La Convivencia. Convivencia. IES Ramiro II. IES Ramiro II. Algunas preguntas sobre Convivencia. Equipo de Convivencia, IES "Ramiro II"

Transcripción

1 Equipo de, IES "Ramiro IES Ramiro II Proyectos de Escolar La Robla (León) Un Trabajo de Equipo Bases para el desarrollo de proyectos de convivencia escolar en centros educativos de Secundaria Formación Coordinadores de Jorge de Prada de Prado Trayectoria Proyectos de Mejora de La Escolar FASE VI FASE I Curso 2001/2002 IES Ramiro II Curso 2006/2007 Mejora de la en el Ámbito Escolar La Robla (León) Generar el deseo del voluntariado Premio de la Junta de Castilla y León a las Mejores Prácticas Educativas de Calidad FASE VII FASE II Curso 2007/200 Curso 2002/2003 Tal como somos Tercer Premio en los II Premios Nacionales de Buenas Prácticas en FASE V Curso 2005/2006 La Prevenir cuesta menos y vale más Comunicación y FASE III Curso 2003/200 La Mediación Escolar: Estrategia para Resolver Conflictos en el Ámbito Educativo Premio de la Junta de Castilla y León a las Mejores Prácticas Educativas de Calidad Mención en los I Premios Nacionales de Buenas Prácticas en FASE IV Curso 200/2005 Habilidades para Convivir Premio Nacional (MEC) a las Mejores Prácticas Educativas de Calidad En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso. Punto 5 de los Estatutos Europeos para los Centros Educativos Democráticos sin Violencia Formación Coordinadores Algunas preguntas sobre Por qué hablamos hoy de convivencia? Qué ocurre a nuestro alrededor? Por qué queremos trabajar la convivencia? La convivencia se puede aprender. Enseñar algo más que conceptos. Formar personas en todas sus dimensiones. Compromiso con nuestra comunidad educativa. 1

2 Equipo de, IES "Ramiro Modelos de gestión de la (J. C. Torrego) 1. Punitivo-sancionador: se fundamenta en una visión conductista en la que se ataja el síntoma pero no las raíces y el castigo está presente como medio de prevención individual y colectiva. 2. Relacional: se fundamenta en la comunicación, la justicia restitutiva y una moral más autónoma. 3. Integrado: se aborda desde una perspectiva sistémica y demanda una intervención en el conjunto del centro, que trata de responder a las necesidades concretas del mismo y es asumido y liderado por sus miembros Legislación educativa en materia de convivencia en Castilla y León Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regula los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castila y León. El Plan de Todos los centros sostenidos con fondos público elaborarán e incluirán en su PGA Aálisis Entorno- Objetivos- Actividades-Difusión-Evaluación Los Acuerdos Reeducativos Se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estará dirigidos a los alumnos. Carácter voluntario: necesita aceptación de alumno y padres. Comisión de observancia: 25 días El Coordinador de Nombrado por la dirección Todos los centros Reducción horaria en Secundaria La Mediación Escolar La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño VALORES PAZ DD.HH. DEMOCRACIA PARTICIPACIÓN RESPONSABILIDAD De qué estamos hablando cuando decimos CONVIVENCIA? COEDUCACIÓN TRABAJO RESOLUCIÓN COOPERATIVO PACÍFICA DE EDUCACIÓN CONFLICTOS PARA EL HH.SS. DESARROLLO Los Derechos Humanos La para la Paz El Conflicto Resolución Pacífica de Conflictos Cómo trabajar la convivencia en el contexto educativo? La convivencia es algo que tenemos que conseguir día a día. Se hace necesario el establecimiento de un programa GLOBAL que posibilite la incorporación de la convivencia