ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE MEJORA RESULTADOS ACADÉMICOS EN CURSOS POR ENCUENTRO. CIENFUEGOS.

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1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE MEJORA RESULTADOS ACADÉMICOS EN CURSOS POR ENCUENTRO. CIENFUEGOS. Vladimir Barco Díaz*, Dinorah Herrera Cañellas **, Zoraida C. Alvarez Figueredo*** * Licenciado y Master en Enfermería. Diplomado en Cuidados Intensivos y en Medicina Natural y Tradicional. Profesor Auxiliar de la Facultad de Ciencias Médicas de Cienfuegos. Cuba **Licenciada en Enfermería y Master en Atención Primaria de Salud. Profesor Asistente de la Facultad de Ciencias Médicas de Cienfuegos. Cuba *** Doctora en Medicina. Especialista en Anestesia y Reanimación. Profesor Instructor de la Facultad de Ciencias Médicas de Cienfuegos. Cuba RESUMEN: Se realizó un estudio descriptivo correlacional y transversal con los estudiantes de 2do y 3er año de Licenciatura en Enfermería del curso para trabajadores de la Facultad de Ciencias Médicas de Cienfuegos, en noviembre del Se trabajó con una muestra de 53 estudiantes que representó el 88.3 % del universo, para identificar los factores socio-familiares y docentes que influyeron en el índice académico de los estudiantes. Se aplicó una encuesta con las variables: índice académico, año de la carrera, horas que dedicó al estudio, forma de estudio, condiciones para estudiar, relaciones en el hogar e investigaciones realizadas. Encontramos que se incrementó el índice académico, dedicaron la misma cantidad de horas a la auto preparación aunque tenían menos asignaturas, las formas de estudio fueron adecuadas, los factores socio-familiares influyeron pero no determinaron en los resultados docentes y el 81 % de lo estudiantes investigó. Palabras Clave: Investigación en Educación de Enfermería / Métodos; Enfermería / métodos; Familia

2 2 INTRODUCCIÓN La calidad y la eficiencia de la educación se vinculan a la capacidad de preparar a los profesionales mediante su actividad creadora e independiente 1 ; lo cual implica procesos de cambios en la forma de pensar, juzgar y sobre todo de actuar, por lo que son necesarias alternativas educativas y pedagógicas adecuadas y nuevas 2 A partir de 1976 se crea un plan de estudio que permite formar un profesional de enfermería capaz de resolver los problemas de salud del individuo, la familia y la comunidad 3. En el curso se puso en vigor un plan de estudio dirigido a curso regular por encuentro para trabajadores, con el objetivo de formar un especialista capaz de dar respuesta a los adelantos científico - técnicos actuales. 4 El saber científico tiene un lugar prioritario con el fin de formar profesionales que han de realizar y realizan su práctica social en la comunidad 5. El profesor debe desarrollar la personalidad del alumno, prepararlo para los avances científicos de su época y para que participen en el desarrollo social 6 La caracterización para el proyecto educativo mostró dificultades en estos estudiantes, por lo que nos trazamos un grupo de estrategias pedagógicas que aplicamos y ahora vamos a evaluar, proponiéndonos como objetivos: comparar el índice académico con el tiempo que dedican al estudio independiente, las condiciones para realizarlo y precisar las formas de estudio que emplean; reconocer las influencias de algunos factores familiares en el índice académico y precisar el desarrollo de las investigaciones estudiantiles. MÉTODO Se realizó un estudio descriptivo correlacionar y transversal con los estudiantes de 2do y 3er año de licenciatura en enfermería curso regular por encuentro para trabajadores, de la Facultad de Ciencias Médicas Dr. Raúl Dorticós Torrado de Cienfuegos, en el mes de noviembre del año Al universo de 60 estudiantes se le aplicó una estrategia pedagógica sobre la base del proyecto educativo, se trazaron las siguientes acciones: entrenamiento a los estudiantes sobre métodos y técnicas de estudio, orientaciones de cómo acceder a la información actualizada y confección de materiales de apoyo a la asignatura; se trabajaron

