MANUAL DE USO PARA LA PLATAFORMA VIRTUAL EDUCATIVA ROL DE PROFESOR

Transcripción

1 MANUAL DE USO PARA LA PLATAFORMA VIRTUAL EDUCATIVA ROL DE PROFESOR REMINGTON VIRTUAL Este material es propiedad de la Corporación Universitaria Remington (CUR), para los estudiantes de la CUR en todo el país. 2011

2 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 5 CRÉDITOS El manual de uso de la plataforma para profesores es propiedad de la Corporación Universitaria Remington. Las imágenes fueron tomadas de la plataforma institucional que se relacionan en los derechos de autor y las citas en la bibliografía. El contenido del módulo está protegido por las leyes de derechos de autor que rigen al país. Este manual forma parte de los contenidos del diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la CUR, unidad IV, elaborado por el profesor Fredy Alonso González y ajustado según la estructura de cursos virtuales de la institución por la Coordinadora y docente Angélica Ricaurte Avendaño. Este material tiene fines educativos y no puede usarse con propósitos económicos o comerciales. RESPONSABLES Angélica Ricaurte Avendaño Coordinadora Remington Virtual GRUPO DE APOYO Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones EDICIÓN Y MONTAJE Primera versión. Febrero de Actualizado marzo del 2012 Derechos Reservados Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 2.5 Colombia.

3 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 6 TABLA DE CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN JUSTIFICACIÓN INGRESO Cómo hago para salir del curso correctamente? COMPOSICIÓN DE LA PLATAFORMA SECCIONES Y ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA Definición de columnas PROCESOS INICIALES Configuración del curso virtual Botones de uso de Moodle SUBIR UN ARCHIVO A MOODLE Administración de Secciones y Elementos de la Plataforma Tema cero Tema Uno Creación de recursos básicos Inserción de una etiqueta Enlazar un archivo o una web Mostrar un directorio CREACIÓN DE ACTIVIDADES BÁSICAS Creación de foros Tipos de foros: El modo de grupo Creación de tareas Glosario Chat Cuestionario Tipos de preguntas Tema Sección 3 y otras... 47

4 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág BLOQUES TEMPORALES OTRAS ACCIONES ADMINISTRATIVAS Cambiar rol PISTAS DE APRENDIZAJE GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA... 53

5 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág PRESENTACIÓN Este es el ambiente de la Plataforma Virtual Educativa de la CUR dispuesto para el desarrollo de sus programas de educación a distancia, educación presencial y formación docente, para la incorporación de las Tecnologías de Información y la Comunicación TIC. Cada uno de los temas siguientes le presentará un concepto diferente de la herramienta de aprendizaje LMS 1 Moodle, y le permitirá utilizar los recursos y las actividades dispuestas para su trabajo docente. La plataforma es una posibilidad permanente de acceso las 24 horas durante todo el tiempo de duración de su curso, para complementar la metodología presencial o a distancia, la cual usted dispondrá para los proceso de enseñanza, y podrá subir documentos de estudio, crear foros académicos, subir archivos, realizar asesorías en el chat de la plataforma, los estudiantes le podrán presentar tareas y usted calificar desde cualquier parte del mundo, presentar videos, presentaciones, fotografías y talleres entre otros. Tenga en cuenta que este es un ambiente de interacción muy abierto; por tanto no publique ningún material que pueda perjudicar el proceso formativo. Las contribuciones de los usuarios en estos medios de conversación y opinión, podrían ser detectadas y verificadas en cualquier momento. Qué es moodle? Es una plataforma LMS para administrar cursos basados en Internet y páginas web. Fue diseñado por el Australiano Martin Dougiamas de Perth, con la filosofía de software libre, apoyándose en el marco de la teoría del constructivismo social. El Sr. Dougiamas tiene un interesante background tecnológico pero también lo combina con su reciente carrera en educación. Basado en su 1 LMS, es la sigla de "Learning Management System" o Sistema de gestión de aprendizaje, que permite organizar materiales y actividades de formación en cursos virtuales.

6 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 9 conocimiento sobre la teoría del aprendizaje y la colaboración, desarrolla la plataforma LMS Moodle. 2. JUSTIFICACIÓN El trabajo en ambientes virtuales permite el uso de una variedad de plataformas educativas tales como Blackboard, WebCT, PHPnuke, etc. El software de plataforma Moodle se basa en el sistema LMS, éste desarrolla un enfoque dirigido al área educativa y facilita las labores de calificación, interacción y evaluación; además de las de administración de contenidos educativos y la información generada por los usuarios. Entre los insumos creados por los profesores podríamos decir que el más importante es el OVA (Objeto virtual de Aprendizaje), los OVA pueden ser creados con herramientas digitales externas a Moodle tales como: Frontpage, Exelearning o Dreamweaver. Este manual pretende explicar de una manera eficiente el proceso de administración de un curso virtual alojado en la plataforma Moodle. Bienvenidos! La labor de administración de un curso virtual alojado en Moodle no es una tarea meramente operativa, por el contrario exige mucha planeación, un conocimiento amplio del tema a virtualizar y unas bases metodológicas y educativas sólidas con el fin de gestar una verdadera apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, quienes finalmente son los actores principales del proceso virtual de aprendizaje. 3. INGRESO Una vez verificado su acceso a internet, mediante la activación de su navegador bien sea Internet Explorer, Netscape o Mozilla, proceda así: 1. Escriba en la barra de dirección de su navegador moodle.remington.edu.co o también podrá ingresar directamente a la plataforma por la página institucional dando clic en Educación a Distancia, allí encontrará sobre el bloque derecho de la pantalla, el icono de Remington Virtual.

