Orientación en Arte - Artes Visuales abordará los saberes

Más detalles

PONENCIA: Responsable: Eva Eréndira Hipólito Estrada. Maestra de grupo de la Escuela. 1. PRESENTACIÓN.

PONENCIA: Responsable: Eva Eréndira Hipólito Estrada. Maestra de grupo de la Escuela. 1. PRESENTACIÓN. PONENCIA: LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS EGRESADAS DE LA ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS CON EL PLAN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1999. Responsable: Eva

Más detalles

Formación de maestros: algunas orientaciones

Formación de maestros: algunas orientaciones Formación de maestros: algunas orientaciones Conferencia dictada por Philippe Perrenoud Facultad de Psicología y de las Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra Nadie desea tener maestros incompetentes.

Más detalles

CURRICULUM VITAE [2013]

CURRICULUM VITAE [2013] DATOS PERSONALES Apellido y Nombres: PAU, Marta Valeria Lugar de Nacimiento: La Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina Fecha de Nacimiento: 23 de marzo de 1968 E-Mail: mvaleriapau@gmail.com FORMACIÓN

Más detalles

Tiempo de Educar ISSN: 1665-0824 teducar@hotmail.com Universidad Autónoma del Estado de México México

Tiempo de Educar ISSN: 1665-0824 teducar@hotmail.com Universidad Autónoma del Estado de México México Tiempo de Educar ISSN: 1665-0824 teducar@hotmail.com Universidad Autónoma del Estado de México México Díaz Flores, Martha RESEÑA DE "CÓMO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES. GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN

Más detalles

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Presentación Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica

Más detalles

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. INSTRUMENTO ESTRATÉGICO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID

LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. INSTRUMENTO ESTRATÉGICO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. INSTRUMENTO ESTRATÉGICO PARA LA IMPLANTACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA COMUNIDAD DE MADRID Jefa de Unidad de Planificación y Coordinación Agencia de Informática y Comunicaciones

Más detalles

EL VALOR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA CREACIÓN DE NUEVAS TITULACIONES Y MÁSTERES ON-LINE.

EL VALOR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA CREACIÓN DE NUEVAS TITULACIONES Y MÁSTERES ON-LINE. EL VALOR DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA CREACIÓN DE NUEVAS TITULACIONES Y MÁSTERES ON-LINE. Mª Belén Sánchez Domingo Profesora Contratada Doctora Universidad Rey Juan Carlos de Madrid. Facultad de Ciencias

Más detalles

Modalidad Artística. Marcos de Referencia para la Secundaria de Arte. Diseño. Bachiller en Diseño con Especialidad en Comunicación Visual.

Modalidad Artística. Marcos de Referencia para la Secundaria de Arte. Diseño. Bachiller en Diseño con Especialidad en Comunicación Visual. Resolución CFE Nº 255 Anexo II Modalidad Artística Marcos de Referencia para la Secundaria de Arte Diseño Títulos Bachiller en Arte Diseño Bachiller en Diseño con Especialidad en Comunicación Visual. Técnico

Más detalles

UNA EXPERIENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUCATIVOS

UNA EXPERIENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUCATIVOS UNA EXPERIENCIA DE DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS PARA LA MEJORA DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUCATIVOS Postítulo en Conducción y Gestión Educativa -2011- Ministerio de Educación de la Provincia

Más detalles

Experiencia en la Educación a Distancia con E-learning, en el área de la Gráfica y Animación Digital

Experiencia en la Educación a Distancia con E-learning, en el área de la Gráfica y Animación Digital Experiencia en la Educación a Distancia con E-learning, en el área de la Gráfica y Animación Digital José Luis Caropresi 1, Ma. Victoria Paredes 2 Cátedra de Computación Gráfica Departamento de Informática

Más detalles

AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19495

AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19495 AÑO XXXIV Núm. 120 22 de junio de 2015 19495 11. Tecnologías de la información y la comunicación. (4º ESO) Introducción. En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable en todos

Más detalles

El Modelo de Competencias

El Modelo de Competencias El Modelo de Competencias Los expertos aseguran que actualmente el capital del conocimiento instalado en las distintas disciplinas se multiplica por dos cada cinco años. Esto es lo que hace absurdo formar

