EXPERIENCIAS ALREDEDOR DE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO

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1 EXPERIENCIAS ALREDEDOR DE LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO Por: Weiding Jadid Guzmán Muñoz, Licenciada en Pedagogía Infantil, Universidad del Norte. Andrea Perri Ballesteros, Licenciada en Pedagogía Infantil, Universidad del Norte. RESUMEN Escuchando la frase Libre expresión pensamos en algo extenso, que abarca cualquier cantidad de ideas, conceptos y muchos significados. Esta libre expresión es lo que permite a los niños manifestarse y darse a conocer tal como son. Al iniciar este proyecto pensábamos que solo hablaríamos de la música pero durante la realización del mismo se permitió se comprendiera a fondo lo relevante que es este derecho para los menores, ya que les permite reflejar su esencia, evidenciar sentimientos, lo que son y desean. Nuestros objetivos giraban en torno a describir los ambientes de escenarios educativos, identificar el perfil de los educadores y su practica pedagógica; todo esto en relación a la libre expresión, basándonos en la leyes contempladas por el ministerio de educación. Después de cumplidos estos objetivos encontramos que si bien este derecho anteriormente nombrado es obligatorio para todo niño y niña, existen falencias en el ámbito educativo con su cumplimiento. PALABRAS CLAVES: libre expresión, música, participación. ABSTRACT Hearing the phrase "freedom of speech" we think of something extended, covering any number of ideas, concepts and many meanings. This freedom of speech is what allows children to express and make themselves known as they are. When we start this

2 project we thought we would talk only of music but for the realization of it is allowed to thoroughly understand how relevant is this right for children, allowing them to reflect its essence, show feelings, what they are and want. Our objectives revolved around scenarios describe educational environments; identify the profile of teachers and their pedagogical practice, all in relation to freedom of expression, based on the laws covered by the education ministry. After these goals got satisfied, we found that the above named law is mandatory for every child; there are shortcomings in education with enforcement. KEYWORDS: free expression, music, participation. Nuestra experiencia en la ejecución y elaboración del proyecto características de las prácticas pedagógica y a los ambientes creados por los educadores, dentro de los escenarios educativos de la ciudad de Barranquilla, que favorecen la libre expresión de niños y niñas a través de la música. Cuando escuchamos hablar de la libre expresión, a muchos nos viene a la mente el poder expresarse, manifestar ideas, decir lo que se siente y/o piensa, lo que se quiere cuando de adultos se trata y si hablamos de la libre expresión en los niños, será lo mismo? Que significa esto en los niños y niñas? En el siguiente artículo hablaremos acerca de la gran experiencia que tuvimos durante la creación de nuestro proyecto de grado y lo que este significo para nosotras. Hace aproximadamente un año y medio, durante una clase, se acerco al salón la que en ese entonces era la coordinadora del programa de Licenciatura en pedagogía infantil comentándonos acerca de la variedad de temas que existían para escoger cual sería el tema que desarrollaríamos durante nuestro proyecto investigativo de grado. Nuestro grupo inicialmente era de 3 estudiantes y una vez escuchamos acerca del tema de la música y la libre expresión de los niños y niñas, nos llamo la atención y efectivamente, ese fue el tema seleccionado. Al semestre siguiente otra

