Más de 17 mil personas nos eligieron en 2013 para capacitarse en gestión de servicios de salud

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1 2014 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA Dirección: Lic. Susana Ré Coordinación: Psp. María Angélica Fontán Fecha de inicio: jueves 10 de abril 2014 FUNDAMENTACIÓN Y PROPÓSITOS Se advierte en los últimos años una transformación del sistema educativo y los formatos escolares, ofreciendo nuevos escenarios que exigen actualizar la formación profesional. También se ha producido una migración desde el concepto de integración al de inclusión, hecho que demanda dejar de pensar en el individuo que se integra, para pensar en el contexto como actor que debe satisfacer las necesidades de todos los que se encuentran en él. Así, la institución cobra una importancia decisiva y requiere de un equipo de profesionales capacitados para la toma de decisiones y su ejecución. Ante estos cambios la Universidad Isalud ofrece la Diplomatura en Educación Especial e Inclusión Educativa enmarcada en el análisis crítico de la realidad, el desarrollo de una actitud reflexiva y participativa que facilite a los cursantes intervenir en sus ámbitos de actuación profesional, ya sean estos de la educación y/o la salud. Se estructura sobre los tres pilares de la educación especial: normalización, estrategia de integración e igualdad de oportunidades, es decir, desde los principios de la Educación Inclusiva. El principio de normalización es una declaración de aspiraciones, en el sentido que son las condiciones de vida las que tienen que ser normalizadas y no las personas con discapacidad las que han de ser transformadas. La estrategia de integración tiene como meta la creación de una escuela común que ofrezca una educación diferenciada en función de las necesidades de los sujetos, que favorezca el desarrollo de todos los alumnos de acuerdo a sus características personales y su entorno. Por último la escuela inclusiva es definida como una única escuela que proporciona a docentes y alumnos un currículum apropiado y todos los apoyos necesarios para llevar a cabo la tarea educativa y garantizar el principio de igualdad de oportunidades. Es la Educación Especial, con su nuevo paradigma, la que ha producido modificaciones profundas en sus concepciones, traccionando desde un pensamiento de matriz médica y psicométrica orientada a la patología, hacia una mirada puesta fundamentalmente en el

2 contexto y la remoción de las barreras que impiden la participación y el aprendizaje de los sujetos con discapacidad. Se pretende, que la formación que se ofrece pueda generar intervenciones adecuadas y se genere un reposicionamiento subjetivo, en tanto hoy la educación especial no puede ser solo identificada con la escuela especial, sino que viene a constituirse en el vector de apoyo indispensable para la escuela común, muy interpelada en su formato a la hora de repensarse como inclusiva. El diplomado ofrece un nivel de especialización centrado en el desarrollo de competencias que permitan a los profesionales de la salud y la educación que se encuentran vinculados a la Educación Especial, desempeñar sus actividades contando con herramientas para una efectiva atención de los alumnos con necesidades educativas especiales, formando equipos interdisciplinarios para la educación común en sus diversos niveles. DESTINATARIOS: El curso está dirigido a: Egresados de carreras terciarias y universitarias de la rama de la psicología, pedagogía, Psicopedagogía, Ciencias de la Educación, Profesores de Educación Especial, Fonoaudiólogos, Musicoterapeutas, Trabajadores Sociales. ESTRUCTURACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR Organización de la propuesta por ejes de formación Para el logro de estos objetivos se proponen ejes con una articulación temática que contempla no sólo los desarrollos disciplinares, sino también la presentación de problemáticas y prácticas. La propuesta de formación se estructura a partir de 4 (cuatro) ejes: Ejes 1er trimestre 2er trimestre 3er trimestre Histórico/ contextual Marco socio político de la Educación Especial Perspectivas sobre la inclusión Educativa Perspectiva histórica de la Educación Especial Diagnósticos y Marcos de Atención Institucional