3 3 además de otros, los valores creatividad y responsabilidad, se introdujo la informática y se utilizaron técnicas de laboratorio. Se aplicó una encuesta a una muestra a conveniencia (88.3%), dada por la asistencia a clases el día del estudio, con el propósito de identificar los factores que incidieron en el aprovechamiento docente de los educandos. Las variables que se estudiaron fueron: Índice académico, año de la carrera, forma de estudio y horas que dedican, investigaciones realizadas, condiciones para estudiar y relaciones en el hogar. Condiciones para estudiar: Buenas: condiciones físicas ambientales adecuadas y apoyo familiar; Regular: dificultades con uno de estos aspectos y Mal: los dos aspectos con dificultades. Relaciones en el hogar: Estables: no había situaciones de conflicto familiar; Poco Estables: existen situaciones de conflictos eventuales e Inestables: existía una situación de conflicto permanente en el hogar. Los resultados se procesaron en Excel y se presentan en números absolutos y por cientos a través de tablas. RESULTADOS Cuando analizamos el índice de rendimiento global en los dos años de la carrera estudiados, encontramos que aumentó de 2do. a 3er. año (de 3,78 en 2do año a 4,09 en 3er año) No existieron diferencias importantes en el tiempo que dedicaron al estudio en el curso anterior, en relación con el que invirtieron en el actual, pero debemos destacar que 16 estudiantes de 3er año tenían mayor índice académico y el 56 % de ellos dedicaron más de 6 horas a la autopreparación. La forma de estudio que predominó fue el estudio por notas de clases y la profundización por los libros de texto (20,8 % de 2do año y 38 % de 3er año) y la de estudiar solo y después en colectivo (66,6 % de 2do año y 41,3 % de 3er año). (Tabla 1) Más de la mitad de los estudiantes tenían dificultades en las condiciones para estudiar (10 regular y 1 mal de 2do. año y 13 regular y 4 mal de 3er año), lo que incidió fundamentalmente en los que tenían bajos índices académicos en 2do año, no así en 3er año. (Tabla 2) Evaluamos las relaciones en el hogar según índices académicos y encontramos que la mayoría de los estudiantes tenían relaciones estables en el hogar (20 de 2do año y 23 de 3ro) (Tabla 3)

4 4 Valoramos el comportamiento de las investigaciones estudiantiles en el curso anterior y su relación con el curso actual y apreciamos que los estudiantes investigaron más este curso. Los de 2do año aumentaron de 37.4 % a 58.2 % y los de 3ro de 41.1 % a 100 %.(Tabla 4) DISCUSIÓN El índice académico de los estudiantes mejora al aumentar la experiencia docente, la teoría ayuda a desarrollar las habilidades analíticas, estimula el razonamiento, aclara los valores y perfecciona la práctica cotidiana con la descripción, explicación, predicción y control de los fenómenos. 7 No existen diferencias entre las horas que dedican al estudio en la actualidad con las que dedicaban antes, pero en su plan de estudio tienen menos asignaturas y con menor complejidad, además de ganar en las habilidades correctas para estudiar, y adquirir hábitos de estudio, lo que puede estar influenciado por las estrategias trazadas en el Proyecto Educativo, pues muchas veces la actitud hostil e indiferente del estudiante hacia el estudio se deriva del hecho de que no saben estudiar; de ahí que aprender a estudiar con eficiencia, no sólo es una capacidad o habilidad útil para la vida estudiantil, sino para sus actividades ulteriores como profesional. 8 El estudio colectivo utilizado adecuadamente como complemento del estudio individual, contribuye a desarrollar hábitos de discusión y de trabajo en grupo, los que son muy importantes como parte de la formación profesional. 8 Las condiciones físicas ambientales deben ser creadas por el propio estudiante, tanto en su medio familiar como mediante el uso adecuado de la red de bibliotecas existentes en el país. En los cursos por encuentro para trabajadores influyen las relaciones familiares en el hogar, ya que por sus características, este tipo de estudiante debe realizar múltiples tareas: su vida laboral compartida con responsabilidades sociales y el estudio; situación ésta que le resulta muy compleja y requiere por tanto de un sistema de apoyo familiar. Entre las estrategias pedagógicas trazadas en el Proyecto Educativo, estaba la introducción de la informática y las orientaciones para acceder a la información actualizada, aspectos estos que influyeron en el incremento de las investigaciones estudiantiles, pues el aprendizaje es un proceso dinámico en el que el comportamiento y las experiencias del alumno juegan un rol

