Evaluación n de las Necesidades Formativas del Profesorado No Universitario de la CAM

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1 Evaluació de las Necesidades Formativas del Profesorado No Uiversitario de la CAM María Castro Morera Coral Gozález Barberá Luis Lizasoai Herádez Eseada, Eero 2009 Departameto de Métodos de Ivestigació y Diagóstico e Educació Uiversidad Complutese de Madrid Uiversidad del País Vasco-Euskal Herriko Uibertsitatea REFERENCIA (acceso libre) Gozález, C. Castro, M., y Lizasoai, L. (2009). El uso de la triagulació e u estudio de detecció de ecesidades de formació permaete e profesorado o uiversitario de la Comuidad de Madrid. Archivos Aalíticos de Políticas Educativas, 17 (2) pags

2 EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO NO UNIVERSITARIO DE LA CAM OBJETIVOS DEL ESTUDIO METODOLOGÍA PRINCIPALES RESULTADOS CONCLUSIONES Objetivos: OBJETIVO GENERAL Revisar y adecuar la oferta formativa al profesorado o uiversitario de la Comuidad Autóoma de Madrid. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagóstico de la situació actual, de las percepcioes de los usuarios reales y poteciales actuales co respecto a los problemas y carecias. Evaluar las ecesidades formativas del profesorado o uiversitario de la Comuidad Autóoma de Madrid ajustadas al desempeño profesioal. Elaborar las líeas básicas para la redefiició de los plaes de formació, e tato que propuesta de mejora de la actual oferta formativa. 2

3 Metodología: 1. Estudio documetal 2. Estudio Cualitativo 3. Estudio Cuatitativo Estudio documetal: Disposicioes legislativas y reglametarias. Normativa Plaes de formació Estadísticas 3

4 Estudio Cualitativo Etrevistas (10) Resposables políticos Técicos de formació Ispecció Grupos Persoal CAPsde Discusió Docetes y directores de cetros Públicos y cocertados CEIPs e IESs Profesores de Ifatil-Primaria, Profesores de Secudaria-Bachillerato Profesioales de CAPs. Estudio Cualitativo GUIÓN N SEMI-ESTRUCTURADO ESTRUCTURADO Valoració global de los plaes de formació (utilidad, ecesidad ) Fortalezas y debilidades Necesidad de ua oferta difereciada Áreas o campos prioritarios de ateció, co mayor ecesidad de formació Perfil del docete que asiste a accioes formativas Valoració de la orgaizació de la formació Valoració de la acció de los CAP s Valoració de la estructura: cursos, talleres, semiarios, joradas Valoració del sistema de icetivos (sexeios) Valoració de la dotació ecoómica/ recursos para la formació Mecaismos de decisió: ajuste de la oferta, ateció a las propuestas de cetros y profesores. Mecaismos de cotrol y evaluació de la formació Evaluació del posible impacto e cetros Propuestas globales de mejora 4

5 Estudio Cualitativo: resultados Valoració global Muy positiva. Oferta amplia y variada Ecoómicamete bie dotada Co suficiete flexibilidad para adaptarse a las ecesidades formativas del profesorado. Nadie discute su utilidad. La catidad y variedad de cursos produce cierta desorietació detro del sistema formativo. El adjetivo demasiado aparece frecuetemete viculado a amplia y variada. Los plaes tiede a repetirse a lo largo del tiempo. Demasiado geérica, repetitiva y desdibujada "La ""(La oferta de formativa) la Comuidad Es amplia. de Madrid Lo úico es rica, que la pasa verdad es que a veces so cursos que o es que es ua oferta tiee aceptació, so bastate variada y que toca demasiado específicos Si tú putos "Hasta ahora bastate o diversos se ha dado coges la oferta de u año, de de la igú formació caso e del el que ua otro, de otro y otro e los últimos profesorado. asesoría, cico ahora sería (Profesora mismo casi o IES) se prácticamete ocurre igua, lo mismo, e casi ualo mismo. asesoría(director hayaceip) dejado de hacer algua actividad por falta de presupuesto (Directora CAP) Estudio Cualitativo: resultados Nivel de cocreció Diferecias e las expectativas y ecesidades del profesorado de Ifatil y Primaria y el de Secudaria y Bachillerato. Los primeros reclama actualizació cietífica. Los segudos destaca el carácter excesivamete teórico de la oferta y solicita formació didáctico-metodológica. "Está bastate desajustados y tambié puedo decir que hay u cierto desprestigio etre el claustro de profesores hacia determiada oferta educativa. Los profesores busca más elemetos mucho más prácticos, más procedimietos, más estrategias didácticas y e los últimos años los CAPs se está metiedo demasiado e aspectos teóricos. (Director IES) 5

