Ficha 10. Título Módulo: LA EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LA DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTÓRICA / COGNITIVA

Transcripción

1 Ficha 10 Títul Módul: LA EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LA DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTÓRICA / COGNITIVA Títul de la Materia : 10-Alumnad cn espectr autista Carácter: OBLIGATORIO Crédits ECTS: Unidad Tempral: 1º cuatrimestre Requisits previs NINGUNO Sistemas de Evaluación Evaluación Diseñ de un prgrama de intervención Actividades Prácticas (análisis de fuentes dcumentales, estudis de cas, simulacines ) Trabajs mngráfics cn expsición ral y/ escrita Participación en clases frs y tutrías Cuadern de camp Memria de visitas a centrs

2 Actividades frmativas cn su cntenid en ECTS, su metdlgía de enseñanza y aprendizaje y su relación cn las cmpetencias que debe adquirir el estudiante Actividades Actividades intrductrias y de mtivación. Clases magistrales activas. Visualización y análisis de materiales multimedias. Análisis de fuentes dcumentales. Visitas a centrs. Debates grupales. Estudi de cass. Cntenids Origen y desarrll de la Educación Especial. Minusvalías y Educación en la histria: srdmuds, ciegs y discapacitads mentales. Figuras representativas de la Histria de la Educación Especial Histria de la Educación Especial en España. Aprximación a la metdlgía de investigación histórica aplicada a la Educación Especial. Metdlgía La metdlgía a seguir será teóric-práctica, dnde ls alumns parten de la infrmación de cada un de ls temas y llegan a relacinar cn la situación real actual. Esta infrmación la recibirán a partir de: Dcuments del prfesr, estudis de cas, revisión bibligráfica, artículs señalads, cnferencias, vides, dcuments multimedia, entre trs. Se realizarán actividades individuales y en grup utilizand ls dcuments antes citads. Se incluirá la participación de persnas implicadas en este camp cm prfesinales, visitas a centrs preferentes de educación especial de distintas tendencias educativas.

3 Cmpetencias GENÉRICAS (G): G.1. Cncer ls fundaments epistemlógics y científics de la Educación Especial. G.. Frmar especialistas en áreas de atención específicas relacinadas cn la Educación Especial para la atención individual y para psterir estudis e investigación. G.3. Cmprender ls cncimients que definen y articulan la Educación Especial cm disciplina científica, incluyend sus terías, métds y áreas de aplicación. G.4. Aplicar ls cncimients al trabaj prfesinal en el ámbit de la Educación Especial identificand, valrand y reslviend ls prblemas y demandas que se les presenten. G.5. Tener capacidad para el desempeñ prfesinal cm especialistas en Educación Especial. G.6. Aplicar ls cncimients de la Educación Especial en el prces educativ. G.7. Tener la capacidad de interpretar dats relevantes relativs al aprendizaje individual y scial, y al cntext en que se prduce para emitir juicis fundamentads en criteris sciales, científics y étics. G.8. Preparar para la detección de necesidades educativas especiales en diferentes cntexts: atención ante prblemas cgnitivs, sensriales, mtórics, sciales, mentales y diversidad en general. G.9. Transmitir infrmación, ideas, prblemas y slucines sbre cuestines relativas al aprendizaje, y atención a la diversidad. G.10. Desarrllar estrategias de trabaj individual y cmunitari cnducentes a la integración, la inclusión y el desarrll persnal y scial G.11. Fmentar una actitud psitiva y de respnsabilidad para atender a las persnas cn discapacidad G.1. Sensibilizar sbre las necesidades educativas que pueden derivarse de las distintas discapacidades. ESPECÍFICAS (E): E.1. Cncer el rigen y la evlución histórica de la Educación Especial E.. Integrar ls cncimients y aprtacines históricas para entender la evlución de la Educación Especial E.3. Cncer las bases y fundaments de una escuela para tds E.4. Cncer la estructura rganizativa de ls centrs esclares E.5. Entender la rganización del centr y del aula cm principi educativ para respnder a la diversidad E.6. Cncer ls diverss recurss de apy, tant interns cm extern en nuestr cntext educativ E.7. Tener cnciencia de la imprtancia de prmver la clabración en la respuesta a la diversidad E.8. Capacitar para el us de distintas técnicas y estrategias rientación educativa y acción tutrial en la atención a la diversidad educativa E.9. Cncer ls fundaments, prcedimients y aplicacines de ls diferentes mdels de rientación en relación a las persnas cn discapacidad E.10. Cncer las características evlutivas de las persnas cn discapacidad visual E.11. Identificar y saber respnder alas necesidades educativas de las

