Instituto Politécnico Nacional Funciones de Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura Auditoría de Desempeño: B DS-034

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Instituto Politécnico Nacional Funciones de Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura Auditoría de Desempeño: 11-0-11B00-07-0401 DS-034"

Transcripción

1 Instituto Politécnico Nacional Funciones de Docencia, Investigación y Difusión de la Cultura Auditoría de Desempeño: B DS-034 Criterios de Selección Esta auditoría se seleccionó con base en los criterios cuantitativos y cualitativos establecidos en la Normativa Institucional de la Auditoría Superior de la Federación para la integración del Programa Anual de Auditorías para la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011, considerando lo dispuesto en el Plan Estratégico de la ASF Objetivo Fiscalizar el cumplimiento de los objetivos y metas de docencia, investigación y difusión de la cultura, así como de la gestión institucional. Alcance La auditoría comprendió la evaluación del cumplimiento de los objetivos y metas del Instituto Politécnico Nacional (IPN), respecto de sus funciones de docencia, investigación y difusión de la cultura, mediante una muestra de 6 programas académicos del nivel superior, 6 planteles del nivel medio superior y en los recintos en donde se realizan las diferentes actividades artísticas y culturales para la difusión de la cultura; en términos de cobertura, eficiencia y eficacia en la enseñanza-aprendizaje, en la investigación y en la difusión de la cultura; la calidad del servicio; la percepción del ciudadano-usuario, y la eficiencia en los procesos para la gestión institucional de los recursos financieros, humanos y materiales. Antecedentes En el artículo 1 de la Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional, se establece que es la institución educativa del Estado creada para consolidar, mediante la educación, la independencia económica, científica, tecnológica, cultural y política para alcanzar el progreso social de la Nación. El artículo 2 señala que el IPN es un órgano desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, cuya orientación general corresponde al Estado, con domicilio en el Distrito Federal y representaciones en las Entidades de la República donde funcionen escuelas, centros y unidades de enseñanza y de Investigación que dependan del mismo. El artículo 3 dispone que son finalidades del IPN contribuir mediante el proceso educativo, a la transformación de la sociedad en un sentido democrático y de progreso social, para lograr la justa distribución de los bienes materiales y culturales dentro de un régimen de igualdad y libertad; realizar investigación científica y tecnológica con vista al avance del conocimiento, al desarrollo de la enseñanza tecnológica y al mejor aprovechamiento social de los recursos 1

2 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 naturales y materiales; investigar, crear, conservar y difundir la cultura para fortalecer la conciencia de la nacionalidad, procurar el desarrollo de un elevado sentido de convivencia humana y fomentar en los educandos el amor a la paz y los sentimientos de solidaridad hacia los pueblos que luchan por su independencia, así como participar en los programas que, para coordinar las actividades de investigación, se formulen de acuerdo con la planeación y desarrollo de la política nacional de ciencia y tecnología, entre otras. El IPN emitió el Programa de Desarrollo Institucional (PDI) , el cual refleja la participación del instituto en el cumplimiento de los objetivos y metas nacionales y sectoriales, comprende la definición de las políticas y lineamientos clave para el periodo, incluida la delineación de la Misión, Visión y Modelos institucionales; se describen las Líneas Estratégicas de Acción (LEA) y sus objetivos estratégicos, comprende seis líneas estratégicas, 40 proyectos institucionales, 40 objetivos, 122 estrategias y 67 metas, como referentes obligados para la planeación de mediano plazo. En la Tercera Sección Extraordinaria del XXVIII Consejo General Consultivo del IPN, se llevó a cabo la presentación del Programa Institucional de Mediano Plazo (PIMP) , que deriva del PDI El PIMP , describe los principios rectores del desarrollo institucional que permitirán la conducción armónica e integral de la gestión institucional, los proyectos institucionales, las líneas estratégicas de acción y está constituido por 40 Proyectos Institucionales, 207 objetivos, 296 estrategias y 449 metas. Resultados 1. Control Interno Con el fin de evaluar el diseño del control interno del IPN, se analizaron las diversas disposiciones normativas del instituto, entre las que se encuentran la Ley Orgánica, el Reglamento Interno y su Manual de Organización General. Como parte de la evaluación se realizaron entrevistas con los servidores públicos responsables de las operaciones revisadas y se aplicó un cuestionario de control interno al personal de mando. Con la evaluación se constató lo siguiente: El instituto cuenta con un Manual de Organización General vigente a la fecha de la auditoría, expedido el 4 de noviembre de 2009, con el objetivo de establecer y regular las funciones de las diferentes unidades académicas y administrativas, con base en las atribuciones señaladas en el Reglamento Orgánico para delimitar sus competencias y su estructura orgánica, a efecto de fortalecer los sistemas de comunicación y la coordinación. Se constató que el instituto tiene establecidos una misión, visión y valores éticos dentro del Código de Conducta de los Trabajadores del IPN, el cual se difunde al personal por medio de folletos así como en su página web. Se comprobó que el instituto aplicó la Matriz de Riesgos Institucionales 2011, y operó un Programa de Trabajo de Administración de Riesgos, contó con una herramienta informática que le permitió conocer de manera trimestral y anual el avance de las metas institucionales; y con un Sistema de Recursos Humanos y Nómina, para el control del personal y emisión de la nómina. 2

3 Para la comunicación formal interna y externa, se constató que el instituto utilizó diferentes medios y mecanismos formales para difundir las políticas, procedimientos y la normativa que rige la operación de las áreas responsables de llevar a cabo sus funciones, como son oficios, circulares, carteles, correo electrónico; también contó con el intranet, por medio de la cual se difunde información del instituto acerca de la Educación Media Superior, Educación Superior, Posgrado, Investigación, Internacional y Transparencia al público en general. Se comprobó que en 2011 el instituto realizó reuniones de trabajo con los servidores públicos responsables de las acciones de mejora, trimestralmente se presentaron reuniones ordinarias del COCODI (Comité de Control y Desempeño Institucional) con el objeto de conocer el avance de las acciones establecidas en el Programa de Trabajo de Control Interno. El Órgano Interno de Control en el IPN realizó 16 auditorías a las áreas administrativas del instituto en los rubros de recursos financieros, materiales y servicios, enfermería y obstetricia, servicio social, estación de televisión XE IPN canal once, centro de educación continua y al fideicomiso Fondo de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico del IPN, y dio seguimiento a la atención de las observaciones. Del análisis y evaluación del diseño del sistema de control interno del IPN, se concluye que, en general, permite una seguridad razonable de la eficacia y eficiencia de sus operaciones y de la consecución de los objetivos institucionales. 2. Cobertura del IPN Para el ciclo escolar , el IPN atendió un total de 55,371 alumnos del nivel medio superior en la modalidad escolarizada y alcanzó una cobertura del 4.4% entre la población de 16 a 18 años residente en el Distrito Federal y el Estado de México, lo que significó un crecimiento de la matrícula de 1.6% respecto de los 54,501 alumnos del ciclo escolar La cobertura del IPN entre la población de 16 a 18 años aumentó con una variación porcentual del 18.9% al pasar de 3.7% de cobertura en el ciclo escolar a 4.4% en el y mostró en la matrícula una tasa media de crecimiento anual (TMCA) del 2.3% en dicho periodo, como se muestra en el cuadro siguiente: 3

4 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 COBERTURA DEL IPN POR NIVEL EDUCATIVO CICLOS AL Ciclo escolar Nivel Medio Superior Nivel Superior Matrícula Población % de cobertura Matrícula Población % de cobertura ,230 1,279, ,285 2,122, ,162 1,282, ,079 2,122, ,123 1,283, ,267 2,122, ,079 1,281, ,808 2,120, ,422 1,277, ,240 2,114, ,176 1,273, ,409 2,108, ,501 1,267, ,630 2,103, ,371 1,260, ,647 2,098, Var / (%) TMCA / Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Dirección de Evaluación y del Reporte de Indicadores Educativos del Sistema Nacional de Información Educativa (SNIE) de la SEP. En nivel superior, se observó que en el ciclo escolar el IPN atendió a 92,647 alumnos en la modalidad escolarizada en los planteles ubicados en la zona metropolitana de la Ciudad de México y alcanzó una cobertura del 4.4% entre la población de 19 a 23 años residente en el Distrito Federal y el Estado de México, con una variación del 1.1% respecto de los 91,630 del ciclo escolar La cobertura en el nivel superior se incrementó 18.9% al pasar del 3.7% en el ciclo escolar al 4.4% en el ciclo escolar , con una TMCA del 2.2 % en dicho periodo. Del análisis anterior, se concluye que el IPN operó, en 2011, en la dirección del objetivo SA03D03 Apoyar las políticas institucionales en materia de ampliación de cobertura en el nivel medio superior y superior, establecido en Programa Institucional de Mediano Plazo del IPN. 3. Ingreso al IPN Para el ciclo escolar , se comprobó que la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior (COMIPEMS) realizó el registro de 310,016 aspirantes al nivel medio superior, de los cuales 34,644 (11.2%) solicitaron como opción el IPN. Los alumnos inscritos al IPN para dicho ciclo escolar fueron 21,675, por lo que atendió al 62.6% de los que solicitaron su ingreso al IPN, y al 7.0% del total de los aspirantes. La atención de la demanda de educación media superior por parte del IPN se incrementó en 0.4 puntos porcentuales al pasar del 6.6% en el ciclo escolar al 7.0 en el ciclo Asimismo, la atención de la demanda de los que solicitaron al IPN como opción aumentó en 16.9 puntos porcentuales al pasar del 45.7% del ciclo escolar al 62.6% en el ciclo La evolución de los alumnos inscritos a primer ingreso muestra una tendencia positiva al pasar de 18,322 en el ciclo escolar a 21,675 para el ciclo con una TCMA del 2.1%. Como se muestra en el cuadro siguiente: 4