6 Estudio Cualitativo: resultados Difusió La amplitud de la oferta y la similitud hace que el iterés haya decaído. No ateció a los mecaismos de difusió Es difícil discrimiar etre accioes formativas. Destaca la demada de formació e cetros Medida específicamete demadada por los claustros. " creo que los plaes de formació so muy ambiciosos por parte de los CAPS, muchas veces es que repite lo mismo yo creo que el profesor está aburrido, a o ser lo que yo estoy diciedo, los semiarios, los grupos de trabajo, los proyectos de formació e los cetros. (Represetate de la Admiistració) Estudio Cualitativo: resultados Áreas prioritarias Tecologías de la Iformació y la Comuicació Covivecia escolar y la comuicació iterpersoal Salud de los alumos y de los propios docetes. "La "Ya "Creo "Saber "Siempre joya pasó comuicarse de que la la hay época motas coroa es otro de u bie todo campo Word, curso co lo de que si los de es resolució de coflictos, ormas Excel, explorar padres primeros de que auxilios Power que es es otro los Poit, el profesores problema, de la e ese de covivecia, todo lo relacioado pla iformática. es solemos otro teórico problema acogerlo bie Nosotros o, Me ahora porque costa lo ahora lo co que las ecesitamos tutorías, relació es cómo detectar las que a pide hay familias..." mismo profesores la cómo ateció (Director puedo que a IES) las todavía utilizar familias alguie que está a puto de etrar el e Power so " Qué es muy icapaces les difícil Poit preocupa porque por de ejemplo ahora o maejarse mismo respode el terreo de las drogas, por ejemplo, para a los la profesores? Pues a lo mejor la hacer co cómo familia" u detectar (Represetate presetacioes correo a alguie electróico, que e tiee de la arte. y problemática Admiistració) uos trastoros que alimetarios puede "Hay muchos haber serios, e las No hay escuelas tutores tato que ocioes hacer violecia u básicas escolar, etre de cómo detectar que tiee a alguie páico que tiee iformática barrido comillas, escéico maltrato familiar porque al (Represetate ecuetro sio directo aplicació ifatil co o a y alguie los de de la la Admiistració) primaria padres, de iformática su familia, teemos etoces, cómo a meos la detectar habilidades hora que de familias e secudaria Lo que pide los impartir para desestructuradas, hacer ciecias ua etrevista todo eso es co lo que los educadores es temas de coflictos aturales ecesitaríamos" escolares padres" (Director y cómo (Director (Director resolverlos." IES) IES) IES) (Director CEIP) 6

7 Estudio Cualitativo: resultados Grado de ajuste y mejoras Lugar de la formació: el propio cetro educativo. Detro del horario laboral o e su defecto e formato itesivo. Modalidad de formació: semiarios o proyectos de formació Fometar el represetate de formació y del asesor de referecia Difusió de la oferta e cetros recoger las ecesidades formativas. Los "Cuado asesores semiarios es formació de obedece e referecia cetro ya a ua se ecesidad detecta imparte e muy que el bie cetros tiee las el ecesidades co profesorado lo cual icluso y de las u bueas para cetro el prácticas (...) profesorado y el grupo está de escolares" más trabajo ubicado igual, (Asesor detro elabora de de CAP) su La etoro materiales asesora y las pues de actividades mi para CAP jamás cerradas didáctica ha veido se de realiza las ciecias, por el allí" cetro, (Directora de las leguas, o lo CAP) cooce de lo por que más sea" que (Represetate la ivitamos de la (Directora Admiistració) de cetro cocertado) Estudio Cuatitativo MUESTRA Ifatil-primaria ESO-Bachillerato TOTAL Públicos Cocertados 800 Total

8 Estudio Cuatitativo Població Muestra (respuestas) Tasa de error iferior al 0,6 Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA Comparació de la distribució de los profesores de la muestra y la població e fució del ivel educativo Ifatil-primaria ESO-Bachillerato N N TOTAL Muestra , , Població , ,

9 Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA Comparació de la distribució de profesores e fució de la titularidad del cetro Pública Cocertada N N TOTAL Muestra (respuestas) , , Muestra (eviado) Població Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA El 69,4 de los profesores desarrolla algú tipo de acció formativa e curso e el cetro. El ivel de implicació del claustro e accioes formativas se distribuye co asimetría egativa, media de 5,88 y desviació típica de casi 2 putos. Los años de atigüedad e el cetro e el que trabaja e la actualidad, el 42 lleva cico años o meos. E toro a u 60 lleva 10 años o meos y u 40 lleva más de 11 años ejerciedo e el mismo cetro 9