Más detalles

DOCUMENTO BASE DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA

DOCUMENTO BASE DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA Consejo Federal de Educación DOCUMENTO BASE DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN BIBLIOTECOLOGÍA Diciembre 2012 1 ÍNDICE I INTRODUCCIÓN... 4 II- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA... 5 III - PERFIL

Más detalles

Notas para un nuevo modelo educativo de la EMS

Notas para un nuevo modelo educativo de la EMS Notas para un nuevo modelo educativo de la EMS Profesora María Isabel Díaz del Castillo Prado Opciones Técnicas: Desarrollo de Sitios y Materiales Educativos Web Dirección General marisabe@unam.mx Resumen

Más detalles

ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACION DE JÓVENES Y ADULTOS

ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACION DE JÓVENES Y ADULTOS Ministerio de Cultura y Educación de la Nación Consejo Federal de Cultura y Educación DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION Serie A, N 21 ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACION DE JÓVENES Y ADULTOS Introducción El

Más detalles

INFORMÁTICA. Cuarto curso

INFORMÁTICA. Cuarto curso INFORMÁTICA Cuarto curso Introducción Desde su origen a mediados del siglo XX, el procesamiento automático de la información (informática) ha tenido un desarrollo destacado que le ha hecho adquirir una

Más detalles

Documento para el debate educativo Ámbito a que se refiere nuestra aportación.

Documento para el debate educativo Ámbito a que se refiere nuestra aportación. Documento para el debate educativo Ámbito a que se refiere nuestra aportación. COMPETENCIAS Y SABERES PARA LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI. 5. EL ALFABETO DEL SIGLO XXI: INICIACIÓN TEMPRANA A LAS TECNOLOGÍAS

Más detalles

PROYECTO DE ORDEN A CONSEJO CONSULTIVO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PROYECTO DE ORDEN A CONSEJO CONSULTIVO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PROYECTO DE ORDEN A CONSEJO CONSULTIVO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Introducción Las tecnologías de la información y de la comunicación (en adelante, las TIC), están en constante avance

Más detalles

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL P.E.I. 2014-2018 Fin / Objetivo de Desarrollo - nivel UGEL Propósito Nivel I.E. Ampliar el acceso a las oportunidades de desarrollo humano, reduciendo las tasas de repitencia,

Más detalles

Diplomado. en Educación Basada en Competencias. Diplomado en Educación Basada en Competencias pág. 1

Diplomado. en Educación Basada en Competencias. Diplomado en Educación Basada en Competencias pág. 1 Diplomado en Educación Basada en Competencias Diplomado en Educación Basada en Competencias pág. 1 Diplomado en Educación Basada en Competencias 1. Presentación. El Diplomado en Educación Basada en Competencias

Más detalles

EL CONOCIMIENTO COMO FACTOR CLAVE DE COMPETITIVIDAD EN MANTENIMIENTO

EL CONOCIMIENTO COMO FACTOR CLAVE DE COMPETITIVIDAD EN MANTENIMIENTO EL CONOCIMIENTO COMO FACTOR CLAVE DE COMPETITIVIDAD EN MANTENIMIENTO Administración de Empresas Este material de autoestudio fue creado en el año 2007 para la asignatura Administración de Empresas del

Más detalles

LEY DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION CAPITULO I. Del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

LEY DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION CAPITULO I. Del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Ley 25.467 Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación. Objetivos de la política científica y tecnológica nacional. Responsabilidades del Estado Nacional. Estructura del Sistema. Planificación.