7 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág En la caja de diálogo deberá registrarse, con su usuario y contraseña, esto permitirá el acceso exclusivo a quienes estén previamente matriculados, para ello realice los dos siguientes pasos: Digite su número de documento, sin espacios ni puntos, luego repítalo de la misma forma en la contraseña, esta es su clave asignada en la matricula, si usted ya la ha cambiado, deberá digitar su nueva clave. De clic en el botón Entrar o pulse la tecla enter, para ingresar. Asegúrese de descargar los plugins antes de ingresar por primera vez a la plataforma Conozca las características ideales del PC, para estudiar o participar en asignaturas virtuales. 3. Si al ingresar usuario y contraseña el sistema sugiere cambio de contraseña, asigne una clave que usted recuerde con facilidad, pero que no sea de conocimiento público, esto impedirá que usted sea suplantado como profesor o administrativo, evitando que otros realicen fraudes que puedan ser cometidos con su usuario. Tenga en cuenta las recomendaciones de uso de las contraseñas: son privadas, de uso personal y están bajo su responsabilidad. Se sugiere asignar a la plataforma la misma contraseña que asignó al correo institucional de la CUR.

8 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 11 La contraseña estará vigente mientras dure el curso o tenga una relación laboral o académica con la CUR y deberá usarla cada vez que desee ingresar a la plataforma. a. Al ingresar a la página principal REMINGTON VIRTUAL 2, podrá observar las cuatro áreas más generales que la componen: Mis cursos, Calendario, Contador de visitas, Usuarios en línea y los mensajes que le han enviado. Además a través del campus virtual puede ingresar a otras áreas de apoyo como: biblioteca, Bienestar, Oficina de apoyo y bajar los manuales de apoyo. De clic en el nombre de su curso. Usuarios que están conectados en la plataforma Áreas de apoyo para estudiantes y profesores. De clic en los que requiera. Áreas de apoyo para estudiantes y profesores. De clic en los que requiera. 2 Remington virtual es el nombre que la Corporación Universitaria Remington le ha dado a este espacio académico

9 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 12 El bloque de Novedades cambia de acuerdo a los eventos institucionales que se consideran de importancia para todos los usuarios de la plataforma. El bloque de Información Importante es el espacio de la Administración de la plataforma que aporta elementos que le permiten al usuario una navegación más cómoda como plugins que puede instalar en su computador y los manuales de uso de la plataforma En el bloque de Mis cursos usted encontrará las asignaturas en las cuales está matriculado. Cambie su contraseña de ingreso, Para cambiar la contraseña asignada por el Administrador de la plataforma, se le pedirá la contraseña actual, y luego dos veces la nueva contraseña, finalice grabando los cambios y trate de alguna forma de no olvidar su nueva contraseña. Guardado los cambios irá a una caja de diálogo para que actualice su información personal o ingrese al curso virtual de su asignatura. Para Editar su información verifique la forma en la página 12, tema Perfil. 4. Qué hago si olvide la contraseña?: debe ir a la caja de notificación para Entrar al curso

10 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 13 normalmente, y desde allí en la parte inferior haga clic en el botón sí, Ayúdeme a entrar Desde allí irá a una caja donde se le pedirá que escriba su nombre de usuario o dirección de correo, con estos datos el sistema confirmará que usted realmente es quien dice ser, y enviará su contraseña a vuelta de correo, termine con Ok. A su correo (asignado por la CUR) le llegará una nueva contraseña, que deberá cambiar posteriormente Cómo hago para salir del curso correctamente? Cerrar la sesión, es un proceso que implica tanta seguridad como la contraseña de ingreso, de tal manera que si deja que otros conozcan su clave de acceso equivale a dejar la sesión abierta al retirarse del sistema. Para una salida segura proceda así: en la misma posición donde se registró al ingresar, encontrará el enlace (salir), en la parte superior derecha o en la parte inferior al centro de su pantalla. 4. COMPOSICIÓN DE LA PLATAFORMA La plataforma Moodle facilita tres tipos de módulos para construir un curso virtual, éstos son: Módulo de comunicación: permite crear enlaces para los diálogos académicos o personales entre profesor estudiante, estudiante - estudiante, profesor grupo o estudiante grupo. Módulo de materiales: es el espacio donde el estudiante encuentra los textos de estudio. Está enriquecido con enlaces a páginas Web, documentos de ampliación, animaciones, gráficos, videos entre otros.

11 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 14 Módulo de actividades: es la parte activa, colaborativa y cooperativa donde el estudiante deja las evidencias de su aprendizaje. Este módulo es utilizado para realizar debates, discusiones, estudios de caso, entre otros; permite desarrollar y/o mejorar la habilidad lectora y escritural del estudiante. El curso virtual es una agrupación de estos elementos, definida y estructurada por el profesor que conoce los objetivos de la asignatura y competencias que debe desarrollar el estudiante SECCIONES Y ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA La plataforma está dividida en tres columnas donde se alojarán los materiales, módulos y actividades que harán parte del curso. Bloque de Administración Columna Central Diagrama de temas Columna Derecha Bloques temporales Columna izquierda Información y administración Importante: Esta es la apariencia que tiene la plataforma al inicio, salvo el tema forzado, que es la condición que determina el color y la forma de los elementos gráficos de la plataforma que estamos viendo, esto es lo que el profesor recibe inicialmente para comenzar a realizar la labor de administración y montaje de los contenidos en la plataforma.