10 Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA Distribució de los profesores e fució de su percepció del ajuste a la docecia 50,0 Porcetaje 40,0 30,0 48,1 20,0 39,4 10,0 10,0 0,0 2,5 Pésimo Isatisfactorio Satisfactorio Óptimo Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA Distribució de los profesores e fució de su estabilidad laboral 10

11 Estudio Cuatitativo CARACTERIZACIÓN N DE LA MUESTRA Distribució de los profesores e fució de las horas realizadas e el último sexeio 60,0 Porcetaje 50,0 40,0 30,0 50,3 20,0 10,0 0,0 15,9 Hasta , , Más de 150 Último año = 46,01 Desv Tip= = 31,22 PRINCIPALES RESULTADOS Valoració de las tres últimas accioes formativas (Memoria reciete) Valoració global de la oferta formativa de la CAM (Satisfacció geeral) Valoració de la acció de los CAPs (Orgaizació y fucioamieto) Caracterizació y Segmetació de la muestra (Perfiles del profesorado) 11

12 12 Valoració de las tres últimas accioes formativas 1,2 7 Comuicació 1,7 10 Psicología 2,3 14 Tutoría 3,5 21 NEES 5,7 34 Iterculturalidad 6,0 36 Gestió 6,0 36 Salud 8,2 49 Covivecia 10,5 63 Coteidos 14,0 84 Didáctica 31,3 187 TICs Frec. Temática 1,3 8 Psicología 3,0 18 Iterculturalidad 3,0 18 Comuicació 3,7 22 NEES 3,7 22 Tutoría 6,4 38 Gestió 6,7 40 Salud 9,0 54 Covivecia 14,0 84 Coteidos 19,2 115 Didáctica 23,7 142 TICs Frec. Temática 2,0 12 Comuicació 2,0 12 Psicología 2,7 16 NEES 4,2 25 Tutoría 5,2 31 Iterculturalidad 6,0 36 Gestió 6,5 39 Salud 7,9 47 Covivecia 14,2 85 Didáctica 15,1 90 Coteidos 23,6 141 TICs Frec. Temática Última ltima Pe Peúltima ltima Atepe Atepeúltima ltima 7,07 7,07 7,09 7,09 7,01 7,01 VALORACIONES MEDIAS VALORACIONES MEDIAS Valoració de las tres últimas accioes formativas 4,7 28 Uiversidad 17,7 106 Otros 27,3 163 CAP 44,0 263 Cetro Frec. Lugar 6,9 41 Uiversidad 18,1 108 Otros 30,9 185 CAP 39,1 234 Cetro Frec. Lugar 7,4 44 Uiversidad 19,9 119 Otros 29,6 177 CAP 33,3 199 Cetro Frec. Lugar Última ltima Pe Peúltima ltima Atepe Atepeúltima ltima

13 Valoració global de la oferta formativa de la CAM Descriptivos de la valoració de los rasgos más m destacados de la formació N Utilidad 563 6,71 Poete 509 6,58 Coteidos 533 6,28 Metodología 516 6,17 Materiales 511 6,11 Recursos 512 6,10 Adaptació 554 6,07 Difusió 526 5,76 Orgaizació 540 5,68 Flexibilidad 533 5,48 Valoració global de la oferta formativa de la CAM Distribució de las valoracioes medias de la oferta de la CAM 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 Cosistecia de respuestas r= 0,88 5,0 0,

14 Valoració de la acció de los CAPs Descriptivos sobre la valoració de los CAPs Orgaizació CAP Asesores CAP Sesibilidad CAP Relació cetro CAP N ,21 6,14 6,04 5,83 Valoració de la acció de los CAPs Histograma de la valoració global de los CAPs Frecuecia =6,04 Desv típica =1,722 N =564 Cosistecia de respuestas r= 0,92 14

15 Comparació de las tres valoracioes Valoracioes medias comparadas N Válidos Valoració CAP Valoració CAM Valoració actividades Perdidos ,04 6,14 7,04 Comparació de las tres valoracioes Distribució de las valoracioes medias CAP CAM 3 activ. 15

16 Caracterizació de los extremos Severos Valoració global CAM <= 4 Beevoletes Valoració global CAM >= 8 Caracterizació de los extremos Válidos Porcetaje Frecuecia válido Severos Val. <= ,8 Beevoletes Val. >= ,2 Total ,0 Perdidos Sistema 432 Total