Más detalles

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual de contextualización histórica PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente un conjunto de actividades

Más detalles

Pensando en para qué y por qué imaginar, crear, compartir, reflexionar con SCRATCH

Pensando en para qué y por qué imaginar, crear, compartir, reflexionar con SCRATCH Pensando en para qué y por qué imaginar, crear, compartir, reflexionar con SCRATCH 20 de mayo 2011 Mag. G.Bernasconi 1 Para qué y por qué imaginar, crear, reflexionar y compartir con Scratch? Las demandas

Más detalles

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 100% en-línea

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 100% en-línea LICENCIATURA EN EDUCACIÓN 100% en-línea Universidad Interamericana para el Desarrollo La Universidad Interamericana para el Desarrollo es un sistema universitario multisede que promueve la excelencia académica,

Más detalles

PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO

PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE INGENIERIA, A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE-SERVICIO Margarita Gatica Villarroel mgatica@ubiobio.cl Universidad

Más detalles

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 15 de Enero 2008 Antecedentes El documento de trabajo que presentamos

Más detalles

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales MES: Junio CICLO: Primer Ciclo Educación Básica NIVEL: 3º y 4º Año Básico CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL (CAP) El crecimiento y la autoafirmación

Más detalles

GRUPO DE TRABAJO ESTÁNDARES, POLÍTICAS Y ACUERDOS INSTITUCIONALES

GRUPO DE TRABAJO ESTÁNDARES, POLÍTICAS Y ACUERDOS INSTITUCIONALES 1. INTRODUCCIÓN Los usuarios de información geográfica requieren visualizar datos espaciales, que se encuentran almacenados en servidores remotos, a través de la red. Sin embargo, los sistemas de información

Más detalles

Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Gestión

Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Gestión Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Gestión PLANIFICACIÓN DE CÁTEDRA Carrera: Licenciatura en Administración Plan de estudio: Res. Ministerial Nº 523/03. Cátedra: INFORMÁTICA

Más detalles

PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS O CARRERAS BAJO LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (Resolución Ministerial Nº 1717/04)

PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS O CARRERAS BAJO LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (Resolución Ministerial Nº 1717/04) Educación a Distancia PRESENTACIÓN DE PROGRAMAS O CARRERAS BAJO LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (Resolución Ministerial Nº 1717/04) Proyectos de programas o carreras bajo la modalidad de educación

Más detalles

DGB14DR-101 DCA/2002

DGB14DR-101 DCA/2002 BACHILLERATO GENERAL NOMBRE DE LA CAPACITACIÓN INFORMÁTICA CLAVE ASIGNATURA BASES DE DATOS I SEMESTRE V CRÉDITOS 6 ASIGNACIÓN DE TIEMPO 3 horas a la semana COMPONENTE DE FORMACIÓN DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS

Más detalles

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual con técnica stop motion de sensibilización medioambiental

FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual con técnica stop motion de sensibilización medioambiental FICHAS PARA DIAGNÓSTICO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SIMCE TIC: Audiovisual con técnica stop motion de sensibilización medioambiental PRESENTACIÓN Este material está diseñado para ofrecer al equipo docente

Más detalles

-MISTERIO DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL. PROGRAMA DE INFORMÁTICA 1er año NIVEL: TÉCNICO MEDIO.

-MISTERIO DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL. PROGRAMA DE INFORMÁTICA 1er año NIVEL: TÉCNICO MEDIO. -MISTERIO DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL. PROGRAMA DE INFORMÁTICA 1er año NIVEL: TÉCNICO MEDIO. ESCOLARIDAD INICIAL: 9no GRADO. PLAN DE ESTUDIO: RESOLUCIÓN MINISTERIAL No. 109/2009

Más detalles

DIBUJO TECNOLÓGICO I (SEGUNDO AÑO) DIBUJO TECNOLÓGICO II (TERCER AÑO)

DIBUJO TECNOLÓGICO I (SEGUNDO AÑO) DIBUJO TECNOLÓGICO II (TERCER AÑO) MODALIDAD DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL ESPACIOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA ESPECÍFICA CICLO BÁSICO - ESPECIALIDADES: Mecanización Agropecuaria Electromecánica Maestro Mayor de Obra Automotores

Más detalles

Titulo: Rompiendo Barreras en la Comunicación Institucional

Titulo: Rompiendo Barreras en la Comunicación Institucional 1 Titulo: Rompiendo Barreras en la Comunicación Institucional Institución: Instituto Adelia María Localidad: Adelia María (Cba.) Autores: Gabriela Hubach, Marcelo Siliano y Horacio Pautasso E-mail: gaby@amaria.com.ar