4 persnas cn discapacidad visual. E.1. Analizar ls aspects fisilógic y evlutiv educativ y sciales de la discapacidad auditiva E.13. Saber y aplicar las diferentes técnicas y métds educativs para respnder a ls alumns cn discapacidad auditiva. E.14. Saber desarrllar actividades para la estimulación del lenguaje ral en el aula e intervenir cn alumns cn prblemas del lenguaje E.15. Identificar las limitacines y capacidades que manifiestan las persnas cn discapacidad cgnitiva. E.16. Cncer ls principales instruments de evaluación utilizads en el diagnóstic de persnas cn discapacidad cgnitiva. E.17. Abrdar la integración esclar de las persnas cn discapacidad funcinal partiend de las barreras así cm de las mdificacines necesarias. E.18. Adquirir estrategias de intervención educativa respect al alumnad cn discapacidad mtórica. E.19. Desarrllar rientacines y estrategias para la respuesta educativa para el alumnad cn trastrns graves del desarrll. E.0. Cncer ls trastrns pr déficit de atención y sus repercusines en las diferentes áreas persnales y sciales. E.1. Desarrllar estrategias de respuesta educativa y scial respect al alumnad cn trastrns de atención cn sin hiperactividad. E.. Cncer las bases cnceptuales así cm estrategias de aprendizaje para respnder a las necesidades educativas derivadas de las altas capacidades. E.3. Cncer las bases de la inadaptación scial así cm las principales líneas de actuación educativa E.4. Cncer ls fundaments de la diversidad scicultural E.5. Saber elabrar pryects para la atención scicultural E.6. Cncer y saber aplicar técnicas en atención temprana E.7. Valrar la imprtancia del prces de evaluación psicpedagógica cm inici de la respuesta educativa E.8. Valrar el currículum cm element de respuesta a diversidad E.9. Saber prgramar y adaptar el currículum a la hetergeinidad de las aulas y del alumnad. E.30. Cncer el sistema educativ actual en las diferentes etapas educativas. E.31. Planificar y aplicar respuestas diversificadas según las diferentes etapas educativa E.3. Valrar la frmación cm principi de inserción scilabral en persnas cn necesidades especiales. E.33. Identificar y desarrllar experiencias y prpuestas de inserción scilabral de persnas cn limitacines sensriales cgnitivas funcinales etc. E.34. Valrar el currículum cm element de respuesta a diversidad E.35. Saber prgramar y adaptar el currículum a la hetergeinidad de las aulas y del alumnad. E.36. Cncer el sistema educativ actual en las diferentes etapas educativas. E.37. Planificar y aplicar respuestas diversificadas según las diferentes etapas educativa E.38. Valrar la frmación cm principi de inserción scilabral en persnas cn necesidades especiales. E.39. Identificar y desarrllar experiencias y prpuestas de inserción scilabral de persnas cn limitacines sensriales cgnitivas funcinales etc.

5 E.40. Cncer y saber aplicar recurss tecnlógics para la atención a la diversidad y a las necesidades específicas de determinadas persnas. E.41. Intrducir al alumnad en el cncimient de la investigación en Educación Especial. E.4. Plantear y desarrllar la investigación desde el enfque de la diversidad. E.43. Valrar el presente y futur de la investigación desde la Educación Especial a la atención a la diversidad. BIBLIOGRAFÍA: Alcantud, F. (003). Intervención educativa en niñs cn trastrns generalizads del desarrll. Madrid: Pirámide. Alns Peña, J.R. (004). Autism y Síndrme de Asperger. Guía para familiares, amigs y prfesinales. Salamanca: Amarú. Attwd, T. (009). Guía del Síndrme de Asperger. Ed. Paidós Ibérica Barn-Chen, S., Bltn, P (1998). Autism. Una guía para padres. Madrid. Alianza Editrial Barn-Chen, S.; Hadwin, J. (008). Enseñar a ls niñs autistas a cmprender a ls demás. Guía práctica para educadres. Hwlin, P.; Ed.CEAC. Nº pág. 90. Bgdashina, O. (007) Percepción Sensrial en Autism y Síndrme de Asperger. Autism Ávila. Carr, E. G., Darcy, M (1990). Setting generality f peer mdeling in children with autism. Jurnal f Autism and Develpmental Disrder, 0, Cuesta, J.L. y Hrtiguela, V. (Crd.) (007). Senda hacia la participación. Calidad de vida en persnas cn TEA y familias. Autism. Burgs.. Equip DELETREA. (006).El síndrme de Asperger: tra frma de aprender. Madrid: Cmunidad Autónma de Madrid. Equip DELETREA. (008). Ls niñs pequeñs cn autism. Slucines prácticas para prblemas ctidians. Editrial CEPE. Frith, Uta. (004). Autism: Hacia una explicación del enigma. (ª Ed.). Alianza Editrial. Nº pág. 95. Gnzález Navarr, A. (009). El síndrme de asperger. Guía para mejrar la cnvivencia esclar dirigida a familiares, prfesres y cmpañers. Ed. CEPE. Gnzález, E. y Quindós, T. (014). Diseñ de icns y pictgramas. ISBN: Servici Editrial UPV. Greenspan, S.y Wieder, S. (008). Cmprender el Autism. Un recrrid pr ls trastrns del espectr autista y el síndrme de Asperger a l larg de tdas las etapas esclares hasta la edad adulta. Madrid. Integral. Harris, S. (000). Ls hermans de niñs cn autism. Madrid: Narcea Edicines. Harris, S.L. (001). Ls hermans de niñs cn autism. Su rl especific en las relacines familiares. Madrid: Narcea. Hernández, J.; Ruiz, B.; Martín, A. (007). Déjame que te hable de ls niñs y niñas cn autism de tu escuela. Telen Edicines S.L Hwling, P. Barn-Chen, S. y Hadwin, J. (1999) Enseñar a ls niñs autistas a

