ABUSO SEXUAL EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Belén G.Bermejo

Transcripción

1 ABUSO SEXUAL EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Belén G.Bermejo 1

2 UNA REALIDAD AÚN DESCONOCIDA O Los menores con discapacidad intelectual son especialmente vulnerables al maltrato (Fyson y Cromby, 2010; Sullivan y Knutson,2000, Crosse y Cols, 1993: Marchant y Page, 1992, Sullivan y Cork, 1996; Sullivan Y Knuston, 1998, Verdugo, Bermejo y Fuertes, 1995, Wescott y Cross, 1996) 2

3 Cómo puede ser el daño hacia la persona con discapacidad Físico jurídico Psicológico Económico Sexual 3

4 EL ABUSO SEXUAL EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL La necesidad de recibir afecto, su desconocimiento de la sexualidad, la excesiva protección y su carencia de experiencias en este terreno lleva a la población con discapacidad intelectual a ser uno de los colectivos más vulnerables a ser víctima de abusos sexuales o de otro tipo de manipulaciones por parte de los demás. 4

5 Factores de Vulnerabilidad O Mayor necesidad de atención en el cuidado físico o la higiene personal. La falta de autonomía para actividades del cuidado personal determina que el cuerpo de las personas adultas con DI sea accesible a personas que se encargan de su cuidado. O La dependencia de otros favorece comportamientos de obediencia y sumisión ya que el enfrentamiento puede implicar la retirada del apoyo. O Querer contentar y ganarse la simpatía de la gente les puede llevar a acceder a realizar actos que no son de su agrado. O Mayor contacto físico de los cuidadores con el menor. O El carácter doloroso de algunos tratamientos de rehabilitación o estimulación hacen que los menores tengan dificultades para distinguir el dolor adecuado del inadecuado y, por lo tanto, les cueste reconocer cuando están siendo tratados de alguna dolencia y cuando maltratados. 5

6 Factores de vulnerabilidad O Estar a cargo de personas diferentes, que cambian con cierta frecuencia. O Dificultad para reconocer el abuso y el maltrato. O Sensación de impunidad en el maltratador al pensar erróneamente que si la víctima no reconoce el abuso como tal, no sólo no será denunciado, sino que tampoco está generando dañoyportantohaciendonadamalonicontrarioasudignidad. O Tienen dificultades físicas para oponerse al maltrato, así como comunicativas para contarlo y denunciarlo. O Dificultad emocional para poner en riesgo una relación de la que dependen vitalmente o para oponerse a la autoridad cuando han sido educados en la sumisión, la dependencia y la obediencia. 6

7 Víctimas de nuevo en la vida adulta O Vulnerabilidad que no desciende con la edad. En las personas con retraso mental a diferencia de lo que ocurre con otros colectivos como los niños prematuros, la vulnerabilidad no desciende con el paso de los años. Una explicación extensamente aceptada es que la cronicidad de la disfunción les coloca en una posición de permanente vulnerabilidad a diferencia de la población que carece de discapacidad, en donde los problemas (posibles causas) que pudieran precipitar los episodios de maltrato tales como el llanto continuado y los problemas de sueño, por ejemplo propios de los niños prematuros una de las poblaciones particularmente propensa a este tipo de prácticas- desaparece a medida que el niño se hace mayor. O Estar viviendo durante más tiempo la experiencia traumática. O Dificultades para entender los que les está sucediendo. 7

8 DESARROLLO DE HABILIDADES PARA PREVENIR EL ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL O Habilidades defensivas para enfrentarse a situaciones de abuso. O La postura ante los desconocidos y las conductas de alerta ante las personas conocidas. O Entrenamiento en habilidades de discriminación del abuso. O Habilidades sociales : O Resistirse a la presión de los otros O Habilidades sociosexuales 8

9 UN CAMINO CORRECTO EN LAS RELACIONES SEXUALES La forma correctade tener sexo con alguien es la siguiente: O Tanto tú como la otra persona deberíais querer tener relaciones sexuales. O El contacto físico y el sexo deberían ser divertidos para ambos (tanto para ti como para la otra persona). O Tu y la otra persona podéis querer tener contacto sexual y encontrarlo divertido y excitante. Una vez hayáis empezado, puede haber un punto en el que uno de los dos no quiera continuar. En ese caso deberías parar. La forma incorrectade tener sexo con alguien se da en las siguientes situaciones: O Cuando uno de los dos no quiere y el otro insiste. O Cuando uno de los dos utiliza la coacción o la fuerza. O Cuando uno de los dos no está en posición de decir si quiere continuar o no. 9

10 OBJETIVOS QUE PRETENDE CUBRIR EL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIOSEXUALES O Desarrollar competencia social en las personas con discapacidad intelectual con la finalidad de que puedan establecer relaciones afectivas y sexuales sanas e igualitarias. O Informar sobre la conducta sexual y sus consecuencias. O Prevenir y tratar determinadas conductas sexuales inadecuadas que pueden darse en algunas personas con limitaciones cognitivas como consecuencia de que su desarrollo sexual no sigue un modelo de desarrollo normal. O Dotar de las habilidades defensivas para enfrentarse a una situación de abuso 10

