3ra Webconferencia. Norma Constanza Molina Bernal Mercedes Vélez y Gustavo Bejarano. 30 de abril del 2015

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1 Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades: Programa Psicología 3ra Webconferencia Norma Constanza Molina Bernal Mercedes Vélez y Gustavo Bejarano 30 de abril del 2015

2 Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades: Programa Psicología Teorías de la Personalidad: Modelo Neopsicoanalítico Norma Constanza Molina Bernal

3 Teorías de la Personalidad: Modelo Neopsicoanalítico 2 1 Teoría del Ciclo Vital 3 Erick Erikson Alfred Adler 4

4 Erik Erikson Estados Unidos Búsqueda de adaptación al ambiente Fuerzas antagónicas en conflicto Confianza vs. Desconfianza Nacimiento-8 meses Laboriosidad vs. Inferioridad 5-13 a. Generatividad vs. Estancamiento a. Autonomía vs. Verguenza 18 m- 3 a. Búsqueda de la identidad vs. Difusión de la identidad a. Integridad vs. Desesperación 60 - muerte Iniciativa vs. Culpa 3-5 a. Intimidad vs. Aislamiento a.

5 Alfred Adler Viena, Austria Educación demasiado autoritaria Educación demasiado consentidora La educación sobreprotectora Conciencia presente: interacción social Vivencia consciente: afán de poder Búsqueda de poder Y superioridad directa Acción-meta: autorrealización

6 PERSONALIDAD TEORÍA DE LOS RASGOS Gordon Allport TEORÍA AMBIENTALISTA B.F. Skinner Mercedes C. Vélez Pombo Cartagena, Abril de 2015

7 Teoría de los Rasgos Gordon Willar Allport, Psicólogo, Estadounidense Define: La personalidad es la organización dinámica, interna al individuo, de los sistemas Psicofísicos que crean patrones característicos de conducta, pensamiento y sentimientos, único a la situación.

8 INTEGRACION DE LA PERSONALIDAD: EL CONCEPTO DE SI MISMO: El Propium o Self Funciones: 1. Percepción de la realidad corporal. 2. Identidad propia. 3. Autoestima. 4. Extensión de uno mismo. 5. Auto imagen. 6. Adaptación racional. 7. Esfuerzo o lucha propia (Propriate)

9 EXPLICACIÓN DE LA CONDUCTA La conducta depende de 4 condiciones: 1. Características persistentes de la personalidad 2. Defensas y modos de disimulación usado por el sujeto. 3. Modo en que percibe la situación presente y relación de esta situación con él. 4. Qué requiere de él la tarea del momento y qué puede esperarse de él respecto a esta tarea. Las dos primeras son producto de la personalidad las dos segundas de la situación. FI-GQ-GCMU V

10 Teoría Ideas generales: Rasgo: Disposición de respuesta relativamente estable Los rasgos son los elementos básicos de la personalidad La estructura de la personalidad es común a todos los individuos, que difieren en la combinación de los rasgos o sus dimensiones Un rasgo es una disposición relativamente permanente de la personalidad que es Inferida del comportamiento y que a su vez se supone determina el comportamiento Rasgos fundamentales: son aquellos que son indivisibles y cuya combinación da paso a otros rasgos secundarios

11 RASGOS Rasgos Cardinales Rasgos centrales Rasgos secundarios Estos son tan dominantes que definen sus vidas. Un rasgo de este tipo no puede permanecer oculto; un individuo es identificado o incluso volverse famoso por él, son tan dominantes que influyen prácticamente en todos los aspectos de la conducta. Ejemplo: Juana de Arco: Heroica y sacrificada, Madre Teresa: Servicio Religioso Representan las tendencias altamente características de lo individual y son fáciles de inferir o deducir, describiendo la personalidad de cada individuo Entre cinco y diez rasgos son suficientes para caracterizar la personalidad de un individuo Son la piedra angular de tu personalidad, usaremos palabras que se referirán, como: listo, tonto, tímido, etc. Son rasgos que las personas muestran de forma esporádica en algún momento o situación, no siendo tan obvios o tan generales, o tan consistentes. Son mas limitados en su ocurrencia, menos cruciales en la descripción de la personalidad y mas fáciles de determinar por las respuestas que producen. Por ejemplo: El se pone rabioso cuando lo molestan en broma.

12 Madurez Psicológica 1. Extensiones del Self específicas y duraderas como el compromiso. 2. Técnicas de relacionarse cálidamente, orientadas a la dependencia de los demás (confianza, empatía, sinceridad, tolerancia ) 3. Seguridad emocional y aceptación propia. 4. Hábitos encaminados hacia una percepción realista (contrario a defensividad) 5. Centramiento en los problemas y desarrollo de habilidades centradas en la solución de problemas. 6. Objetivación del Self o lo que es lo mismo, desarrollar la introspección; reírse de uno mismo, etc. 7. Una filosofía unificada de la vida, que incluya una particular orientación hacia la valoración; sentimientos religiosos diferenciados y una conciencia personal.

13 Teoría Ambientalista Watson Skinner Bandura FI-GQ-GCMU V

14 John B. Watson Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista». Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara.