5 ATENCIÓN DE LA DEMANDA DE INGRESO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR CICLOS ESCOLARES AL Ciclo escolar Aspirantes Alumnos Atención demanda Atención Solicitud al área inscritos área metropolitana demanda IPN metropolitana primer ingreso % IPN % ,490 40,118 18, ,655 40,000 17, ,886 40,000 18, ,291 40,000 19, ,778 41,000 20, ,224 42,751 20, ,603 42,701 20, ,848 48,699 21, ,016 34,644 21, TMCA / % Fuente: COMIPEMS e informes institucionales del IPN. En el nivel superior, para el ciclo escolar el total de aspirantes fue de 88,985, de los cuales 29,114 fueron inscritos en primer ingreso, lo que representa una atención de la demanda del 32.7%. Asimismo, se determinó que el número de aspirantes a ingresar al IPN en el nivel superior muestra una tendencia creciente entre los ciclos al con una TMCA del 6.1%, y que los alumnos inscritos a primer ingreso aumentaron de 18,242 en el ciclo escolar a 29,114 en el , lo que representa una TMCA del 6.9% por lo que se determinó que el IPN aumentó su matrícula de primer ingreso al nivel superior, como se muestra el cuadro siguiente: ATENCIÓN A LA DEMANDA DE INGRESO DEL NIVEL SUPERIOR CICLOS AL Ciclo escolar Aspirantes Alumnos inscritos primer ingreso Atención demanda IPN % ,663 18, ,401 21, ,879 24, ,095 24, ,896 25, ,314 25, ,475 30, ,985 29, TMCA / % Fuente: Informes institucionales del IPN. En la atención de la demanda, se observó que se incrementó en 1.6 puntos porcentuales en el periodo al pasar del 31.1% en el ciclo escolar al 32.7% en el ciclo De lo anterior se concluye que el IPN operó en la dirección del objetivo de Apoyar las 5

6 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 políticas institucionales en materia de ampliación de cobertura y equidad en el acceso y permanencia en el nivel medio superior y superior, establecido en el PIMP Matrícula del IPN de los niveles medios superior y superior Se constató que para el ciclo escolar el IPN atendió, en las modalidades escolarizada y no escolarizada, en los niveles medio superior y superior, un total de 155,932 alumnos. De éstos, 58,645 alumnos corresponden el nivel medio superior, lo que significó un aumento del 3.8 % respecto de los 56,504 alumnos alcanzados en el ciclo escolar En nivel superior el instituto atendió a 97,287 alumnos, lo que representa un aumento del 2.4% respecto de los 95,030 del ciclo escolar , de lo que se concluye que en este ciclo escolar, el IPN cumplió la meta establecida de aumentar anualmente la matrícula de nivel superior en al menos 2.0%. Se analizó la evolución de la matrícula total del IPN para determinar su comportamiento en el periodo comprendido entre los ciclos escolares y el , con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: MATRÍCULA DEL IPN DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR CICLOS AL Ciclo escolar Media Variación Superior Total Superior anual ,230 79, , ,162 77, , ,123 79, , ,079 82, , ,422 85, , ,918 90, , ,921 93, , ,504 95, , ,645 97, , Var. Ciclo / 2010/2011 (%) TCMA / (%) Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Dirección de Evaluación. En la información anterior, se observa un crecimiento de la matrícula de 23.3% al pasar de atender a 126,515 alumnos en el ciclo a 155,932 en el ciclo , se utilizó la información anterior para proyectar la matrícula al ciclo escolar , como se muestra en la gráfica siguiente: 6

7 EVOLUCIÓN MATRÍCULA DEL IPN DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR CICLOS AL Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Dirección de Evaluación. En el análisis de la gráfica anterior, se observa un crecimiento de la matrícula en ambos niveles educativos y la proyección realizada permite estimar que el IPN alcanzará las metas de aumentar en el trienio en al menos un 2.0% anualmente la matrícula para dichos niveles en el ciclo escolar , debido a que durante los ciclos al , el nivel medio superior mostró una tasa de crecimiento promedio anual de 2.7%, y el nivel superior de 2.6%. Del análisis anterior, se concluye que el IPN operó en el ejercicio fiscal de 2011, en la dirección del objetivo SA03D03 apoyar las políticas institucionales en materia de ampliación de cobertura y equidad en el acceso y permanencia en el nivel medio superior y superior, establecido en el PIMP Matrícula del IPN del nivel posgrado Para el ciclo escolar se constató que el IPN atendió a 6,564 alumnos, lo que significa un crecimiento del 2.8% respecto de los 6,384 alumnos atendidos en el ciclo escolar Asimismo, se analizó la evolución de la matrícula para determinar su comportamiento en el periodo comprendido entre los ciclos escolares y el con una proyección al ciclo , con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: 7

8 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 MATRÍCULA DEL IPN DEL NIVEL POSGRADO CICLOS AL Ciclo escolar Posgrado , , , , , , , , , (estimado) 6,763 Var. Ciclo / 2010/2011 (%) 2.8 TMCA / (%) 3.0 Porcentaje de aumento de matrícula entre ciclos / (estimado) 13.9 Porcentaje de cumplimiento de meta (estimado) 92.7 Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Dirección de Evaluación. Se determinó una evolución en la tasa media anual de 3.0%, con la que se estima que el IPN alcanzará una matrícula de 6,763 alumnos para el ciclo escolar , por lo que aumentaría durante el trienio en 13.9%, lo que representa un porcentaje de cumplimiento del 92.7% respecto de la meta de aumentar el 15.0% de la matrícula en el nivel posgrado durante el trienio De lo anterior, se concluye que el IPN operó en el ejercicio fiscal de 2011, en la dirección del objetivo SI03D01 Apoyar las políticas institucionales en materia de ampliación de cobertura y equidad en el acceso y permanencia en el nivel posgrado, establecido en el PIMP Aprobación, reprobación y deserción del nivel medio superior Para evaluar el aprovechamiento escolar, el IPN considera los índices de aprobación, reprobación y deserción de todos los programas académicos del nivel medio superior impartidos en la modalidad escolarizada. Se analizó la evolución de los índices de aprobación, reprobación y deserción a nivel institucional en el periodo comprendido entre los ciclos escolares y con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: 8

9 INDICES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL IPN DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR al 2010/2011* Ciclo Escolar Alumnos Índices Aprobados Reprobados Deserción Total Aprobación Reprobación Deserción 2003/ ,660 16,685 3,465 46, / ,014 14,496 4,319 46, / ,773 14,315 3,761 47, / ,789 18,124 2,897 49, / ,527 16,136 5,499 52, / ,114 20,946 4,841 52, / ,654 19,810 4,815 54, / ,532 20,115 4,684 55, Var. 2003/ /2011 % Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN e informes anuales institucionales del IPN. * No se consideran los datos del Sistema Abierto de Enseñanza Nivel Medio Superior (SAE) del CECyT Luis Enrique Erro. Con el análisis de la información anterior, se constató que el índice de aprobación muestra un resultado negativo de 1.8 puntos porcentuales al pasar del 57.0% en el ciclo escolar a 55.2% en el ciclo El índice de reprobación aumentó en 0.8 puntos porcentuales al pasar de 35.6% en el ciclo a 36.4% en el ; y el índice de deserción aumentó en 1.0 puntos porcentuales al pasar del 7.4 en el ciclo a 8.4 en el , como se aprecia en la gráfica siguiente: INDICES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL IPN DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR al 2010/2011 (Porcentajes) Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN e informes anuales institucionales del IPN. Se constató que el IPN calcula la deserción escolar por diferencia, la cual resulta de restarle al total de la matrícula escolarizada la suma de los alumnos aprobados y reprobados. Sin embargo, el número de aprobados y reprobados incluye a alumnos de generaciones 9

10 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 anteriores, lo que impide conocer los índices por cohorte generacional y en el caso de la deserción el método propicia índices negativos, como sucede en 2 de los 16 planteles del nivel medio superior en el ciclo escolar De lo anterior se concluye que el método de cálculo del IPN para la deserción escolar del nivel medio superior no permite determinar el cumplimiento del Proyecto Institucional 11 Apoyo a las trayectorias formativas: permanencia, éxito académico y aprovechamiento escolar y del objetivo SA11D03 Promover la permanencia, la equidad y la calidad, para el aprovechamiento académico, establecido en el PIMP Durante los trabajos de auditoría, el Secretario de Gestión Académica instruyó a la Directora de Evaluación del IPN para que se implementaran las medidas necesarias a fin de que a partir del segundo semestre del ciclo escolar se realicen ajustes, de acuerdo con el método de cálculo implementado, para determinar la deserción escolar del nivel medio superior, por lo que se considera la observación como atendida. 7. Aprobación, reprobación y deserción del nivel superior Para evaluar el aprovechamiento escolar, el IPN considera los índices de aprobación, reprobación y deserción de todos los programas académicos del nivel superior impartidos en la modalidad escolarizada. Se analizó la evolución de los índices de aprobación, reprobación y deserción del nivel superior en el periodo comprendido entre los ciclos escolares y con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: INDICES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL IPN DEL NIVEL SUPERIOR al 2010/2011 Ciclo Escolar Total de alumnos Índices Aprobados Reprobados Deserción Total Aprobación Reprobación Deserción 2002/ ,149 32,409 14,090 83, / ,667 29,719 10,470 78, / ,021 26,437 9,238 76, / ,846 30,498 10,876 79, / ,192 33,478 10,118 82, / ,017 34,911 10,301 85, / ,714 34,816 11,109 90, / ,549 33,679 9,361 92, / ,011 36,616 5,403 94, Var. 2002/ /2011 % Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN. Con el análisis de la información anterior, se constató que el índice de aprobación muestra una evolución positiva de 10.9 puntos porcentuales al pasar de 44.4% en el ciclo escolar a 55.3% en el ciclo ; y que la variación del índice de aprobación entre el ciclo escolar y el fue del 24.5%. El índice de reprobación aumentó en 0.1 puntos porcentuales en al pasar de 38.8% en el ciclo a 38.9% en el ; y con la disminución de 11.0 puntos porcentuales del índice de deserción al pasar del 10

