Guía didáctica Teresa Creus

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1 Ficha bibliográfica Título: El punto Ilustrador: Peter H. Reynolds Autor de la guía: Yuliana Castro Edición: Serres Justificación de la selección del material: Es un cuento para niños y niñas de 3 a 7 años Se eligió este cuento, ya que explora el tema de la creatividad, la inspiración y motivación multiplicadora en las personas, en este caso, en los niños. Este es un tema que en particular le interesa mucho a la autora de la guía. ESTRUCTURA NARRATIVA: Breve descripción de la estructura literaria. Sinopsis. 1

2 No tienes más que hacer una pequeña marca y observar a dónde te lleva. Vashti dice que no sabe dibujar. Su profesora cree que sí porque sabe que todo el mundo tiene capacidad creativa dentro de sí y que donde hay un punto, hay un camino. Lo que el cuento quiere retratar es que a pesar de los obstáculos que tengamos las personas, cada uno tiene un talento en especial y lo explotará en tanto se lo permita. De esta manera, se explorará y potenciará la creatividad de cada niño en tanto se fomente la autoconfianza y la función multiplicadora de motivación entre unos a los otros. CÓMO LEEMOS CONJUNTAMENTE? Consejos para una lectura detallada en colaboración. Consignas previas. Preguntas. Taller de producción y materiales didácticos Cómo leemos conjuntamente? Número Imagen Actividad 1 Portada De qué se imaginan podría tratar este cuento? Figuras geométricas? Colores? El trabajo? 2 Niña, Vashti, enfadada Por qué estará molesta la niña? La profesora le habrá dicho algo por no haber terminando la tarea? Por qué no hay más niños en la clase? Se lee esa parte del cuento: 2

3 3 Profesora y Vashti con su trabajo La clase de arte había terminado, pero Vashti se había quedado pegada a su asiento. Su hoja estaba en blanco. Los niños empiezan a leer el texto de esa parte del cuento para ver qué es lo que podría seguir. Un niño hace de profesora y otro de Vashti. 4 Profesora revisando la hoja en blanco de Vashti 5 Vashti haciendo una marca en la hoja. Alrededor hay colores rojos. 6 La profesora viendo atentamente la hoja de Vashti. 7 Vemos la mano de la profesora y la hoja en la que Vashti hizo su punto 8 Vashti enfadada escribiendo su nombre La profesora se inclinó sobre la hoja en blanco. Ah!, un oso polar bajo una tormenta de nieve, dijo. Muy divertido!, contestó Vashti. No se me ocurre qué dibujar. Todos observamos la cara de la profesora e inferimos qué puede estar pensando cuando mira el trabajo de Vashti. La profesora de Vashti sonrió. Haz solo una marca y mira adónde te lleva Qué indicarán aquellos colores alrededor de Vashti? Vashti sigue enfadado? Vashti dejó su marca hundiendo el lápiz en el papel de un solo golpe. Ya está Todos leemos conjuntamente esta parte del texto. La profesora tomó la hoja y la estudió atentamente. Umm... Qué está haciendo la profesora? Le está devolviendo su trabajo a Vashti? Lo tendrá que hacer nuevamente? Devolvió la hoja a Vashti y tranquilamente dijo Ahora, fírmalo Qué creen que está pasando por la mente de Vashti? Vashti pensó por un momento Bueno, quizá 3

4 9 El dibujo de Vasthi enmarcado en un cuadro y colgado en el salón de clases. no sepa dibujar, pero sí SÉ escribir mi nombre Todos los alumnos empiezan a hacer inferencias de lo que están viendo una vez que terminan de leer esta parte del cuento. A la semana siguiente, cuando Vashti entró en la clase de arte, se llevó una sorpresa al ver lo que colgaba por encima de la mesa de su profesora. Era el punto. Había enmarcado SU PUNTO! En un marco dorado! 10 Vashti enfadada Qué creen que hará Vashti ahora? 11 Caja de colores y hojas en blanco Umm... Puedo hacer un punto mejor que ESE! Motivamos a todos los niños para que digan qué es lo que va hacer Vashti. Abrió su caja de colores, nunca antes estrenada y se puso a trabajar 12 (Luego vienen 5 imágenes más) 13 Vashti con un semblante mucho más relajado conversando con un niño y al fondo unos cuadros colgados con sus dibujos 14 Las últimas 3 imágenes retratan a Vashti observando el dibujo del niño y motivándolo. Y qué trabajó? A través de estás imágenes Vashti explora su creatividad haciendo distintas formas de puntos. Se empiezan la discusión con el grupo sobre lo que podría estar sucediéndole a Vashti. A Vashti se le acercó un niño pequeño que le dijo con admiración: Eres un gran artista. Cómo me gustaría pintar como tú Seguro que sabes, le contestó Vashti. YO? No, yo no. No sé trazar ni una línea recta con una regla. Reflexión sobre lo que acaba de decir Vashti junto con el grupo. Y ahora fírmalo por favor Reflexión: Efecto multiplicador 4