3 compañera se unió a nuestro grupo de trabajo. En nuestras primeras tutorías no les dábamos a estas, el valor e importancia que estas realmente tenían. No comenzaban en el horario estipulado, así como tampoco terminaban a la hora que debían ser. Se extendía la tutoría y muchas veces el tema se desviaba, salíamos con muchas dudas, dudas que ni entre nosotras mismas podíamos resolver, pues las 4 desconocíamos mucho el tema en sí. El proyecto empezó llamándose Propuesta Pedagógica para la promoción de la libre expresión de la infancia a partir de la música en escenarios institucionales de la ciudad de Barranquilla, se suponía que íbamos a crear una propuesta para desarrollar la libre expresión de niños y niñas a través de la música. Fueron pasando los meses y con estos las explicaciones durante las clases de seminario de investigación y las tutorías y comenzamos a comprender el significado de nuestro proyecto y a modificar información del mismo, indagar más acerca del tema, crear una metodología, establecer un marco teórico, todo esto con el fin de ejecutar un excelente proyecto de grado, que tuviera gran importancia para los lectores e interesados en el tema y de igual forma fuera de suma importancia para nosotras como creadoras del mismo. Durante el trascurso de las primeras tutorías una de nuestras compañeras de trabajo tuvo un bebé, lo que no le permitía cumplir con sus responsabilidades y lamentablemente tuvo que salirse del grupo. Y de ahí en adelante, y durante los dos semestres posteriores seguimos trabajando solo 3, y la verdad nos fue muy bien, todas cumplíamos con nuestras responsabilidades, unas mas cumplidas que otras, pero al fin y al cabo cumplíamos con los trabajos asignados en ese tiempo y aun a estas alturas, en las que ya terminamos nuestra investigación, fueron muchas las trasnochadas, y porque no decirlo, también muchas las lagrimas derramadas, cuando las cosas no nos salían bien, o no teníamos el tiempo suficiente para cumplir con todas nuestras obligaciones; porque no es nada fácil cumplir requisitos académicos

4 con las asignaturas que cursábamos, realizar prácticas con un promedio de 25 niños todos los días y aun así seguir el proyecto investigativo. Pero aunque no fuera fácil, debíamos cumplir con nuestras responsabilidades, pasaron esos dos semestres, ya eran mucho los cambios que se habían realizado a lo que inicialmente era el proyecto, se modificaron algunos objetivos, se crearon los instrumentos con los que se recogerían los datos que posteriormente debíamos analizar, hasta allí todo llevaba un curso normal, hasta que una de las tres compañeras que quedábamos salió embarazada y por motivos personales no pudo continuar en el proyecto, lo que llevo a que después de ser el grupo de investigación con el mayor número de integrantes, al final solo quedamos dos, que somos quienes hoy con mucha alegría y satisfacción les presentamos este articulo y nuestro proyecto de grado final. Características de las Practicas Pedagógicas y los ambientes creados por los educadores dentro de los escenarios educativos de la ciudad de Barranquilla, que favorecen la libre expresión de niños y niñas a través de la música. Que es esto? Este es el titulo de nuestro proyecto. Por medio de este conocemos como son y cuales son la practicas pedagógicas, el rol docente y todo lo que estos realizan dentro de un escenario educativo, a favor de la libre expresión de niños y niñas y todo esto a través de la música, esta como herramienta para observar lo que está sucediendo con los niños y niñas en algunas instituciones de la ciudad de Barranquilla. Libre expresión: en la convención sobre los derechos del niño se encuentra el derecho a la libertad de expresión y a expresar su opinión sobre cuestiones que afecten su vida social, económica, religiosa, cultural y política (UNICEF, 2010). Esto básicamente es darles importancia a niños y niñas como se lo merecen, que sus ideas tengan valor, que sean escuchados, que sus opiniones cuenten y que todo lo que piensan, sienten, opinen tenga relevancia para quienes los rodean. Libre expresión para los docentes: después de aplicados los instrumentos para conocer como se encontraba este derecho de la libre expresión en algunas