Más detalles

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3

SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3 SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES SUBSECTOR: ARTES VISUALES NIVEL: NB -- 3 INTRODUCCIÓN EL PROGRAMA DE QUINTO AÑO BÁSICO del Subsector Educación Artística está organizado en dos partes: Artes Visuales y Artes

Más detalles

DATOS DE PROYECTO DATOS DEL RESPONSABLE

DATOS DE PROYECTO DATOS DEL RESPONSABLE DATOS DE PROYECTO a. Denominación: Coordinación del Profesorado de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual. b. Institución: Instituto de Enseñanza Superior 9-009 Tupungato DATOS

Más detalles

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL

LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL LA RELACIÓN TEORÍA PRÁCTICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: UN ESTUDIO SOBRE EL IMPACTO DEL TRABAJO CON MODALIDADES EN LA TRAYECTORIA DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LILY GUTIÉRREZ GONZÁLEZ

Más detalles

ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN A DIRECTIVOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO INTEGRAL EN PERICO

ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN A DIRECTIVOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO INTEGRAL EN PERICO ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN A DIRECTIVOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO INTEGRAL EN PERICO Dra. C. Iraida María Campos Acosta 1, MSc. Juan Alberto Alfonso Yanes 2, Lic. Diana Argüelles

Más detalles

Navego con seguridad en las redes sociales. 7 o Y 8 o básico USO SEGURO DE INTERNET PARA DOCENTES 35

Navego con seguridad en las redes sociales. 7 o Y 8 o básico USO SEGURO DE INTERNET PARA DOCENTES 35 Navego con seguridad en las redes sociales 7 o Y 8 o básico USO SEGURO DE INTERNET PARA DOCENTES 35 FICHA TÉCNICA FICHA TÉCNICA Ámbitos de los OFT Objetivo Fundamental Transversal HABILIDADES TIC PARA

Más detalles

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula

Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula 2 Estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el Aula MODALIDADES DE UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Las cuatro formas más habituales en que se utilizan actualmente las TICs en las aulas de Educación

Más detalles

Modelo Educativo Institucional

Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional Modelo Educativo Institucional (Aprobado por el H. Consejo Universitario en sesión celebrada el 15 de diciembre del 2006) Con 01 Presentación

Más detalles

Resumen. Palabras claves: Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), profesores universitarios, uso de las TIC.

Resumen. Palabras claves: Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), profesores universitarios, uso de las TIC. Los Docentes de Pregrado de la Universidad Surcolombiana y el uso educativo de las TIC Autora: Sonia Amparo Salazar Aristizábal (Estudiante doctorado en Educación, profesora tiempo completo Universidad

Más detalles

Conceptos básicos de Ingeniería de Software

Conceptos básicos de Ingeniería de Software de Ingeniería de Software Dr. Eduardo A. RODRÍGUEZ TELLO CINVESTAV-Tamaulipas 5 de septiembre del 2012 Dr. Eduardo RODRÍGUEZ T. (CINVESTAV) Conceptos básicos 5 de septiembre del 2012 1 / 23 Objetivos Objetivos

Más detalles

ACTA Nº 2 1 REUNIÓN DE COMITÉ DE COORDINACIÓN E INTEROPERABILIDAD DEL AÑO 2015

ACTA Nº 2 1 REUNIÓN DE COMITÉ DE COORDINACIÓN E INTEROPERABILIDAD DEL AÑO 2015 ACTA Nº 2 1 REUNIÓN DE COMITÉ DE COORDINACIÓN E INTEROPERABILIDAD DEL AÑO 2015 En la ciudad de Asunción, siendo las 13:00 horas del día 24 del mes de marzo de 2015, en el Aula Magna de la Universidad Americana,

Más detalles

El trabajo colaborativo entre docentes: experiencias en la Especialización Docente Superior en Educación y TIC

El trabajo colaborativo entre docentes: experiencias en la Especialización Docente Superior en Educación y TIC El trabajo colaborativo entre docentes: experiencias en la Especialización Docente Superior en Educación y TIC PODESTÁ, P. 1 El trabajo colaborativo entre docentes: experiencias en la Especialización Docente

