EL CLIMA SOCIAL EN EL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE VIGO

Transcripción

1 EL CLIMA SOCIAL EN EL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA DE VIGO CURSO Sociología de la Educación Pedagogía del Lenguaje Musical II LOE Laura Álvarez Cortizo Aleida E. Leyva de la Rosa.

2 ÍNDICE Introducción pág. 3 Marco Teórico pág. 3 Marco Conceptual pág. 4 Contexto de la Investigación pág. 4 Metodología pág. 6 Conclusiones Generales pág

3 1. Introducción: Durante el primer cuatrimestre del curso , hemos llevado a cabo una investigación cualitativa y también cuantitativa con el objetivo de conocer el clima social en el C.S. de Música de Vigo. No existía ningún estudio anterior de este tipo en el Conservatorio, por lo que nos pareció un tema que puede ser de gran interés para todo el alumnado. Nuestros principales objetivos fueron: 1. Conocer cómo ven los alumnos las relaciones sociales que se establecen entre ellos. 2. Conocer cómo ven los alumnos las relaciones sociales que se establecen entre ellos con sus profesores. 3. Saber si el alumnado percibe separación por grupos. 4. Averiguar si las distintas especialidades influyen en la relación. 5. Comparar las relaciones sociales en el conservatorio con las que se dan en otros centros. 2. Marco teórico: A la hora de seleccionar la información, encontramos una gran variedad de investigaciones acerca del clima social en general, abordando el tema desde diversas perspectivas, como por ejemplo, las de Stewart (Clima institucional y organizativo), Anderson (El clima varía en función a las dimensiones del ambiente) Fernández y Asensio (Clima social como atmósfera general y como cualidad organizativa) o la perspectiva más actual de Cornejo y Redondo, que definen el clima social como la percepción que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto en el cual éstas interacciones tienen lugar

4 3. Marco conceptual: Las relaciones sociales son interacciones que autores como Mead, llaman simbólicas, porque se llevan a cabo mediante símbolos, que están dotados de un significado para las partes que se relacionan y este significado varía de una cultura a otra e incluso de un contexto a otro. Podemos decir que la comunicación es lo fundamental para crear el clima social y concretamente el escolar y éste estará condicionado por el tipo de prácticas que se realizan en el aula, las condiciones físicas y ambientales de la misma, la homogeneidad o heterogeneidad del grupo, del medio social en que se halle el Centro, etc. Por estas razones es importante conocer bien las características del lugar donde se lleva a cabo la interacción. 4. Contexto de la investigación: El Conservatorio Superior de Vigo es un centro público cuya actividad se clasifica entre las llamadas Enseñanzas Artísticas. Como edificio, fue construido inicialmente para ser una vivienda, y entre las características arquitectónicas destaca que está formado por tres módulos entre los que se reparten cuarenta y siete aulas, ocho cabinas de estudio, un aula de informática, una biblioteca y un auditorio. El tercer módulo ha sido adaptado como cafetería. Como características urbanísticas, destaca que próximos al conservatorio, hay un Centro de Salud, el Ayuntamiento de Vigo, sucursales bancarias y las estaciones de autobús y tren. No existe ninguna barrera que lo aísle. En el centro conviven un total de 91 profesores y 299 alumnos de las distintas especialidades que ofrecen

5 ESPECIALIDAD NÚMERO DE PROFESORES PORCENTAJE POR GÉNERO Pedagogía 1 100% mujeres Música tradicional y popular 2 100% mujeres Composición 7 100% hombres P. Auditivos e Instrumentales 4 75% mujeres/ 25% hombres Piano 10 30% mujeres/ 70% hombres Piano Acompañante 13 30,76% mujeres/ 69,24% hombres Musicología 7 42,86% mujeres/ 57,14% hombres Orquesta 2 50% mujeres/ 50% hombres Percusión 2 100% hombres Viento Metal 6 100% hombres Viento Madera 10 10% mujeres/ 90% hombres Cuerda Frotada 10 40% mujeres/ 60% hombres Canto 3 100% mujeres Guitarra 3 33,3% mujeres/ 66,7% hombres ESPECIALIDAD Nº ALUMNOS Canto 12 Clarinete 29 Composición 16 Contrabajo 1 Fagot 6 Flauta Travesera 15 Guitarra 18 Música Tradicional y Popular 16 Etnomusicología 18 Oboe 7 Pedagogía del Lenguaje Musical 15 Percusión 16 Piano 38 Saxofón 13 Trombón 11 Trompa 7 Trompeta 11 Tuba 6 Viola 9 Violín 26 Violoncello 9-5 -

6 5. Metodología: Para el estudio utilizamos técnicas como la encuesta, y cualitativas como el grupo de discusión o la historia personal. En cuanto a la encuesta, fueron entregadas 75 entre los alumnos del centro y recogimos 46 correctamente contestadas (25 alumnos y 21 alumnas) de distintas edades, cursos y especialidades. Éstas fueron analizadas y los resultados se organizaron en gráficos para una visualización ordenada de los datos. Algunos ejemplos de esos gráficos son: - Según el propio criterio de los alumnos, éstos son sociables? Sí No mucho No tengo tiempo No me interesa 19 mujeres (90.5%) - 1 mujer (clte.) (4,76%) 1 mujer (Pno.) (4,76%) 23 Hombres (92%) 1 hombre (Pno.) (4%) - 1 hombre (Pno.) (4%) Total: 42p. = 91.31% 1p.= 2,17% 1p.= 2,17% 2p.= 4,35% *clte.= clarinete Pno.= Piano No me interesa (4,35%) No tengo tiempo (2,17%) No mucho (2,17%) Sí (91,31%)

