NODO COMUNICATIVO PLAN DE AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA AREAS RELACIONADAS AL NODO: ARTISTICA, ESPAÑOL, PROYECTOS RELACIONADOS: ED DERECHOS,

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1 NODO COMUNICATIVO PLAN DE AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA AREAS RELACIONADAS AL NODO: ARTISTICA, ESPAÑOL, PROYECTOS RELACIONADOS: ED DERECHOS, PESCC, EDUCACION EDUCACIÓN FISICA AMBIENTAL, EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN VIAL, APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE INTENSIDAD HORARIA 5 HORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO: Cómo comunicarme y expresar adecuadamente mi punto de vista ante los demás?, cómo realizar tareas y labores que me agradan? Cómo cumplir metas personales para beneficio común? 1

2 + INTRODUCCION AL ÁREA El área de Humanidades lengua Castellana, pertenece al Nodo Comunicativo, el cual tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas, las cuales pueden definirse como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo- lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante/ oyente, lector/ escritor deberá poner en juego para producir y comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. Al aprender a usar un tipo de lenguaje, no sólo aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas sino también, y sobre todo, a saber qué decir, a quién, cuándo y cómo decirlo y qué y cuándo callar. También, se pretende desde este nodo aportar al desarrollo de 2

3 competencias ciudadanas entendidas como aquellas que representan habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para construir la convivencia y participación democrática. Una formación para la ciudadanía se espera que brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consciente, en el respeto, la defensa y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. 3

4 PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS El plan de estudios del área de Humanidades Lengua Castellana, se relaciona con los y estudios obligatorios de la siguiente manera: GRADOS DE PRIMERO A QUINTO: PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS Quién soy yo, que lugar tengo PESCC Escritura espontánea de Aprendizaje vivencial en el mundo? palabras y textos cortos a Reglas o normas construidas partir de imágenes. de forma Lectura de imágenes y participativa Cómo puedo proteger mi palabras. Ambientes de aprendizaje cuerpo del daño físico y Construcción de historias democráticos psicológico? a partir de secuencias. Acción libre, en la que se La historieta. aprende a asumir Qué otras formas de expresar Narración de historias las consecuencias de los mi sexualidad existen, actos. EVALUACIÓN Escribe acerca de si mismo, utilizando las imágenes y significados relacionados a los mismos. Construye historias que representan las pautas de auto cuidado que se deben mantener Explica con coherencia la necesidad de proteger su 4

5 PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS diferentes a tener relaciones Lectura comprensiva de Manejo constructivo y sexuales? textos. positivo del conflicto Descripción de personas, Aprendizaje basado en animales, cosas y problemas y proyectos de Qué es el ambiente social y EDUCACIÓN lugares. aula cultural? AMBIENTAL Realización de consultas dirigidas en una Qué es la diversidad? biblioteca. Identificación de cualidades en las personas, animales o Qué son las subculturas? cosas. Elaboración de textos breves como mensajes, Por qué es importante la EDU tarjetas y afiches con libertad como valor en la DERECHOS diferentes temas. sociedad y en qué consiste? EVALUACIÓN cuerpo de la explotación sexual y descubrir en el afecto otra manera de relacionarse con los demás. Describe las características de su ambiente social y cultural. Lee acerca del respeto por la diversidad y explica porque es importante para la convivencia pacífica Consulta y elabora textos acerca de las sub culturas urbanas. Conceptualiza sobre la libertad y las diferentes formas de libertad que 5

6 PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EVALUACIÓN EDUDERECHOS Escritura de oraciones con verbos en los contempla la constitución Colombiana Qué importancia tiene la APROVECHAMI diferentes tiempos. Construye repertorios recreación y el esparcimiento en la vida? ENTO DE TIEMPO LIBRE Construcción de oraciones con sentido. narrativos acerca de la forma como se recrea y la Invención de fábulas. importancia de ello en su Lectura silenciosa vida. Qué son los riesgos psico sociales? Construcción de campos semánticos. Lee acerca de los riesgos psico sociales y diseña Participación en dramatizaciones de textos pertenecientes a campañas de prevención por medio de portadores de texto. Qué es la comunicación y cuáles son sus características más importantes? EMPRENDIMIE NTO diferentes géneros Elaboración de resúmenes de diferentes Conceptualiza acerca de las características de la comunicación. textos. Qué significa innovar? Construye textos acerca de 6