Más detalles

Comisión de Indicadores, Evaluación e Investigación. Propuesta de Plan de Trabajo. Instituto Nacional de Estadística y Geografía

Comisión de Indicadores, Evaluación e Investigación. Propuesta de Plan de Trabajo. Instituto Nacional de Estadística y Geografía Comisión de Indicadores, Evaluación e Investigación Propuesta de Plan de Trabajo Instituto Nacional de Estadística y Geografía Octubre 2015 FUNDAMENTACIÓN El Instituto Nacional de Estadística y Geografía

Más detalles

Doctor Fernando Aportela Rodríguez, Subsecretario de Hacienda y Crédito Público;

Doctor Fernando Aportela Rodríguez, Subsecretario de Hacienda y Crédito Público; Doctor Agustín Carstens Carstens, Gobernador del Banco de México; Doctor Fernando Aportela Rodríguez, Subsecretario de Hacienda y Crédito Público; Licenciado Jaime Ruíz Sacristán, Actual Presidente de

Más detalles

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente

La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente La formación continua docente en la educación media superior en el marco del Servicio Profesional Docente 1. Importancia de los docentes para los aprendizajes de los estudiantes y los rasgos que deben

Más detalles

Política de Privacidad y Condiciones de Uso del Portal www.inder.gov.co

Política de Privacidad y Condiciones de Uso del Portal www.inder.gov.co Política de Privacidad y Condiciones de Uso del Portal www.inder.gov.co 1. Audiencia Esta política aplicará para todos los usuarios que hagan uso del portal del INDER Alcaldía de Medellín (www.inder.gov.co)

Más detalles

Proyecto de Cooperación Técnica

Proyecto de Cooperación Técnica Alfabetización Digital Programa de trabajo de la OPS/OMS para el fortalecimiento del conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes que necesita una persona para poder desarrollarse funcionalmente dentro

Más detalles

Titulación: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela

Titulación: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Guía didáctica Intervención Cognitivo Conductual en problemas de conducta en la escuela Titulación: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS VICERRECTORIA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Más detalles

Diseño curricular, proceso y fundamentación

Diseño curricular, proceso y fundamentación Diseño curricular, proceso y fundamentación Celia Carrera Hernández carrera.celia@gmail.com Universidad Pedagógica Nacional del Estado de Chihuahua. Campus Chihuahua Leopoldo Alberto Coronado Resendez

Más detalles

UN ACERCAMIENTO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES * * *

UN ACERCAMIENTO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES * * * UN ACERCAMIENTO AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES M. en C. Rocío Adela Andrade Cázaresi[i] Universidad de Guanajuato / Universidad Marista de Querétaro RESUMEN Competencia es la capacidad de actuar

Más detalles

Política Nacional en aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Educación

Política Nacional en aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Educación Política Nacional en aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Educación 2009 Al Desarrollo por la Educación INTRODUCCIÓN El desarrollo socio cultural actual en medio de una

Más detalles

Sistema de Indicadores de Desarrollo Sostenible Argentina -SIDSA-

Sistema de Indicadores de Desarrollo Sostenible Argentina -SIDSA- Sistema de Indicadores de Desarrollo Sostenible Argentina -SIDSA- Buenos Aires. República Argentina Septiembre de 2004 Autoridades Nacionales Ministro de Salud y Ambiente Dr. Ginés González García Secretario

Más detalles

POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS.

POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS. POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS INFORMÁTICOS., DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE INFORMÁTICA. Mayo. 2 Índice Página I. INTRODUCCIÓN.-. 3 II. GLOSARIO.-... 4 III. OBJETO.-.... 6 IV. MARCO JURÍDICO.-

Más detalles

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO.