7 - En qué lugares se relacionan más con otros alumnos? Aula Cafetería Otros en el centro Otros fuera del centro 7 mujeres (33,34%) 10 mujeres (47,62%) 4 hombres (16%) 12 hombres (48%) 2 mujeres (9,52%) 6 hombres (24%) 2 mujeres (9,52%) 3 hombres (12%) Total: 11p.=23,91% 22p. = 47,83% 8p. = 38,06% 5p. = 10,87% Otros fuera del centro (10,87%) Otros en el centro (38,06%) Cafetería (47,83%) Aula (23,91%) Cómo es la relación con sus profesores individuales? Muy buena Buena Regular Mala 10 mujeres (47,62%) 9 mujeres (42,86%) 1 mujer (4,76%) 1 mujer (4,76%) 19 hombres (76%) 5 hombres (20%) 1 hombre (4%) - Total: 29p. = 63,05% 14p.=30,43% 2p.= 4,35% 1p.=2,17% Mala (2,17%) Regular (4,35%) Buena (30,43%) Muy buena (63,05%)

8 El grupo de discusión se organizó buscando la heterogeneidad en el grupo para que hubiera la mayor representación del alumnado posible. Estaba formado por un alumnos de composión, cuerda percutida, percusión, viento metal, viento madera, cuerda punteada, cuerda frotada, musicología y nosotras de pedagogía. Nos reunimos todos en un aula y comentamos una serie de temas que nosotras propusimos para que surgiera el diálogo espontáneo mientras una grabadora guardaba las conversaciones. Después, las grabaciones fueron estudiadas con detenimiento y obtuvimos una gran cantidad de información útil para los resultados finales. Algunas de las propuestas para el debate fueron: Cómo percibís las relaciones sociales en el Conservatorio? Los alumnos se relacionan fuera del aula? Utilizais las nuevas tecnologías para relacionaros con vuestros compañeros? En cuanto a los profesores, Consideráis que tenéis buena relación con vuestros profesores? Interactuais con ellos fuera del aula? Cómo es vuestra relación con el resto del personal del centro? Este es un pequeño resumen de los resultados obtenidos gracias al grupo de discusión: La coincidencia en el aula de asignaturas grupales (como las comunes y banda u orquesta) facilita la actividad social, y muchos reconocen que es allí donde más se relacionan con alumnos de especialidades distintas a la suya propia. Reconocen que tienen más relación con personas con las que ya han coincidido anteriormente en el Grado Medio u otros centros. Los lugares en los que más dicen relacionarse con sus compañeros son, además del aula, la cafetería

9 En comparación con otros lugares de estudio o trabajo, creen que en el conservatorio se lleva a cabo una actividad más colaborativa que en otros sitios donde es mucho más individualizada, por ejemplo para asignaturas como música de cámara, que necesita casi obligatoriamente horas extra. En cuanto al uso de las nuevas tecnologías con sus compañeros, lo utilizan sobre todo para cuestiones de estudios, y creen que es más fácil empezar a entablar conversación con alguien con quien no tienen demasiada confianza a través del móvil que en persona. Por lo general, tienen mucha más relación con los profesores de individual que con los de materias colectivas e incluso fuera del centro, aunque es estrictamente profesional. Con el resto de personal del conservatorio reconocen no tener mucha relación. Por último, para la historia personal, se pidió por escrito a una de las alumnas de Erasmus que redactara una carta en la que narrara su experiencia al llegar a nuestro Conservatorio, si considera que somos personas sociables, si fue fácil para ella adaptarse, si el idioma fue una gran barrera... En ella, la alumna nos contó que su experiencia en el centro había sido muy agradable gracias al trato cálido de sus compañeros y profesores. El siguiente es un fragmento de la carta recibida de su parte: I think I can say that people are nice and warm in this music conservatory. They are really helpful. My flatmate, for instance helped me a lot in some classes by translating the Spanish notes with me. Teachers are also helpful about the language difficulities, even the ones with less English knowledge are trying to be helpful. Traducción: Creo que la gente en este conservatorio es agradable y cálida. Me han prestado mucha ayuda. Por ejemplo, mi compañera de piso me ayudó mucho en algunas clases traduciendo los apuntes en español conmigo. Los profesores también me han ayudado, sobre todo con las dificultades en el lenguaje, incluso los que menos saben inglés

10 6. Conclusiones Generales: Reuniendo todos los datos obtenidos, llegamos a la conclusión de que la mayoría de los estudiantes que participaron en la investigación, como representantes de todos los alumnos, perciben un clima escolar positivo en el Conservatorio. Así, deducimos la presencia de características que constituyen un clima social favorable en nuestro centro, además de que conocemos que un buen clima social en los centros educativos puede favorecer que en estos recintos se registren buenos índices de aprendizaje por parte de los alumnos. Los resultados se presentaron, como ya nombramos, en forma de tablas, gráficos y exposición ordenada, lo que facilita la comprensión a todo aquel que quiera conocer, un poco más a fondo, el clima social de nuestro Conservatorio