17 Caracterizació de los extremos Edad Géero Total: (70-30) Ajuste Severos + Jóvees (+ 1, + 2) + Hombres (50-50) Peor ajuste Beevoletes + Mayores (+ 4, + 5) + Mujeres (80-20) Mejor ajuste Caracterizació de los extremos Formació e el cetro Horas sexeio Severos Sí: 63 No: 37 -Horas + Severos Beevoletes Sí: 78 No: 22 + Horas + Beevoletes 17

18 Caracterizació de los extremos Sexeio como icetivo Lugar de impartició Severos E cotra (62-38) 50 cetro 21 (Uiv. e Iteret) Beevoletes A favor (38-62) 67 cetro Caracterizació de los extremos Nivel Implicació del claustro Severos Primar.: 48 Secud.: 52 Poco: 58 Mucho: 42 (=4,86) Beevoletes Primar.: 64 Secud.: 36 Poco: 24 Mucho: 76 (=6,78) 18

19 Caracterizació de los extremos Impacto e la práctica Impacto e el cetro Severos =3,99 =3,51 Beevoletes =7,54 =6,95 Segmetació de la muestra Variables depedietes: Valoració global CAM Valoració tres últimas actividades Valoració global CAP Variables predictoras: Sexo, edad, experiecia, tamaño cetro Titularidad cetro, estabilidad, implicació Impacto práctica, impacto cetro Horas sexeio, horas Etc. 19

20 Segmetació de la muestra Procedimietos CART Solucioes dicotómicas CHAID Solucioes o dicotómicas Segmetació: valoració global Nivel 0. CART valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,

21 Segmetació: valoració global Nivel 1. CART valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 Es timada 6,1374 impacto e la práctica Mejora=0,5406 <=5,5 Nodo 11 5,1170 1, ,00 Es timada 5,1170 >5,5 Nodo 12 6,6630 1, ,00 6,6630 Segmetació: valoració global Nivel 2. CART valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Mejora=0,5406 <=5,5 Nodo 11 5,1170 1, ,00 5,1170 >5,5 Nodo 12 6,6630 1, ,00 6,6630 impacto e el cetro Mejora=0,1331 impacto e el cetro Mejora=0,1289 <=3,5 >3,5 <=6,5 >6,5 Nodo 13 Nodo 14 Nodo 15 Nodo 16 Es timada 4,2576 1, ,93 4,2576 Es timada 5,5820 1, ,06 5,5820 6,3097 1, ,87 6,3097 7,2374 1, ,14 7,

22 Segmetació: valoració global Nivel 2. CART ,00 6,1374 impacto e la práctica Mejora=0,5406 <=5,5 Nodo 11 Es timada 5,1170 1, ,00 5,1170 impacto e el cetro Mejora=0,1331 <=3,5 Nodo 13 4,2576 1, ,93 4,2576 >3,5 Nodo 14 5,5820 1, ,06 5,5820 <=6 Nodo 100,00 6,1374 Segmetació: valoració global impacto e la práctica Mejora=0,5406 Nivel 2. CART >5,5 Nodo ,6630 1, ,00 6,6630 o impacto e el cetro Mejora=0,1289 Nodo 14 dia sv. Típica imada >3,5 5,5820 1, ,06 5,5820 <=6,5 Nodo 15 6,3097 1, ,87 6,3097 >6,5 Nodo 16 7,2374 1, ,14 7,

23 Segmetació: valoració global Nivel 0. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 Segmetació: valoració global Nivel 1. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=43,8405, gl=6,546 <=3 (3,4] (4,5] (5,6] (6,7] (7,8] >8,<perdido> Nodo 14 Nodo 15 Nodo 16 Nodo 17 Nodo 18 Nodo 19 Nodo 20 4,1250 1, ,68 4,1250 5,1200 1, ,04 5,1200 5,6364 1, ,91 5,6364 6,1508 1, ,78 6,1508 6,6047 1, ,33 6,6047 7,2615 1, ,75 7,2615 7,3404 1, ,50 7,