15 John B. Watson Watson, conocido como el padre del conductismo manifestó su acuerdo con la teoría de la tabula rasa, donde dice: el recién nacido es un folio en blanco en el que el ambiente escribirá la personalidad como el destino del niño. La aproximación ambientalista concibe a los seres humanos como infinitamente maleables durante toda la vida. Watson creía que la mayoría de las emociones son aprendidas. Su teoría tiene bases en el trabajo de Ivan Pavlov sobre el condicionamiento clásico y en Thorndike sobre el condicionamiento operante así como en los propios experimentos de Watson. FI-GQ-GCMU V

16 B. F. Skinner El condicionamiento operante Es la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador

17 Elementos del condicionamiento operante FI-GQ-GCMU V

18 Reforzador Es cualquier acto o estímulo que sigue a una conducta y que aumenta la probabilidad de que sea repetida en el futuro.

19 Refuerzo positivo Es un objeto, evento o conducta que incrementa la frecuencia de la respuesta. El reforzamiento positivo ocurre cuando una respuesta se fortalece porque se acompaña de un estímulo reforzante. Es el más efectivo. Su efectividad depende de: A mayor cantidad de recompensa mayor esfuerzo realizada Entre el refuerzo y la conducta reforzada debe haber una proximidad temporal. El nivel de motivación es fundamental en el aprendizaje. Ejemplo: Los animales aprenden a presionar palancas para obtener comida. Cuando las persona hace algo bien y se le reconoce FI-GQ-GCMU V

20 Refuerzo negativo Se produce cuando una respuesta se fortalece, porque se acompaña de la eliminación de un estímulo aversivo (desagradable). Ejemplo: los animales aprenden a presionar palancas para evitar descargas eléctricas. FI-GQ-GCMU V

21 Castigo En términos generales podemos decir que el castigo reviste dos cualidades principales (que a su vez lo diferencian del refuerzo positivo y del negativo). El castigo es en sí un evento que resulta desagradable (doloroso, lastimoso) a quien lo recibe. El propósito fundamental del castigo es evitar que una conducta se repita. Nótese entonces que el castigo se diferencia del refuerzo positivo y del negativo en que: El evento no es agradable al organismo. No incentiva conductas sino que quiere reprimirlas. Ejemplo: Recibir una multa por exceso de velocidad. FI-GQ-GCMU V

22 FI-GQ-GCMU V

23 TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES GEORGE KELLY

24 TEORIA DE KELLY 1- se basa en principios FREUDIANOS. 2- Utilizo la técnica de la ASOCIACION, significaba contar sus experiencias y hacer la relación con la de los pacientes, allí las personas explicaban sus problemas. 3- Partía del principio de los sueños donde pudo fortalecer su estrategia de intervención haciéndola mas efectiva. 4- Lo que importaba era que el CAOS de su vida desarrollaba un cierto orden.

25 CONSTRUCTIVISMO ALTERNATIVO 1- lo cual sostiene la idea de que si existe una sola realidad verdadera, la realidad siempre se experimenta desde una u otra perspectiva o construcción alternativa.

26 LA METÁFORA PRODIGIOSA las personas comunes también son científicas. Tienen construcciones de su realidad, de la misma forma en que los científicos tienen teorías. Tienen expectativas o anticipaciones, como los científicos poseen hipótesis. Se embarcan en comportamientos que prueban esas expectativas, como los científicos hacen con sus experimentos. Mejoran su comprensión de la realidad sobre la base de sus experiencias, como los científicos ajustan su teoría para que encaje en los hechos. Toda la teoría de Kelly surge de esta metáfora. FI-GQ-GCMU V

27 FI-GQ-GCMU V

28 PSICOPATOLOGÍA Y TERAPIA trastorno psicológico: Cualquier construcción personal que se use de forma repetitiva a pesar de su consistente invalidación. Los comportamientos y pensamientos sobre la neurosis, depresión, paranoia, esquizofrenia, etc., son todos buenos ejemplos. Igualmente que los patrones de violencia, fanatismo, criminalidad, avaricia, adicción y demás. La persona llega a un punto donde no puede anticipar de buena manera ni tampoco puede conseguir nuevas vías de relacionarse con el mundo. Está cargada de ansiedad y hostilidad; es infeliz y también está provocando la infelicidad a los demás. FI-GQ-GCMU V

29 Valoración role construct repertory test (test de repertorio de los constructos de roles), vulgarmente conocido como rep grid. No es una prueba en el sentido tradicional; es más bien una herramienta de diagnóstico, de auto descubrimiento y de investigación que ha llegado a ser más famosa que el resto de su teoría. FI-GQ-GCMU V

30 FI-GQ-GCMU V

31 Referencias Boheree, G. Personality theories. (2001) (libro electrónico). Skinner. Boheree, G. Personality theories. (2001) (libro electrónico). Gordon Allport. Recuperado de: Enfoque Ambientalista o del Aprendizaje, https://atencionatupsique.wordpress.com/2011/07/19/enfoque-ambientalista-o-del-aprendizaje/ Boeree, G. Teoría de la personalidad. Tomado abril de 2015 de: Tomado en abril 2015 de: Tomado en abril 2015 de: https://www.google.com.co/search?q=watson+conductismo&sa=x&biw=1600&bih=741&tbm=is ch&tbo=u&source=univ&ei=xq45vfxulogqggsx4ypqbw&ved=0cboqsaq#tbm=isch&q=elem entos+del+condicionamiento+operante Tomado abril 2015 de: Tomado en abril de: Tomado en abril 2015 de:

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