12 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág Definición de columnas Columna izquierda Contiene una serie de paneles que permiten acceder a la información y administración general del curso, se recomienda dejarlos inicialmente como están. Estos paneles aparecen también en las ventanas de los estudiantes cuando acceden al curso. Los paneles son: personas, actividades, búsqueda, administración y cursos. Columna central Contiene los elementos propios de cada asignatura, por ejemplo, enlaces a los contenidos y materiales del curso, contiene las diferentes actividades didácticas planteadas por el profesor. Cada uno de estos elementos puede ser modificado a través del modo de edición que se explica más adelante. Además, todo lo que aquí se adiciona es modificado automáticamente por la plataforma en el bloque actividades de la columna izquierda. Columna derecha Contiene paneles relacionados con la organización temporal del curso. Al igual que los de la columna central, el profesor decide cuáles son los más necesarios, se recomienda incorporar elementos como calendario, anuncios, usuarios en línea y mensajería PROCESOS INICIALES Configuración del curso virtual La configuración del curso es la acción inicial que se debe realizar para cambiar aspectos como: el entorno, la apariencia, la disponibilidad, el idioma entre otros. En la imagen siguiente encontraremos las opciones de las que se dispone en el formulario que se despliega al dar clic en Configuración en el bloque de administración:

13 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 16 No cambie esta información. Determina secciones curso las del El formato de curso, siempre será por temas. El número de secciones del curso, está determinado por el número de unidades y el número de unidades de un curso, está determinado por el número de créditos. (Consultar el currículo de la asignatura). En este mismo cuadro de diálogo encontrará la opción de grupos, ésta posibilita que los estudiantes vean los aportes de estudiantes que pertenecen a otros grupos diferentes, y además determina la diferenciación en la recolección de las notas de las diferentes actividades por parte de los profesores. Más conveniente para discriminar resultados La opción disponibilidad, le permite visualizar a los estudiantes los cursos en la plataforma, es importante aclarara que los estudiantes deben estar matriculados.

14 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 17 Escogemos estas opciones La opción idioma se debe configurar con nuestro lenguaje, en este caso español: Finalmente: Botones de uso de Moodle A continuación vamos a explicar cada uno de los botones de acción que aparecen en cada uno de los elementos editables del curso, estos se activan al presionar el botón

15 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 18 Está ubicado en la parte superior derecha de la plataforma. botones de edición: A continuación se explican los Botones de edición Botones de edición Botones edición de Botones de edición Botón mover a la derecha o izquierda. Botón mover arriba o abajo. Botón editar: activa la configuración y edición del ítem activo. Botón eliminar: permite borrar el ítem activo. Botones ver/ocultar: oculta o deja ver el ítem activo. Botón grupos: indica que las participaciones en la actividades solo pueden ser vistas por los estudiantes que pertenecen al mismo grupo. Botón mostrar solo el tema: al activarlo oculta o deja ver las otras secciones que componen el curso. Botón marcar el tema como tema actual: al activarlo resalta la sección a la que acompaña. Botón ocultar tema actual: al activarlo oculta o deja ver el tema activo. Botón asignar roles: al activarlo, el profesor puede conceder permisos de edición a los estudiantes en los bloques temporales o de administración. Botón ayuda Moodle: al activarlo se puede consultar la ayuda de la que dispone la plataforma, con útiles guías para todos los temas.

16 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 19 Al presionar el botón termina el modo de edición y desaparecen los botones antes mencionados, con excepción de algunos correspondientes a las ayudas, que están siempre presentes CALIFICACIONES Dentro de las herramientas para el aprovechamiento de la plataforma Moodle se encuentran las calificaciones, estas permiten al profesor realizar valoraciones y comentarios acerca de todo tipo de actividades, tales como foros, tareas, cuestionarios, etc. Al ingresar a este ítem de la plataforma, se encuentra con un balance de las valoraciones de todas las actividades de nuestros estudiantes, así como se ve a continuación: Nótese que cada estudiante aparece con las diferentes notas que ha obtenido al realizar las actividades de la plataforma, así mismo el sistema pondera un resultado que se aprecia en la columna. Normalmente está dentro de las tareas normales como administrador de curso virtual recolectar estas notas desde este cuadro de diálogo. Entre las muchas ventajas que tiene el sistema, podemos encontrar el botón: Éste facilita la calificación o recalificación de cada una de las actividades realizadas por el estudiante.