a todas las acciones que se desarrollan en el ámbito escolar. Fases para el desarrollo de un programa de Escolar y RC Bases teóricas que sustentan el concepto de convivencia. Clarificación de conceptos. Análisis del contexto y evaluación previa de las necesidades. Comprender la situación y priorizar la intervención. Planificación y diseño de las acciones a desarrollar. Desarrollo de las actividades y secuenciación (mapa procesos) Evaluación como proceso de reflexión crítica Elaboración de informe y publicación de la experiencia. Ortega, R y Del Rey, R. (2003) Programa de y Resolución de Conflictos en la Escuela (posibles áreas de intervención) 1. El sistema disciplinario Mediación Escolar (bajo coste y probada efectividad) 2. El currículum RC como contenido o trasversalmente 3. La pedagogía aprendizaje cooperativo. La cultura escolar Institucionalización y todos-as aprenden y usan 5. El hogar y la comunidad Extensión del proyecto Formación Coordinadores 2

3 Equipo de, IES "Ramiro Componentes del Programa de RC A partir de la aplicación de un Programa de y Resolución de Conflictos Currículo de resolución de conflictos socioemocional Mediación Escolar Disciplina positiva Estudiantes Conflictos arbitrados PROGRAMA DE CONVIVENCIA EN CENTROS ESCOLARES Padres/Madres Conflictos solucionados por mediación Aprendizaje cooperativo Trabajadores-as del centro Conflictos que los estudiantes resuelven con sus habilidades de RC Otros programas psicosociales: Prevención de drogodependencias Conflictos que nunca ocurren debido al clima escolar para la salud, el medio ambiente. Alzate, R Cohen, R. (1995). Student resolving conflict. Peer mediation in schools. Gleenview, IL: Cohen, Gooyearbooks Cuando no se educa para la Conflictos que nunca ocurren debido al clima escolar Cambios para la Efectividad de un Programa de y RC Conflictos que los estudiantes resuelven con sus habilidades de RC 1. El profesor como facilitador del aprendizaje Conflictos solucionados por mediación 2. Compartir el poder democratización del poder Conflictos arbitrados 3. Transformación personal beneficio inesperado? Crecimiento personal del adulto. El tiempo de instrucción insertar en horarios, compaginar. Se produce una sensación de supervivencia 5. Resistencia al cambio del sistema educativo, del profesorado, de la sociedad. Cómo crear un plan de en un centro educativo? El Equipo de Estructura Formar un Equipo de Profesores-as FORMACIÓN Profesorado Alumnado Familias Personal Definir una persona que COORDINE Y DINAMICE el proyecto EVALUACIÓN Percepción de la convivencia Áreas de mejora DISEÑO DEL PROYECTO Institucionalización (administración y centro) Mapa de procesos Si sabemos por qué hay que cambiar, si tenemos un buen modelo teórico, sabremos como llevarlo a la práctica. (Mª José Díaz Aguado) Equipo Directivo Coordinador-a Departamentos Didácticos Departamento Formación Coordinadores 3

4 Equipo de, IES "Ramiro Formación del Profesorado Dinámicas de Grupo Evaluación de la en el Centro Educativo Tenemos que evaluarla. Habilidades de H.H.S.S. El mecanismo más sencillo para evaluar la convivencia en el contexto escolar es la elaboración de cuestionarios. Comunicación Diseño y Coordinación de Planes de La en los Centros Educativos: definición, evaluación y gestión El Conflicto Será conveniente que los centros realicen una evaluación de los documentos institucionales... La para la Paz y los D.D.H.H Normas Proyecto Antibullying Alumnos Mediación Escolar Ayudantes Estrategias para la Mejora de la