5 **Los textos en naranja han sido extraídos textualmente del cuento. Debate: Qué hemos aprendido? DEBATE. Siempre hay un debate posterior a la lectura. Aportar ideas que no pueden faltar. El debate termina con un " Qué hemos aprendido?" Con el fin de facilitar la conciencia de que una lectura nunca nos deja indiferentes. Citar algunos aspectos que se pueden aprender únicamente con la práctica de la lectura conjunta. Ejemplos de temas que se pueden aprender a partir de la lectura conjunta de este cuento: Confianza en sí mismo y en los demás Descubrimiento de nuestro talento Motivación (efecto multiplicador) Aprendizaje (investigación y exploración, iniciativa a intentar) Actividad (niños de 4 a 6 años): Objetivo: Descubrir qué talento tienen y ayudarlos a desarrollar Desarrollo: 5

6 A partir del cuento de Vashti cada uno dibujará qué quiere ser de grande. Cada niño luego explicará su dibujo a toda la clase y explicará las razones de por qué quiere perseguir ese sueño. Finalmente relacionará el cuento con la idea de su dibujo. Se infiere que la idea de la motivación y la exploración los ayudará a concebir y conservar ese sueño que tienen de niños y tratar de reunir todas las habilidades que necesitan para alcanzarlo a medida que van creciendo. Evaluación: El profesor será capaz de evaluar el performance del alumno cuando explica su dibujo y su capacidad para relacionar la idea del cuento con su propio trabajo. Ninguna repuesta es mala siempre y cuando puedan sustentar lo que piensan con lo que han dibujado. Competencia lingüística y audiovisual: ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL MATERIAL SELECCIONADO Y LA PROPUESTA DIDÁCTICA. (Contenidos que podemos resaltar. Propuesta de actividades pensadas para una edad determinada. Selección de contenidos. Objetivos e indicios a tener en cuenta para la evaluación.) COMPETENCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA Y AUDIOVISUAL Qué nos ofrece el material para poder desarrollar esta competencia? Tendremos en cuenta la imagen y el texto. Nos basamos para esta clasificación de los contenidos en la que hacen Alba Ambròs y Ramón Breu en el libro: 10 ideas clave. Educar en comunicación. Educación mediática. Graó Barcelona.2011 Dimensiones Lenguaje y características de los medios Contenidos Se observa que existe un cambio de colores desde el inicio del cuento hasta el final. Se resalta a lo mucho dos colores, pero a medida que avanza el cuento se puede ver una gama de colores. Se puede relacionar esto con las ganas que Vashti le poner al hacer las cosas y todo el talento que descubrió a medida que lo desarrolló y tuvo confianza en sí mismo. Cabe resaltar que el efecto motivador de su profesora ayudó mucho para su 6

7 Recepción y comprensión de los mensajes Producción de los mensajes Ideología y valores crecimiento y para que Vashti hiciera lo mismo en el niño que finalmente lo elogio por su trabajo. La conjugación de texto e imagen ayudará a que el niño desarrolle su capacidad de comprensión y de deducción, ya que si bien se leerá conjuntamente página a página, también se inferirá qué pasará con Vashti y cómo actuará frente a lo que le dice su profesora. La línea narrativa del cuento ayuda a que exista un clímax (intriga) en la historia y que los niños puedan hacerse muchas auto preguntas sobre la actitud de Vashti en el resto del cuento. El niño podrá reflexionar sobre lo aprendido y explicará cuál fue la actitud final de Vashti en la historia. Además que realizarán un ejercicio de valoración sobre lo que creen que Vashti experimentó al no solo esforzarse por hacer lo mejor que pudo en su trabajo, sino en inspirar a otros a desarrollar su propio talento. Se podrán trabajar los siguientes valores: Esfuerzo Compromiso Trabajo Responsabilidad Confianza Actitud positiva Competencias relacionadas Actividad de refuerzo: Los niños mostrarán una vez más su dibujo a toda la clase. Lo firmarán y dirán qué necesitan para cumplir su sueño. Elegirán una palabra para resaltar qué valor o talento desean descubrir. Incluso se puede trabajar el tema de actividades colaborativas en la que intervienen los padres o tutores en el crecimiento y desarrollo del talento de los niños. Objetivos Aplicabilidad a la vida cotidiana Indicios de evaluación El alumno ha descubierto que la historia del cuento puede plasmarse en cada 7

8 Reforzamiento de ideas (imagen + texto) Relacionamiento de ideas como enfoque de las imágenes - primer plano y plano general Comprende lo que lee tarea que emprendamos en la vida diaria. El niño será capaz de darse cuenta que cada vez que la profesora le encomiende una tarea deberá explorar y explotar al máximo su potencial para dar lo mejor. El niño será capaz de describir la imagen que observa y darse cuenta qué es lo que está pasando. Por ejemplo, la cara de molestia de Vashti al inicio comparada con la cara relajada y feliz de Vashti al final. Interpretará lo que le dicen las imágenes y se ayudará del texto para concluir sus ideas. El alumno es capaz de comparar entre una imagen con un primer plano y otra con planos generales. Entenderá que con un primer plano se quiere resaltar una idea o una expresión y con un plano general se quiere dar contexto y reforzar la idea de lo que se está viendo. El niño desarrollará una capacidad de relación de ideas. Al tener una estructura narrativa lineal (inicio, clímax y desenlace) le será fácil seguir el orden estructural de la historia y comprender fácilmente lo que lee. 8

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