17 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 20 Si lo seleccionamos aparecerá el icono (editar), y con éste se tiene acceso a esta recalificación manual anteriormente mencionada. A continuación presento un ejemplo de cómo se ve después de Activar edición. Esta posibilidad facilita enormemente la labor de calificación manual de parte de los profesores. Luego de calificar y recoger resultados, presionamos el botón: Desactivar edición 4.3. SUBIR UN ARCHIVO A MOODLE Para subir un archivo realice lo siguiente: en el panel de administración busque el ítem Archivos, en esta opción puede agregar carpetas, consignar documentos para la posterior consulta por parte de los estudiantes, renombrar archivos, desempaquetar archivos Zip, etc. Cuando el profesor sube archivos, estos quedan guardados en el servidor de la plataforma como si fuera una extensión del disco duro, pero el estudiante no los podrá visualizar hasta que el profesor así lo disponga (tema: Enlazar un archivo o una web). Todo curso que solicite un profesor de la Corporación Universitaria Remington, será creado bajo el esquema de un Curso maestro, que ya trae la estructura de carpeta y la estructura general con la iconográfica institucional. Esto le dará un orden a todos los cursos de la universidad, le ahorra

18 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 21 tiempo al profesor y le facilita al estudiante la comprensión del esquema entre asignatura y asignatura diferente, porque guarda uniformidad. El siguiente gráfico es un ejemplo de lo que se puede visualizar en el rol de profesor en la opción archivos del panel administración: Importante: No debe borrar la carpeta Archivos_del_Curso, en ella se encuentra todos los diseños del curso, ni la carpeta backupdata, ella contiene los temporales de actividades del profesor y del estudiante, eliminarla equivale a eliminar los trabajos suyos y del estudiante. Tenga en cuenta: La carpeta donde debe el profesor crear carpetas y subir archivos se llama Archivos_profesor_tutor Crear carpetas Dar clic en la opción a continuación encontrará lo siguiente Digite el nombre de la carpeta, luego selecciones la ubicación donde quiere crearla, para finalizar presione el botón Crear Luego de crear una carpeta, proceda a subir un archivo, para esto busque el botón, al dar clic encontrará lo siguiente:

19 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 22 No olvide : Tener especial cuidado a la hora de crear carpetas o subir los archivos, ya que el orden de creación de elementos depende del lugar donde realice los cambios, ya sea en la carpeta raíz del curso o en alguna otra como se observa en la segunda ilustración de este punto. Tenga en cuenta: para los archivos comprimidos que suba a la plataforma debe utilizar el formato con extensión (.ZIP) Administración de Secciones y Elementos de la Plataforma En las plataformas virtuales de aprendizaje encontramos dos tipos de elementos básicos: recursos y actividades. Éstos se pueden crear o modificar al presionar el botón Activar edición Tema cero

20 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 23 El profesor deberá modificar los textos de esta sección teniendo en cuenta: El nombre de la escuela: no hay que cambiar ni tamaño, ni color ni fuente, solo sobre escribir. Nombre del Programa: en el mismo renglón, no hay que cambiar ni tamaño, ni color ni fuente, solo sobre escribir. Anuncios: En este espacio el profesor indica, si hay próximas evaluaciones, eventos académicos, culturales y otros, cada anuncio tendrá un número consecutivo y se podrá consultar el histórico en el Foro: Novedades y anuncios. Para realizar un anuncio el profesor deberá realizar dos pasos: 1. Editar la sección cero y escribir el anuncio. 2. El mismo anuncio lo pega en el bloque novedades que se encuentra a mano derecha haciendo clic en Agregar un nuevo tema, así la plataforma lo guara en el Foro: Novedades y anuncios Este espacio es fundamental para mantener informados a los estudiantes, será siempre la primera parte que ve el estudiante cuando entra al curso, por ello es ideal para los anuncios, aquí se establece un comunicación académica fundamental con su grupo de estudiantes. No olvide: mantener información permanente en el anuncio del curso Tema Uno Pertenece a la Unidad 1, en ella se colocan los recursos o elementos de estudio y separados por una etiqueta (ver tema Inserción de una Etiqueta) los vínculos para las actividades que debe realizar el estudiante. Estas actividades pertenecen a los momentos de evaluación o de interacción académica. Muy posiblemente cada sección no tenga actividades, pero lo que sí tienen es una unidad con sus respetivos documentos de estudio.

21 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág Creación de recursos básicos Al presionar Activar edición, tenemos la posibilidad de crear recursos básicos tales como: etiquetas, enlazar un archivo o una web y mostrar un directorio, a continuación se describirá cómo se producen estos recursos Inserción de una etiqueta Las etiquetas son textos o elementos gráficos que se pueden incluir dentro de la estructura del curso ya sea como títulos o como elementos gráficos tales como botones o incluso videos que pueden citarse y verse desde la plataforma virtual. Veamos cómo Para iniciar dé clic en el botón plataforma que dice: y luego busque el botón inferior de la Al señalar esta opción, en pantalla se visualiza el siguiente cuadro de diálogo que contiene diferentes íconos muy utilizado en los procesadores de texto

22 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 25 En el cuadro de diálogo anterior encontraremos opciones comunes a todos los demás cuadros de configuración de la plataforma, tales como: alineaciones de texto, tamaños de letra, estilos de texto, opciones para agregar hipervínculos, fotografías Etc. Las etiquetas le permiten incluir anuncios importantes, enlaces, videos, fotografías y muchos otros elementos importantes para los cursos Enlazar un archivo o una web Cuando se trata de enlazar archivos con extensiones tales como html, pdf, y doc. para complementar el curso, debe ubicar nuevamente en el botón Activar edición y luego seleccionar la opción enlazar un archivo o una web. Para luego acceder al cuadro de diálogo que se explica a continuación:

23 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 26 -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo En Ajustes generales: incluimos un texto que describe brevemente la función o finalidad del archivo o web que pretendemos enlazar.