6 cmprender a ls demás. Guía práctica para ls educadres. Barcelna: Ed CEAC Lzan, J. y Alcaraz, S. (01). Respuesta educativa a las persnas cn trastrn autista. LA MURALLA Martín Brreguer, P. (004). El síndrme de Asperger. Excentricidad discapacidad scial?. Psiclgía Alianza Ed. Marts, J.; Gnzález, Pedr M.; Llrente, M. Niet, C. (Cmp). (005). Nuevs desarrlls en autism: el futur es hy. APNA. Mesibv, Gary y Hwley, Marie. (010). El Acces al Currícul pr Persnas cn TEA: us del Prgrama TEACCH para Favrecer la Inclusión. (010). Nº págs. 00. Ed. Autism Ávila. Peeters, The. (008). Autism: de la Cmprensión Teórica a la Intervención Educativa. Ed. Autism Ávila. Nº pág.4. Riviére, A (198) Evaluación y alteracines de las funcines psiclógicas en autism infantil. Madrid: CIDE-MEC. Riviére, A (001). Autism. Orientacines para intervención educativa. Madrid. Trtta. Riviere, A., Marts, J. (Cmp) (001) Autism: cmprensión y explicación actual. Madrid: IMSERSO. Riviére, A. Marts, J (Cmp) (1997). El tratamient del autism. Nuevas perspectivas. Madrid. IMSERSO Riviere, A., Marts, J. (Cmp) (000) El niñ pequeñ cn autism. Madrid: IMSERSO. Russell, J. (De.) (000) Autism y función ejecutiva. Madrid: Ed. Panamericana. Sigman, M. Capps, L. (1996) Niñs y niñas autistas. Una perspectiva evlutiva. Madrid: Mrata, Serie Bruner. Sigman, M.; Capps, L. (000). Niñs y niñas autistas. Una perspectiva evlutiva. Mrata, serie Bruner. Sussman, F. Mre than wrds (Más que palabras). Métd Hanen. Sussman. VV.AA. Emcines y educación. Qué sn y cóm intervenir desde la escuela. Graó WEBGRAFÍA ARASAAC: ESPECTRO AUTISTA

7 Descripción de las materias asignaturas del módul: II. LA EDUCACIÓN ESPECIAL ANTE LA DIVERSIDAD Y DISCAPACIDAD SENSORIAL/MOTÓRICA /COGNITIVA (4 Crédits) N Denminación Créd. ECTS Carácter DENOMINACIÓN DE LAS MATERIAS CRÉDITO S ECTS CARÁCT ER 06-Discapacidad visual 4 Obligatr i 07-Discapacidad auditiva y prblemas del lenguaje 5 Obligatr i 08-La discapacidad mtórica 4 09-La discapacidad cgnitiva 10-Alumnad cn espectr autista Obligatr i Obligatr i Obligatr i 11-Alumnad cn trastrns de atención/ hiperactividad 1-Alumnad cn altas capacidades intelectuales 13-Atención educativa a la diversidad scicultural 14- Alternativas tecnlógicas al servici de la discapacidad 1 Obligatr i Obligatr i Obligatr i Obligatr i