Trabajo Cooperativo En dicha evaluación tendrán que estar todos los estamentos que forman parte del centro educativo: el profesorado, el alumnado y las familias. Fases Evaluación Definición del plan o diseño de la evaluación. Recogida sistemática de datos. Análisis de los datos recogidos. Valoración de la información obtenida. Redacción de conclusiones. Toma de decisiones. Casanova (1992) Tiempos y Espacios Democratización Club Deberes de para la Igualdad Intercultural S S. H. H. Equipo de Mejora de la Trabajo en Espacios Lectivos Emiliana Villaoslada Hernán La magia de la mediación. (Juan Carlos Torrego) Jornadas de Formación Conjunta Familias-Profesorado Tutorías 1º de ESO Juan Carlos Torrego El impacto del razonamiento de los iguales es mucho mayor que el del educador. La mediación escolar es como una cuña, lo importante, lo que sujeta, es todo lo que lleva detrás. (Carmen Boqué) (D. Manuel Segura) Carmen Boqué y Torremorell Formación Coordinadores Conjunta con otros Centros

5 Equipo de, IES "Ramiro Objetivo relaciona do 2, 2, 1,3 1,2 1,2,3, 2,,7, 1,2,,7 MAPA DE PROCESOS Proyecto ( ) IES Ramiro II Responsables Equipo de -coordinador conviv. - CCP Directivo -Equipo Directivo -Jorge de Prada - coordinador conviv -Valentín Sanz -Ramiro -Pilar Lorenzo -Alumnos-as mediación y comunicación directivo -Orientador -Equipo Temporalización Nombre de Proceso Autoevaluación y Planificación Información- Formación nuevo profesorado Revisión Normas del centro Formación continua Equipo de Mediación Relaciones con el AMPA Portal Educativo: participación, opinión Edición de vídeo sobre el sistema de mediación escolar del centro Formación de Delegados y Subdelegados Septiembre- Octubre Septiembre Septiembre- Enero 6 Noviembre Febrero Abril Octubre-Junio Noviembre-Junio Enero-Febrero 12 Nov Jalelio, valentín, Cesar Enero Marzo Indicadores e Instrumentos de evaluación Áreas de Mejora EFQM Evaluación Final Proyecto curso anterior Desarrollo de dos sesiones específicas enlos primeros días de curso - Se aprueba en claustro y consejo escolar un nuevo RRI adaptado a la nueva normativa Realización de varias sesiones específicas de entrenamiento en Mediación Escolar Reuniones periódicas con los responsables del AMPA. Utilización del portal educativo para el fomento de la participación de la comunidad escolar: revisión RRI, comunicación con centro, etc. Edición y montaje de escenas filmadas el curso pasado para vídeo-anuncio sobre el sistema de Mediación Escolar del centro Realización de 3 sesiones: Responsabilidades en el centro; Nuevo RRI; Habilidades de comunicación; resolución pacífica de conflictos. Comida conjunta. Difusión del Proyecto a otros centros y a personas relacionadas con el mundo educativo Jornadas de prevención de la violencia de género Curso de Prevención de drogrodependencias para familias Programa de educación: Cine y Valores Programa de Afectivo Sexual II Jornadas de Voluntariado Escolar Proyecto Solidario Construcción de pozo en TOGO 2, 2, 2,,6,7, 2,6,7 -Jorge de Prada -José Aurelio López - Departamento - Departamento - Ayuntamiento - Departamento - Ayuntamiento - Claustro - Dep. - Ayuntamiento - Tutores -Coordinador Conv. - - Ignacio Alonso - Marísa Rodríguez de - Claustro - Ignacio Alonso -Carmen Elena Díez Septiembre-Julio - y 15 de enero - 12 y 19 de marzo - Octubre-Febrero Febrero- Marzo Febrero-Abril Marzo-Abril-Mayo Octubre-Junio Desarrollo de ponencias, talleres, conferencias, etc, en otros centros u organizaciones educativas En colaboración con la