7 PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS Ejercicios de comprensión lectora. Análisis de las diferentes Cuál es la historia de África y AFROCOLOMBI clases de narración a de los emigrantes de territorio ANIDAD través de la lectura de africano que fueron diferentes textos y la esclavizados en nuestro creación de algunos continente? escrito Cuáles son las costumbres Participación en una más sobresalientes del pueblo mesa redonda o en africano? discusiones de acuerdo a Cuáles de las costumbres del las pautas dadas. pueblo Africano reconoces hoy Composición de textos en día en tu cotidianidad? con coherencia. Qué importancia tiene el Creación de historietas. respeto por la diversidad? Investigación de los Cómo vive actualmente la EVALUACIÓN la innovación y cómo se relaciona con su proyecto de vida. Analiza narraciones, representa e inventa historietas acerca del patrimonio inmaterial y cultural de la población afrocolombiana y la importancia de su valoración en nuestro país. 7

8 PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS población de origen Afro en elementos de la nuestro país? comunicación en su medio. Por qué el espacio público es EDUCACIÓN Creación e interpretación de todos y debemos cuidarlo? VIAL de poemas y coplas siguiendo un modelo. Elaboración del periódico escolar. EVALUACIÓN Elabora periódicos escolares y murales en torno al cuidado del espacio público. 8

9 GRADO SEXTO A ONCE PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDU DERECHOS Por qué el reconocimiento de PESCC Exploración de Aprendizaje vivencial mí mismo y de los demás me diferentes formas de Reglas o normas permite vivir en comunidad? expresión de construidas de forma sentimientos y de ideas participativa Ambientes de aprendizaje democráticos Acción libre, en la que se aprende a asumir las consecuencias de los actos. Manejo constructivo y positivo del conflicto El cuerpo humano también se PESCC Elaborar composiciones Aprendizaje basado en rige por las leyes que explican de figura humana problemas y proyectos de EVALUACIÓN Expresa sus ideas y sentimientos de forma creativa, con libertad, responsabilidad emocional y respeto por el otro. Comprende la anatomía del cuerpo humano, lo 9

10 los cambios y trasformaciones femenina y masculina aula. interpreta como una del resto de los cuerpos físicos? partiendo del canon de creación bella la cual debe Qué es la conciencia crítica? siete cabezas y media, ser cuidada y protegida. ocho cabezas y media y nueve cabezas. A qué nos referimos con EDUCACIÓN Realización de algunos Es consciente de la memoria cultural? AMBIENTAL medios en material de necesidad de proteger Cómo podemos evitar el desecho. activamente el ambiente deterioro ambiental? Recuperación del natural y social en el que se patrimonio artístico y desenvuelve. cultural del país. Si alguien pertenece a una EDU DERECHOS Realización de un Realiza documentales sobre subcultura juvenil, cómo puedes documental con la diversidad cultural y la relacionarse con aquellas que episodios cotidianos y pluralidad en el arte, la son diferentes? temáticas música, la religión, las contemporáneas creencias y costumbres. Qué elementos integras en tu proyecto de vida para APROVECHAMIENTO Explora sus actitudes y Conoce sus inclinaciones artísticas, preferencias 10

11 protegerte de los riesgos psico DEL TIEMPO LIBRE preferencias vocacionales, sociales? ocupacionales y las ocupacionales y las integra integra a su proyecto de positivamente a su vida vida. presente. MAPA DE COMPETENCIAS MUNICIPALES A LAS QUE APORTA EL NODO COMUNICATIVO INTERACCION CON EL MUNDO FISICO: - Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. - Conocer el entorno físico, el mundo que nos rodea, adoptar una disposición a una vida física, mental, social saludable USUARIO DIGITAL: Obtener y transmitir información e interactuar digitalmente. SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: Retomar crítica y selectivamente la información que circula en el contexto o través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA: Buscar y reconstruir el significado y sentido que implica cualquier manifestación lingüística, con el fin de 11

12 interactuar activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo. PRODUCCIÓNLINGÜÍSTICA: Generar sentidos y significados acordes a su contexto, ya sea con el fi n de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar con los otros. ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y tolerancia. COMUNICACIÓN EN DOBLE VÍA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona PLAN DE ESTUDIOS GRADO PRIMERO EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación, con sus niveles de trabajo pedagógico: un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación y un nivel de uso de la lengua. Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. 12

