INTRODUCCIÓN. Depósito Legal: NA3220/2010 ISSN: REVISTA ARISTA DIGITAL

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1 U N A E X P E R I E N C I A E D U C A T I V A D E U N A C L A S E D E U N C E N T R O D E E D U C A C I Ó N E S P E C I A L D E P A M P L O N A. R O L E S, M E T O D O L O G Í A Y D E S A R R O L L O D E L P R O C E S O D E E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E. 01/12/2014 Número 50 AUTOR: [Carmen San Martín Zárate] CENTRO TRABAJO: [C.P. Cardenal Ilundain, Pamplona] Contenido INTRODUCCIÓN Este artículo trata sobre tres alumnos de 8 años con retraso mental profundo que estudian en un centro de educación especial de Pamplona. Se explican los roles que desempeñan los diversos miembros de la comunidad, así como la metodología que lleva a cabo la maestra y el proceso de enseñanza aprendizaje llevado a cabo en un día escolar rutinario. Introducción Roles. El método en relación a la organización de la materia. El método en relación con la realidad. Rutinas. Proceso de enseñanza-aprendizaje. Bibliografía Página 1 Núm. 50 Diciembre 2014

2 EL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL: En este centro la atención a la diversidad está garantizada porque es de educación especial. La atención individual se lleva a cabo a través de las adaptaciones curriculares individuales significativas, los agrupamientos flexibles y respetando el ritmo de aprendizaje. También se atiende a la modalidad sensorial preferente de cada niño, sus intereses, el tipo de refuerzos que más les motiva y su estilo de aprendizaje. Además el centro cuenta con recursos humanos y materiales para cubrir las NEE de forma satisfactoria. Se les proporciona cambios de ambiente en las diversas actividades. ROLES: EL ROL DE LA MAESTRA: Su función es programar con objetivos realistas, actividades, seguir los intereses de cada uno, llevarlos a cabo y evaluarlos. El papel que desempeña la maestra es directiva, educativa, orientadora, estimuladora, de cuidado y de afectividad teniendo un papel muy relevante en la consecución de las diversas actividades. El profesor en todo momento les estimula para que reaccionen y participen en la mayor medida posible en todas las actividades. Desarrolla con los niños conductas de moldeamiento, de imitación, dándoles significado a sus gestos y reforzándoles continuamente las conductas positivas. La maestra siempre tiene en cuenta el nivel de desarrollo curricular de cada niño, así como sus características propias, (limitaciones, experiencias e intereses) para seleccionar las actividades más adecuadas en la intervención educativa. Establece unas rutinas que se llevan a cabo todos los días y con ello se favorece que los alumnos se sitúen mejor a nivel espacio-temporal. EL ROL DE LOS ALUMNOS. La clase consta de tres alumnos una niña de 9 años con espina bífida y con un retraso mental profundo, un niño con autismo de 8 años con retraso mental profundo y otro niño de 8 años Pedro con una discapacidad plurisensorial y con un retraso mental profundo. Los alumnos permanecen de forma pasiva en muchos momentos (ya que tienen poco nivel de comprensión, dispersan su atención con facilidad ), y reaccionan a las actividades que les resultan atractivas mostrando alegría, entusiasmo Les gusta tocar objetos sobre todo si son sonoros, si tienen movimiento (dan vueltas) Cada alumno necesita unas estrategias específicas de intervención de acuerdo a sus características e intereses. En el caso de Pedro para mantener su atención o buena predisposición hacia una tarea hay que cantarle si no se niega a continuar con la actividad. Para Pedro son significativas las fotos de su familia. Sus intereses son las fotos, las de colores, espejos, videos y la música. Página 2 Núm. 50 Diciembre 2014