24 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 27 En Enlazar un archivo o una web: nos dirigimos a los archivos del curso o ubicamos una dirección web donde se encuentra alojado el archivo o página que enlazaremos. En Ventana: elegimos las condiciones de visualización de nuestro archivo, ya sea en la misma ventana o para mayor comodidad de navegación en ventana nueva. En Parámetros: normalmente no necesitamos modificar ninguna de las opciones de esta parte de la plataforma. En Ajustes comunes del módulo: es importante elegir la opción visible, para que nuestros estudiantes puedan ver el archivo que estamos enlazando. Recuerde que: Los archivos requeridos para crear los enlaces pueden ser direcciones remotas en internet, pero se debe tener cuidado con la disponibilidad de las mismas y con las políticas normales que tienen algunos sitios con respecto a enlaces externos. De otro lado es aconsejable que los archivos enlazados dentro del curso sean en extensión PDF, para evitar la manipulación de los mismos por parte de los estudiantes Mostrar un directorio Uno de los recursos de la plataforma Moodle que se usa frecuentemente es el de mostrar un directorio, ya que permite a los profesores subir a la plataforma los documentos complementarios que el docente desee usar y compartirlos de forma eficiente con los estudiantes. En la Remington, a esta carpeta se le asigna el nombre de Lecturas complementarias-unidad 1, ella aparecerá por defecto en la Unidad 1 con el siguiente texto: En esta carpeta usted encontrará archivos de estudio diferentes al módulo de la unidad. Estos documentos pueden ser: lecturas y formatos necesarios para realizar las actividades, tareas, talleres y evaluaciones que demuestre su conocimiento. Profesor/Tutor: En esta carpeta el profesor coloca todos los archivos que corresponden a la unidad 1, debe ser muy ordenado para no equivocar los archivos. Y una cantidad de archivos como ejemplo para que se de cuenta que la plataforma acepta archivos de cualquier extensión, todos estos ejemplos los puede borrar el profesor, la carpeta NO: Veamos cómo se hace: Como mencionamos en el punto 1.3, debemos alojar los archivos que subimos al curso en carpetas organizadas para así evitar confusiones y pérdidas de tiempo. Si lo anterior es tenido en cuenta y

25 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 28 disponemos de una estructura de archivos organizada, entonces podemos mostrar un directorio como se muestra a continuación: Como siempre comenzamos seleccionando la opción Para luego encontrarnos con el siguiente cuadro de opciones, en el cuadro seleccionar la opción Mostrar directorio Luego configurar lo siguiente: -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo

26 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 29 En Ajustes generales: este recurso debe tener un nombre para facilitar labores de diferenciación con otros elementos similares, también incluimos un texto que describe brevemente la función o finalidad del archivo o web que pretendemos enlazar. En Mostrar un directorio: nos dirigimos a los archivos del curso y ubicamos la carpeta con archivos, ésta se mostrará como una biblioteca de recursos. En Ajustes comunes del módulo: normalmente es importante elegir la opción visible, para que nuestros estudiantes puedan ver el archivo que estamos enlazando. Importante: La carpeta que se muestra a través de la acción anteriormente descrita puede ser actualizada a conveniencia del docente, ya que si son agregados nuevos archivos a estas carpetas disponibles su contenido se actualiza automáticamente CREACIÓN DE ACTIVIDADES BÁSICAS Siguiendo con el orden del tema nos encontramos con la creación de actividades. Éstas se pueden crear o modificar al presionar el botón Activar edición Creación de foros Los foros son espacios de la plataforma virtual a los que tutores y los estudiantes pueden acceder y además hacer comentarios. Esta actividad es una de las más importantes, -es aquí donde se dan la mayor parte de los debates-. Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, adicionalmente pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los compañeros. Los mensajes también se visualizarán de varias maneras, al incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea. 3 Cuando el profesor solicita la creación de un curso, le aparecerá: Foro: Integrantes del grupo o Ejemplo de foro para subir trabajos El primero forma parte de la estrategia de interacción y socialización del grupo que establece la CUR y facilita el aprendizaje y manejo del foro por parte de los estudiantes, en su parte interna tiene el siguiente texto: 3 Ayuda on line de la plataforma Moodle

27 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 30 Este foro es un espacio informal en el cual usted se presentará indicando sus gustos para descansar y hacer deporte. Profesor/Tutor: este foro da inicio a las relaciones sociales que los integrantes del curso pueden tener, es también el foro que se utiliza para enseñarles a usar este espacio de comunicación asincrónico, la jerarquía y la responsabilidad que se tiene de participar correctamente en cada foro. El profesor modificará el texto de presentación, pero debe ser informal. El texto del segundo foro, dice lo siguiente: Este espacio lo crea el profesor de acuerdo a la lista de tareas que construye en el formato criterios de evaluación. Los foros pueden ser espacios de socialización o espacios académicos para subir trabajos o debatir sobre temas del área de conocimiento. Cuando un estudiante sube un trabajo a un foro es similar a una exposición en un grupo presencial, el trabajo puede ser observado por todos los compañeros y se puede generar con ello un debate académico. El texto de este foro, cambiará según las actividades que coloque el profesor. Para crear un foro debemos comenzar activando la opción: y elegir a continuación

28 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 31 Para encontrar el siguiente cuadro de diálogo: -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo En Ajustes generales: además de un nombre para la actividad de foro, Incluimos un texto que describirá brevemente la función o finalidad de la actividad. Se debe también decidir en la opción Forzar la suscripción de todos? Aquí encontraremos las siguientes opciones: -NUNCA, que hará que nuestros estudiantes no reciban copias de las publicaciones aquí realizadas. -SÍ INICIALMENTE, hará que nuestros estudiantes reciban copias de las publicaciones, pero en el momento que lo deseen puedan elegir si recibir o no copias de las publicaciones aquí realizadas.

