Una propuesta de educación como eje transversal en la Formación Escolar PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO PSICOAFECTIVO

Transcripción

1 Una propuesta de educación como eje transversal en la Formación Escolar PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO PSICOAFECTIVO

2 Somos personas que creen porque alguien nos inició bien. Durante cierto periodo nos comunicaron en silencio que nos amaban, y así pudimos confiar y proseguir nuestro Desarrollo. Winnicott Ana Rita Russo De Sánchez 2

3 Carta a un Maestro En diciembre de 1957 Albert Camus recibió el Nóbel de Literatura por un cuerpo de obras en las que reflejaba los problemas de la conciencia humana en nuestra época. Un mes atrás y pocos días después de ser proclamado con el galardón, el escritor francés escribió agradecido a su maestro de primaria. Apartes del cruce de cartas entre pupilo y maestro. 9 de Noviembre de 1957 Querido Sr. Germain: He dejado que la conmoción que en estos días me embarga disminuya un poco antes de hablarle a usted desde el fondo de mi corazón. Me acaban de conceder un honor demasiado grande, uno que yo no busqué ni solicité. Pero cuando oí la noticia, mi primer pensamiento, después de mi madre, fue para usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que usted le extendió al pequeño niño pobre que yo era, sin su enseñanza y su ejemplo, nada de esto hubiera ocurrido. Yo no sobrevaloro este tipo de honores. Pero, por lo menos, él me da la oportunidad de decirle lo que usted ha significado y todavía significa para mí, y para asegurarles que sus esfuerzos, su trabajo, y el corazón generoso que usted puso en ello todavía vive en uno de sus pequeños alumnos quien, a pesar de los años, nunca ha dejado de ser su agradecido alumno. Lo abrazo con todo mi corazón. Albert Camus. Ana Rita Russo De Sánchez 3

4 El desarrollo psicoafectivo fundamenta las bases del desarrollo integral del ser humano. Logrando con el otro (padres o sustitutos) La seguridad y confianza El paso de la heteroregulación a la autoregulación Del egocentrismo al conocimiento y el amor por el otro De las expresiones impulsivas y agresivas a la organización estructural y afectiva La satisfacción de necesidades y la adaptación a la realidad. Ana Rita Russo De Sánchez 4

5 La satisfacción de necesidades y la adaptación a la realidad. Dependen de Sí mismo constitucional Relación con objetos de amor Medio social y cultural Momento histórico Ana Rita Russo De Sánchez 5

6 DESARROLLO Proceso de Co-Construcción Interactúa Medio Constituye Ana Rita Russo De Sánchez 6

7 Todo aquel que interviene Organización Cognoscitiva y Afectiva Conocimiento del Mundo Interno Influenciabilidad

8 Organización Desarrollo Emocional Evolutivo Abierto Potencial Constitucional Impacto Huella Experiencias Vividas Impresión Movilización Estructuración de la Personalidad Ana Rita Russo de Sánchez 8

9 Positivas Huella de Experiencias Amor Alimentación Sostenimiento Negativas Experiencias Dolorosas Heterorregulación Repeticiones Negativas Autorregulación Visión Positiva de Sí mismo y el Ambiente Impiden Desarrollo Sano Ana Rita Russo de Sánchez 9

10 DESARROLLO SUCEDE ELEMENTOS CONSTITUCIONALES AMBIENTALES ORGANIZACIÓN ESTRUCTURA MENTAL FUNCIONES QUE SURGEN DE DICHA ESTRUCTURA MEDIANTE PROCESO DE DESARROLLO Ana Rita Russo de Sánchez 10

11 Todas las pautas generales del desarrollo están dadas genéticamente, en relación con: Los tiempos de aparición de estructuras mentales con sus respectivas funciones. Los tipos de estructuras mentales. La secuencia de aparición de la misma. Ana Rita Russo de Sánchez 11