13 Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MEN Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran. Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos. Comprende textos con los que diferencia códigos lingüísticos y no lingüísticos. 13

14 DIDACTICA CONTENIDOS 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER La escucha como Participación en el El texto como unidad de Participa, desde las prácticas de lectura Aprendizaje orientado a proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades habilidad comunicativa. Participación activa de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Respeto de las ideas y las opiniones de sus compañeros. Colaboración con el trabajo de grupo. Valoración y respeto de la participación de sus proyecto de aula. Expresión con coherencia de ideas y pensamientos (puesta en común). Memorización de algunos textos literarios. Comparación de fonemas y grafemas en las palabras. Escritura espontánea de palabras y textos cortos sentido. El texto: micro estructura y macroestructura. (palabras, oraciones y párrafos) Grafemas y fonemas. Canciones, cuentos, fábulas, poemas, recetas, adivinanzas, rondas, rimas, trabalenguas. Reglas ortográficas. y escritura en la construcción de todos los momentos del proyecto de aula. Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Expresa en forma clara sus ideas y sentimiento, de acuerdo a la situación comunicativa. Describe personas, objetos, lugares; en forma detallada. Utiliza la entonación y matices de la voz en diferentes situaciones comunicativas. Describe eventos de manera 14

15 formativas compañeros. a partir de imágenes. Uso de las mayúsculas secuencial. Confrontación y Discriminación visual y La historieta. Expone y defiende sus ideas en función autocorrección en auditiva de las Signos de puntuación de la situación comunicativa. diferentes situaciones. diferentes letras en las Descripción de Revisa, socializa y corrige sus texto palabras. imágenes. teniendo en cuanta los aspectos Reescritura y relectura Categorías gramaticales y ortográficos de la lengua de sus producciones gramaticales. castellana. textuales. Familias de palabras. Identifica la silueta o el formato de los Construcción de Palabras sinónimas y textos que lee. distintos textos antónimas. Elabora hipótesis acerca del sentido Interpretación de textos. Niveles de comprensión global de los textos, antes y durante el Narración de anécdotas lectora. proceso de lectura. (expresión oral) y Juego Medios de Compara textos de acuerdo con sus de roles. comunicación masiva formatos, temas y funciones. Ordenación de Descripción de persona, Elabora resúmenes y esquemas que secuencias de objetos y sucesos. dan cuenta del sentido de un texto. imágenes. Experiencias de Lee diferentes textos literarios. Ejercitación de la expresión oral. Elabora hipótesis predictivas acerca del escritura espontánea a Comprensión e contenido de los textos. 15

16 partir de imágenes. Socialización de las producciones escritas. Lectura de imágenes y palabras Clasificación de palabras. Construcción de historias a partir de secuencias. Prácticas de producción de textos. Revisión y relectura de sus textos Pronunciación adecuada del vocabulario que se utiliza. Narración de historias interpretación de lenguaje no verbal. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Identifica los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactúa. Diferencia los distintos textos literarios. Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres y/o puestas en escena. Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Identifica la información que emiten los diferentes medios de comunicación. Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras. 16

17 Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de teto con imágenes fijas. Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y jeroglíficos Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciona gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Reconoce los elementos de la comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y lo 17

18 interpreta. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. EVIDENCIAS DE PRODUCTO Producción de textos orales con sentido Elaboración de grafías Elaboración de portadores de textos como imágenes de sui mismo y de la familia Prácticas discursivas informales Portafolio de talleres y fichas Exámenes escritos Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO COMUNICATIVO 18

19 Expresa sus ideas, sentimientos, producciones artísticas de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas. Reconoce la intencionalidad del autor en diferentes manifestaciones comunicativas como base para inspirar sus creaciones y respetar a otras. Produce frases, ideas, obras artísticas y mensajes con su cuerpo sobre temáticas generales con intencionalidad propia o de situaciones de aprendizaje. Reconoce la forma de representar experiencias significativas con el lenguaje corporal, artístico y comunicativo. Comprende por medio de situaciones artísticas, comunicativas y corporales, la importancia y la naturaleza de la comunicación con respecto a las acciones espacio-temporales. Relaciona la información que recibe de su contexto confrontándola con sus experiencias artísticas, corporales y lingüísticas. Emplea fuentes de información y herramientas digitales y comunicativas para mejorar sus habilidades sociales y comunicativas en los distintos espacios cotidianos. Desarrolla la imaginación, el conocimiento del entorno a través de la lectura de diferentes situaciones. Potencia el desarrollo de su imaginación y del conocimiento del entorno a través de la lectura y observación de historias animadas Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices. 19