11 16.8% en el ciclo al 5.8% en el , como se aprecia en la gráfica siguiente: INDICES DE APROBACIÓN, REPROBACIÓN Y DESERCIÓN DEL IPN DEL NIVEL SUPERIOR al 2010/2011 (Porcentajes) Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN. Se constató que el IPN calcula la deserción escolar por diferencia, la cual resulta de restarle al total de la matrícula escolarizada la suma de los alumnos aprobados y reprobados. Sin embargo, el número de aprobados y reprobados incluye a alumnos de generaciones anteriores, lo que impide conocer los índices por cohorte generacional y en el caso de la deserción el método propicia índices negativos, como sucede en 23 de los 78 programas académicos que se imparten en el nivel superior en el ciclo escolar De lo anterior, se concluye que el método de cálculo del IPN para la deserción escolar del nivel superior no permite determinar el cumplimiento del Proyecto Institucional 11 Apoyo a las trayectorias formativas: permanencia, éxito académico y aprovechamiento escolar y del objetivo SA11D03 Promover la permanencia, la equidad y la calidad, para el aprovechamiento académico, establecido en el PIMP Durante los trabajos de auditoría, el Secretario de Gestión Académica instruyó a la Directora de Evaluación del IPN a fin de que se implementaran las medidas necesarias para que a partir del segundo semestre del ciclo escolar se realicen ajustes, de acuerdo con el método de cálculo implementado, para determinar la deserción escolar del nivel superior, por lo que se considera la observación como atendida. 11

12 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública Eficiencia terminal del nivel medio superior Para el ciclo escolar 2008/2009 se determinó que ingresaron, en la modalidad escolarizada, 20,187 alumnos al nivel medio superior, de los cuales 12,359 concluyeron sus estudios, lo que representa una tasa de eficiencia terminal del 61.2%. La evolución de la eficiencia terminal del nivel medio superior del periodo 2002 al 2011, con una proyección para la cohorte / , se muestran en el cuadro siguiente: EFICIENCIA TERMINAL A NIVEL INSTITUCIONAL DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Cohorte generacional Ingreso Egreso Eficiencia / ,888 12, / ,427 10, / ,857 10, / ,240 11, / ,797 11, / ,524 11, / ,150 11, / ,536 12, / ,187 12, / * 19,984 12, Var / (%) TMCA (%) Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN. * Estimado. Con el análisis del cuadro anterior, se determinó que la eficiencia terminal para el nivel medio superior en las cohortes / a / aumentó en 6.4 puntos porcentuales al pasar de 54.8% a 61.2%; asimismo, la eficiencia terminal en la cohorte / disminuyó en 1.1 puntos porcentuales en comparación con la cohorte / al pasar de 62.3 a Por su parte, con la proyección realizada para la cohorte / con base en la TMCA del periodo, se estima que de conservar la misma tendencia de crecimiento el IPN alcanzará una eficiencia terminal del 62.1 lo que representa un porcentaje de cumplimiento del 99.0% de la meta de 62.7% para el Se analizó la eficiencia terminal de la muestra seleccionada a juicio en los planteles de educación media superior correspondientes a los CECyT Lázaro Cárdenas, Wilfrido Massieu, Miguel Othón de Mendizábal, Diódoro Antúnez Echegaray, José Ma. Morelos y Pavón y Ricardo Flores Magón, determinada con el criterio de ser los que mayor matrícula atienden, con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: 12

13 Cohorte ÍNDICE DE EFICIENCIA TERMINAL DE LA MUESTRA, COHORTES 2000/2003 AL 2008/2011 Planteles José Ma. Lázaro Wilfrido Miguel Othón Diódoro Antúnez Ricardo Flores Morelos Cárdenas Massieu de Mendizábal Echegaray Magón y Pavón Promedio Muestra 2000/ / / / / / / / / /2012* Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN. * Estimado Con el análisis del cuadro anterior, se determinó que la eficiencia terminal aumentó 0.3 puntos porcentuales, al pasar de 64.9% en la cohorte 2000/2003 a 65.2% en la de 2008/2011. Asimismo, se estima que de conservar la misma tendencia de crecimiento en tres de los seis planteles analizados alcanzarán la meta comprometida para 2012 de tener una eficiencia terminal del 62.7%. Del análisis de la tasa de eficiencia terminal del nivel medio superior por cohorte generacional institucional y de los planteles de la muestra, se estima que de mantener la misma tendencia de crecimiento el IPN alcanzará la meta SA11D030101A Incrementar gradualmente durante el trienio , la eficiencia terminal en el nivel medio superior en un punto y medio porcentual para alcanzar un 62.7 % en el año 2012 establecida en el PIMP del IPN. 9. Eficiencia terminal del nivel superior Con el análisis de eficiencia terminal del nivel superior, se determinó que en el ciclo escolar egresaron, de la modalidad escolarizada, 13,478 alumnos de un total de 22,095 que habían ingresado entre los ciclos y , dada la duración de sus respectivos programas académicos, lo que representa que alcanzó una eficiencia terminal del 61.0%. La evolución de la eficiencia terminal del periodo 2002 al 2011, con una proyección al , se muestra en el cuadro siguiente: 13

14 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 EFICIENCIA TERMINAL A NIVEL INSTITUCIONAL DEL NIVEL SUPERIOR Ciclo escolar ingreso/egreso Ingreso Egreso* Eficiencia / ,406 12, / ,043 14, / ,016 13, / ,866 12, / ,558 12, / ,694 11, / ,083 11, / ,439 12, / ,095 13, / ** 22,316 13, Var / (%) TMCA Fuente: Elaborado por la ASF con información proporcionada por la Dirección de Evaluación del IPN. * Se consideran carreras de cuatro, cinco y seis años de duración. ** Estimado. Con el análisis de la información anterior, se estima que, de acuerdo con la tendencia mostrada mediante la tasa media anual determinada durante el periodo , el IPN no alcanzará para 2012 la meta de lograr una eficiencia terminal del 62.0% para el nivel superior, ya que, de conservarse la misma TMCA, el índice será del 61.0%. Se analizó el cálculo de la eficiencia terminal y se constató que ésta se obtiene de dividir el total de alumnos egresados entre los que ingresaron en el año correspondiente al inicio de la generación y no por cohorte generacional; además, se incluyen a alumnos de generaciones anteriores. Se comprobó que en 5 de 64 programas académicos que cuentan con generación de egreso en el ciclo , la eficiencia terminal supera el 100.0%, como es el caso de los programas de Médico Cirujano y de Ingeniero en Informática y por tanto el método de cálculo no permite conocer cifras reales para determinar la eficiencia terminal por cohorte generacional. De lo anterior, se concluye que el IPN implementó un método de cálculo para la eficiencia terminal que no permite determinar cifras reales y conocer el avance en el cumplimiento de la meta para el nivel superior SA11D030103A incrementar gradualmente durante el trienio , la eficiencia terminal en el nivel superior para alcanzar un 62.0% en el año 2012 y de la estrategia SA11D0301 aplicar acciones tendientes a mejorar la permanencia, transición y eficiencia terminal con criterios de equidad y calidad en la formación ; establecida en el PIMP Durante los trabajos de auditoría, el Secretario de Gestión Académica instruyó a la Directora de Evaluación del IPN para que se implementaran las medidas necesarias para que a partir del segundo semestre del ciclo escolar se realicen ajustes en el método de cálculo y se inicie la recopilación de datos necesarios para el cálculo de la eficiencia terminal por cohorte generacional en el nivel superior, por lo que se considera la observación como atendida. 14

15 10. Índice de titulación Durante el ciclo escolar 2010/2011, en la modalidad escolarizada del nivel superior, se titularon 10,187 alumnos, lo que significa que el IPN alcanzó un porcentaje de cumplimiento de 92.8% de la meta de 10,977 alumnos titulados en El IPN informó que el cálculo del índice de titulación se determina como el porcentaje de alumnos titulados entre los egresados de un mismo ciclo escolar y no por cohorte generacional, por lo cual se incluyen alumnos de generaciones anteriores. Con el análisis de los programas académicos, se determinó que en 12 de los 64 programas académicos del nivel superior que cuentan con generación de egreso en el ciclo , el índice de titulación supera el 100.0%. Como es el caso de los programas de Ingeniería Textil en Confección, con el 112.5%; el de Ingeniería Química Petrolera, con 102.0%; el de Ingeniería en Sistemas Computacionales, con 136.3%; el de Ingeniería Biomédica, con 118.9%, y el de Químico Bacteriólogo y Parasitólogo, con 115.1%, entre otros, y por tanto no permite conocer cifras reales para determinar el índice de titulación por cohorte generacional. De lo anterior, se concluye que el IPN alcanzó un cumplimiento del 92.8% de la meta de alcanzar 10,977 alumnos titulados para el ciclo escolar , establecido en el Programa Operativo Anual Institucional 2011 del IPN; sin embargo, se determinó que el cálculo del indicador no permite conocer cifras reales y conocer el avance en el cumplimiento del Proyecto 011 Apoyo a las trayectorias formativas: permanencia, éxito académico y aprovechamiento escolar del Programa Institucional de Mediano Plazo Durante los trabajos de auditoría, el Secretario de Gestión Académica instruyó a la Directora de Evaluación del IPN para que se implementaran las medidas necesarias para que a partir del segundo semestre del ciclo escolar se realicen ajustes en el método de cálculo y se inicie la recopilación de datos necesarios para el cálculo del índice de titulación por cohorte generacional en el nivel superior, por lo que se considera la observación como atendida. 11. Habilitación de la planta docente Se analizó la información referente al grado de habilitación académica de la planta docente del IPN en los niveles educativos superior y de posgrado en el ejercicio fiscal 2011, con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: NIVEL DE HABILITACIÓN DE LA PLANTA DOCENTE DE 2011 DEL IPN Grado Académico Docentes % Total de planta docente 10, Otros estudios Licenciatura 5, Especialidad Maestría 2, Doctorado Posgrado 3, Fuente: Dirección de Capital Humano, IPN. 15