3 Sujetos de la educación / de la atención Los sujetos de la Educación Especial El abordaje del Sujeto: aportes de la psicología y neurología Aprendizaje y Discapacidad: los sujetos del aprendizaje. Curriculum y la enseñanza Análisis y Reflexión sobre las Prácticas Taller : Análisis de las instituciones: lecturas sobre la dirección, la gestión y administración Curriculum y enseñanza en la educación especial: geneaología y desafíos Taller: Análisis y reflexión sobre las prácticas en diversos contextos Componentes y alternativas de Proyecto Pedagógico individual Diseño de proyectos de intervención El eje Socio Histórico Político, en el que se actualizarán los Marcos normativos, políticos e históricos que hagan posible visibilizar una genealogía del tratamiento de la discapacidad y la educación especial, que articulados a datos censales y de diagnósticos aporten insumos válidos para las políticas públicas destinadas a construir una sociedad y una educación sinceramente inclusiva. Otro de los ejes vehiculizará aproximaciones teóricas acerca del sujeto, su constitución subjetiva para poder llegar a la pregunta: de qué sujeto hablamos cuando hablamos de sujeto de la educación?, sujeto del aprendizaje?, sujeto de la inclusión?, de la discapacidad?, sujeto de la atención? El tercer eje nos introduce el en Curriculum y la enseñanza. Focaliza en favorecer la lectura reflexiva de los diseños curriculares, en pos de mejorar los diseños de la enseñanza centrados en los sujetos con los que se trabaja. La enseñanza, enmarcada en acuerdos sobre buenas prácticas será objeto de abordaje del eje. Finalmente el cuarto eje introduce al análisis y la reflexión de las prácticas en este campo. Se propone el eje repensar las este tipo de actividades a la luz de las múltiples dimensiones que las configuran. Entre otras cuestiones se abordará la dimensión institucional de las prácticas. Se propondrá realizar trabajos de campo en este eje, que además de constituir un eje privilegiado por esta formación, se posiciona como articulador de los otros ejes. CONTENIDOS

4 Primer trimestre MARCO SOCIO POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL: Legislación Tensiones entre legislación en Educación y Salud. Concepción de discapacidad. Evaluación epistemológica Intersecciones entre salud y educación PERSPECTIVAS SOBRE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Impacto socio educativo Políticas Públicas: situación Actual en la República Argentina Leyes: alcances y contradicciones. Aplicabilidad de la normativa. LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Constitución subjetiva y discapacidad, Fundamentos neurobiológicos del desarrollo y el aprendizaje. TALLER: Análisis de las instituciones: lecturas sobre la dirección, la gestión y administración La Práctica Reflexiva. El paradigma de la reflexión sobre las prácticas La Práctica Educativa La Gestión en las instituciones Las Instituciones y el contexto Segundo trimestre PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Las Instituciones de Educación Especial ante el desafío de la integración. Historia de la Educación especial. Modelo Médico. Modelo Pedagógico. Modelo social. Correspondencia Institucional. EL ABORDAJE DEL SUJETO: APORTES DE LA PSICOLOGÍA Y NEUROLOGÍA. Neuropatología/Psicopatología Psicoanálisis CURRICULUM Y ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL: GENEALOGÍA Y DESAFÍOS Currículo único. Currículo Diversificado. Plan especial. Presentaciones y modalidades existentes La enseñanza, enfoques y perspectivas

5 Los recursos didácticos en la educación especial. ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS EN DIVERSOS CONTEXTOS Abordaje sobre instituciones Tipos de instituciones La posición profesional. Tercer trimestre DIAGNÓSTICOS Y MARCOS DE ATENCIÓN INSTITUCIONAL Panorama de las instituciones que dan respuestas a la discapacidad. El Marco Básico y las figuras de atención y servicio. Certificado de Discapacidad: variaciones clasificatorias y alcances. APRENDIZAJE Y DISCAPACIDAD: SUJETO DE APRENDIZAJE. El aprendizaje condición de posibilidad para el advenimiento del sujeto. COMPONENTES Y ALTERNATIVAS DE PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL CUERPO DOCENTE. El cuerpo docente se integra con expertos y profesionales de amplia experiencia en la temática. MODALIDAD DE CURSADA Curso presencial con modalidad intensiva. La enseñanza no sólo se dirige a la adquisición de informaciones sino al aprendizaje de modos de pensamiento, de indagación y de estudio. Se busca favorecer un aprendizaje activo a través del estudio de casos, análisis de tendencias, discusión de lecturas, resolución de problemas, producción de informes orales y escritos, trabajo en bibliotecas y con apoyos computacionales, contrastación y debate de posiciones, elaboración de banco de datos y archivos bibliográficos, etc. Se busca favorecer el trabajo en grupos pequeños, el seguimiento de los alumnos. Se propondrán actividades presenciales y a través del campus virtual. El régimen de estudios incluye actividades de campo de carácter obligatorio. Podrán ser validadas en instituciones en las cuales los alumnos puedan estar trabajando. La carga horaria deberá estar por fuera de las horas presenciales debiendo realizar la presentación de un trabajo diferente al Integrador Final. EVALUACIÓN Y RÉGIMEN DE ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Los estudiantes deberán realizar una Evaluación Integradora Final, siempre que tengan la asistencia mínima prevista de cursada.