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO. Proyecto T.I.C. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El acceso a la información y el conocimiento a través de las TIC tal y como se recoge en la Orden de 28 de octubre de 2005 (B.O.J.A. núm. 23) hace que nuestro

Más detalles

Guía breve para la. administración de la capacitación en las. entidades públicas. Versión abreviada del Manual para la. entidades públicas

Guía breve para la. administración de la capacitación en las. entidades públicas. Versión abreviada del Manual para la. entidades públicas Guía breve para la administración de la en las entidades públicas Versión abreviada del Manual para la administración de la en las entidades públicas Noviembre 2012 sentando bases para una gestión pública

Más detalles

RESULTADOS ENCUESTA DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL PDI NOVIEMBRE 2015. Opción Respuestas Porcentaje

RESULTADOS ENCUESTA DE NECESIDADES FORMATIVAS DEL PDI NOVIEMBRE 2015. Opción Respuestas Porcentaje TOTAL DE ENCUESTAS RECIBIDAS: 83 1. SISTEMA UNIVERSITARIO 1. La evaluación de la actividad docente del profesorado universitario 33 39,76% 2. Coordinación Docente 27 32,53% 3. Elaboración de programas

Más detalles

Procedimiento para el Monitoreo y Control de Tecnologías de Información

Procedimiento para el Monitoreo y Control de Tecnologías de Información Procedimiento para el Monitoreo y Control de Tecnologías de Información DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN TÉCNICA Y PLANEACIÓN DICIEMBRE DE 2009 PR-DCTYP-15 Índice 1. INTRODUCCIÓN.... 3 2. OBJETIVO.... 3 3. ALCANCE....

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR

PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR ÍNDICE 6 palabras del rector 8 el contexto uvm y el proyecto educativo 10 valores institucionales y propósitos formativos 12 sello del egresado uvm 16 aprendizaje

Más detalles

Propuesta de la nueva Estructura Dirección de Estudios a Distancia

Propuesta de la nueva Estructura Dirección de Estudios a Distancia 2014 Propuesta de la nueva Estructura Dirección de Estudios a Distancia Propuesta de la nueva Estructura Administrativa de la Dirección de Estudios a Distancia (DEAD) con un nuevo Organigrama y Distribución

Más detalles

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS MANUAL DE PROCEDIMIENTOS SECRETARIA DE TURISMO Mayo de 2013. INDICE Introducción Antecedentes históricos Misión y Visión Marco Jurídico Objetivos Funciones y Procedimientos 1. Despacho del Secretario 2.

Más detalles

Importancia del Manejo de Estrategias de Aprendizaje para el uso Educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en Educación.

Importancia del Manejo de Estrategias de Aprendizaje para el uso Educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en Educación. Importancia del Manejo de Estrategias de Aprendizaje para el uso Educativo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en Educación. Adriana Margarita Meza Meza Lisbeth Cantarell Zaldivar S.S.E.D.F.

Más detalles

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN 13 de abril de 2015 P ERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO

Más detalles

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD ED APRENDIZAJE DE APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN ENERO- JUNIO 2014. específicos Uso de modelos

CRONOGRAMA DE LA UNIDAD ED APRENDIZAJE DE APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN ENERO- JUNIO 2014. específicos Uso de modelos FASE 1: Edición avanzada de documentos Dominio de herramientas para comunicar ideas e información mediante la producción de documentos. Contenidos Criterios de desempeño Uso de modelos Presentación aplicables

Más detalles

"EL PROYECTO ÁGORA PARA EL FOMENTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN EXTREMEÑA

EL PROYECTO ÁGORA PARA EL FOMENTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN EXTREMEÑA "EL PROYECTO ÁGORA PARA EL FOMENTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN EXTREMEÑA 1-.INTRODUCCIÓN. Miguel García Guisado Coordinador TIC en el IES Puerta de la Serena (Villanueva de la Serena, Badajoz) Es un hecho

Más detalles

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA)

XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) XVI FÓRUM DE CIENCIA Y TÉCNICA. (SEGUNDA ETAPA) Título: Propuesta de software educativo y medios de enseñanza para el tratamiento del PAEME. Autoras: Maira Rosa Rodríguez Arencibia. Yamary Alfonso Mesa.

Más detalles

NIVEL DE INTEGRACIÓN DE TIC EN DOCENTES DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.