16 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 En el análisis de la información anterior, se observó que la planta docente del IPN que atiende a los programas educativos de nivel superior y posgrado es de 10,026 docentes, de los cuales 5,785 cuentan con grado de licenciatura (57.7%); con grado de especialidad son 355 (3.5%); con maestría, 2,339 (23.4%), y con doctorado, 901 (9.0%); los docentes que contaron con nivel de posgrado fueron 3,595 (35.9%). Del análisis, se concluye que el IPN alcanzó un porcentaje de cumplimiento del 93.7% de la meta comprometida en la Matriz de Indicadores de Resultados del Programa Presupuestario E010 para el ejercicio fiscal 2011, de lograr que el 38.3% de la planta docente que atiende a los niveles de educación superior y posgrado cuente con formación de posgrado. 12. Programa Institucional de Tutorías En 2011, se constató que el IPN contó con la participación de 5,731 docentes en el Programa Institucional de Tutorías (PIT), de los cuales 1,757 corresponden al nivel medio superior y 3,974 al nivel superior, por tanto se alcanzó un cumplimiento del 216.9% en el caso del nivel medio superior y del 330.6% en el caso del nivel superior de la meta DD056 Docente participante en acción formativa tutorial, de contar con 810 docentes participantes en el nivel medio superior y con 1,202 docentes en el nivel superior del Programa Operativo Anual Institucional El detalle del alcance en el cumplimiento de las metas se muestra en el cuadro siguiente: CUMPLIMIENTO DE METAS PARA EL PIT 2011 Concepto Programado Alcanzado % de cumplimiento Docentes Tutores N. Medio Superior 810 1, Alumnos atendidos N. Medio Superior 23,830 15, Docentes Tutores N. Superior 1,202 3, Alumnos atendidos N. Superior 37,028 31, Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Coordinación del Programa Institucional de Tutorías e Informe Anual de Actividades 2011 del IPN. El número de alumnos atendidos en tutorías en 2011 para el nivel medio superior fue de 15,924 y para el nivel superior de 31,941, lo cual implica un porcentaje de cumplimiento del 66.8% y 86.3%, respectivamente, de la meta DA064 Alumno atendido en tutoría individual, que tiene programado el atender en 2011 a 23,830 alumnos del nivel medio superior y a 37,028 en el nivel superior, establecida del Programa Operativo Anual Institucional 2011 del IPN. De lo anterior se observa una inconsistencia en la programación, ya que las metas de los docentes que imparten tutorías se superaron en 116.5% para el nivel medio superior y 230.6% para el superior; mientras que la meta de alumnos atendidos en media superior estuvo por abajo en 33.2% y en superior 13.7%. Durante los trabajos de auditoría, el IPN proporcionó la documentación comprobatoria de diversas acciones para alcanzar las metas y ajustar la programación de las mismas, las cuales fueron implementadas en 2012, entre las que se incluyen: la modificación del Reglamento 16

17 General de Estudios, en donde se obliga a los alumnos contar con un tutor para definir su trayectoria académica; la promoción de la participación de los docentes en el PIT, mediante encuentros institucionales de tutorías y diplomados en formación de competencias tutoriales en las modalidades presencial y a distancia, así como la creación de la Coordinación Institucional de Tutorías Politécnicas para promover, impulsar y fortalecer el PIT, aprobada por el H. Consejo General y publicada en la Gaceta Politécnica del 30 de abril de 2012, por lo que se considera la observación como atendida. 13. Programas educativos del nivel medio superior En 2011 el IPN ofertó 65 programas educativos del nivel medio superior, de los cuales 54 están acreditados por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y 11 son de reciente creación, y por lo que no eran acreditables para el ejercicio fiscal de De lo anterior, se concluye que el IPN alcanzó las metas de lograr el 100.0% de la matrícula de educación técnica en programas de calidad y de alcanzar 100.0% de programas educativos del nivel medio superior con reconocimiento externo establecidas en la MIR 2011 del Programa Presupuestario E008 Prestación de servicios de educación técnica, así como la meta de Mantener durante el periodo , la acreditación del 100.0% de los programas académicos del nivel medio superior establecida en PIMP Programas educativos del nivel superior En el 2011, el IPN ofertó 78 programas educativos del nivel superior, de los cuales 62 tenían la categoría de acreditables y 16 no, ya que se trata de programas de reciente creación o no existía organismo acreditador para dichos programas. Se constató que de los 62 programas acreditables 58 fueron acreditados por el COPAES, lo que representa el 93.5%, y un avance en el cumplimiento de la meta de lograr la acreditación del 100.0% de los programas académicos acreditables en el nivel superior, en el periodo , establecida en el PIMP Con el 93.5% de los programas acreditados en 2011 se rebasó la meta de lograr que el 85.7% de sus programas académicos de licenciatura fueran de buena calidad, establecida en la Matriz de Indicadores para Resultados 2011 del Programa Presupuestario E010 Prestación de servicios de educación superior y posgrado. De lo anterior, se concluye que el IPN alcanzó las metas establecidas para la mejora de la calidad de sus PE del nivel superior, y que ha trabajado en la dirección del objetivo de lograr la acreditación de sus programas educativos, establecido PIMP del IPN. 15. Programas educativos del nivel posgrado El IPN ofertó, en el ciclo escolar , un total de 132 programas educativos de posgrado, de los cuales 73 se encontraban inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNCP), como se muestra en el cuadro siguiente: 17

18 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO OFERTADOS EN 2011 Inscritos en el PNPC No inscritos en el PNPC Total Grado Modalidad Modalidad Modalidad Subtotal Subtotal Esc. No esc. Esc. No esc. Esc. No esc. Total Especialidad Maestría Doctorado Total Fuente Cuadro elaborado por la ASF, con información proporcionada por la Dirección de Posgrado del IPN. Con el análisis de la información anterior, se determinó que de los 73 programas inscritos en el PNPC, uno de ellos se imparte en la modalidad no escolarizada y que del total, 6 son de especialidad, 46 de maestría y 21 de doctorado. Entre los no inscritos en el PNCP, 47 son escolarizados y 12 no escolarizados para un total de 59 programas. De los 132 programas educativos de posgrado 30 (22.7%) corresponden a especialidad, 69 a maestría (52.3%) y 33 (25.0%) a doctorado. Se analizó el aumento en los PE de posgrado inscritos en el PNPC durante el periodo al , con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: EVOLUCIÓN DE PE Y MATRÍCULA DE POSGRADO EN EL PNPC Programas educativos Ciclo escolar Inscritos en Total de PE el PNPC % Var. Ciclo / (%) TMCA / (%) Fuente Cuadro elaborado por la ASF, con información proporcionada por la Dirección de Posgrado del IPN. En el análisis del cuadro anterior, se observó que el porcentaje de PE de posgrado inscritos en el PNPC, en relación con el total de PE de los ciclos a aumentó en 47.8 puntos porcentuales al pasar de 7.5% a 55.3%. Para el ciclo escolar , el IPN contaba con 54 PE acreditados y para el ciclo con 73, lo que representa un aumento del 35.2%, por lo cual se concluye que el IPN alcanzó la meta de Aumentar en 10 por ciento el número de programas de posgrado con acreditación externa, durante el trienio , establecido en el PIMP Asimismo el IPN alcanzó el 93.6% de la meta programada de lograr que el 59.1% de los programas de posgrado fueran de buena calidad, establecida en la MIR 2011 del Programa 18

19 Presupuestario E010 Prestación de servicios de educación superior y posgrado. De donde se concluye que el IPN trabajó en la dirección de los objetivos y metas establecidos en el PIMP y en la MIR para el ejercicio fiscal de Programas educativos del nivel superior y posgrado Para el ciclo escolar , el IPN atendió un total de 97,238 alumnos, de los cuales 90,674 corresponden al nivel superior y 6,564 al de posgrado, como se muestra en el cuadro siguiente: Ciclo escolar Total de Matrícula En PE acreditables MATRÍCULA EN PE DE BUENA CALIDAD Nivel Superior Nivel Posgrado Nivel superior y posgrado Matrícula en PE de calidad Total de Matrícula Matrícula en PE de calidad Matrícula Total Matrícula Atendida en PE de calidad ,882 84,629 6,382 3,928 95,264 88, ,674 87,567 6,564 4,007 97,238 91,574 Var. Ciclo / (%) Fuente: Cuadro elaborado por la ASF, con información proporcionada por la Dirección de Educación Superior y la Dirección de Posgrado del IPN. Con el análisis de los datos, se determinó que la matrícula atendida en PE de buena calidad, en el ciclo escolar , fue de 91,574 alumnos, de los cuales 87,567 corresponden al nivel superior y 4,007 a posgrado y en conjunto representan al 94.2% de la matrícula atendida, por lo que se rebasa, en 8.2%, la meta de lograr que el 87.1% de alumnos sean atendidos en PE de calidad. Asimismo, el IPN aumentó en 3.4% la matrícula en programas de calidad en licenciatura y posgrado, al pasar de 88,557 en el ciclo escolar a 91,574 en el ciclo escolar , con lo que rebasó, en 6.2%, la meta que tenía establecida en la MIR para el Programa Presupuestario E010 Prestación de servicios de educación superior y posgrado, de aumentar en un 3.2% la matrícula atendida en PE de calidad en los niveles superior y de posgrado. 17. Percepción de egresados y empleadores El IPN realizó en 2011 cinco estudios de opinión a egresados y empleadores. El detalle de la aplicación de dichos instrumentos se muestra en el cuadro siguiente: ESTUDIOS DE OPINIÓN A EGRESADOS Y EMPLEADORES 2011 Estudio Nivel Año de egreso Periodo de aplicación en 2011 Tamaño de la muestra Longitudinal Medio Superior de marzo al 10 de abril 981 Longitudinal Superior de marzo al 3 de abril 812 Opinión de Empleadores Superior Todos 7 de junio al 7 de julio 281 Transversal Medio Superior de octubre al 18 de noviembre 2,742 Transversal Superior de septiembre al 3 de octubre 1,525 Fuente: Elaborado por la ASF, con información de la Dirección de Egresados y Servicio Social del IPN. 19