24 Segmetació: valoració global Nivel 1. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=43,8405, gl=6,546 <=3 (3,4] (4,5] (5,6] (6,7] Nodo 14 Nodo 15 Nodo 16 Nodo 17 Nodo 18 4,1250 1, ,68 4,1250 5,1200 1, ,04 5,1200 5,6364 1, ,91 5,6364 6,1508 1, ,78 6,1508 6,6047 1, ,33 6,6047 Segmetació: valoració global Nivel 1. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=43,8405, gl=6,546 (4,5] (5,6] (6,7] (7,8] >8,<perdido> Nodo 16 Nodo 17 Nodo 18 Nodo 19 Nodo 20 5,6364 1, ,91 5,6364 6,1508 1, ,78 6,1508 6,6047 1, ,33 6,6047 7,2615 1, ,75 7,2615 7,3404 1, ,50 7,

25 Segmetació: valoració global Nivel 2. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=43,8405, gl=6,546 <=3 (3,4] (4,5] (5,6] Nodo 1 Nodo 2 Nodo 3 Nodo 4 N 4,1250 5,1200 5,6364 6,1508 1,7820 1,3649 1,2241 1,0738 Desv. Típ ,68 9,04 15,91 22,78 4,1250 5,1200 5,6364 6,1508 GÉNEROP2 Nivel crítico corregido=0,0354, F=4,7008, gl=1,46 HORARIOP Nivel crítico corregido=0,0092, F=11,7831, gl=1,86 Hombre Mujer laboral,<perdido> fializació;idiferete Nodo 9 Nodo 8 Nodo 11 Nodo 10 3,5652 4,6400 5,3091 6,1818 1,8047 1,6299 1,0160 1, ,16 4,52 9,95 5,97 3,5652 4,6400 5,3091 6,1818 Segmetació: valoració global Nivel 2. CHAID valoració global Nodo 0 6,1374 1, ,00 6,1374 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=43,8405, gl=6,546 (4,5] (5,6] (6,7] (7,8] >8,<perdido> Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 Nodo 7 5,6364 6,1508 6,6047 7,2615 7,3404 Típica 1,2241 1,0738 1,1754 1,4392 1, ,91 22,78 23,33 11,75 8,50 da 5,6364 6,1508 6,6047 7,2615 7,3404 HORARIOP do=0,0092, F=11,7831, gl=1,86 EDADP1 Nivel crítico corregido=0,0143, F=14,5846, gl=1,45 fializació;idiferete 30-40;Meos de ;51-60;Más de 60,<perdido> Nodo 10 Nodo 12 Nodo 13 6,1818 6,6250 8,0870 1,3568 1,4982 1, ,97 4,34 4,16 6,1818 6,6250 8,

26 Segmetació: valoració tres últimas actividades. CART Valoració media tres últimas actividades Nodo 0 7,0406 1, ,00 7,0406 impacto e la práctica Mejora=0,2897 <=6,5 Nodo 1 6,5889 1, ,38 6,5889 >6,5 Nodo 2 7,6741 1, ,62 7,6741 impacto e la práctica Mejora=0,1278 impacto e la práctica Mejora=0,0458 <=2,5 >2,5 <=7,5 >7,5 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 4,8261 2, ,89 4,8261 6,7148 1, ,48 6,7148 7,3762 1, ,01 7,3762 8,0424 1, ,61 8,0424 Horas formació Mejora=0,0503 Horas formació Mejora=0,0431 <=31,5 >31,5 <=88,5 >88,5 Nodo 7 Nodo 8 Nodo 11 Nodo 12 6,3489 1, ,52 6,3489 6,9927 1, ,96 6,9927 7,7602 1, ,87 7,7602 8,8690 0, ,74 8,8690 impacto e el cetro Mejora=0,0487 <=4,5 >4,5 Nodo 13 Nodo 14 5,6439 1, ,45 5,6439 6,6754 1, ,07 6,6754 Segmetació: valoració tres últimas actividades. CART Valoració media tres últimas actividades Nodo 0 7,0406 1, ,00 7,0406 impacto e la práctica Mejora=0,2897 <=6,5 Nodo 1 6,5889 1, ,38 6,5889 >6,5 Nodo 2 7,6741 1, ,62 7,6741 impacto e la práctica Mejora=0,1278 impacto e la práctica Mejora=0,0458 <=2,5 >2,5 <=7,5 >7,5 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 4,8261 2, ,89 4,8261 6,7148 1, ,48 6,7148 7,3762 1, ,01 7,3762 8,0424 1, ,61 8,