6 De acuerdo con el enfoque pedagógico basado en el aprendizaje activo, cada profesor deberá privilegiar la evaluación continua del progreso de los estudiantes, a través producciones específicas, tales como la resolución de problemas, la interpretación de cuadros e informaciones, la discusión bibliográfica, la presentación de informes, etc. En este proceso, identificará las dificultades y brindará el apoyo necesario para su superación. Algunas de estas propuestas se desarrollarán vía el campus virtual. Cada uno de los cursantes deberá presentar un "Trabajo Final Integrador" vinculado al último espacio del eje de las prácticas. Requisitos de inscripción: Formulario de Inscripción. Pago de matrícula. Titulo Terciario o Universitario. Requisitos para la aprobación: Aprobación de los trabajos de campo y el Trabajo Final Integrador. Pago de los aranceles. Asistencia mínima del 75 %. Carga horaria presencial: 180 horas. Carga horaria no presencial: 72 hs. Carga horaria total: 252 horas. Lugar, Días y Horarios de la cursada: Las clases se desarrollarán en las instalaciones de la Universidad Isalud, calle Venezuela 847, Ciudad de Buenos Aires, entre los meses de abril y diciembre de 2014, una vez al mes los días jueves, viernes y sábado, según cronograma. Los días jueves y viernes de 9 a 18 horas y los sábados de 9 a 13 horas. Cronograma MODULO I 10, 11 y 12 de abril MODULO II 15, 16 y 17 de mayo MODULO III 12, 13 y 14 de junio MODULO IV 17, 18 y 19 de julio MODULO V 14, 15 y 16 de agosto MODULO VI 18, 19 y 20 de septiembre MODULO VII 16, 17 y 18 de octubre MODULO VIII 6, 7 y 8 de noviembre MODULO IX 11,12 y 13 de diciembre Valor del curso: Matrícula 850,00$ 9 cuotas de 850,00$ Valor de contado: 7820$ Informes e inscripciones

7 /4022/4033 Venezuela 931 Ciudad de Buenos Aires Bonificaciones Cada 5 personas inscriptas de una misma institución, se otorgará un 20% de descuento a cada uno de los alumnos. Es condición necesaria para que dicha bonificación se mantenga vigente, la permanencia de todos los integrantes a lo largo de la cursada. Los alumnos y ex alumnos de carreras de grado y posgrado podrán solicitar un descuento del 20% sobre las cuotas. Los descuentos no son aplicables a la matrícula y no se complementan. CURRICULUM VITAE DIRECTORA DEL CURSO LIC. SUSANA ENRIQUETA RÉ - Licenciada en psicología egresada de la U.B.A. (1981). - Profesora para la Enseñanza Primaria (1976). - Inició su formación psicoanalítica con Germán García en el año (1977). - Integrante del Servicio Nro. 54, de Psicotecnia y Orientación Profesional del Hospital Borda (1982/84). - Fundadora y Directora del Instituto de Enseñanza Especial Infancias desde ( ). - Presidenta de la Fundación Infancias ( ). - Editora y compiladora de la serie Temas cruciales de la infancia. - Directora General de las Ferias de Artes y Ciencias de la Educación Especial, ( ). - Directora del Centro Descartes (2013).

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