20 Informe del Resultado de la Fiscalización Superior de la Cuenta Pública 2011 Los principales resultados para el nivel medio superior muestran que, entre las razones para elegir al IPN, el 41.0% lo hizo por el prestigio de la institución y un 43.0% por el modelo educativo que se imparte. En la evaluación de los profesores, el 89.5% consideró que los docentes dieron a conocer los objetivos de la materia; el 65.1%, que utilizaron varias técnicas didácticas; el 62.8%, que propiciaron el uso de nuevas tecnologías; el 79.3%, que evaluaron el desempeño de los alumnos utilizando varios criterios, y el 2.9% considera que los docentes tienen los suficientes conocimientos y saben comunicarlos. Para el nivel superior, entre los resultados más importantes sobre la calidad de la educación, se encuentra que el 54.8% considera que los conocimientos adquiridos en licenciatura fueron aplicados en su primer empleo; el 30.3%, que los conocimientos aplicados en su actual empleo tienen origen en sus estudios de licenciatura, y otro 30.5%, que se deben a la experiencia laboral; el 78.0% considera que su trabajo actual es afín a su carrera y el 88.7%, que los conocimientos adquiridos en licenciatura son útiles en su desempeño laboral. Entre los resultados principales de la toma de opinión a empleadores, se encuentra que el 89.8% considera en grado de bueno y excelente los conocimientos y habilidades de los egresados para el trabajo para el cual fueron contratados, y el 77.8% considera entre buenos y excelentes los valores y actitudes laborales de los egresados. Asimismo, el 87.0% considera entre bueno y excelente el grado en que los egresados cumple con sus responsabilidades laborales con la calidad, cantidad y precisión deseadas; el 89.0% considera entre bueno y excelente el desempeño laboral, y el 91.1% considera entre buena y excelente la formación de profesionistas del IPN, en comparación con los egresados de otras instituciones de educación superior. De los resultados anteriores, se concluye que el IPN cumplió con la meta SE21E010102B Coordinar durante el trienio , la aplicación anual de dos encuestas a egresados politécnicos de nivel medio superior, dos a egresados de nivel superior y una a empleadores, establecida en el Programa Institucional de Mediano Plazo del IPN. 18. Evolución de los investigadores del IPN en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) durante el periodo Para comprobar la evolución de los investigadores del IPN registrados en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), se analizó la relación de los miembros del SNI durante el periodo , con los resultados que se muestran en el cuadro siguiente: INVESTIGADORES DEL IPN MIEMBROS DEL SNI DURANTE EL PERIODO Nivel TMCA Candidato N/D Nivel I N/D Nivel II N/D Nivel III N/D Total FUENTE: Relación del Sistema Nacional de Investigadores N/D: No disponible. 20

21 Con el análisis del cuadro anterior, se comprobó que en 2011 el IPN incrementó el número de investigadores en el SNI en 139.4% durante el periodo , al pasar de 322 a 771, y se estima que se superará la meta establecida en el PDI de incrementar en 15.0% el número de investigadores en el SNI durante el trienio de , ya que el crecimiento de la variable de la tasa media anual es de 11.5%, por lo que pasaría de 727 en el 2009 a 850 investigadores en el 2012, lo que representaría un aumento de 16.9%. 19. Evolución de proyectos de investigación durante el periodo Para comprobar la evolución de los proyectos de investigación realizados durante el periodo de , se analizó el listado de proyectos proporcionado por la Secretaría de Investigación y Posgrado del IPN, como se muestra en el cuadro siguiente: PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN REALIZADOS DURANTE EL TMCA% Proyectos ,299 1,235 1,214 1,225 1,179 1, FUENTE: Reporte del SIICyT-CONACyT SNI Con el análisis del cuadro anterior, se comprobó que durante el ejercicio fiscal 2011 el IPN realizó 1,221 de los 1,250 proyectos, por lo que alcanzó el 97.7% de la meta establecida en la Matriz de Indicadores de Resultados (MIR) del Programa Presupuestario E021 Investigación científica y desarrollo tecnológico, en el nivel de actividades, el objetivo 1 Proyectos de investigación desarrollados y publicados. En el periodo , se observó que se incrementó la producción de proyectos de investigación en 48.2%, al pasar de 824 a 1,221, y se determinó que el crecimiento de la variable fue a una tasa media anual de 5.0%, por lo que se estima que el IPN, para 2012, realizará 1,276 proyectos de investigación, y por lo tanto rebasaría la meta establecida en la LEA 4 Conocimiento para el desarrollo del país de registrar anualmente 1,200 proyectos de investigación científica y tecnológica en el trienio Proyectos por área de investigación Durante 2011, se realizaron 1,221 proyectos, de los cuales 156 fueron proyectos multidisciplinarios (12.8%) y 1,065 proyectos individuales (87.2%). Los 1,221 proyectos de investigación están distribuidos por área de investigación, como se muestra en la gráfica siguiente: 21

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Programa Integral de Fortalecimiento Institucional Auditoría de Desempeño: 10 4 99001 07 1004 DS 037

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Programa Integral de Fortalecimiento Institucional Auditoría de Desempeño: 10 4 99001 07 1004 DS 037 Grupo Funcional Desarrollo Social Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Programa Integral de Fortalecimiento Institucional Auditoría de Desempeño: 10 4 99001 07 1004 DS 037 Criterios de Selección Esta

Más detalles

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T Programa Construye T 2015-2016 Guía para establecer el Comité Escolar Construye T El objetivo de esta Guía es facilitar la integración de un Comité Escolar que apoye, revise y de seguimiento a la implementación

Más detalles

Formar profesionales a los niveles de licenciatura y de posgrado, competentes y conscientes de su responsabilidad social.

Formar profesionales a los niveles de licenciatura y de posgrado, competentes y conscientes de su responsabilidad social. Facultad de Contaduría y Administración MISION La formación integral de profesionales con enfoque humanista, perfil ético y capacidad crítica en el área económico administrativa; comprometidos con la creación

Más detalles

Línea 1. Atención a la demanda

Línea 1. Atención a la demanda ESTADÍSTICA INSTITUCIONAL 26 Línea 1. Atención a la demanda Unidades Académicas 79 Unidades Académicas en 16 entidades federativas y 24 localidades. 15 Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos Un

Más detalles

PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN

PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 2007-2012 PRESENTACIÓN Se presenta el Programa Institucional del Instituto Estatal de Evaluación e Innovación Educativa

Más detalles

Secretaría de Educación Pública Programa Nacional de Lectura Auditoría de Desempeño: 12-0-11100-07-0210 DS-008

Secretaría de Educación Pública Programa Nacional de Lectura Auditoría de Desempeño: 12-0-11100-07-0210 DS-008 Grupo Funcional Desarrollo Social Secretaría de Educación Pública Programa Nacional de Lectura Auditoría de Desempeño: 12-0-11100-07-0210 DS-008 Criterios de Selección Esta auditoría se seleccionó con

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO DE INGENIERÍA FÍSICA 2012-2018

PLAN DE DESARROLLO DE INGENIERÍA FÍSICA 2012-2018 PLAN DE DESARROLLO DE INGENIERÍA FÍSICA 2012-2018 Universidad Autónoma Metropolitana Dr. Ernesto Rodrigo Vázquez Cerón M. en C. Guadalupe Martínez Hernández Dr. Jorge Alfredo Esquivel Ávila Dr. Eric Alfredo

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA U018 PROGRAMA DE BECAS

LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA U018 PROGRAMA DE BECAS LINEAMIENTOS PARA LA OPERACIÓN DEL PROGRAMA U018 PROGRAMA DE BECAS EJERCICIO FISCAL 2012 Programa de Becas COLMEX. L8K - El Colegio de México, A.C. Objetivo. i. General: Contribuir a ampliar las oportunidades

Más detalles

Grupo Funcional Desarrollo Social

Grupo Funcional Desarrollo Social Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa Infraestructura de Escuelas de Educación Básica Auditoría de Desempeño: 12-1-11MDE-07-0382 DS-036 Criterios de Selección Esta auditoría se seleccionó

Más detalles

Reglamento de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México

Reglamento de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México Reglamento de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México OFICINA DEL ABOGADO GENERAL REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UAEM TÍTULO PRIMERO DE LAS DISPOSICIONES GENERALES

Más detalles

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DECRETO que crea la Universidad Abierta y a Distancia de México. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Presidencia de la República.

Más detalles

Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados

Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados Indicador Ref. 2012 Avance 2013 Ref. nacional 2013 Meta PRDI 2013 Admón. Avance en metas PRDI respecto a 2013 Posgrados de calidad en el PNPC 59 57 57.3%

Más detalles

MODIFICACIONES A LA LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA APROBADAS POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EN SU SESIÓN ORDINARIA DEL 26 DE JUNIO DE 2013

MODIFICACIONES A LA LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA APROBADAS POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EN SU SESIÓN ORDINARIA DEL 26 DE JUNIO DE 2013 MODIFICACIONES A LA LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA APROBADAS POR EL CONSEJO UNIVERSITARIO EN SU SESIÓN ORDINARIA DEL 26 DE JUNIO DE 2013 El Consejo Universitario, en su sesión ordinaria del 26 de junio de 2013,

Más detalles

4. Excelencia Académica. Programas de Estudio

4. Excelencia Académica. Programas de Estudio 4. Excelencia Académica. Programas de Estudio Las Instituciones de Educación Superior, tienen la difícil tarea de preparar una oferta educativa de calidad, dinámica y flexible, con programas educativos

Más detalles

Artículos de la Ley General de Educación en materia de Servicio Profesional Docente

Artículos de la Ley General de Educación en materia de Servicio Profesional Docente Artículos de la Ley General de Educación en materia de Servicio Profesional Docente Artículo 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por lo tanto, todos los habitantes del país

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO 2013 2017. 1.1.1 Núm. total de actividades acreditadas en el portal Culturest.