5 instituciones de la ciudad, nos dimos cuenta de una triste realidad. Muchas docentes desconoces el derecho como tal, nos saben que es, por ende no lo aplican. Varios de los docentes encuestados por medio de sus respuestas, nos permitieron comprobar que aún persiste la educación tradicional, la imponencia en cuanto a las clases se refiere; verificamos que los lenguajes artísticos si bien es algo que el docente observa en el niño, no le da el significado que este realmente tiene. No se están teniendo en cuenta los derechos de libre expresión y participación de niños y niñas, promulgados por la convención sobre los derechos del niño de la UNICEF y por el MEN de Colombia. En pro del interés superior del niño, la Convención garantiza el derecho del menor a participar y a expresar su opinión, a ejercer la libertad de conciencia, y a participar activamente en la comunidad a través de la libertad de expresión y de asociación. Esta actitud de participación social en los niños se alimenta, en la práctica, a través de la educación, dentro de la familia y en la escuela, con el fin de prepararlos como ciudadanos activos y responsables. (UNICEF, 2010) Los objetivos que nos propusimos alcanzar fueron: Identificar y describir el perfil por competencias del educador en primera infancia dentro de 3 escenarios educativos institucionales de la ciudad de Barranquilla Describir los ambientes creados en los escenarios educativos institucionales escolarizados para la promoción de la libre expresión a través de la música en niños y niñas en la primera infancia de 3 escenarios educativos institucionales de la ciudad de Barranquilla Describir la práctica pedagógica de los educadores a cargo de la primera infancia en relación a la promoción de la libre expresión a través de la música en niños y niñas de los 3 escenarios educativos institucionales de la ciudad de Barranquilla.

6 Cumplimos a cabalidad los tres objetivos anteriormente planteados y fue en estos que confirmamos que aun en al educación a la primera infancia existen muchas falencias para que exista un desarrollo integral de niños y niñas. Cual fue el problema? A lo largo de nuestras prácticas como estudiantes en Lic. en pedagogía infantil, hemos notado como es abordada la música. En muchas de las instituciones donde asistimos, una profesora de música (que en muchos casos no ha estudiado música) se coloca al frente de los niños con instrumentos musicales a tocar y cantar y niños y niñas deben seguirla, no importando si realmente es lo que quieren o son esas canciones o instrumentos los que quieren tocar; observamos como en muchas ocasiones algunos de los pequeños da la espalda o no canta y sencillamente la profesora le llama la atención para que dé la vuelta y realice lo mismo que sus compañeros están realizando. Con respecto a la metodología que se utilizó, creamos un cuestionario que fue evaluado por expertos, doctores y magísters en educación, el cual nos ayudó a conocer cuál era el perfil de los educadores y las practicas pedagógicas que estos estaban realizando dentro de sus aulas de clases y en los escenarios educativos en los que compartían con los niños y niñas. Con este nos dimos cuenta que muchos de los docentes encuestados tienen un mínimo conocimiento de la música y de los instrumentos musicales, pero aun así la dictan como una asignatura. Además de este, creamos también un check list basándonos en lo que dice la guía operativa n 35y el ministerio de educación nacional (MEN) sobre la distribución de los espacios y materiales óptimos para el desenvolvimiento de los niños; este último instrumento, nos ayudo a caracterizar esos espacios en los que los niños realmente se encuentran y a comprobar que como es sabido estos no cumplen con lo establecido por la ley, ya que no tienen el espacio suficiente y no cuentan en su totalidad con los materiales para trabajar.

7 En lo referente a la población y muestra tuvimos la ventaja de contar con un grupo seleccionado de docentes que trabajan para el distrito en el cuidado de la primera infancia. Como lo mencionábamos en el problema a resolver en nuestro proyecto de grado, la escena en la que el niño debe repetir exactamente las canciones y pasos del toque de los instrumentos que dicta la maestra son repetidas y vistas a diario, lo que nos llevó a reafirmar, y concluir lo que dicho en otras palabras podría ser que a la música no se le está dando el valor de ser utilizada como una excelente herramienta para dar vía libre a la libre expresión de los niños y niñas. Sino que se usa como una salida, como una actividad para guiar y entretener por un rato a los niños. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS UNICEF. (2010) Estado mundial de la infancia (edición especial); conmemoración de los 20 años de la Convención de los Derechos del niño.

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