27 impacto e la práctica Mejora=0,1278 Segmetació: valoració tres <=2,5 >2,5 <=7,5 últimas actividades. CART Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 4,8261 2, ,89 4,8261 6,7148 1, ,48 6,7148 7,3762 1, ,01 7,3762 impacto e la práctica Mejora=0,0458 >7,5 Nodo 6 8,0424 1, ,61 8,0424 Horas formació Mejora=0,0503 Horas formació Mejora=0,0431 <=31,5 >31,5 <=88,5 Nodo 7 Nodo 8 Nodo 11 N 6,3489 1, ,52 6,3489 6,9927 1, ,96 6,9927 7,7602 1, ,87 7,7602 Desv. Típ impacto e el cetro Mejora=0,0487 <=4,5 Nodo 13 5,6439 1, ,45 5,6439 >4,5 Nodo 14 6,6754 1, ,07 6,6754 Nodo 1 6,5889 1, ,38 6,5889 Nodo 2 7,6741 1, ,62 7,6741 Segmetació: valoració tres últimas actividades. CART impacto e la práctica Mejora=0,1278 impacto e la práctica Mejora=0,0458 >2,5 <=7,5 >7,5 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 4,8261 2, ,89 4,8261 6,7148 1, ,48 6,7148 7,3762 1, ,01 7,3762 8,0424 1, ,61 8,0424 Horas formació Mejora=0,0503 Horas formació Mejora=0,0431 <=31,5 >31,5 <=88,5 >88,5 Nodo 7 Nodo 8 Nodo 11 Nodo 12 6,3489 1, ,52 6,3489 6,9927 1, ,96 6,9927 7,7602 1, ,87 7,7602 8,8690 0, ,74 8,8690 impacto e el cetro Mejora=0,0487 >4,5 Nodo 14 27

28 Segmetació: valoració tres últimas actividades. CHAID V aloració media tres últimas actividades Nodo 0 7,0406 1, ,00 7,0406 impacto e la práctica Mejora=0,2897 <=6,5 >6,5 Nodo 1 6,5889 Des v. Típic a 1, ,38 6,5889 Nodo 2 7,6741 1, ,62 7,6741 impacto e la práctica Mejora=0,1278 impacto e la práctica Mejora=0,0458 <=2,5 >2,5 <=7,5 >7,5 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 4,8261 6,7148 7,3762 8,0424 Des v. Típic a 2,2079 1,3632 1,1085 1, ,89 54,48 23,01 18,61 4,8261 6,7148 7,3762 8,0424 Horas formació opiió icetivo sexeio Horas formació Mejora=0,0503 Mejora=0,0168 Mejora=0,0431 <=31,5 >31,5 Correc to I c o r r e c to <=88,5 >88,5 Nodo 7 Nodo 8 Nodo 9 Nodo 10 Nodo 11 Nodo 12 6,3489 6,9927 7,2426 7,6377 7,7602 8,8690 1,4520 1,2245 1,1064 1,0769 1,2631 0, ,52 30,96 15,23 7,78 13,87 4,74 Es timada 6,3489 Es timada 6,9927 7,2426 7,6377 Es timada 7,7602 8,8690 impacto e el cetro Mejora=0,0487 A JUSTEP7 Mejora=0,0282 EDA DP1 Mejora=0,0273 <=4,5 >4,5 Óptimo Satisfactorio;Isatisfactorio;Pésimo 30-40;41-50;Más de ;Meos de 30 Nodo 13 Nodo 14 Nodo 15 Nodo 16 Nodo 19 Nodo 20 5,6439 6,6754 7,3039 6,7228 7,2258 8,4889 1,5103 1,3081 1,0930 1,2729 0,9285 Des v. Típic a 0, ,45 16,07 14,38 16,58 5,25 2,54 5,6439 6,6754 7,3039 6,7228 7,2258 8,4889 Segmetació: valoració tres últimas actividades. CHAID Valoració media tres últimas actividades Nodo 0 7,0406 1, ,00 7,0406 impacto e la práctica Mejora=0,2897 <=6,5 >6,5 Nodo 1 Nodo 2 6,5889 7,6741 1,5062 1, ,38 41,62 6,5889 Es timada 7,6741 impacto e la práctica Mejora=0,1278 impacto e la práctica Mejora=0,0458 <=2,5 >2,5 <=7,5 >7 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nod edia 4,8261 6,7148 7,3762 esv. Típica 2,2079 1,3632 1, ,89 54,48 23,01 stimada 4,8261 6,7148 7,3762 Horas formació Mejora=0,0503 opiió icetivo sexeio Mejora=0,0168 Horas formaci Mejora= <=31,5 >31,5 Correcto Icorrecto <=88,5 Nodo 7 Nodo 8 Nodo 9 Nodo 10 Nodo 11 dia 6,3489 6,9927 7,2426 7,6377 7,7602 sv. Típica 1,4520 1,2245 1,1064 1,0769 Des v. Típica 1,