20 GRADO SEGUNDO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? Cómo desarrollar en el estudiante la motivación desde el mundo de las letras? Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante? De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA Producir textos orales de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a diferentes propósitos comunicativos. Producir textos escritos de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a necesidades comunicativas. CIENTIFICA Comprender la información verbal y no verbal que existe en su entorno. MATEMATICA Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades. CIUDADANA Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano. Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos). Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. 20

21 Manifestar el punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y él, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES Un eje referido a la construcción de sistemas de significación con sus niveles de trabajo pedagógico: un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación y un nivel de uso de la lengua. Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. 21

22 ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Identifico en la descripción una manera de expresar lo que percibo en mi entorno. Describo en forma oral y escrita imágenes y situaciones de mi entorno. Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales Utiliza el código lingüístico como instrumento de comunicación y resuelve los problemas que se plantean a construir textos Comprende textos en códigos lingüísticos Produce textos en códigos lingüísticos DIDACTICA CONTENIDOS 2 INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Aprendizaje orientado a proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un La escucha como habilidad comunicativa. Participación con entusiasmo de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Realización de prácticas de lectura y escritura Confrontar y autocorregir los ejercicios de escritura. Descripción de forma oral y escrita de Clasificación de las palabras según el número de sílabas. El Alfabeto. Palabras derivadas. La descripción Categorías gramaticales Participa, desde las prácticas de lectura y escritura en la construcción de todos los momentos del proyecto de aula. Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Expresa en forma clara sus ideas 22

23 proyecto o programa de Respeto de las ideas y personas, animales, Familias de palabras y sentimiento, de acuerdo a la intervención las opiniones de sus objetos y lugares. La concordancia situación comunicativa. profesional, en torno al compañeros. Reconocimiento de las gramatical (coherencia Describe personas, objetos, cual se articulan todas Colaboración con el estructuras gramaticales local y lineal). lugares; en forma detallada. las actividades trabajo de grupo. en diferentes tipos de Palabras sinónimas y Utiliza la entonación y matices de formativas Valoración y respeto de textos. antónimas. la voz en diferentes situaciones la participación de sus Utilización de la Signos y símbolos comunicativas. compañeros. biblioteca como onomatopeyas Describe eventos de manera Confrontar y autocorregir herramienta facilitadora El diálogo. secuencial. del aprendizaje. Signos de puntuación y Expone y defiende sus ideas en Clasificación de reglas ortográficas. función de la situación palabras según su Medios de comunicación comunicativa. familia. y su función. Revisa, socializa y corrige sus Identificación de Diferentes tipos de texto. texto teniendo en cuanta los personajes, tiempo y La oración gramatical. aspectos gramaticales y espacio en los Clases de oraciones. ortográficos de la lengua diferentes géneros Clases de narraciones castellana. literarios. Los tiempos verbales. Identifica la silueta o el formato Elaboración de textos Lenguaje no verbal. de los textos que lee. 23

24 con diferentes intencionalidades comunicativas. Reconocimiento de señales signos y símbolos del entorno. Elaboración y participación en juegos de palabras. Escritura de oraciones con verbos en los diferentes tiempos. Uso de antónimos y sinónimos en la escritura. Utilización del pronombre personal en la construcción de oraciones. El pronombre personal. Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura. Compara textos de acuerdo con sus formatos, temas y funciones. Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Lee diferentes textos literarios. Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Identifica los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactúa. Diferencia los distintos textos literarios. 24

25 Lectura y construcción de diferentes clases de oraciones. Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres y/o puestas en escena. Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Identifica la información que emiten los diferentes medios de comunicación. Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras. Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de teto con imágenes fijas. Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y 25

26 jeroglíficos. Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciona graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Reconoce los elementos de la comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y lo interpreta. Identifica en situaciones 26

27 comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. EVIDENCIAS DE PRODUCTO Producción de textos cortos orales y escritos Elaboración de fichas, historietas y dibujos Elaboración de portadores de textos como dibujos de la figura humana Prácticas discursivas informales Portafolio de talleres y fichas Exámenes escritos Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO COMUNICATIVO Expresa sus ideas, sentimientos, producciones artísticas de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas. Reconoce la intencionalidad del autor en diferentes manifestaciones comunicativas como base para inspirar sus creaciones y respetar a otras. Produce frases, ideas, obras artísticas y mensajes con su cuerpo sobre temáticas generales con intencionalidad propia o de situaciones de 27