12 SIN EMBARGO, PARA QUE EL DESARROLLO PUEDA OCURRIR NECESARIA LA RESONANCIA DE LA MADRE-PADRE-AMBIENTE EN LO GENÉTICO Ana Rita Russo de Sánchez 12

13 Cada momento de la evolución se presenta conflictos : (intercambios constantes, fuerzas, emociones y pensamientos encontrados) Pueden o no ser patológicos Fuerza, expresión o represión O Del medio como condena moral, o por Fallas o carencias en el desarrollo temprano Daños en la concepción que el niño tiene de sí mismo, a veces irreversibles Ana Rita Russo de Sánchez 13

14 DE IGUAL FORMA SE DAN INTERFERENCIAS EN EL DESARROLLO, TALES COMO: Separaciones Muerte de un ser querido Privaciones en el desarrollo Influencia de medios de comunicación Desplazamiento forzosos Violencia intrafamiliar Conflicto armado Abuso sexual entre otros... Ana Rita Russo de Sánchez 14

15 La educación afectiva pretende que los padres, docentes, el niño mismo; reconozcan la importancia de este desarrollo para la organización de la autoestima, el control interno, el desarrollo de las habilidades sociales, la responsabilidad compartida y la utilización de talentos y capacidades de manera efectiva. Ana Rita Russo De Sánchez 15

16 Dice el nobel de economía: Heckman: Comenzar tan temprano como se pueda de tal forma que se logre tal como lo plantea Max Neef: La transformación de persona objeto en persona sujeto de desarrollo Pues las inequidades en las que estamos inmersos no nos despojan de condiciones de personas trascendentes y con proyectos de vida. Luis Reygadas Amartya Sen: En la medida de una intervención temprana se generaría un desarrollo basado en el ofrecimiento de nuevos funcionamientos y de ampliar las capacidades de la gente. Ana Rita Russo De Sánchez 16

17 Llegar a tiempo: A raíz de los resultados observamos serias dificultades en la constitución del vínculo afectivo por lo que se creó la cartilla Nuestros Primeros Encuentros Afectivos y Educativos y la red para el Fortalecimiento del Vínculo Afectivo para llegar a tiempo y acompañar a los niños y niñas y sus familias tal como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional -MEN- a través de la Dirección de Primera Infancia y en el marco de la Política Educativa para la Primera Infancia y de la Estrategia De cero a siempre.

18 Programa Pisotón para la Primera Infancia: 1. Nuestros Primeros Encuentros Afectivos y Educativos. 2. Cuentos y Acciones Lúdico educativas para propiciar el vínculo afectivo: La Doble A, Boomerang de Amor, Verdosita y sus Muñecos. 3. Aplicación Regular del Programa Pisotón 4. Taller de Integración Familiar. Ana Rita Russo De Sánchez 18

19 Estructura del Programa De Recuperación Psicoafectiva Cuadernillo de Recuperación para el niño y su familia: El Antes, el Ahora y el después. Juego en casa: Herramientas para re- construir mi historia Herramientas con las que cuenta la familia: Herramientas Internas Herramientas Externas Herramientas por construir. Metáfora de resignificación. Las Piedritas en nuestro camino. Cuento: Cuando la tierra llora Fichas informativas. Ana Rita Russo De Sánchez 19

20 Objetivo Programa Facilitar mediante cuentos, psicodramas, juegos y relatos vivenciales; la expresión de emociones, el conocimiento de si mismo y el manejo adecuado de conflictos en el niño, niña y su familia, con el fin de propiciar la maduración psicoafectiva y la resolución de procesos individuales y familiares en situaciones adecuadas y de alto riesgo. Ana Rita Russo De Sánchez 20

21 A quién va dirigido? A niños y niñas cuya edad oscila de 0 a 6 años, en circunstancias naturales y en especial en aquellos cuyo entorno es de: onecesidades Afectivas. opobreza estructural. ointerferencias en el Desarrollo. odesestructuración del ámbito familiar y de contención psicoafectiva del niño/a. ovalores y culturas que tienden a legitimar el trabajo infantil. oemergencias A sus padres y/o sustitutos A sus cuidadores, docentes o agentes educativos. Ana Rita Russo De Sánchez 21