NIVEL DE INTEGRACIÓN DE TIC EN DOCENTES DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA. NIVEL DE INTEGRACIÓN DE TIC EN DOCENTES DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS MATEMÁTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA. Mg. Ruth Novoa T. Dra. Sonia Salvo G. Dr. Ricardo Herrera L. Dpto. Ingeniería de Sistemas

Más detalles

UN CAMBIO DE PARADIGMA BIBLIOTECOLÓGICO ANTE EL ACCESO AL CONOCIMIENTO COMO DERECHO SOCIAL.

UN CAMBIO DE PARADIGMA BIBLIOTECOLÓGICO ANTE EL ACCESO AL CONOCIMIENTO COMO DERECHO SOCIAL. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSI SISTEMAS DE BIBLIOTECAS 3ª. CONFERENCIA REGIONAL SOBRE CATALOGACIÓN Y 1er. SEMINARIO SERVICIOS DE INFORMACIÓN UN CAMBIO DE PARADIGMA BIBLIOTECOLÓGICO ANTE EL ACCESO

Más detalles

Escuela Secundaria y Universidad: un proyecto para fortalecer la formación profesional

Escuela Secundaria y Universidad: un proyecto para fortalecer la formación profesional Escuela Secundaria y Universidad: un proyecto para fortalecer la formación profesional Eje: Enseñanza, Investigación y Extensión Gabriela Cenich ECienTec (Educación en Ciencias con Tecnologías) Facultad

Más detalles

Espacio colaborativo para Bibliotecarios INTA: nueva herramienta de la Intranet

Espacio colaborativo para Bibliotecarios INTA: nueva herramienta de la Intranet Espacio colaborativo para Bibliotecarios INTA: nueva herramienta de la Intranet Lic. Adriana Julia Bonomo 1 Departamento de Documentación e Información Bibliográfica Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria

Más detalles

PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA DE GOBIERNO EN LÍNEA EN EL ORDEN TERITORIAL LURUACO - ATLANTICO

PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA DE GOBIERNO EN LÍNEA EN EL ORDEN TERITORIAL LURUACO - ATLANTICO PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA DE GOBIER EN LÍNEA EN EL ORDEN TERITORIAL LURUACO - ATLANTICO RESOLUCION No. 288 ( 10 de Noviembre) MARCO LEGAL CONDERANDO 1. Que el documento CONPES 3072 de 2000 Estrategia de

Más detalles

Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar. documento de trabajo para las escuelas

Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar. documento de trabajo para las escuelas Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar documento de trabajo para las escuelas Proyecto para la Prevención del Abandono Escolar documento de trabajo para las escuelas MINISTRO DE EDUCACIÓN Prof.

Más detalles

CONTENIDOS OBJETIVOS DURACIÓN

CONTENIDOS OBJETIVOS DURACIÓN Plan de Estudios MÓDULO 1 Duración: Objetivo: 40 horas Generar un espacio de reflexión pedagógica que permita la comprensión de las tendencias y enfoques pedagógicos que abarcan los procesos de enseñanza

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO. División Académica

PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO. División Académica 2 PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSO División Académica 2012 3 RESUMEN EJECUTIVO 4 RESUMEN EJECUTIVO L a versión actualizada del Modelo Educativo de la Universidad de Valparaíso, es el

Más detalles

La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las situaciones de enseñanza

La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las situaciones de enseñanza SUPLEMENTO DOCENTE DEL PERIÓDICO CONSUDEC AÑO 4 / N 31 febrero 2005 Editor responsable Padre Hugo Salaberry Viceeditor honorario Lic. Enrique Torrendell (Presidente Fundación Internacional Talentos para

Más detalles

Índice de Oferta Académica de Educación Continua

Índice de Oferta Académica de Educación Continua Índice de Oferta Académica de Educación Continua TALLERES Curso Taller: Didáctica de las Matemáticas Curso-Taller: La Autoevaluación en la Escuela CURSOS Inducción al Servicio Educativo en el nivel preescolar.

Más detalles

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes ENSEÑAR Cali, Junio 2012 Agenda de la sesión 1. Taller Socialización 2. Desafíos de educación para el S. XXI Los

Más detalles