28 aprendizaje. Reconoce la forma de representar experiencias significativas con el lenguaje corporal, artístico y comunicativo. Comprende por medio de situaciones artísticas, comunicativas y corporales, la importancia y la naturaleza de la comunicación con respecto a las acciones espacio-temporales. Relaciona la información que recibe de su contexto confrontándola con sus experiencias artísticas, corporales y lingüísticas. Emplea fuentes de información y herramientas digitales y comunicativas para mejorar sus habilidades sociales y comunicativas en los distintos espacios cotidianos. Desarrolla la imaginación, el conocimiento del entorno a través de la lectura de diferentes situaciones. Potencia el desarrollo de su imaginación y del conocimiento del entorno a través de la lectura y observación de historias animadas Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices. GRADO TERCERO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? Cómo desarrollar en el estudiante la motivación desde el mundo de las letras? 28

29 Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante? De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA Producir textos orales de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a diferentes propósitos comunicativos. Producir textos escritos de acuerdo con su nivel de pensamiento y que respondan a necesidades comunicativas. CIENTIFICA Comprender la información verbal y no verbal que existe en su entorno. MATEMATICA Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades. CIUDADANA Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano. Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos). Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Manifestar el punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y él, y rechazar situaciones de exclusión o discriminación. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES Un eje referido a los procesos de sistemas de significación, con sus niveles de trabajo pedagógico: un nivel de construcción o adquisición del sistema de 29

30 significación y un nivel de uso de la lengua. Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Descubro elementos y funciones de la comunicación. Nombra la realidad con signos lingüísticos en sus producciones textuales Disfruto, juego y vivo la literatura. Leo fábulas, poemas, leyendas, cuentos, aventuras y otros textos literarios. 30

31 DIDACTICA CONTENIDOS 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Aprendizaje orientado a proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas La escucha como habilidad comunicativa. Participación con entusiasmo de las actividades propuestas para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Respeto de las ideas y las opiniones de sus compañeros. Colaboración con el trabajo de grupo. Valoración y respeto de la participación de sus Clasificación de palabras según el número de sílabas Producción de diferentes textos literarios. Prácticas de lectura. Prácticas de escritura que evidencian el uso de las categorías gramaticales. Reconocimientos de campos semánticos. Escritura diferentes tipos de texto con diferente Proyecto de aula La descripción. Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita. Categorías gramaticales Textos narrativos Coherencia local, lineal y global. Reglas Ortográfica. Medios de comunicación. El verso y la prosa. Participa, desde las prácticas de lectura y escritura en la construcción de todos los momentos del proyecto de aula. Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Expresa en forma clara sus ideas y sentimiento, de acuerdo a la situación comunicativa. Describe personas, objetos, lugares; en forma detallada. Utiliza la entonación y matices de la voz en diferentes situaciones comunicativas. 31

32 compañeros. intención comunicativa La carta. Describe eventos de manera Confrontar y Uso de las marcas El resumen. secuencial. autocorregir temporales en los Clases de oraciones. Expone y defiende sus ideas en textos escritos. Los tiempos verbales. función de la situación Elaboración de noticieros Analogías simples. comunicativa. y periódicos murales. Revisa, socializa y corrige sus Descripción y narración texto teniendo en cuanta los de situaciones y aspectos gramaticales y anécdotas ortográficos de la lengua Participación en castellana. dramatizaciones. Identifica la silueta o el formato de Elaboración de los textos que lee. resúmenes. Elabora hipótesis acerca del Prácticas de sentido global de los textos, antes comprensión lectora. y durante el proceso de lectura. Compara textos de acuerdo con sus formatos, temas y funciones. Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un 32

33 texto. Lee diferentes textos literarios. Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Identifica los diferentes medios de comunicación masiva con los que interactúa. Diferencia los distintos textos literarios. Participa en la elaboración de guiones para teatro de títeres y/o puestas en escena. Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Identifica la información que 33

34 emiten los diferentes medios de comunicación. Establece diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovela, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otras. Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de teto con imágenes fijas. Expone oralmente lo que dicen los mensajes de los pictogramas y jeroglíficos Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciona graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. 34