29 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 32 -SIEMPRE, que hará que nuestros estudiantes siempre reciban copias de las publicaciones aquí realizadas. En Leer rastreo de este foro? Es útil activar la opción Conectado, la que nos permitirá un seguimiento constante de las publicaciones del foro. En Tamaño máximo del archivo adjunto: en esta opción debemos elegir el tamaño de los archivos que podrán adjuntar nuestros estudiantes con la participación en la actividad. En caso de no necesitarse, elegimos ninguno. En Calificación: aquí, dependiendo del tipo de estrategia didáctica que tenga el docente, debemos ubicarnos en la opción: Agregar tipo, en este punto podremos escoger entre varias participaciones si a los estudiantes se les evaluarán varias intervenciones, en cuyo caso la opción indicada es Suma de calificaciones, o si el docente lo desea puede ser Calificación más alta, en cuyo caso se registrará la nota más alta asignada a alguno de los comentarios realizados. En este mismo punto elegiremos Calificación, en cuyo caso la opción más conveniente será 0 a 5 con punto decimal, la que nos permitirá el manejo de la escala de calificación antes mencionada. Es importante aclarar que aquí también podremos elegir otras escalas de calificación, según sea la metodología del docente. En Restringir las calificaciones a mensajes colocados en este período: activando esta opción restringiremos las calificaciones solo a las fechas definidas para la realización de esta actividad Tipos de foros: Encontraremos varios tipos de foros tales como: Un debate sencillo. Este tipo de foro permite el intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en una página. Útil para debates cortos y muy concretos. El foro Normal, para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Cada persona plantea un tema. Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones del tema de la semana, y que todos los demás le respondan. 4 Foro P y R. El foro P y R es un foro especial y consiste en que los estudiante pueden colocar temas y respuestas a los mensajes (preguntas) que previamente plantea el profesor. Los estudiantes podrán ver las respuestas de sus compañeros una vez que hayan enviado su propia respuesta. También las respuestas se ven simultáneamente al acceder a la pregunta. Importante: Una característica importante que comparten los foros es la posibilidad de que los estudiantes puedan subir archivos para ser evaluados o vistos por compañeros y profesores. 4 Ibíd

30 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág El modo de grupo Puede afectar la forma en que los estudiantes ven y participan de los foros antes mencionados esto funciona a tres niveles básicos: Sin grupos - No hay grupos, todos son parte de un gran grupo Grupos separados - Cada estudiante sólo puede ver su propio grupo; los demás son invisibles Grupos visibles - Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero también puede ver a los otros grupos Creación de tareas A diferencia de los foros, las tareas permiten al estudiante subir un texto o archivo para su posterior evaluación, pero no existe el contacto ni las opiniones entre estudiantes, es decir, cada estudiante recibe su retroalimentación y nota por parte del profesor, pero no permite trabajo de tipo colaborativo. Podemos complementar con la definición de Moodle: 5 Ibíd.

31 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 34 El módulo de tareas permite que el profesor asigne un trabajo a los estudiantes que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este módulo incluye herramientas para la calificación. 6 El curso virtual del profesor tiene el siguiente ejemplo de vínculo de tareas: Ejemplo de vínculo de Tareas y en su parte interna el siguiente texto que podrá modificar el profesor de acuerdo a los criterios de evaluación o las actividades que plantea: Este espacio lo crea el profesor de acuerdo a la lista de tareas que construye en el formato criterios de evaluación. Ha de tener en cuenta que esta forma de entregar una actividad solo la ve el profesor y el estudiante. Para crear una tarea debe comenzar activando la opción: y elegir a continuación: Esta es la definición de los módulos de tareas, según la ayuda de la plataforma Moodle Tareas permiten al profesor calificar varios tipos de envíos de los estudiantes. Su icono estándar es: Hay cuatro tipos básicos de tareas: Actividad fuera de línea Ésta es útil cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma. Los estudiantes verán una descripción de la tarea, pero no podrán subir archivos. No obstante, los profesores pueden calificar a todos los estudiantes y los estudiantes recibirán notificaciones de sus calificaciones. Subir un solo archivo Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo de cualquier tipo. Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos, o una imagen, un sitio web comprimido o algo que se les ha pedido que envíen. Los profesores pueden calificar online las tareas remitidas de este modo. Tarea de texto en línea Permite al estudiante editar texto mediante las herramientas de edición habituales. Los profesores pueden calificar e incluir comentarios. 6 Ibíd.