5 5 fundamental. El estudiante debe aportar y no limitarse a recibir y asimilar lo que se le trasmite, sino más bien escuchar, dudar, analizar, interpretar y crear su propio conocimiento. 9 La influencia positiva del desarrollo que va alcanzando la especialidad aumenta la motivación de los estudiantes y los estimula a terminar la carrera con índices altos para acceder a diplomados, maestrías y doctorados. CONSIDERACIONES FINALES. Los índices académicos aumentan en la medida que tienen mayor experiencia docente en la educación superior. La dedicación de mayor tiempo al estudio en la forma apropiada, unido a las condiciones ambientales favorables en el hogar, contribuyen a mejorar los índices académicos. Las investigaciones se incrementan con los años de experiencia en la carrera. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1-Novo Puerto AM, Sosa Hernández A, Longa Monteagudo AM, Sáez Ferrán LM, Pérez Rodríguez R. El encuentro, forma organizativa del proceso docente. Rev Cubana Enfermer 1990;6(1): Santiago Martínez P. La investigación-acción y el desarrollo profesional docente. Rev

6 6 Cubana Educ Med Sup 1998;18(3): Ramos Serpa G. Sociedad, educación y ciencias técnicas. Rev Cubana Educ Med Sup 1998;18(2): Abramos Caminos. Enfrentemos el desafío. Rev Cubana Enfermer 1997;13(2): Pérez Gonzáles OL, Portuondo Padrón R. La actividad valorativa en la evaluación del aprendizaje. Rev Cubana Educ Med Sup 1998;18(2): Reyes Tolentino M, García García JN, Ancheta Niebla E. Introducción a la enfermería. T 1. La Habana. Edit Pueblo y Educación; 1986: Marine Tomey A, Raile Alligood M. Modelos y teorías en enfermería. 4ed. Madrid: Harcourt; 1999:3 8-Torroella González G. Como estudiar con eficiencia. La Habana; Edit Ciencias Sociales; 1984: Isla P, López C, García L, Salas C, Girbau R, Predreny R. Alternativas a la enseñanza tradicional. Revista ROL de Enfermería 1995; :51-6 Tabla 1 Relación entre forma de estudio y año de la carrera. Facultad Ciencias Médicas Cienfuegos. Año 2005 AÑO FORMA DE ESTUDIO 2do % 3ero % Solo y no necesita ayuda

7 7 Solo necesita notas de clase Notas de clase y profundiza por el libro Solo y después en colectivo Colectivo Total Fuente: Encuesta Tabla 2 Relación entre el índice académico y las condiciones para estudiar. Facultad Ciencias Médicas Cienfuegos. Año 2005 CONDICIONES PARA ESTUDIAR INDICE 2do año 3er año Buenas Regulares Malas Buenas Regulares Malas 3 a a a a Total Fuente: Encuesta

8 8 Tabla 3 Relación entre índice académico y las relaciones en el hogar. Facultad Ciencias Médicas Cienfuegos. Año 2005 RELACIONES EN EL HOGAR INDICE 2do año 3er año Estables Poco Inestables Estables Poco Inestables estables estables 3 a a a a Total Fuente: Encuesta Tabla 4: Relación entre índice académico e investigación estudiantil. Facultad Ciencias Médicas Cienfuegos. Año 2005 INVESTIGACIONES INDICE 2do año 3er año Antes % Ahora % Antes % Ahora % 3 a , ,8 3.6 a 4 2 8,3 5 20, ,4 4.1 a ,3 2 8, ,0 4.6 a , ,8 Total 9 37, Fuente: Encuesta

9 9 ENCUESTA I- Datos generales: Año de la carrera que cursa: 2do 3ro Índice académico II- Datos socio familiares: Las relaciones en el hogar son: No hay situación de conflicto familiar Existen situaciones de conflicto eventuales Existen situaciones de conflicto permanente III- Condiciones para estudiar en el Hogar: Buenas condiciones físicas ambientales Si No Tiene apoyo familiar Si No IV- Hábitos educativos (Seleccione con una X lo que usted hace) Estudio solo y no necesito ayuda Estudio solo y utilizo solo notas de clase Estudio por notas de clase y profundizo por el libro Estudio solo y después en colectivo para aclarar dudas Estudio siempre en colectivo V- Horas que dedica a la auto preparación para el encuentro: Curso anterior Curso actual Ninguna Ninguna De 1 a 6 h De 1 a 6 h Más de 6 h Más de 6 h VI- Investigaciones realizadas Curso anterior Curso actual