35 Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Reconoce los elementos de la comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y lo interpreta. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. EVIDENCIAS DE PRODUCTO 35

36 Producción de textos con un sentido claro. Elaboración de hipótesis de comprensión y de desenlace en los textos. Elaboración de portadores de textos como carteleras y afiches Prácticas discursivas formales en algunos públicos Portafolio de talleres y fichas Exámenes escritos Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO COMUNICATIVO Expresa sus ideas, sentimientos, producciones artísticas de manera respetuosa y espontánea durante sus actividades cotidianas. Reconoce la intencionalidad del autor en diferentes manifestaciones comunicativas como base para inspirar sus creaciones y respetar a otras. Produce frases, ideas, obras artísticas y mensajes con su cuerpo sobre temáticas generales con intencionalidad propia o de situaciones de aprendizaje. Reconoce la forma de representar experiencias significativas con el lenguaje corporal, artístico y comunicativo. Comprende por medio de situaciones artísticas, comunicativas y corporales, la importancia y la naturaleza de la comunicación con respecto a las acciones espacio-temporales. 36

37 Relaciona la información que recibe de su contexto confrontándola con sus experiencias artísticas, corporales y lingüísticas. Emplea fuentes de información y herramientas digitales y comunicativas para mejorar sus habilidades sociales y comunicativas en los distintos espacios cotidianos. Desarrolla la imaginación, el conocimiento del entorno a través de la lectura de diferentes situaciones. Potencia el desarrollo de su imaginación y del conocimiento del entorno a través de la lectura y observación de historias animadas Sensibiliza su experiencia interior con ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas Desarrolla actividades lúdicas que afiancen el esquema corporal y habilidades rítmicas y motrices. GRADO CUARTO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? Cómo desarrollar en el estudiante la motivación por el mundo de las letras? Cuál es el aporte del castellano en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante? De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS 37

38 COMUNICATIVA Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Socializar críticamente la información de los medios de comunicación que fomenten la capacidad crítica y reflexiva. CIENTIFICA Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Planear y desarrollar formas de comunicación oral y escrita con estilo, propiedad y claridad. MATEMÁTICA Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales. Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. CIUDADANA Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y que se solucionan de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. 38

39 Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO CON EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Planeo y avanzo la expresión oral y escrita con estilo, propiedad y realidad. Comprendo la diferencia entre las clases de textos narrativos. Analizo y Comprendo los mensajes que recibo y los emitidos por los medios de comunicación masiva. 39

40 DIDACTICA CONTENIDOS 4 INDICADORES DE SER HACER SABER DESEMPEÑO Aprendizaje orientado a proyectos: Estrategia en la que el producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de intervención profesional, en torno al cual se articulan todas El respeto por las opiniones de sus compañeros. Reconocimiento de la importancia de una buena comunicación. Utilización de nuevo vocabulario en su vida diaria. Análisis de las diferentes clases de narración a través de la lectura de diferentes textos y la creación de algunos escritos. El verbo y sus tiempos aplicados en ejercicios escriturales. La narración: anécdota, fábula, cuento, biografía, leyenda y mito. Las palabras: categorías, nombres, cualidades, y acciones. La comunicación: Elementos y formas y medios de comunicación. Identifica las características de la leyenda, el mito, la anécdota, el cuento, la fábula y la biografía. Selecciona el léxico apropiado al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Produce textos cortos, las actividades Valoración de la Ejercicios con las formas de Significado de las palabras: atendiendo a requerimientos formativas escucha. Respeto por el uso de la palabra. Autocorrección de la ortografía. Empleo de palabras nuevas en su vida comunicación por medio de representaciones creativas. Talleres de homonimia, sinonimia y antinomia. Técnicas de narración Comprensión lectora. Homónimas, Sinónimas y Antónimas. La acentuación: La silaba, el acento, y la tilde; palabras agudas, graves y esdrújulas. Ortografía: Diptongo, de la producción escrita. Identifica palabras homónimas, sinónimas, antónimas, en un contexto dado. Identifico la intención comunicativa de textos 40