29 Valoració media tres últimas actividades <=6,5 Nodo 0 7,0406 1, ,00 7,0406 Segmetació: valoració tres impacto e la práctica Mejora=0,2897 últimas actividades. CHAID Nodo 1 Es timada 6,5889 1, ,38 6,5889 impacto e la práctica Mejora=0,1278 <=2,5 >2,5 <=7,5 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 4,8261 2, ,89 4,8261 6,7148 1, ,48 6,7148 7,3762 1, ,01 7,3762 Horas formació Mejora=0,0503 opiió icetivo sexeio Mejora=0,0168 <=31,5 >31,5 Correcto I c o Nodo 7 Nodo 8 Nodo 9 No 6,3489 1, ,52 6,3489 6,9927 1, ,96 6,9927 Es timada 7,2426 1, ,23 7,2426 Desv. Típic impacto e el cetro Mejora=0,0487 A JUSTEP7 Mejora=0,0282 ED Mejor <=4,5 >4,5 Óptimo Satis fac torio;is atis f ac torio;pés imo 30-40;41-50;Más de 60 Nodo 13 Nodo 14 Nodo 15 Nodo 16 Nodo 19 Es timada 5,6439 1, ,45 5,6439 Es timada 6,6754 1, ,07 6,6754 7,3039 1, ,38 7,3039 6,7228 1, ,58 6,7228 7,2258 0, ,25 7,2258 7,0406 1, ,00 7,0406 impacto e la práctica Segmetació: Mejora=0,2897 valoració tres >6,5 últimas actividades. CHAID Nodo 2 7,6741 1, ,62 7,6741 impacto e la práctica Mejora=0,0458 <=7,5 >7,5 Nodo 5 Nodo 6 7,3762 1, ,01 7,3762 8,0424 1, ,61 8,0424 opiió icetivo sexeio Mejora=0,0168 Horas formació Mejora=0,0431 >31,5 Correcto Icorrecto <=88,5 >88,5 Nodo 8 Nodo 9 Nodo 10 Nodo 11 Nodo 12 6,9927 1, ,96 6,9927 7,2426 1, ,23 7,2426 Des v. Típica 7,6377 1, ,78 7,6377 7,7602 1, ,87 7,7602 8,8690 0, ,74 8,8690 A JUS TEP7 Mejora=0,0282 EDA DP1 Mejora=0,0273 mo Satisfactorio;Isatisfactorio;Pésimo 30-40;41-50;Más de ;Meos de Nodo 16 Nodo 19 Nodo 20 7,3039 1, ,38 7,3039 6,7228 1, ,58 6,7228 7,2258 0, ,25 7,2258 Des v. Típica 8,4889 0, ,54 8,

30 Segmetació: valoració global CAP. CART Valoració global CAP Nodo 0 6,0390 1, ,00 6,0390 impacto e la práctica Mejora=0,4713 <=5,5 Nodo 1 5,0847 1, ,51 5,0847 >5,5 Nodo 2 6,5200 1, ,49 6,5200 Segmetació: valoració global CAP. CHAID Valoració global CAP Nodo 0 6,0390 1, ,00 6,0390 impacto e la práctica Nivel crítico corregido=0,0000, F=25,7242, gl=6,557 <=3 (3,4] (4,5] (5,6] (6,7] (7,8] >8,<perdido> Nodo 1 Nodo 2 Nodo 3 Nodo 4 Nodo 5 Nodo 6 Nodo 7 4,1304 2, ,16 4,1304 5,0600 1, ,87 5,0600 5,5275 1, ,13 5,5275 6,2132 1, ,11 6,2132 6,4844 1, ,70 6,4844 6,9844 1, ,35 6,9844 6,8980 1, ,69 6,8980 GÉNEROP2 Nivel crítico corregido=0,0037, F=9,3756, gl=1,44 TITULACI Nivel crítico corregido=0,0004, F=18,2877, gl=1,126 Hombre Mujer Liceciatura curricular;otras diplomaturas;magisterio Liceciatura psicoeducativa Nodo 9 Nodo 8 Nodo 10 Nodo 11 3,1364 1, ,90 3,1364 5,0417 2, ,26 5,0417 6,7184 1, ,26 6,7184 5,5200 1, ,43 5,5200 AJUSTEP7 Nivel crítico corregido=0,0476, F=8,3337, gl=1,101 Satisfactorio Nodo 12 Óptimo;Isatisfactorio;Pésimo Nodo 13 7,1316 1, ,74 7,1316 6,4769 1, ,52 6,