22 Estructura del Programa 1. Conferencia para padres y maestros sobre Desarrollo Evolutivo. 2. Cuentos para niños: Se identifican con los personajes de los cuentos. 3. Psicodramas: Proyectan sus emociones. 4. Juego en Casa: integran a sus familias. 5. Relato Vivencial: Elaboran sus vivencias y resignifican. 6. Taller de Integración Familiar: Comparten experiencias, evalúan logros y resultados. Ana Rita Russo De Sánchez 22

23 Temáticas trabajadas Vínculo afectivo Ansiedad de separación Autonomía Socialización Iniciativa Identidad sexual Desarrollo moral Expresión de emociones Comunicación Autoestima Ana Rita Russo De Sánchez 23

24 ...Es un hipopótamo, escogido como personaje central. Este es un animal de contrastes; al mirarlo, la primera impresión que causa es la de animal pesado, grande y grotesco, pero sus características dicen lo contrario, pues su temperamento es pacifico y gregario e inspira ternura (aún cuando tiene accesos de furor que lo hacen temible). Ana Russo de Sanchez 24

25 Pisotón...Un niño de carácter fuerte, sin violencia ni sumisión... Ana Russo de Sanchez 25

26 A dónde hemos llegado Desde 1997 estamos trabajando a lo largo y ancho del territorio Colombiano llegando a diversos municipios de nuestros Departamentos; una vez se consolidó la experiencia nacional, logramos trascender las fronteras llegando desde el 2005 a países como México, Panamá, Ecuador y Bolivia. Ana Rita Russo De Sánchez 26

27 PERFIL PROPORCIÓN Docentes Madres Comunitarias, Gestantes y de Familia Facilitadores 870 Niños y sus familias (Piloto) Institucionalizado (Programa implementado) Niños y sus familias (Beneficiados) Más de Ana Rita Russo De Sánchez 27

28 Temor a la muerte 75% Temor a ser dañado por el medio 78% Ansiedad sexual 76% Agresión y Violencia 75% Desconfianza en el otro 78% Perdida de sentimiento de identidad 75%

29 Abandónicos 70% Rechazantes 87% Agresivos y castigadores 77% Visualización del medio como amenazante 85% Ausentes 83% Ana Rita Russo de Sanchez

30 Identificación con la agresión 77% Tristeza con tendencia depresiva 75% Agresivos con tendencias a la autoagresión 78% Desafiantes 78%

31 Situaciones Vividas Situaciones del medio Fantasías Visualización de sus figuras Afectivas más Cercanas y Permitió que el niño pueda expresar Frustraciones Opiniones y la Visualización del contexto, Creencias, Sentimientos Pensamientos y Conflictos, 31

32 Pero también permitió que el niño pudiera comunicar los eventos traumáticos experimentados en su vida, su impacto, el dolor, la confusión y la rabia que produjeron dichos sucesos. 32

33 Estamos cansados de ser adultos, ya es hora de que nuestros padres ocupen su lugar yo era la pareja de mi papá Porque viniste tu ni siquiera sabes lo que pasó en mi pueblo Y algunos niños no pudieron comunicar en palabra sino a través de la acción devolviendo a pisotón golpeado y abusado

34 Disminuyeron las Defensas Inadecuadas Apareciendo en algunos la angustia y con ella el instinto de auto conservación, ya que al hacer el conflicto relativamente consciente Fue posible la expresión de vivencias afectivas acordes a las realidades objetivas Debido a ello, voces de miedo, rabia y dolor fueron apareciendo paulatinamente Porque la única forma de tolerar el sufrimiento en estos niños había sido retirando el afecto de la situación vivida 34

35 Resignificación de experiencias traumáticas Al aplicar el programa PISOTON los niños fueron capaces de ir expresando sus temores, fantasías, realidades vividas y la forma como estaban organizado sus vivencias y sus angustias lo cual permitió una resignación de sus historias entendiendo tal como nos lo platea Freud que cuando el sujeto esta conectado con la realidad no la desmiente sino que la transforma.