41 diaria. Ubicación del acento y la triptongo, hiato. leídos. Interés en las tilde en las palabras orales La lírica: la poesía, verso y Clasifica y escribe actividades de y escritas en un texto. estrofa; las coplas. adecuadamente las creación literaria.. Identificación del diptongo La oración: objeto agente, categorías gramaticales en la Argumentación en las palabras tomadas objeto paciente, objeto oración. asertiva de sus de párrafos. instrumento. Compara textos narrativos, puntos de vista. Escritura de oraciones Concordancia en la oración. líricos y dramáticos. Respeto por las gramaticales. Formas de diálogo: la Utiliza, adecuadamente, los diversas Creación e interpretación discusión, la mesa redonda, signos de puntuación en la manifestaciones de poemas y coplas la entrevista. lectura y escritura de textos. culturales y literarias. siguiendo un modelo. Reglas ortográficas: Caracteriza los roles de los Interés en la Participación en una mesa Signos de puntuación. sujetos que participan del producción textual redonda o en discusiones Figuras literarias: el símil, la proceso comunicativo y en como medio de de acuerdo a las pautas metáfora, la personificación. las diversas técnicas expresión. dadas. Unidad de sentido: el grupales. Comunicarse de una Uso de signos de párrafo, el resumen. Identifica los elementos de la forma adecuadas puntuación. Reconoce la estructura de comunicación en diferentes Invención de símiles, un texto narrativo- contextos. metáforas y dialógico.(la historieta) Reconoce y crea figuras 41

42 personificación. Composición de textos con coherencia y cohesión. Creación de historietas. Construcción de palabras con prefijos y sufijos. Elaboración de periódicos murales Origen de las palabras: Sufijo, prefijo Proyecto de aula. literarias básicas en los textos literarios. Utiliza descripciones y diálogos en sus narraciones. Caracteriza los conceptos de lenguaje, lengua y habla. Identifica y construye párrafos aplicando microestructuras y macroestructuras. Elabora análisis literario de obras utilizando los parámetros dados en clase. Aplica diferentes estrategias en la elaboración del periódico escolar. Participa en la planeación, ejecución y evaluación de proyectos de aula. 42

43 EVIDENCIAS DE PRODUCTO Producción de textos Informativos Elaboración de análisis literal de textos narrativos Elaboración de portadores de textos como mapas conceptuales,, cuadros sinópticos Prácticas discursivas en diferentes públicos Portafolio de talleres y fichas Exámenes escritos Participación en discusiones grupales y técnicas de grupo DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO COMUNICATIVO Aplica las normas básicas del acto comunicativo en la descripción de escenarios de encuentro y sus componentes, así como en la escucha de las conversaciones específicas que ellos propician. Valora el carácter estético que define diversas culturas como modelos de expresividad humana, identificando posibles medios de difusión de las mismas. Sensibiliza y perfecciona la motricidad fina a través de ejercicios plásticos. Utiliza diferentes tipos de textos para identificar y aplicar normas y elementos sintácticos y semánticos en la producción textual. Comprende textos narrativos cortos a partir de la interpretación, la inferencia y la proposición. 43

44 Identifica y extrae información específica de los medios de comunicación, produciendo a partir de ellos posiciones críticas frente a la realidad del contexto. Identifica y extrae información específica en textos escritos y gráficos produciendo, a partir de ellos, ideas o párrafos descriptivos y explicativos. Profundiza en la codificación textual produciendo textos narrativos cortos a partir de la interpretación, la inferencia y comprensión de proposiciones Sistematiza de manera organizada la información que requiere a partir de una variedad de fuentes virtuales. Selecciona y usa aplicaciones efectiva y productivamente para su aprendizaje. Muestra actitud positiva frente al uso de las TIC para su trabajo cooperativo. Reconoce y valora el potencial biológico y psíquico para realizar ejercicios de aptitud verbal y tareas motrices. Incrementa sus capacidades físicas en un contexto de respeto y valoración de la vida y el cuerpo humano, cumpliendo normas de prevención y riesgos. Valora la contribución de la práctica regular y sistemática de programas sobre salud física y mental. Emplea diferentes técnicas artísticas, comunicativas y corporales para expresar ideas y sentimientos. 44

45 GRADO QUINTO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Cómo desarrollar la competencia comunicativa desde las cuatro habilidades básicas de la comunicación? Cómo desarrollar en el estudiante la motivación desde el mundo de las letras? Cuál es el aporte del castellano en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante? De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA Producir textos narrativos - informativos siguiendo el proceso de escritura. (escritura, revisión, reescritura) Reconocer el uso comunicativo del lenguaje a través del pensar, sentir y actuar que enmarcan la intención del interlocutor. CIENTIFICA Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Planear y desarrollar formas de comunicación oral y escrita con estilo, propiedad y claridad. MATEMATICA Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales. Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos. CIUDADANA 45