PLAN DE DESARROLLO 2013 2017. 1.1.1 Núm. total de actividades acreditadas en el portal Culturest. DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA Y ADMINISTRACION PÚBLICA 1 OBJETIVO PRIORITARIO 1: Apoyar la formación integral del estudiante Programa PDI Líneas de Acción Indicadores de 1.1. Formación artística cultural

Más detalles

El Plan Estratégico de Formación de Ingenieros 2012/2016 y el Plan de Desarrollo Institucional de la UTN

El Plan Estratégico de Formación de Ingenieros 2012/2016 y el Plan de Desarrollo Institucional de la UTN El Plan Estratégico de Formación de Ingenieros 2012/2016 y el Plan de Desarrollo Institucional de la UTN Un análisis comparativo Secretaría de Planeamiento. Documento N 4 Febrero 2013 Introducción Hay

Más detalles

Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Plan de Desarrollo del Programa Educativo: Ingeniero Mecánico Electricista VISIÓN 2012 ANTEPROYECTO: I.- Presentación: Acorde

Más detalles

PLAN DE MEJORA CONTINUA

PLAN DE MEJORA CONTINUA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 272 CICLO ESCOLAR 2013-2014 [Escriba texto]

Más detalles

Comparación entre el contenido del Proyecto de Estatutos de la UNED * y el de los Estatutos aprobados mediante Real Decreto 426/2005, de 15 de abril

Comparación entre el contenido del Proyecto de Estatutos de la UNED * y el de los Estatutos aprobados mediante Real Decreto 426/2005, de 15 de abril Secretaría del Claustro Comparación entre el contenido del Proyecto de Estatutos de la UNED * y el de los Estatutos aprobados mediante Real Decreto 426/2005, de 15 de abril Abril de 2005 * Aprobados en

Más detalles

1 OBJETIVO DE LA BECA Y MODALIDADES

1 OBJETIVO DE LA BECA Y MODALIDADES CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA FONDO SECTORIAL CONACYT-SECRETARÍA DE ENERGÍA-SUSTENTABILIDAD ENERGÉTICA DIRECCIÓN ADJUNTA DE POSGRADO Y BECAS CONVOCATORIA CONACYT-SECRETARÍA DE ENERGÍA-SUSTENTABILIDAD

Más detalles

PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020

PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020 PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS DE CIENCIAS DE LA SALUD 2010-2020 VERSIÓN FINAL 1 Visión al año 2020: Visión de la DES a 2020 con corte a 2012 El Campus de Ciencias de la Salud se visualiza al 2020 como

Más detalles

PLAN DE TRABAJO PARA LA DIRECCION DE LA FACULTAD DE MEDICINA PARA EL PERIODO 2014-2016 DR. MIGUEL ÁNGEL CASTAÑEDA CRUZ

PLAN DE TRABAJO PARA LA DIRECCION DE LA FACULTAD DE MEDICINA PARA EL PERIODO 2014-2016 DR. MIGUEL ÁNGEL CASTAÑEDA CRUZ 1 PLAN DE TRABAJO PARA LA DIRECCION DE LA FACULTAD DE MEDICINA PARA EL PERIODO 2014-2016 DR. MIGUEL ÁNGEL CASTAÑEDA CRUZ 2 MARCO DE REFERENCIA Historia de la Facultad TRAYECTORIA CURRICULAR Como Director

Más detalles

C O N V O C A. A los egresados de las ramas: mecánica, eléctrica, mecatrónica, industrial y afines, interesados en ingresar a la

C O N V O C A. A los egresados de las ramas: mecánica, eléctrica, mecatrónica, industrial y afines, interesados en ingresar a la INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA UNIDAD AZCAPOTZALCO Sección de Estudios de Posgrado e Investigación C O N V O C A A los egresados de las ramas: mecánica,

Más detalles

Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica

Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Plan de Desarrollo del Programa Educativo: Ingeniero en Electrónica y Automatización VISIÓN 2012 ANTEPROYECTO I. Presentación

Más detalles

Lineamientos de Educación Profesional a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México

Lineamientos de Educación Profesional a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México Lineamientos de Educación Profesional a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México OFICINA DEL ABOGADO GENERAL LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN PROFESIONAL A DISTANCIA DE LA UAEM CAPÍTULO I DE

Más detalles

Programa de Becas de Educación Superior

Programa de Becas de Educación Superior Programa de Becas de Educación Superior Becas de Movilidad Internacional Estudiantil 2013 Considerando Que el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 en su Estrategia 3.2.1 establece como parte de sus Líneas

Más detalles

Dirección General de Materiales e Informática Educativa. Dirección de Planeación y Seguimiento. Programa Nacional de Lectura. INFORME 4to.

Dirección General de Materiales e Informática Educativa. Dirección de Planeación y Seguimiento. Programa Nacional de Lectura. INFORME 4to. Dirección General de Materiales e Informática Educativa Programa Nacional de Lectura INFORME 4to. TRIMESTRE 0 Enero 03 INDICE Página Objetivos 3 Objetivo General 3 Objetivos Específicos 4 Avance Programático

Más detalles

Vol. XXI Núm. 30 30 03 2015 ISSN1405-177X. Acuerdo 07/2015 del Rector General

Vol. XXI Núm. 30 30 03 2015 ISSN1405-177X. Acuerdo 07/2015 del Rector General Vol. XXI Núm. 30 30 03 2015 ISSN1405-177X Acuerdo 07/2015 del Rector General ACUERDO 07/2015 DEL RECTOR GENERAL MEDIANTE EL CUAL SE OTORGARÁN LAS BECAS PREVISTAS EN LAS REGLAS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA

Más detalles

NORMATIVIDAD ACADÉMICA DE LA UNAM REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA

NORMATIVIDAD ACADÉMICA DE LA UNAM REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA NORMATIVIDAD ACADÉMICA DE LA UNAM REGLAMENTO DEL ESTATUTO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 1º.- El ingreso, la permanencia y los exámenes

Más detalles

La Experiencia del Bachillerato a Distancia en la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal 2007-2008 * Luis Carreón Ramírez

La Experiencia del Bachillerato a Distancia en la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal 2007-2008 * Luis Carreón Ramírez Proyectos y Programas La Experiencia del Bachillerato a Distancia en la Secretaría de Educación del Gobierno del Distrito Federal 2007-2008 * Luis Carreón Ramírez Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros

Más detalles

Cátedras CONACYT para Jóvenes Investigadores

Cátedras CONACYT para Jóvenes Investigadores Cátedras CONACYT para Jóvenes Investigadores Convocatoria para Jóvenes Investigadores 2016 CONSIDERANDO Que el Plan Nacional de Desarrollo PND 2013 2018, publicado en el Diario Oficial de la Federación

Más detalles

Lineamientos de Estudios Avanzados a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México

Lineamientos de Estudios Avanzados a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México Lineamientos de Estudios Avanzados a Distancia de la Universidad Autónoma del Estado de México OFICINA DEL ABOGADO GENERAL LINEAMIENTOS DE ESTUDIOS AVANZADOS A DISTANCIA DE LA UAEM CAPÍTULO I DE LAS GENERALIDADES

Más detalles

Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales Cifras Ciclo Escolar 2011-2012

Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales Cifras Ciclo Escolar 2011-2012 Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos Principales Cifras Ciclo Escolar 2011-2012 Dr. José Ángel Córdova Villalobos Secretario de Educación Pública Lic. Bernardo Rojas Nájera Titular de la Unidad

Más detalles

Maestría en Ingeniería en Computación

Maestría en Ingeniería en Computación Maestría en Ingeniería en Computación Núcleo Académico Básico Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) Secretaría de Investigación y Posgrado Coordinación del Programa de Maestría en Ingeniería

Más detalles

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN El propósito de este documento es presentar la experiencia del trabajo que el Fideicomiso para el Ahorro

Más detalles

Estructura y dimensión del Sistema Educativo Mexicano

Estructura y dimensión del Sistema Educativo Mexicano CIFRASBÁSICAS Estructura y dimensión del Sistema Educativo Mexicano La conveniencia de ofrecer un marco de referencia general sobre la estructura y las dimensiones del Sistema Educativo Mexicano (SEM)

Más detalles

ORGULLOSAMENTE CONALEP Lic. Claudia Rico Sánchez Directora General

ORGULLOSAMENTE CONALEP Lic. Claudia Rico Sánchez Directora General ll. Aspectos de política económica y social Un México con educación de calidad es una de las premisas del Plan Nacional de Desarrollo, que señala la importancia de que los niños y los jóvenes participen

Más detalles

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 001 Enero 29 de 2002 C O N S I D E R A N D O :

UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR. ACUERDO No. 001 Enero 29 de 2002 C O N S I D E R A N D O : Universidad del Valle UNIVERSIDAD DEL VALLE CONSEJO SUPERIOR ACUERDO No. 001 Enero 29 de 2002 "Por la cual se adopta en el Proyecto Institucional en la Universidad del Valle EL CONSEJO SUPERIOR LA UNIVERSIDAD

Más detalles

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR COORDINACION DE UNIVERSIDADES

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR COORDINACION DE UNIVERSIDADES SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR COORDINACION DE UNIVERSIDADES REGLAMENTO DE ESTUDIOS DE PROFESIONAL ASOCIADO Y LICENCIATURA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL SUR DE

Más detalles

Informe de Actividades 1er trimestre 2003 PERSPECTIVAS

Informe de Actividades 1er trimestre 2003 PERSPECTIVAS I.- EDUCACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR (COLOMOS Y TONALÁ) I.1 - Atención a la Demanda Se pretende contar con todas las instalaciones terminadas del edificio F y el laboratorio de química del edificio