31 Segmetació de la muestra Coclusioes Las variables relativas al impacto de la formació tato a ivel idividual como a ivel de cetro resulta ser las más relevates a la hora de difereciar a los sujetos co respecto a las valoracioes globales que realiza. Segmetació de la muestra Coclusioes Esta relevacia se plasma e la existecia de ua fuerte asociació directa etre estas variables de forma que valores altos e ua tiede a asociarse co valores altos e las otras. 31

32 Segmetació de la muestra Coclusioes Juto a éstas, aparece auque co u meor ivel de relevacia- otras variables como el géero, la edad o experiecia y el úmero de horas de formació cursadas recietemete. Segmetació de la muestra Coclusioes Estas variables o segmeta a ivel geeral toda la muestra, pero sí opera a determiados iveles caracterizado subgrupos frecuetemete de putuacioes extremas. 32

33 Segmetació de la muestra Coclusioes Juto a todas éstas, hay ua variable relevate más que es la relativa a cómo percibe los docetes el ivel de implicació del claustro de su cetro e la formació permaete. Esta variable o ha aparecido e igú árbol, pero es la que después de los impactos- operaría como tercera variable más relevate. Segmetació de la muestra Coclusioes E cualquier caso, hay que dejar claro que este tipo de técicas estadísticas os iforma sobre patroes de asociació etre variables y, por tato, o es posible platear u esquema causal. Por poer u ejemplo, los que cursa muchas horas de formació tiede a valorar mejor. Esto aputa a que es posible que los docetes más comprometidos co la formació está más satisfechos, pero tambié es lógico pesar que cuato mejor sea la experiecia que se haya teido, más probable es que se apute a otra actividad. Pesamos que a lo sumo, puede pesarse e modelos de causalidad recíproca (Jeyes, 2002). 33

34 Coclusioes Geerales Valoració Global E cosecuecia, la formació es valorada como positiva, si embargo la flexibilidad de la oferta y el modo de difudirla so aspectos que debe icluirse e los plaes de mejora. Coclusioes Lugar y Horario Aumetar la oferta de accioes formativas e los propios cetros icluyedo la formació permaete e el horario laboral de los docetes, reservado ua fraja horaria a los cursos o actividades de formació. 34

35 Coclusioes Temáticas Se debe seguir ofertado fudametalmete accioes formativas co u compoete emietemete práctico e las que se isista e la aplicació de las tecologías de la iformació y la comuicació a la práctica diaria de la eseñaza, así como otras accioes e las que se aporte estrategias para mateer u clima adecuado tato e las aulas como e los cetros. Coclusioes Valoració de los CAPs No existe ua tedecia clara, los resultados aputa hacia la mejora de los poetes tato e térmios de calidad como de variedad. Por otra parte, es ecesario reforzar la figura del asesor acercádole más a los cetros y a su diámica diaria. Es importate igualmete profudizar e los motivos que lleva a ua parte del profesorado a valorar la formació ofertada por otras etidades mejor que la de la Comuidad de Madrid. 35

36 Coclusioes Icetivo El profesorado estaría de acuerdo co el desarrollo escaloado de ua carrera docete, e la que la formació e ejercicio costituye u elemeto profesioalizate. E ese setido, parece más razoable que a cada uo le recoozca la formació que realiza. La idea de icetivar la formació co u complemeto retributivo es, como ya sabemos, compleja y polémica. Coclusioes Evaluació Es recomedable elaborar de u sistema de evaluació del impacto de la formació a través de idicadores, así como diseñar algú pla de cocieciació del profesorado e materia de evaluació, co el fi de que deje cosiderarla como u procedimieto de cotrol y que ateta a su profesioalidad, sio como algo positivo y ecesario para valorar e icetivar de maera justa y objetiva. 36

37 Coclusioes Niveles Educativos Las diferecias e la valoració de la formació etre iveles o so importates como para propoer medidas de actuació diferecial. Coclusioes Perfil de descotetos Claramete se observa que hace falta ua formació más exigete y profuda para u grupo de profesores (aproximadamete etre el 15 y el 20 de la muestra) que o les sirve la actual oferta por cosiderarla isuficiete. E este setido, la icorporació de cursos o-lie que facilite el apredizaje autóomo y si muchas ataduras de horarios, el desarrollo de coveios co uiversidades o co orgaismos que propoga formació más a largo plazo, sería propuestas que podría atraer a este grupo. 37

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