11 HABILIDAD: ESTABLECER UNA RELACIÓN CON UNA PERSONA POR LA QUE SIENTES ATRACCIÓN LIGAR 1. Tomar contacto con la persona Ficha de Trabajo 3 1. Mantener la conversación 2. Pedir alguna cosa o proponer alguna cosa. 3. Concretar el próximo encuentro o hacer frente al rechazo. Ficha de Trabajo 4 4. Despedirse Fichas de Trabajo 5 y6 Actividad: Preparando el encuentro(ficha de Trabajo 7) Actividad: Ficheros de Tarjetas(Ficha de Trabajo 10) 11

12 HABILIDAD: HACER FRENTE AL RECHAZO El Termómetro de la Ira y la Tarjeta para situaciones de emergencia O O Esta técnica permite: Hacer que el joven reconozca a tiempo sus sentimientos Generar formas alternativas de conducta para enseñar al joven a responder ante situaciones difíciles evitando su propio daño o el daño a otras personas. 12

13 OTROS TEMAS DE TRABAJO Y ACTIVIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIOSEXUALES O Tema de Trabajo: Experiencias Sexuales tempranas - Fichas de trabajo 8 y 9- O Actividad: Fichero de Tarjetas - Ficha 10-13

14 HABILIDADES DEFENSIVAS PARA ENFRENTARSE A SITUACIONES DE ABUSO O La educación sexual ante todo O Permitir al tiempo que prohibir SI : a la curiosidad sexual espontánea, a los juegos inocentes que le permiten descubrir su cuerpo, a las actitudes sexuales igualitarias y respetuosas. Le enseñaremos a decir NO : al monitor que intenta manosearle mientras le enseña a nadar, al señor que se muestra dispuesto a acompañarle, al familiar o al amigo que le propone juegos para tocar su cuerpo. O Repensar nuestro propio enfoque educativo Nos replantearemos nuestras propias enseñanzas ya que en muchas ocasiones son estas enseñanzas las que comprometen su seguridad. 14

15 HABILIDAD: POSTURA ANTE LOS DESCONOCIDOS Y LAS CONDUCTAS DE ALERTA EN LOS CONOCIDOS QUIÉN ES UN DESCONOCIDO ACTIVIDADES (Fichas 11 y 12) POSTURA ANTE CONOCIDOS Que conductas de un conocido deben despertar sospecha o poner en situación de alerta: Tocarte o acariciarte partes sexuales como el pecho o los genitales Querer acostarse contigo en la misma cama Juegos en la oscuridad Situaciones que te hagan sentirte mal o incómodo Utilizar el afecto para poder tocarte o tener relaciones Utilizar el secreto para hacer algo contigo a solas LA ACEPTACION DE REGALOS DE UN DESCONOCIDO Y LA DIFERENCIA ENTRE UN REGALO Y UN SOBORNO (Ficha 13) 15

16 HABILIDAD: RESISTIRSE A LA PRESIÓN DE LOS IGUALES O Qué es resistirse a la presión de un igual Resistirse a la presión de un igual consiste en decirle amablemente al igual que no quieres hacer eso que te pide que hagas. O Una razón para resistirse a la presión de los otros Si te resistes a la presión de los otros, haces lo que realmente quieres y lo que piensas que es mejor. Controlas lo que haces y lo que te ocurrirá después. 16

17 HABILIDAD: RESISTIRSE A LA PRESIÓN DE LOS IGUALES Cuándo resistirse a la presión de los iguales Es buen momento para resistirse a la presión de los otros cuando alguien te dice que hagas alguna cosa que piensas que no deberías hacer. Cuando te piden que hagas alguna cosa injusta, ilegal, o contra las reglas de tu casa o el centro. Reglas para resistirse a la presión de los otros La primera regla: Resístete a su presión a menos que la otra persona te amenace con hacerte daño La segunda regla: Nunca discutas con la persona. 17

18 Cómo resistirse a la presión de los otros Habilidades corporales básicas 1. Ponte en frente de la otra persona 2.- Mantén el contacto ocular 3.- Utiliza un tono de voz serio 4.- Mantén una expresión facial seria 5.- Mantén una postura corporal erguida Otros pasos específicos de la habilidad 6.- Di algo agradable a la persona 7.- Di "no" 8.- Da una razón para decir no 9.- Sugiere alguna cosa alternativa 10.- Si la persona no te escucha di "no" otra vez y márchate. 18

19 Como trabajar con la Víctima Los tres pasos más importantes que deberán abordarse en el trabajo con la víctima son los siguientes: 1. Defenderle de nuevos intentos de agresión por parte de su agresor. 2. Trabajar sobre la agresión sufrida. 3. