Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil

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1 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 08 Buscamos y seleccionamos información acerca del trabajo infantil Para qué usamos el lenguaje escrito cuando exploramos y localizamos información? En este caso el lenguaje escrito se usa para que los niños y las niñas tomen decisiones acerca de los materiales escritos que les proveerán más información. Esta es una práctica que realizan los lectores cuando tienen por propósito saber más acerca de un tema. Antes de la sesión Selecciona diversos periódicos y revistas con textos acerca del trabajo infantil, que contengan varios recursos paratextuales. Estos recursos se encuentran indicados en el anexo 2. Puedes incluir también un cuento sobre un niño que trabaja. Elabora una lista de niños formados en grupos de tres. Recuerda que lo debes hacer teniendo en cuenta el nivel de escritura en el que se encuentran. Materiales o recursos a utilizar Periódicos, revistas o boletines con noticias, impresos o digitales (anexo 2).. Entregar dos o tres por grupo. Tiras de papel de colores como separadores de páginas. Casos acerca del trabajo infantil (anexo 1). 79

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Infiere el significado de los textos escritos. Explica para qué se usan socialmente las noticias, así como los periódicos o revistas (portadores) en los que se pueden encontrar. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que se le ofrecen: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas que en la sesión anterior cómo es su rostro y cómo es el de sus compañeros les permitirá aceptarse y aceptar a los demás como seres únicos y con derechos. Dialoga con los niños y las niñas acerca de los derechos que ya han abordado y por qué es importante conocerlos. Anota la lista. Recupera con los niños y las niñas lo que observaron cuando hicieron una caminata por su comunidad o barrio: según lo que vieron, qué derechos se respetan y cuáles no? Enfatiza con los estudiantes que el trabajo infantil vulnera varios derechos de los niños: a la educación, recreación, salud, entre otros. Por eso vamos a conocer más este tema para difundirlo y hacer que realmente se respete el derecho de los niños a vivir libres de trabajo infantil. Plantea a los niños y las niñas la siguiente pregunta: en dónde podemos buscar información acerca del trabajo infantil? Conversa y anota sus propuestas al respecto. 80

3 La idea es que los niños se enfrenten a materiales de distinto tipo y que ellos mismos puedan decidir cuáles contienen información acerca del tema del trabajo infantil, que se promueva el intercambio entre ellos y que expongan sus opiniones. Activa y recupera los saberes previos de los niños y niñas acerca del trabajo infantil (Anexo 1). Si no pudieron ver ningún caso en su comunidad, puedes usar los siguientes materiales, que son casos de niños que trabajan. 1 Moisés tiene 6 años. Todos los días, después de la escuela, va a fabricar ladrillos. (San Martín) 2 Elvira, 6 años, ayuda a su mamá a cuidar la casa y le lleva la comida a la chacra. (Tacna) 3 Susi tiene 7 años. Trabaja toda la noche con su mamá y su hermanito recogiendo papel para reciclar. No duerme bien y lo hace en el aula. (Lima) Lee a los estudiantes estos casos e inmediatamente dialoga con ellos acerca de cada una de las situaciones: en cuál de ellas el trabajo impide ir a la escuela y atenta contra el derecho a la recreación?, y en cuál no constituye un peligro para la realización de sus derechos? Anota las respuestas de los niños y niñas, pues esto revela sus saberes previos Casos Sí afecta No afecta Por qué? Comunica el propósito de la sesión: hoy buscaremos información (noticias) que den cuenta del trabajo infantil en el Perú. Acuerda con los niños y niñas cuáles son las normas de convivencia en el aula que les permitirán trabajar en grupo, hablar y escucharse. Anótalas en un lugar visible para que puedan ser recordadas por el grupo. 81

4 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura En grupos de tres Pide a los niños responsables de la entrega de materiales que dejen en cada grupo de tres un juego de revistas y periódicos, previamente seleccionados pensando en que generen distintos niveles de reto. Algunos de los materiales deben tener varios recursos paratextuales (epígrafes o notas al pie de la fotografía, formato de diseño del texto por columnas, tamaño de letras y colores, etc.) que permitan una lectura más rápida. Otros poseerán pocos recursos y otros solo incluirán alguna ilustración del tema, pero no cumplirán con la función de informar (por ejemplo, un cuento con la imagen de un niño trabajando). La exploración no es una necesidad solo para los niños pequeños: es una de las estrategias que permite a cualquier lector orientarse con autonomía cuando necesita ubicar determinado texto o cierta información. Un buen lector es un explorador experimentado: solo necesita hojear, echar un vistazo al índice, observar las ilustraciones, reconocer la editorial o el autor para decidir si el libro que tiene ante sus ojos es el que responde a su búsqueda. Torres, Mirtha. Ser lector en el siglo XXI Preséntales el propósito de la lectura: he traído estos textos para que busquemos en cuáles de ellos podremos saber más acerca de los niños que trabajan. Pero no sé en cuál de estos materiales hay la información que necesitamos. Exploración libre de los materiales Mientras los niños y las niñas observan los materiales Realiza preguntas que les permitan descubrir indicios y adelantarse a lo que contendrán esos materiales: qué ilustraciones o fotografías tiene la revista o el periódico acerca de los niños que trabajan?, cómo son las letras?, cómo está organizado el texto en el papel?, de lado a lado, o en columnas?, alguno de ellos tiene índice?, qué dicen los títulos? Acércate a los grupos y lee los títulos sin señalar dónde dice. Lo que deben saber los niños y niñas es qué dice. 82

5 Selecciona con los niños los materiales que han encontrado y que contienen información acerca de los niños que trabajan. Haz que conversen entre compañeros por qué esos materiales sí contienen información de niños que trabajan y los otros no. Búsquedas orientadas (lectura selectiva del material) Recuérdales el propósito con el que están leyendo los textos. Regresa con los niños y las niñas hacia el portador del texto (periódico o revista), observen las características visuales del material impreso, cómo son las ilustraciones, la tipografía, la organización del texto en el espacio, y, por último, lo que dicen los títulos y subtítulos, en el caso de las noticias. Pide que busquen en el índice de las revistas si dice algo de niños que trabajan, o si hay alguna imagen que los haga pensar que sí dice algo sobre el tema. Proporciónales tiras de papel que les sirvan para separar en qué parte del periódico o revista se encuentra la información sobre el tema. En grupo clase Solicita a los niños que compartan con sus compañeros qué materiales seleccionaron, o las páginas donde se encuentra la información. Deben decir por qué ese material sí contiene la información, usando como argumento alguna palabra conocida o los recursos paratextuales. Revisa con los niños y las niñas para evaluar entre todos si esos materiales son los que contienen información acerca de los niños que trabajan. Toma nota de los hallazgos de los estudiantes en los materiales impresos y diles que en la próxima sesión leerán el material. Anota las características de los portadores y de los textos que son mencionados por los niños y niñas. Por ejemplo: la noticia del periódico y la información de la revista tiene dos columnas, la revista tiene índice y el periódico secciones, etc. 83

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Pide a los niños que recuerden qué hicieron para seleccionar el material y qué les permitió encontrarlo. Concluye la sesión diciéndoles a los niños y las niñas que han realizado una tarea que hacen habitualmente los lectores cuando quieren encontrar una información específica. Han usado los elementos más visibles de los textos, como las ilustraciones y las imágenes, han observado su organización espacial (columnas), la tipografía y su tamaño, los títulos y el índice. Tarea a trabajar en casa Di a los niños y niñas que: Indica a los estudiantes que escriban una lista de dos o tres trabajos que no deben realizar los niños. Luego diles que lean lo que han escrito a uno de los miembros de su familia y que les pidan que escriban debajo de lo que ellos has escrito. 84

7 Anexo 1 Primer Grado 1 Moisés tiene 6 años. Todos los días, después de la escuela, va a fabricar ladrillos. (San Martín) 2 Elvira, 6 años, ayuda a su mamá a cuidar la casa y le lleva la comida a la chacra. (Tacna) 3 Susi tiene 7 años. Trabaja toda la noche con su mamá y su hermanito recogiendo papel para reciclar. No duerme bien y lo hace en el aula. (Lima) 85

8 Anexo 2 Primer Grado TITULAR Hay 1 659,000 menores que trabajan en el Perú Sábado 16 de agosto del :00 Mayoría labora más horas de las permitidas y en condición de explotación, y los que lo hacen en la calle ganan solo S/.9 al día. VOLANTA IMAGEN EPÍGRAFE De la cifra total de menores, unos 832 mil tienen entre 6 y 13 años. (Fidel Carrillo) MARIELLA Marlon tiene 11 años y desde los 10 trabaja en los campos de arroz de Tumbes. Pese a los operativos realizados por las autoridades, todos los días el pequeño sigue sumergiendo su menudo cuerpo en el agua para sembrar arroz. 86

9 Su jornada, al igual que la de un adulto, empieza a las cinco de la mañana y termina a las cuatro de la tarde. No le queda tiempo para estudiar. Marlon no tiene infancia. No sabe que mañana se celebra el Día del Niño. Él solo quiere ganar su dinero. Pero, por su duro trabajo, le dan una propina diaria de 20 soles. Así como Marlon, en el Perú hay 1 millón 659 mil niños y adolescentes que trabajan, casi la mitad en condiciones de explotación. Según las cifras del INEI al 2011, de los siete millones de niños y adolescentes (entre 6 y 17 años) que existen en el país, 832 mil tienen entre 6 y 13 años, menos de la edad establecida para trabajar. Según las normas actuales, los adolescentes pueden laborar a partir de los 14 años en un horario máximo de seis horas al día y percibiendo el sueldo mínimo. Ellos no pueden realizar labores peligrosas en minas, fábricas de ladrillos, carbón, coheterías, entre otros. Tampoco pueden exponer su vida vendiendo en las calles. Pese a ello, más del 50% de los menores trabaja en condiciones deplorables. 87

10 LUNES 17 DE DICIEMBRE DEL :20 Junín: rescatan a 55 niños con enfermedades que trabajaban en ladrilleras TITULAR Explotadores les pagaban S/.2 o S/.3 por mil ladrillos levantados. Menores presentan dermatitis, caries así como problemas gástricos y de visión VOLANTA RAÚL MAYO FILIO Corresponsal Una nueva campaña de ayuda social en la provincia de Huancayo permitió descubrir a otros 55 niños, entre 6 y 11 años, que trabajan en ladrilleras, bajo las peores condiciones de explotación. Esta vez fue en el distrito de San Agustín de Cajas, a 8 km al norte de la ciudad de Huancayo. A esto se suma que 90 menores de 12 a 18 años IMAGEN han sido inscritos allá. Lo mismo sucede con sus padres, que no pueden inscribirse a los programas sociales como Juntos o Vaso de Leche. Y son indocumentados, por lo que no pueden acceder a otro tipo de trabajo que el de peones en las ladrilleras. DRAMA INDIGNANTE DESNUTRICIÓN Y ANEMIA 88

11 de edad, a quienes ya los consideran como mayores siendo aún adolescentes, también laboran en las ladrilleras, que abundan en este pueblo. San Agustín de Cajas es conocida en toda la región central por la antigüedad y cantidad de fábricas que funcionan ahí. Ana Cecilia Cosme, coordinadora regional del programa Proniño, que lleva a cabo el Instituto de Desarrollo Local (IDEL) con apoyo de la Fundación Telefónica y las direcciones regionales de Trabajo y de Salud de Junín, confirmó el número de menores que trabaja en estas ladrilleras. Dijo que los propietarios prefieren utilizar niños, tanto porque les pagan la mísera suma de 2 o 3 soles por levantar mil ladrillos, como por su tamaño, ya que pueden agacharse con más facilidad que un adulto para cumplir ese trabajo y sus pequeños pies les permiten desplazarse entre los bloques frescos sin pisar los adobes. Sobre este problema han realizado un estudio y esperan cambiar la situación en que viven estos menores con una labor de sensibilización con los padres. IDEL, junto con las entidades mencionadas del gobierno regional de Junín, realizó este fin de semana una campaña médica y de ayuda social en el distrito de San Agustín de Cajas, en los centros educativos 30238, Andrés Avelino Cáceres y el colegio San Agustín, donde detectaron que 330 alumnos son trabajadores. En este distrito se repite la historia de los 120 niños ladrilleros del barrio de Palían, cercado de Huancayo, que en noviembre fueron encontrados en la misma situación. Los menores también provienen de familias emigrantes de comunidades campesinas pobres de Huancavelica, también de los distritos más alejados de la provincia de Concepción. Son los grandes excluidos porque no tienen acceso al Sistema Integral de Salud (SIS), debido a que provienen de otros lugares y Hedí Mazuelos, médico especialista del Hospital de Neoplásicas de Huancayo, informó que los niños trabajadores presentan cuadros de desnutrición y anemia debido a la mala alimentación y al cruel sistema de trabajo. EXPLOTACIÓN Es penosa la situación de estos niños porque algunos se tienen que levantar a las 4 a.m. y trabajar hasta las 8 a.m. para dirigirse luego a sus escuelas. Un claro ejemplo de ello es el de la niña Cintya, quien tiene 8 años de edad, mide menos de un metro y pesa 35 kilogramos, señaló. Otra niña casi pierde la vista con el polvo de los ladrillos. ENFERMEDADES Los niños muestran problemas de dermatitis, caries, pérdida de piezas dentales, de visión, gástricos y de las vías respiratorias. El 35% presenta enfermedades diarreicas, el 25% tiene faringitis aguda y el 20% parasitosis. CUERPO 89

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