3 Los recursos que se utilizan con él son: fotos, imágenes, pictogramas, videos, diapositivas, actividades en la piscina La maestra tiene un repertorio de canciones mimadas, canciones para todas las horas para que en cualquier momento o situación se puedan recurrir a ellas. EL ROL DE LA FAMILIA: Relación continua con la familia de llamadas telefónicas, cuaderno y entrevistas. El cuaderno es muy valioso porque la familia comunica las incidencias de casa, y con los familiares que ha estado el niño. Además se pide la colaboración de la familia en la comunicación diaria. Se valora que los familiares acepten al niño de forma positiva y siendo realistas. También se valora que el niño tenga interacciones con los distintos miembros de la familia y que están en contacto con diversas asociaciones. EL ROL DEL CENTRO: Coordinar y facilitar el desarrollo de las tareas del personal docente y del alumnado. Proporcionar a los alumnos actividades variadas y diversas en un ambiente positivo, siendo necesario para su desarrollo tener instalaciones en buenas condiciones y recursos tanto humanos como materiales. Buena coordinación entre los especialistas. En el centro es relevante la cantidad de excursiones y actividades culturales, deportivas y de ocio que se realizan Es importante también la relación que tienen con otras instituciones escolares y asociaciones de discapacitados. EL MÉTODO QUE UTILIZA EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA: Se parte del nivel de desarrollo del alumno, y se programan temas cercanos a ellos. Se trabajan los contenidos programados atendiendo a los intereses y motivaciones de los niños. Se da preferencia a las actividades que más les gusta como por ejemplo: escuchar canciones mimadas, acompañadas de gestos, observar fotos de su familia ( ya que son significativas para ellos), juegos y presentaciones con el ordenador La maestra se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido, lo cercano, lo concreto a lo más complejo y desconocido, por eso se dice que es intuitivo. Página 3 Núm. 50 Diciembre 2014

4 EL MÉTODO QUE UTILIZA EN CUANTO A LA RELACIÓN CON LA REALIDAD: Estos niños al presentar retraso madurativo es necesario partir de sus propios conocimientos para conocer y representar mentalmente a la realidad que les rodea, por eso se inicia el proceso por el conocimiento de su propio cuerpo para más tarde centrarse en su entorno más inmediato: juguetes, objetos de la clase, las plantas a través del método intuitivo. RUTINAS: Las rutinas escolares son muy importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje porque se anticipan y refuerzan los cambios de actividad, moldeando el gesto, señalando las fotos y los pictogramas. Todas las actividades que van a realizar los niños ese día quedan reflejadas en un panel en la pizarra que se mantiene a la vista durante toda la mañana. Todas las mañanas se llevan a cabo dos momentos de rutinas. Aproximadamente 55 minutos y el del final de la mañana 20 minutos. Las actividades siempre se acompañan con las mismas canciones que informan y predisponen a los niños para lo que van a realizar. Es una manera de que se sitúen espacio-temporalmente dándoles tranquilidad. Los alumnos asocian las canciones con distintos momentos y acciones, así las escuchan, las sienten y sirven de motivación. Se elige música que les atraiga a ellos y generalmente relacionado con el tema. Rutinas de 55 minutos (aproximadamente): Saludos Quitar los abrigos y poner las batas. Se canta a la vez Debajo un botón Cambiar sus fotos: Cada niño debe saber dónde está y cambiar la foto que lo sitúa en casa o en el colegio. Canción Buenos días : Nos sentamos en corro, cantamos buenos días con gestos, Quien eres tú lo indicamos con la mano. Cómo estas saludarle con la mano. Bien-gesto, beso. Los días de la semana: Enseñarles el cartel, que le den golpes por cada sílaba lu-nes. Coger la mano derecha, dedo gordo lunes viernes para trabajar. Coger la mano izquierda, sábado y domingo para descansar. Trata de que los niños imiten nuestros gestos de trabajar o descansar, ayudarles a hacerl Página 4 Núm. 50 Diciembre 2014