Más detalles

TERCERA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

TERCERA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA TERCERA SECCION SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA ACUERDO número 657 por el que se establecen los lineamientos generales para la selección de aspirantes a ocupar el cargo de Director en los Planteles Federales

Más detalles

C O N S I D E R A N D O

C O N S I D E R A N D O EL CONSEJO DIRECTIVO DEL UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO, EN EJERCICIO DE LA ATRIBUCIÓN QUE LE CONFIERE EL ARTÍCULO 9 FRACCIÓN V DEL DECRETO DE CREACIÓN DEL ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DENOMINADO

Más detalles

FONDO MIXTO CONACYT-GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA CONVOCATORIA 2015-01 DEMANDA ESPECÍFICA

FONDO MIXTO CONACYT-GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA CONVOCATORIA 2015-01 DEMANDA ESPECÍFICA FONDO MIXTO CONACYT-GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA CONVOCATORIA 2015-01 DEMANDA ESPECÍFICA Área 1. Educación Demanda Única. DESARROLLO DE UN SISTEMA DE CONTENIDOS DIGITALES CONDUCENTE A LA MEJORA DE LOS

Más detalles

Avances y transformaciones en la Educación Media Superior

Avances y transformaciones en la Educación Media Superior Avances y transformaciones en la Educación Media Superior Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior 18 de Agosto, 2009 La Educación Media Superior de México al inicio del Siglo

Más detalles

Documento de Posicionamiento Institucional

Documento de Posicionamiento Institucional Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa Documento de Posicionamiento Institucional México D.F., Abril 2012 1 I. Información del Programa Objetivo general 2010

Más detalles

La Universidad Nacional Autónoma de México, a través del Programa de Posgrado en Antropología

La Universidad Nacional Autónoma de México, a través del Programa de Posgrado en Antropología La Universidad Nacional Autónoma de México, a través del Programa de Posgrado en Antropología Que tiene como objetivo formar recursos humanos de alto nivel para la investigación y docencia en las diferentes

Más detalles

REGLAMENTO DE COOPERACIÓN Y MOVILIDAD ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO. Exposición de motivos

REGLAMENTO DE COOPERACIÓN Y MOVILIDAD ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO. Exposición de motivos REGLAMENTO DE COOPERACIÓN Y MOVILIDAD ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO Exposición de motivos Primero.- Que la cooperación entre instituciones de educación superior es hoy un elemento estratégico

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 308

ACUERDO DE ACREDITACION N 308 ACUERDO DE ACREDITACION N 308 Carrera de Ingeniería en Administración de Empresas mención Finanzas, Logística y Marketing Sede República, modalidad presencial, jornada diurna y vespertina y modalidad virtual.

Más detalles

Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad Cumplimiento del Compromiso XXIV

Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad Cumplimiento del Compromiso XXIV Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad Cumplimiento del Compromiso XXIV Diciembre 2011 El presente documento se integró con el fin de cumplir con el compromiso que establece el Objetivo

Más detalles

Reglamento de Postgrado

Reglamento de Postgrado Reglamento de Postgrado LA JUNTA DIRECTIVA DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL VALLE DE MÉXICO, EN EJERCICIO DE LAS ATRIBUCIONES QUE LE CONFIERE EL ARTÍCULO 11 FRACCIÓN V, DEL DECRETO DEL EJECUTIVO DEL ESTADO

Más detalles

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 01 de diciembre de 2010

CONEAU. Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria MINISTERIO DE EDUCACION. Buenos Aires, 01 de diciembre de 2010 1 RESOLUCIÓN N : 852/10 ASUNTO: Acreditar la carrera de Maestría en Magistratura y Gestión Judicial, de la Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino, Facultad de Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales,

Más detalles

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA PRESUPUESTO DE EGRESOS 2010 PRESUPUESTO BASADO EN RESULTADOS MISIÓN Y VISIÓN

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA PRESUPUESTO DE EGRESOS 2010 PRESUPUESTO BASADO EN RESULTADOS MISIÓN Y VISIÓN MISIÓN Y VISIÓN 317 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA MISIÓN: Somos la instancia del Poder Ejecutivo del Estado de Chihuahua, responsable del diseño, ejecución y evaluación de la política pública en materia

Más detalles

RAMO 11 EDUCACIÓN PÚBLICA RESULTADOS DE LA CUENTA PÚBLICA 2012. Aspectos Relevantes

RAMO 11 EDUCACIÓN PÚBLICA RESULTADOS DE LA CUENTA PÚBLICA 2012. Aspectos Relevantes NOTA INFORMATIVA notacefp / 058 / 2013 25 de julio de 2013 RAMO 11 EDUCACIÓN PÚBLICA RESULTADOS DE LA CUENTA PÚBLICA 2012 Aspectos Relevantes De acuerdo con la información publicada por la Secretaría de

Más detalles

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO

LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO DE CONFORMIDAD CON LOS ARTÍCULOS 2 APARTADO B FRACCIÓN I, II Y 3 DE LA CONSTITUCIÓN, 1, 2, 3, 4, 5, 6 DE LA LEY ORGÁNICA; ASÍ COMO LOS ARTÍCULOS

Más detalles

Universidad del Salvador

Universidad del Salvador Anexo I Resolución Decanal Nº 105/10 Universidad del Salvador Facultad de Ciencias de la Administración Especialización en Gestión de Finanzas Reglamento de la Carrera Contenido: Capítulo 1: Consideraciones

Más detalles

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UAEM

OFICINA DEL ABOGADO GENERAL REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UAEM REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UAEM REGLAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UAEM EXPOSICIÓN DE MOTIVOS La Universidad Autónoma del Estado de México, asume su compromiso social de atender las

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR Con base en el Acuerdo número 708 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas, publicado

Más detalles

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE I. NOMBRE, OBJETO Y ALCANCES El documento Lineamientos generales para la operación de programas

Más detalles

PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES SEP-CRFDIES

PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES SEP-CRFDIES PROGRAMA NACIONAL DE BECAS 2014 BECAS DE CAPACITACIÓN PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES SEP-CRFDIES Con base en el Acuerdo número 708 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas,

Más detalles

GUÍA DE TRABAJO 3 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD

GUÍA DE TRABAJO 3 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD GUÍA DE TRABAJO 3 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad engloba y articula los diversos aspectos

Más detalles

Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas. Documento de Posicionamiento Institucional 1

Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas. Documento de Posicionamiento Institucional 1 Seguimiento de los aspectos susceptibles de mejora derivados de los informes y evaluaciones externas a programas federales 2008. Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes

Más detalles

Reglamento Interno de la Escuela de Obstetricia y Enfermería de la Universidad Autónoma del Estado de México

Reglamento Interno de la Escuela de Obstetricia y Enfermería de la Universidad Autónoma del Estado de México Reglamento Interno de la Escuela de Obstetricia y Enfermería de la Universidad Autónoma del Estado de México OFICINA DEL ABOGADO GENERAL TÍTULO PRIMERO DE LAS DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. La Escuela

Más detalles

REGLAMENTO INTERNO 1

REGLAMENTO INTERNO 1 REGLAMENTO INTERNO 1 REGLAMENTO INTERNO Febrero 2008 2 ÍNDICE I. DE LAS DISPOSICIONES GENERALES 5 II. DE LA ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO 6 III. DE LA JUNTA DIRECTIVA 7 IV. DE LA DIRECCIÓN GENERAL 8 V. DE LA

Más detalles

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A EGRESADOS DEL POSGRADO EN INGENIERÍA BIOMÉDICA NIVEL DOCTORADO

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A EGRESADOS DEL POSGRADO EN INGENIERÍA BIOMÉDICA NIVEL DOCTORADO RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A EGRESADOS DEL DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA UNIDAD IZTAPALAPA VERSIÓN PARA - CONACYT Agosto 2010 PADRÓN NACIONAL DE POSGRADOS DE CALIDAD 1 DR. JAVIER VELÁZQUEZ

Más detalles

Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.

Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. TÍTULO V Participación, autonomía y gobierno de los centros CAPÍTULO I Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros Artículo 118. Principios generales. 1. La participación es un valor

Más detalles

REGLAMENTO DE ACADEMIAS

REGLAMENTO DE ACADEMIAS REGLAMENTO DE ACADEMIAS 1 La Junta de Gobierno del Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán, en ejercicio de las facultades que le confiere el Artículo 11, fracción XII del Decreto de Creación número

Más detalles

INFORME DE EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

INFORME DE EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME DE EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN TITULACIÓN: GRADO EN FISIOTERAPIA UNIVERSIDAD: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA CENTRO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD FECHA DE VERIFICACIÓN: 28 DE

Más detalles

Nombre del documento: Normativo para los Cursos de Verano

Nombre del documento: Normativo para los Cursos de Verano Página: 1 de 12 1. Propósito Es una opción que permite al estudiante avanzar o recuperarse en su proceso educativo y que se ofrece durante el periodo vacacional de verano en concordancia con las asignaturas

Más detalles

ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO ANEXO: MANUAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO DEFINICIONES GENERALES DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS Los campos de orientación de los programas académicos de posgrado son dos: Los Programas

Más detalles

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - México 1. Indice Capítulo 4 4. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDU- CATIVO MEXICANO... 2

OEI - Sistemas Educativos Nacionales - México 1. Indice Capítulo 4 4. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDU- CATIVO MEXICANO... 2 OEI - Sistemas Educativos Nacionales - México 1 Indice Capítulo 4 4. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDU- CATIVO MEXICANO.... 2 4.1 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.... 2 4.1.1 Características

Más detalles

Plan de difusión. Los proyectos tienen una duración máxima de un año, a partir de la fecha de recepción de los recursos.