asociación ADAVAS, se realizan dos sesiones con cada curso de 1º de Bachillerato sobre la violencia de género Durante el primer y segundo trimestres se realizan 1 sesiones formativas para padres y madres Todos los grupos de 3º y º de ESO realzan una sesión de visionado de una película y un trabajo de taller posterior. Se utiliza la Casa de Cultura de La Robla Se realizan 7 sesiones de trabajo del proyecto en cada curso de todos los niveles de la ESO. En colaboración con diversas entidades, asociaciones, ONGs, se realizan la segunda semana del voluntariado escolar, como elemento de fomento de la participación escolar. Se realizan diversas actuaciones para concienciar y recaudar dinero para la construcción del pozo. Información- Formación alumnado 1º ESO sobre el servicio de mediación (Acción Tutorial) - Orientador: José Aurelio López - Coordinador conviv. Mediación Enero-Febrero Realización de -5 sesiones en cada curso, donde acudirán varios miembros del Equipo de Mediación (Hora de tutoría) Proyecto Europeo Comenius 1 La Mediación Escolar Comenius 3 Prevención de la violencia en la escuela -Clara Cortijo - Jorge de Prada de - El centro coordina un Proyecto de Desarrollo Escolar Comenius 1.3, sobre la temática de la prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos. Asesora y forma a varios centros de otros países europeos ( Italia, Francia). Este proyecto está incluido dentro de un Comenius 3 coordinado por la Policía Metropolitana de Londres y 12 países Europeos Curso de Formación de nuevos mediadores-.as en el centro 2,,7, -José Aurelio López - Ana Escapa -Ana Honrado -Alumnos mediación Abril-Mayo Realización de 5 sesiones en el centro y un fin de semana fuera con todo el grupo y con el grupo de otro centro Web Comenius -Ramiro Arias -Equipo Comenius Noviembre - El proyecto europeo cuenta con una web específica dentro del portal educativo del centro. Formación de Equipos de Mediación: conjunta con otros centros - José Aurelio López - Jorge de Prada - Ana Escapa -Ana Honrado -Alumnos mediación Abril-Mayo Creación de un Equipo de Mediación en dicho centro, y formación conjunta de fin de semana con alumnos, padres y profesores de ambos centros. Gestión Aplicación on-line Consejería 2, Directivo -Coordinador Septiembre-Junio - Colocación semanal o mensual de los datos relativos a la convivencia: actividades, reuniones, sanciones, protocolos específicos VI Jornadas de Puertas Abiertas - Ana Honrado -Fátima López -Equipo Junio Diseño y Despliegue de las Jornadas. Evaluación específica con instrumentoencuesta Tertulias con padres 1,2,3,, -Equipo -Equipo Directivo 2º y 3º trimestres ESO y Bch - Se realizan al menos 2 tertulias con padres - Encuesta evaluación sesiones Publicidad del sistema de Mediación Escolar y del Plan de 2, - Jorge de Prada -Pilar Lorenzo - Alumnado Todo el curso Se diseñan todos estos elementos de publicidad del Equipo de Mediación, y se hacen visibles y presentes en el centro y en las personas Implicación de las Personas Equipo Directivo Liderazgo y apoyo ante la Comunidad escolar, el Claustro, etc Directora y Jefa de Estudios Boletín Mensual informativo Reunión mensual con el AMPA Familias Formación de nuevos mediadores Formación conjunta Padres- Profesorado (diseño y participación) Jornadas de Puertas Abiertas Proyecto Solidario Alumnado Formación de nuevos mediadores Jornadas de Puertas Abiertas Proyecto Solidario Profesorado Tutorías específicas sobre convivencia y conflicto Asesoramiento al resto de profesorado Formación al