5 El tiempo de hoy: Sol, nubes, lluvia, sol y nueves, nieve. Se cantará una canción del sol o si no de las nubes. La estación en la que estamos: Otoño, invierno, primavera, verano. Se les dará a elegir entre dos imágenes generalmente una del otoño y otra del verano. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Golpearán con la mano sobre la imagen según el número de sílabas o-to-ño. Cantar una canción asociada al otoño. Qué vamos a hacer hoy? 1) Clase. 2) Almuerzo. 3) Baño. 4) Recreo. 5) Clase. 6) Equinoterapia. Cada actividad está representada en una cartulina en la que aparece el nombre de la asignatura, la foto de la maestra que la imparte, un símbolo y un objeto representativo. Por ejemplo: clase con la tutora, que cojan la pintura del cartel que está pegada con velcro y hacer que escriben en el aire clase. Que observen la foto de la maestra, escucharán su nombre. Canción tenemos clase la ra la la. Yogur-almuerzo. Que cojan en envase de yogur del velcro y hacer que comen. Cantar una canción en relación a la hora de comer. Natillas danone Baño, aparece una foto del baño y un rollo de papel higiénico con papel de velcro, lo cogerán, lo tocarán Canción asociada yo quiero hacer pipi Fichas: Asistencia. Los llevaremos a la mesa para que representen su asistencia al colegio de ese día a través de un gomet, tendrán que elegir entre rojos y azules. Círculos azules es que si han asistido al colegio ese día, si hubiesen faltado días anteriores pondrán un triangulo rojo en ellos. Si aciertan el color de gomet y después de la tarea les reforzaremos con una exclamación muy bien, aplausos, gesto de bien beso Se lo enseñaremos al otro compañero y a la tutora y ellos también reforzarán la tarea bien hecha. Página 5 Núm. 50 Diciembre 2014

6 Fichas: El tiempo. Le enseñaremos la imagen de la nube y le daremos a elegir el color amarillo o azul. Le ayudaremos a pintar cogiéndole la mano Pintaremos la nube y le reforzaremos como anteriormente. Nos levantaremos con el niño y nos acompañará a dejar el trabajo en su estante. 3.3.Rutina de 10 minutos (aproximadamente): Por la tarde se vuelven los carteles de las actividades ya realizadas y se indica con gestos se acabó. Se canta una canción de despedida. Los niños cambian sus fotos y las sitúan en casa. Contar cuentos con el Kamishibai: Es una forma de contar cuentos que es popular en Japón. Está formado por un conjunto de láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra. Actividades para la estimulación auditiva, visual y táctil. Psicomotricidad en el gimnasio: Estimulación vestibular. Se realiza junto con otros niños, y se les estimula con diferentes aparatos, se les da masajes, se les da vueltas, se les balancea en la hamaca, se les pone encima de un balón gigante Se comienza siempre las sesiones con música alegre y se termina con música relajante para que los niños se relajen y permanezcan descansando tranquilos. Realización de manuales: Pintar, colorear, rellenar con gomets imágenes relativas al otoño y a la navidad. Por ejemplo: pintar con brillantina dorada unas piñas. Es importante que a los discapacitados se les cambie de ambiente para que perciban diferentes estímulos, por eso se realizan muchas actividades extraordinarias tanto en el mismo centro como fuera del mismo. Estas actividades sirven para completar la docencia que se da en torno a un tema. Excursiones: Parque para trabajar el otoño. Cine, visionado de una película. Recursos: Canciones, fotos,carteles, gomets, paneles y fichas. Página 6 Núm. 50 Diciembre 2014

7 BIBLIOGRAFIA Puyuelo.M, J.A. Rondal. Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Editorial Masson. Barcelona, Fortes del Valle.M.Ferrer Manchón A.Gil LLario.D.Bases psicológicas de la educación especial. Aspectos teóricos y prácticos. Editorial Promolibro.Valencia,2000. Molina García.S. Deficiencia mental. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Ediciones Aljibe,1999. Piantoni,C. Expresión, Comunicación y discapacidad. Modelos pedagógicos y didácticos para la integración social y escolar. Editorial Narcea, Página 7 Núm. 50 Diciembre 2014

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