Plan de difusión. Los proyectos tienen una duración máxima de un año, a partir de la fecha de recepción de los recursos. Plan de difusión 1. Características generales de los apoyos que contempla el programa federal, así como su costo, periodo de ejecución y fecha de entrega. El Programa otorga recursos extraordinarios no

Más detalles

51 FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES

51 FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO 51 FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1o. Definición. Son estudios de postgrado los que se realicen después de haber

Más detalles

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS

GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS GUÍA PARA LA FORMULACIÓN DE PROYECTOS Qué es un proyecto? Un proyecto es un conjunto ordenado de actividades con el fin de satisfacer ciertas necesidades o resolver problemas específicos. Un proyecto es

Más detalles

El tutor, actor primordial del Programa Institucional de Tutoría

El tutor, actor primordial del Programa Institucional de Tutoría El tutor, actor primordial del Programa Institucional de Tutoría Edith Sarracino Ramírez Universidad Pedagógicaq Nacional Plantel 26-A I N T R O D U C C I Ó N Desde su fundación en 1978, la Universidad

Más detalles

C O N V O C A. A los egresados de las ramas: mecánica, eléctrica, materiales, mecatrónica, industrial y afines, interesados en ingresar a la

C O N V O C A. A los egresados de las ramas: mecánica, eléctrica, materiales, mecatrónica, industrial y afines, interesados en ingresar a la INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA UNIDAD AZCAPOTZALCO Sección de Estudios de Posgrado e Investigación C O N V O C A A los egresados de las ramas: mecánica,

Más detalles

1.- Para el caso de Becas para niños con capacidades educativas especiales:

1.- Para el caso de Becas para niños con capacidades educativas especiales: DICTAMEN QUE MODIFICA LOS LINEAMIENTOS QUE RIGEN EL OTORGAMIENTO DE BECAS DE LOS PROGRAMAS QUE TIENE A SU CARGO LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN Y CULTURA. DICTAMEN Dictamen que se presenta al H. Cabildo

Más detalles

2014 Año de Homenaje al Almirante Guillermo Brown en el Bicentenario del Combate Naval de Montevideo

2014 Año de Homenaje al Almirante Guillermo Brown en el Bicentenario del Combate Naval de Montevideo RESOLUCIÓN CFE Nº 239/14 ANEXO II PAUTAS FEDERALES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO Y LA INTERVENCIÓN DE LOS EQUIPOS DE APOYO Y ORIENTACIÓN ESCOLAR QUE TRABAJAN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO INTRODUCCIÓN Desde el año 2009

Más detalles

Programa de Educación a Distancia

Programa de Educación a Distancia Programa de Educación a Distancia Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa Felipe Campuzano Volpe Coordinador de Investigación y Desarrollo Octubre 20, 2001 WTC.Boca del Río, Veracruz. Programa

Más detalles

LEY ORGANICA DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL. CAPITULO I Naturaleza, Finalidades y Atribuciones

LEY ORGANICA DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL. CAPITULO I Naturaleza, Finalidades y Atribuciones LEY ORGANICA DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL CAPITULO I Naturaleza, Finalidades y Atribuciones Artículo 1. El Instituto Politécnico Nacional es la Institución educativa del Estado creada para consolidar,

Más detalles

La importancia de un sistema de métricas para el sector educativo de México

La importancia de un sistema de métricas para el sector educativo de México La importancia de un sistema de métricas para el sector educativo de México Este País Miguel Székely 267 01.07.2013 En la última década, México ha dado pasos muy importantes en la recopilación y el análisis

Más detalles

Becas y Ayudas al Estudio

Becas y Ayudas al Estudio Becas y Ayudas al Estudio Documento de Estructura de las convocatorias Borrador 18/01/2011 Observatorio de Becas, Ayudas al Estudio y Rendimiento Académico Unidad Técnica Introducción Las becas y ayudas

Más detalles

DECRETO LEY DEL COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DECRETO LEY DEL COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO Alberto Cárdenas Jiménez, Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Jalisco, a los habitantes del mismo hago saber que por conducto de la Secretaría del H. Congreso de esta Entidad Federativa,

Más detalles

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE UN PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA: EXPERIENCIAS EN LA UAM-XOCHIMILCO

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE UN PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA: EXPERIENCIAS EN LA UAM-XOCHIMILCO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE UN PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA: EXPERIENCIAS EN LA UAM-XOCHIMILCO Marisa Ysunza Breña Sofía de la Mora Campos Universidad Autónoma Metropolitana - Xochimilco RESUMEN

Más detalles

C O N V O C A BASES GENERALES:

C O N V O C A BASES GENERALES: LA SECRETARÍA ACADÉMICA DE LAUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERETARO DE CONFORMIDAD CON LOS ARTÍCULOS 2 APARTADO B FRACCIÓN I, II Y 3 DE LA CONSTITUCIÓN, 1, 2, 3, 4, 5, 6 DE LA LEY ORGÁNICA; ASÍ COMO LOS ARTÍCULOS

Más detalles

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.

E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. CICLO ESCOLAR 2014-2015 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PERSONAL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO AL TÉRMINO DE SU PRIMER AÑO ESCOLAR 15 de mayo

Más detalles

INSTITUTO TECNOLÓGICO EL LLANO AGUASCALIENTES MAESTRÍA EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

INSTITUTO TECNOLÓGICO EL LLANO AGUASCALIENTES MAESTRÍA EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE INSTITUTO TECNOLÓGICO EL LLANO AGUASCALIENTES MAESTRÍA EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE 1.1. Presentación El Instituto Tecnológico El Llano de Aguascalientes (ITEL), antes

Más detalles

Resumen de la Minuta con Proyecto de Decreto que reforma, adiciona y. disposiciones de la Ley General de Educación.

Resumen de la Minuta con Proyecto de Decreto que reforma, adiciona y. disposiciones de la Ley General de Educación. Resumen de la Minuta con Proyecto de Decreto que reforma, adiciona y deroga diversas disposiciones de la Ley General de Educación. Aprobada por la Cámara de Diputados el 22 de agosto de 2013 Comisión de

Más detalles

EL IMPACTO DE LA ESCUELA DE PROCEDENCIA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN

EL IMPACTO DE LA ESCUELA DE PROCEDENCIA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2005, Vol. 3, No. 1 EL IMPACTO DE LA ESCUELA DE PROCEDENCIA DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

Más detalles

PROFOCIE 2014-2015. ATENCIÓN A LAS ÁREAS DÉBILES DEL COMITÉ DE PARES ACADÉMICOS AL PROYECTO ProGES 3. IGUALDAD DE GÉNERO

PROFOCIE 2014-2015. ATENCIÓN A LAS ÁREAS DÉBILES DEL COMITÉ DE PARES ACADÉMICOS AL PROYECTO ProGES 3. IGUALDAD DE GÉNERO Visita in-situ Abril 22 al 24 2015 El presente documento tiene como finalidad presentar las acciones que la Universidad Veracruzana ha realizado en atención a las áreas débiles identificadas por los evaluadores

Más detalles

REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE INGRESO Y PROMOCIÓN AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES DE LA SECRETARÍA DE SALUD

REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE INGRESO Y PROMOCIÓN AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES DE LA SECRETARÍA DE SALUD REGLAMENTO DEL PROGRAMA DE INGRESO Y PROMOCIÓN AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGADORES DE LA SECRETARÍA DE SALUD 29 de junio de 2005 2 CONTENIDO Págin a Exposición de motivos 2 Capítulo I. De las disposiciones

Más detalles

LA TUTORÍA ACADÉMICA A LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN BIOMEDICINA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA BUAP.

LA TUTORÍA ACADÉMICA A LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN BIOMEDICINA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA BUAP. LA TUTORÍA ACADÉMICA A LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN BIOMEDICINA DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA BUAP. Gómez Pulido Beatriz Eugenia Gámez Rodríguez Elizabeth Ramírez Herrera Lourdes. Facultad

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

4.2 Mecanismos de consulta. Recomendación

4.2 Mecanismos de consulta. Recomendación Complemento respuesta institucional Chile sobre Mecanismos para estimular la participación de la sociedad civil y de las organizaciones no gubernamentales en los esfuerzos destinados a prevenir la corrupción

Más detalles

Proceso de rediseño de Maestría en Ingeniería con orientación en Tecnologías de la Información

Proceso de rediseño de Maestría en Ingeniería con orientación en Tecnologías de la Información Proceso de rediseño de Maestría en Ingeniería con orientación en Tecnologías de la Información Aída Lucina González Lara 1, Claudia García Ancira 2 Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Universidad

Más detalles

Secretaría de Salud Formación de Recursos Humanos en los Hospitales Federales de Referencia Auditoría de Desempeño: 12-0-12100-07-0273 DS-049

Secretaría de Salud Formación de Recursos Humanos en los Hospitales Federales de Referencia Auditoría de Desempeño: 12-0-12100-07-0273 DS-049 Secretaría de Salud Formación de Recursos Humanos en los Hospitales Federales de Referencia Auditoría de Desempeño: 12-0-12100-07-0273 DS-049 Criterios de Selección Esta auditoría se seleccionó con base

Más detalles

Resumen. Introducción.

Resumen. Introducción. La experiencia de tutoría en el nivel medio superior. Fernando Valente Huerta González Universidad Autónoma de San Luis Potosí Resumen. La tutoría un elemento que permite resolver diversas problemáticas

Más detalles

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE DESASTRES Universidad Complutense de Madrid

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE DESASTRES Universidad Complutense de Madrid 9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE DESASTRES Universidad Complutense de Madrid 9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios. La responsabilidad

Más detalles

Plan de Desarrollo Licenciatura en Negocios Internacionales 2015-2020

Plan de Desarrollo Licenciatura en Negocios Internacionales 2015-2020 Plan de Desarrollo Licenciatura en Negocios Internacionales 2015-2020 Introducción La visión del Centro Universitario Enrique Díaz de León (CUEDL), representada en el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2024

Más detalles

GUÍA PARA ELABORAR PROGRAMAS DE POSTGRADO

GUÍA PARA ELABORAR PROGRAMAS DE POSTGRADO Introducción GUÍA PARA ELABORAR PROGRAMAS DE POSTGRADO El Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP) tiene a su cargo la aprobación de programas, según el Reglamento aprobado por el Consejo

Más detalles