32 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 35 Subida avanzada de archivos Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir la cantidad de archivos especificados previamente por el profesor hasta el máximo de 20 archivos. Es muy conveniente ya que permite la flexibilidad de envío de múltiples documentos realizados en diversos formatos. 7 A continuación veamos el formato de configuración de una tarea clásica de Subir un solo archivo 7 Ibíd

33 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 36 No olvide: Por criterios administrativos, normalmente hay un tope de tamaño en Mb (Megabytes) para los archivos a subir a la plataforma. Debe preguntar a la administración de la misma antes de trabajar con archivos pesados tales como videos. Importante: Cuando un profesor solicita la creación de curso virtual, el curso no se le entrega vacío, se le hace una copia del curso maestro con algunos ejemplos listos para ser modificados, esto ahorra tiempo al profesor y crea una estructura de cursos virtual institucional Glosario Esta actividad permite a los profesores y estudiantes crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Es especialmente útil para familiarizar a los estudiantes con las definiciones más importantes de los temas pertinentes a las asignaturas. Las definiciones o entradas pueden buscarse y navegarse dentro de la plataforma. Una de las ventajas que posee es que el glosario también permite a los maestros exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. También es posible crear un glosario secundario, y hacerlo como actividad para que los estudiantes sean los que aporten términos y definiciones concernientes al tema estudiado. Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso. Para crear un glosario debemos comenzar activando la opción Activar edición Y elegir a continuación:

34 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 37 Luego encontraremos un cuadro de dialogo con las siguientes opciones: Figura 27

35 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 38 -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo En Ajustes generales: este recurso debe tener un nombre para facilitar labores de diferenciación con otros elementos similares, también incluimos un texto que describe brevemente la función o finalidad del glosario que pretendemos crear. En Entradas por página: con esta opción se decide cuántas definiciones se verán por página. En Tipo de glosario: en esta opción se decide si el glosario es el principal del curso, lo que significa que las definiciones pueden enlazarse remotamente desde cualquier sitio del curso, o si es un glosario secundario, que no realizará la acción anteriormente mencionada. En Permitir entradas duplicadas: seleccionando SÍ, el glosario podrá tener definiciones duplicadas. En Permitir comentar las entradas: esta opción activa la posibilidad de comentarios por parte de los estudiantes en las definiciones consignadas en el glosario. En Permitir vista de impresión: esto habilita la presentación de la página del glosario en estilo de impresión. En Hiperenlace Automático: al seleccionar la opción SÍ, la definición consignada en el glosario, se activa como un hipervínculo automático desde cualquier publicación o cita que esté dentro del curso. Al seleccionar NO, las definiciones no se convierten en enlaces. En estado de aprobación por defecto: seleccionando la opción SÍ, permite que cuando un estudiante aporte una definición para el glosario, ésta se publique automáticamente sin la aprobación por parte del docente. En caso contrario, el docente debe aprobar la definición para que ésta se publique en el glosario. En formato de muestra de entradas: la más conveniente de las opciones es simple estilo diccionario, esta opción permite la visualización de las definiciones con una navegación cómoda permitiendo al usuario navegar las definiciones filtrando por letra inicial e incrementando la eficacia en la búsqueda de términos consignados aquí. En mostrar enlace especial: al elegir SÍ, la definición queda automáticamente enlazada con el término presente en cualquier lugar del curso. En Mostrar alfabeto: esta opción presenta las letras del alfabeto convirtiéndolas en enlaces que comunican con las diferentes definiciones. En Mostrar enlace todas : todas las definiciones aparecen como enlaces al glosario principal. En Editar Siempre: permite que los estudiantes y profesores puedan editar siempre las definiciones consignadas en el glosario. Tenga en cuenta que: Si se activa Mostrar enlace especial, esta condición resaltará toda palabra dentro de las actividades y recursos de la plataforma, convirtiéndola en un vínculo al diccionario realizado.

36 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 39 A continuación veamos la segunda parte de la configuración de este cuadro de diálogo de glosarios -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo En Calificación: al seleccionar Usar calificaciones, el docente puede calificar las definiciones que aporten los estudiantes pertenecientes al curso. Las opciones siguientes permiten la valoración de estas definiciones. En Usuarios: aquí se decide quién califica las definiciones, si es el docente o son los mismos estudiantes o ambos. En Calificación: se escoge la escala de calificación que valora las definiciones, siendo la más común escala cuantitativa 0 a 5 con punto decimal-. En Restringir las calificaciones a: activando esta opción restringiremos las calificaciones solo a las fechas definidas para la realización de esta actividad. En Ajuste comunes del módulo: al elegir Mostrar, permite hacer visible la actividad de glosario a los estudiantes del curso. En Número ID: se categoriza el glosario al identificarlo con un número. En Categoría de calificación actual: se elige alguna categoría diferente de calificación creada para esta actividad.

37 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 40 A continuación se muestra cómo agregar definiciones y términos al cuadro de diálogo: En la Tercera etapa de este cuadro de diálogo encontraremos las siguientes opciones: En Buscar: aquí se escribe el término de búsqueda que se pretende encontrar. En Agregar entrada: se activa el cuadro de diálogo que se explica a continuación, para agregar los términos que harán parte del glosario. Las opciones Vista Normal, Vista por categoría, Buscar por fecha y Buscar por autor, son filtros que permiten el refinamiento de los filtros de búsqueda de los términos consignados en el glosario.

38 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 41 Al seleccionar la opción Agregar entrada, se finaliza con las siguientes opciones -Elecciones más frecuentes en este cuadro de diálogo En Ajustes generales: en la casilla concepto, escribimos el término que se consignará en el glosario. En definición: aquí se escribe la definición del término. En Categorías: el docente puede establecer diferentes categorías para cada grupo de definiciones. En Palabras clave: aquí se escriben los términos importantes relacionados con la definición consignada en el glosario. En Archivo adjunto (Tamaño máximo 24 Mb) en esta casilla, buscamos y enlazamos material adicional para mostrar con la definición consignada.

