PROYECTO PAZ-ARTE A CALIBRA Componente de Recreación

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PROYECTO PAZ-ARTE A CALIBRA Componente de Recreación"

Margarita Vargas Soriano
hace 8 años
Vistas:

1 PROYECTO PAZ-ARTE A CALIBRA Componente de Recreación NOMBRE DEL PONENTE: Harold Manzano Sánchez NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Universidad del Valle Cali Colombia Bogotá 27 de mayo de 2011

2 OBJETIVO GENERAL Realizar un diagnóstico participativo, sobre lo que resulta relevante a los estudiantes en cuanto a las formas de relacionarse tanto al interior del colegio, como inter-colegialmente. Movilizar las habilidades cognitivas, creativas y valorativas que tienen los estudiantes orientadas al mejoramiento de las relaciones con sí mismo, con los demás compañeros y con su entorno socio-institucional.

3 RECREACIÓN DIRIGIDA La recreación se plantea aquí como una estrategia pedagógica que contribuye a transformar o mejorar las habilidades socio-emocionales y cognitivas de los estudiantes, mediante la realización de pequeños proyectos participativos y colaborativos de naturaleza lúdico-creativa.

socio-emocionales y cognitivas de los estudiantes, mediante la

4 LENGUAJES LÚDICO-CREATIVOS son mediaciones semióticas, en tanto constituyen conjuntos transicionales- de símbolos y signos para construir sentidos, expresar, crear y comunicar. Pero, son sólo eso, conjuntos temporales que permiten la transición entre lo inexpresado o inexpresable y el empoderamiento de la palabra. Aunque no están formalizados como los lenguajes de las disciplinas científicas o artísticas, los lenguajes lúdico-creativos se construyen y se activan en situaciones de actividad recreativa a partir de procedimientos técnicos apropiados del arte y en general del patrimonio de las culturas. MESA, G. MANZANO, H (2009)

Aunque no están formalizados como los lenguajes de las disciplinas científicas o artísticas, los lenguajes lúdico-creativos se construyen y se activan en

5 LENGUAJES LÚDICO-CREATIVOS Los lenguajes gráfico-plásticos: dibujos, pinturas, grabados, títeres, máscaras, talla, modelados. Los juegos dramáticos: juegos teatrales, de representación de personajes y situaciones. Los juegos musicales y coreográficos: rondas, ritmos y de coordinación. Los juegos simbolizantes del lenguaje: metáforas, analogías, ironías, anáforas, ficciones, parodias. Las narrativas en general: chistes, refranes, relatos, bandos.

Los juegos musicales y coreográficos: rondas, ritmos y de coordinación.

6 Los Jóvenes Calibra

7 Frecuencia 30% Tipo de sueño 25% 24% 20% 15% 15% 12% 15% 10% 9% 9% 6% 6% 5% 0%

8 CATEGORÍA TIPO DE SUEÑOS Nuevos aprendizajes Ciudad Convivencia Ciudadana Estudiar en otro país, otro idioma, seguir estudiando Con recreación, sin conflicto, limpia, bonita, segura, sin hurtos, honesta y sin corrupción Entre hermanos más bacano, más convivencia con los estudiantes, no más violencia Cualidades Humanas Derechos Humanos Amable, espiritual, ético, extrovertido, visionario Libertad y libre expresión Mejoramiento Escolar Adquirir nuevas habilidades Compromiso con el estudiante, no dar clases mecánicas Mediador escolar Alcanzar Metas Personales Viajar Cumplir metas, progresar, que los colegios sean reconocidos como lo mejores, recibir el grado de 11, ser alguien en la vida, tener un buen empleo viajar, viajar a Europa

extrovertido, visionario Libertad y libre expresión Mejoramiento Escolar Adquirir nuevas habilidades Compromiso con el estudiante, no dar clases mecánicas Mediador escolar Alcanzar

10 Categorías Político - Social Estética Ética Intelectual Técnica Cualidades Responsable, solidario, líder, tolerante, crítico y abierto a las críticas, educado, ejemplar, respetuoso, servicial Amigable, alegre, amable, compañero, comprensivo, descomplicado, humilde, expresivo Ético, confiable, honesto, leal, sincero Inteligente, creativo Con metas definidas, sociable, arriesgado, verraco, luchador, positivo, extrovertido

amable, compañero, comprensivo, descomplicado, humilde, expresivo Ético, confiable, honesto, leal,

11 Porcentaje Habilidades 30% 25% 26% 20% 15% % 15% 10% 9% 5% 2% 2% 4% 0%

12 CATEGORÍAS Afectivas Artísticas Cognitivas Comunicativas Deportivas Matemáticas Sociales Técnicas Valorativas HABILIDADES Abrazar, amar, mimar, proteger Buen artista, buen dibujante, bailar, cantante, dibujar, pintor Inteligente Comunicación asertiva, buena comunicación, buena expresión, saber escribir, saberse expresar, empático, motivador Bueno para el deporte, buen trotador, futbolista, ajedrecista, tenista de ping-pong, voleibolista bueno para las matemáticas Buen guía, ayude a los demás, amigable, divertido, educado, juguetón, solucionador de problemas, trabajo en grupo formación técnica, conducir un auto Creativo, constante, espiritual, fuerza de voluntad, juicioso, visionario