36 La posibilidad de una recuperación del niño perturbado por la violencia, el abandono y la catástrofe es posible, Donald Winnicott, señala que así como en el niño existe la tendencia hacia la agresividad y la destrucción del objeto también se cuenta con la posibilidad de la reparación del daño causado por la agresividad tramitado por la responsabilidad frente a los actos, este autor también escribe: Finalmente, toda agresión por la que no se niega, y por que es posible aceptar responsabilidad personal, puede utilizarse para fortalecer los intentos de reparación y restitución.

37 Las ansiedades y las angustias Se fueron transformando y con ellas las relaciones con el mundo exterior, llegando a sobreponerse en la mayoría de los casos, a las experiencias dolorosas del pasado 35% A través del recuerdo, la repetición y elaboración Experiencias del pasado, sin desconocer que siempre se presentan temores que emergen del mismo estado infantil Integrando su experiencia pasada y su visión hacia el futuro

38 Ahora si quiero ir al colegio porque se que Pisoton está ahí esperándome Niño de la Región de La Mojana Sucreña....Ahora mi papá y yo hacemos tratos......yo quisiera al menos por un día ser PISOTON, para que por lo menos mi mamá me lea un cuento......pude quitar el disfraz del monstruo a mi mamá pero no a mi papá......me siento feliz porque mi papá y mi mamá nunca habían jugado conmigo y ahora lo hacen... tenía mucho miedo a la oscuridad y ya no más

39 Encontrando cómo: Una necesidad instintiva puede satisfacerse, un conflicto puede resolverse y una falta básica puede compensarse si se encuentra en los padres y/o sustitutos y en el niño mismo los elementos necesarios que le permitirán descubrir el amor a la vida más allá del sufrimiento, el amor a sí mismos más allá de los fracasos y el amor a los otros más allá de los desengaños que les ocasionen. Ana Rita Russo De Sánchez 39

40 Proceso de Formación: Diplomado en Educación y Desarrollo Psicoafectivo - Temáticas: Crecimiento y Desarrollo Infantil. Desarrollo Psicoafectivo. Trabajo psicoafectivo con el agente educativo. Entrenamiento para la aplicación del programa de educación y desarrollo psicoafectivo-pisotón. Aprendizaje y Técnicas Lúdico Educativas. Cuidados y protección en la Infancia. Individuo y Desarrollo Social. Construyendo Mi proyecto PISOTÓN. Tutorías. Ana Rita Russo De Sánchez 40

41 Implementación y seguimiento Pilotaje: Caracterización y análisis de resultados en la muestra de niños. Aplicación del Programa y sus contenidos por parte de los facilitadores con la muestra de niños participantes y sus familias. Asesorías personalizadas a los facilitadores en el proceso de implementación, acordes con su contexto. Acompañamiento in situ. Institucionalización. Ana Rita Russo De Sánchez 41

42 Evaluación Mediante: Caracterización de los niños y de las niñas antes y después de la aplicación del pilotaje. Resultados Cualitativos y cuantitativos. Sistematización de la experiencia. Identificación del impacto psicosocial del programa en cada Departamento. Ana Rita Russo De Sánchez 42

43 Llegar a tiempo y permanecer: Es así como trabajamos por fortalecer los vínculos afectivos desde la concepción, con un énfasis muy fuerte en los primeros años; acompañando, capacitando y brindando herramientas lúdicoeducativas a familias, madres comunitarias, agentes educativos de los PAIPI, equipos psicosociales y docentes de preescolar. Ana Rita Russo De Sánchez 43

44 Mayores informes: Programa Pisotón Universidad del Norte Teléfonos: (57-5) (575) Barranquilla, Colombia Ana Rita Russo De Sánchez 44