46 Comprender que los conflictos ocurren en las relaciones y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. I Identificar dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y analizar posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; a los procesos de desarrollo de pensamiento y a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación. 46

47 ESTANDARES DE COMPETENCIA DE ACUERDO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Comprende la diferencia entre las clases de textos narrativos, reconociendo en cada uno de ellos sus diferentes intencionalidades. Avanza y planea la expresión oral y escrita con estilo, propiedad y realidad. Recojo la información obtenida de los medios de comunicación, valiéndome de fichas, mapas, gráficos y cuadros. Comparo las estrategias narrativas, líricas y dramáticas que se utilizan en las diferentes obras para disfrutar cada género literario que leo. Reconocer la estructura narrativa en el texto noticioso, teniendo en cuenta las formas como debe interpretarse la información que proviene de estos medios. DIDACTICA CONTENIDOS 5 INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Respeto por las Lectura y análisis de La narración y sus clases. Selecciona el léxico apropiado Aprendizaje orientado opiniones de sus diferentes narraciones al plan de exposición así como a proyectos: compañeros. Identificación de las Las categorías gramaticales. al contexto comunicativo. Estrategia en la que el Comunicarse de una categorías gramaticales en Significado de palabras: Identifica las características de producto del proceso de forma adecuada. textos. Sinónimas. Antónimas. la leyenda, el mito, la anécdota, aprendizaje es un Valoración de la Investigación de los Homónimas. el cuento, la fábula y la proyecto o programa de tradición oral. elementos de la Parónimas. biografía. intervención Adecuada comunicación en su medio. Homófonas. Produce textos cortos, 47

48 profesional, en torno al comunicación Talleres individuales y Lenguaje, lengua, habla y atendiendo a requerimientos de cual se articulan todas Respeto por el uso de grupales. dialecto. la producción escrita. las actividades la palabra. Creación de cuentos, Clasificación de las palabras Identifica palabras homónimas, formativas Valoración de la fabulas y biografías: orales según el acento y casos sinónimas, antónimas, en un tradición oral. y escritas. especiales del acento contexto dado. Investigación y diacrítico (tilde). Identifica la intención Posición crítica frente sistematización de Signos de puntuación. comunicativa de textos leídos. a la realidad. información: la entrevistas. Texto informativo. Caracteriza los roles de los Composición de poemas, El género lírico sujetos que participan del Pensamiento crítico y coplas y canciones. Técnicas de la narración: proceso comunicativo y en las analítico. La representación del texto descripción, diálogo, rimas. diversas técnicas grupales. Proposición de de tradición oral, mitos, El párrafo: clases y Clasifica y escribe sugerencias, críticas y leyendas y otros. características. adecuadamente las categorías comentarios, a partir Elaboración de cuadros Géneros Narrativo: Mitos, gramaticales en la oración. del discurso de una comparativos. leyendas y fábulas Compara textos narrativos, persona. Lectura oral y silenciosa. La coherencia y la cohesión líricos y dramáticos. Participación con Producción de diferentes en textos narrativos. Utiliza, adecuadamente, los gusto en las textos literarios. La comunicación: Formas y signos de puntuación en la actividades de Taller de oralidad. elementos de la lectura y escritura de textos. 48

49 creación literaria. Juegos de palabras para comunicación. Identifica los elementos de la diferenciar conceptos. Figuras literarias. comunicación en diferentes Interés por leer Ejercicios de ortografía y Lenguaje verbal y no verbal. contextos. diferentes clases de puntuación. El manejo del lenguaje en los Reconoce y crea figuras textos. Producción textual de medios de comunicación: literarias básicas en los textos textos narrativos con noticieros, periódicos. literarios. Comunicación asertiva coherencia y cohesión Proyectos de aula. Utiliza descripciones y diálogos en la solución de Identificación de tipos de en sus narraciones. conflictos. textos. Caracteriza los conceptos de Clasificación de figuras lenguaje, lengua y habla. literarias simples. Identifica y construye párrafos Elaboración del periódico aplicando micro-estructuras y escolar. macro-estructuras Elabora análisis literario de obras utilizando los parámetros dados en clase. Aplica diferentes estrategias en la elaboración del periódico escolar. 49