Bueno para el deporte, buen trotador, futbolista, ajedrecista, tenista de ping-pong, voleibolista bueno para las matemáticas Buen guía, ayude a los demás, amigable,

13 Defectos Frecuencia relativa 0% 1% 2% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 10% Conformismo Desconfianza Desigualdad Drogadicción Estrés Hipocresía Ignorancia Impaciencia Intolerancia Irrespeto Mal genio Mala comunicación Malas amistades Miedo a arriesgarse Miedo al fracaso Negatividad Nerviosismo Pereza Rabia Rechazo a no ser aceptado Recochero Rendirse Ser conflictivo Soledad Sufrimiento Timidez Vagancia 6% 6% 6% 9%

$comunicación Malas amistades Miedo a arriesgarse Miedo al fracaso Negatividad Nerviosismo Pereza$

14 Frecuencia 35% 30% 25% Impedimentos 3 20% 18% 15% 12% 10% 9% 6% 9% 9% 5% 0%

15 CATEGORÍAS Ciudad Económico Educativo IMPEDIMENTOS barrio inseguro, accidentes, inseguridad falta de dinero Profesores prepotentes Familiar Normatividad Personales Relacionales Conflictos, maltrato y problemas familiares Sobornos, conductas irregulares, incumplimiento de las leyes Egoísmo, envidia, falta de actitud, negatividad de las personas Vagancia, mala orientación, malas amistades, malos consejos, no apoyo, pandillas, parches de delincuencia Sociales Conflicto armando, delincuencia, desigualdad, discriminación ignorancia, irresponsabilidad, muerte violenta, robos, secuestro, vicio

Egoísmo, envidia, falta de actitud, negatividad de las personas Vagancia, mala orientación, malas amistades, malos consejos, no apoyo, pandillas,

16 Las instituciones educativas vista desde los sentidos de los estudiantes

17 LOS ESPACIOS QUE GENERAN BIEN-ESTAR Son lugares de encuentro ideal: el gimnasio, el coliseo, las canchas, la biblioteca, los talleres, las plazoletas, las bancas, las tiendas, la fuente, el árbol. Permiten: hablar, planear, jugar, seducir, compartir, molestar, intimidar. Son espacios cómplices porque permiten expresar en su lenguaje, sus necesidades, sus intimidades, sus molestias y sus sueños. Son espacios para valorar la naturaleza: frescura, armonía y libertad.

Permiten: hablar, planear, jugar, seducir, compartir, molestar, intimidar.

18 LOS ESPACIOS QUE GENERAN BIEN-ESTAR

19 LOS ESPACIOS QUE GENERAN MAL-ESTAR Los salones de clases: tensión por los abusos de poder o donde la misión académica no se cumple. Las baterías sanitarias son percibidas como generadoras de riesgos para la salud y para integridad personal. Las cafeterías: manipulación indebida de alimentos, malos olores, falta de higiene y mala atención.

Las baterías sanitarias son percibidas como generadoras de riesgos para la salud y

20 LOS ESPACIOS QUE GENERAN MAL-ESTAR

21 LUGAR QUE SE RE-FUNCIONALIZAN Lugares en donde se realizan prácticas no permitidas en el manual de convivencia, pero que se naturalizan a la vista de todos.

22 PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS

23 PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS Un colegio sin rejas, sin las cadenas de la opresión, un colegio en el que uno pueda ir y llegar a la hora que uno sienta deseo de ir.

EVALUACIÓN He aprendido a aceptar a la gente que no conozco bien en este caso los del colegio pensé que iba a ser difícil por los problemas que han tenido ambos colegios pero me parece que ha sido

24 EVALUACIÓN He aprendido a aceptar a la gente que no conozco bien en este caso los del colegio pensé que iba a ser difícil por los problemas que han tenido ambos colegios pero me parece que ha sido divertido y he aprendido nuevos valores. Aprendí que la recreación es simbólica y por eso realizamos el atrapasueños. También aprendí a ver el colegio desde otros puntos. Que tengo muchas cosas en común con mis compañeros y a escuchar opiniones diferentes. Me llevo una gran amistad con compañeros y profesores para poder compartir con todo el mundo.

RETOS La necesidad de seguir construyendo puentes creativos entre los adolescentes y sus realidades socioculturales, que les permitan comprenderlas para asumir acciones de transformación en un marco

25 RETOS La necesidad de seguir construyendo puentes creativos entre los adolescentes y sus realidades socioculturales, que les permitan comprenderlas para asumir acciones de transformación en un marco de reconocimiento mutuo, de colaboración y de compromiso. Es necesario que las instituciones sociales familia, escuela, comunidades- asuman responsablemente el rol de agencias socializadoras y promotoras del desarrollo socio-cultural de las nuevas generaciones. El recreador debe asumir responsablemente su rol de mediador social y saber cuándo y cómo prestar su ayuda.

Documentos relacionados

CUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA ORIENTADORES Y ORIENTADORAS

CUESTIONARIO SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA ORIENTADORES Y ORIENTADORAS El objetivo del cuestionario es conocer el clima de los centros, especialmente los posibles problemas de convivencia y las estrategias