resto del profesorado (Jornadas P-P) Implicación en el Proyecto Solidario Apoyo del Claustro Entorno Ayuntamientos de la zona Colaboración con ONGs Empresas de la zona Entidades Públicas Centros Educativos Centros de Formación Primeras Preguntas Por qué empezamos este proyecto? Cuáles son nuestros objetivos? Cuáles son los obstáculos para iniciarlo? Cuáles son los malentendidos que pueden surgir? En qué niveles educativos vamos a trabajar? Cómo lo financiamos y sostenemos? Cuáles son nuestros recursos (tiempo, materiales personal) para comenzar el proyecto? Formación Coordinadores 5

6 Equipo de, IES "Ramiro Acciones (procesos) Presentación y difusión del Proyecto Mapa de Procesos: Actuaciones Claustro Alumnado Familias Formación Cómo? Evaluación Plan de Acción Tutorial Profesorado Instrumentos Sesiones específicas (diseño) Familias Temporalización Espacios y Tiempos para Formación Modificación Documentos Centro Formación y Entrenamiento propuesta para el RRI Premediación y Mediación propuesta para el PEC Reuniones Presentación y difusión del proyecto Estructura de Funcionamiento Solicitud de la mediación Coordinador Grupos de trabajo Tiempos, espacios, etc Persona que coordina el proyecto Involucrar a las personas Modelo de Autoevaluación: E.F.Q.M. ( curso 2001/2002) ÁREAS DE MEJORA Mejora de los canales de información y comunicación, tanto entre las personas, como del centro con el resto de la comunidad educativa y su entorno, de cara a conocer las necesidades y expectativas de todos los sectores implicados en el proceso educativo. Poniendo especial interés en mejorar la utilización de las nuevas tecnologías. Mejora de las relaciones en tres niveles: - Interpersonales - Del centro con su entorno - A partir del desarrollo de actitudes cívico-sociales y de convivencia Modelo de Autoevaluación: Calidad Organizativa de las Instituciones Educativas de Castilla y León (curso 2007/200) VALORACIÓN MEDIA POR CRITERIO Y GRUPO PND PROFESORADO FAMILAS ALUMNADO COMUNIDAD EDUCATIVA 1. LIDERAZGO 5,7,29 7,20 5,69 6,66 2. PLANIFICACIÓN 7,1 7,2 7,2 5,0 6,3 3. PERSONAS 5,2 7,62 6,52. GESTIÓN DE RECURSOS 7,6 7,15 7,06 6,11 6,95 5. ORGANIZACIÓN 7,61 7,37 7,9 5A. PROCESO EDUCATIVO,07 7,5 6,9 7,9 5B. CLIMA ESCOLAR 5,73,00 7,9 7,0 7,19 5C. PARTICIPACIÓN 7,0,22 6,6 7,05 7,30 6. RESULTADOS EN AGENTES 7,37,26,01 6,70 7,59 7. RESULTADOS EN ENTORNO,75,0 7,1,20. RESULTADOS CLAVE 7,60 7,69 7,65 Es compatible que las personas piensen que existe un buen clima escolar, a la vez que existan conflictos, incluso graves. (Elena Martín). Puntuación Media Modelo de Autoevaluación: Calidad Organizativa de las Instituciones Educativas de Castilla y León (curso 2007/200) C. Participación 6,6. Gestión de Recursos MEDIA POR CRITERIO FAMILIAS 7,06 7,20 7,2 7,5 1. Liderazgo 2. Planificación 5A. Proceso Educativo. Resultados Clave 7,69 7,1 7,9,01 7. Resultados en Entorno 5B. Clima Escolar 6. Resultados en Agentes Puntuación Media Modelo de Autoevaluación: Calidad Organizativa de las Instituciones Educativas de Castilla y León (curso 2007/200) ,0 5,69 MEDIA POR CRITERIO ALUMNADO 6,11 2. Planificación 1. Liderazgo. Gestión de Recursos 6,70 6. Resultados en Agentes 6,9 7,05 7,0 5A. Proceso Educativo 5C. Participación 5B. Clima Escolar GRACIAS POR VUESTRA ASISTENCIA Y ATENCIÓN Hay que actuar, aunque lo conseguido sea una gota de agua en un océano, porque es un símbolo de lo que deberíamos hacer. Vicente Ferrer (Diario El País, Domingo 17 de Abril de 2005) jorgedeprada@yahoo.es Formación Coordinadores 6