39 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 42 En Auto enlace: al activar la opción: Esta entrada será enlazada automáticamente: posibilita que el término consignado en el glosario se convierta en un hipervínculo, con la definición consignada en el glosario. En Esta entrada es en mayúsculas y minúsculas: Activa la diferenciación entre los caracteres altos y bajos. En Sólo enlazar palabras completas: seleccionando esta opción, solo palabras completas son enlazables por el glosario, en caso de ser solo una parte de la palabra de la definición, el hipervínculo no se activa Chat El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento de los otros y realizar actividades. Usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros (asíncronos). El módulo de chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores. En la Corporación Universitaria Remigton la posibilidad de interacción y comunicación educativa de manera sincrónica es importante y por ello todo curso tiene un chat que se llama Chat: Sala abierto, cumple con dos funciones: asesorar a pequeños grupos de estudiantes que tienen una cita con antelación o permitir el encuentro de dos o más estudiantes que de manera libre y espontánea desean resolver dudas de los trabajos. El texto de esta herramienta indica: Espacio sincrónico para realizar asesorías y conversaciones académicas con sus compañeros de estudio o su Profesor/Tutor, recuerde que este chat guarda todas las conversaciones y puede ser consultado por cualquier integrante del grupo en cualquier momento. Como es una herramienta de Comunicación Virtual sincrónica, usted podrá realizar el chat académico si previamente a concertado con un integrante un día y una hora. Profesor/Tutor: para realizar un chat académico tenga en cuenta citar a sus estudiantes en un grupo no mayor a 5 personas, asignarles un orden de participación y establecer unas normas de etiqueta para el trabajo. El profesor deberá cambiar el texto, de acuerdo a la asignatura y las estrategias didácticas que aplica. Para crear otros chat comenzamos seleccionando

40 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 43 Y a continuación elegimos Para encontrarnos con las siguientes opciones:

41 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág. 44 En Ajustes generales: en la casilla Nombre de la sala, escribimos el nombre con el que identificaremos la actividad de chat. En Texto introductorio: hacemos una breve descripción de la finalidad y condiciones de esta actividad. En Próxima cita: esta casilla se destina para establecer la hora de la actividad de chat. En Repetir sesiones: esta casilla se activa normalmente con la opción No publicar horas del chat, en caso de que los participantes de la actividad quieran acceder a la sala en otro momento diferente al asignado por el docente. En Guardar sesiones pasadas: encontramos la opción Nunca borrar mensajes, que permite a los docentes revisar las conversaciones realizadas en la sala de chat, para analizar resultados. En Todos pueden ver las sesiones pasadas: el docente puede elegir SÍ, en caso de requerir un análisis colaborativo de parte de los estudiantes de la actividad de chat realizada. En caso contrario elegiremos NO. En Ajuste comunes del módulo: al elegir Mostrar, permite hacer visible la actividad de glosario a los estudiantes del curso. En Número ID: se categoriza el glosario al identificarlo con un número. En Categoría de calificación actual: se elige alguna categoría diferente de calificación creada para esta actividad. Recuerde que: El chat es una herramienta sincrónica, por lo que debe concretar citas con los estudiantes previamente a la actividad. No olvide que: Toda sesión de chat puede ser monitoreada o grabada para fines académicos, a través de los registros de la plataforma Cuestionario Esta actividad permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios consistentes en: opción múltiple, falso/verdadero, respuestas cortas y otras modalidades. Estas preguntas se mantienen ordenadas por categorías en una base de datos y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros cursos. Dependiendo de la metodología del curso, los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es marcado y calificado y el profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen. 8 8 Ibíd

42 Remington Virtual (CUR-Virtual) Manual de profesores Pág Tipos de preguntas Existen varios tipos de preguntas al interior de los cuestionarios de Moodle: Opción múltiple Para dar respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el estudiante puede escoger entre múltiples respuestas. Hay dos tipos de preguntas de opción múltiple: de respuesta única y de respuesta múltiple. Respuesta corta En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el estudiante escribe una palabra o frase. Hay varias posibles respuestas correctas, con diferentes puntuaciones. Las respuestas pueden o no ser sensibles a las mayúsculas. Numérica Desde el punto de vista de un estudiante, una pregunta numérica es muy semejante a una pregunta de respuesta corta. La diferencia es que la pregunta numérica es un número y permite un margen de error. Esto permite habilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas. Verdadero/Falso En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen), el estudiante selecciona entre dos opciones: Verdadero o Falso. Emparejamiento Presenta una lista de preguntas junto con una lista de respuestas. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta que corresponda a cada pregunta de la lista. Preguntas incrustadas (Cloze) Esta modalidad permite formular preguntas muy flexibles. Consiste en un texto que puede integrar (en formato Moodle) varias preguntas de tipo opción múltiple, preguntas cortas y numéricas. Emparejamiento de respuesta corta aleatoria Desde el punto de vista de un estudiante, esta pregunta es muy semejante a una pregunta de emparejamiento. La diferencia es que las subpreguntas son elegidas aleatoriamente en las preguntas de respuesta corta de la categoría. Aleatoria Le permite seleccionar un número de preguntas que serán aleatoriamente seleccionadas cada vez que un estudiante intenta responder el examen. Descripción Este formato no es una pregunta en sentido estricto. Se limita a mostrar un texto (y si lo desea algún gráfico) sin necesidad de responder. Puede ser útil, por ejemplo, para dar información previa antes de un grupo de preguntas. Calculadas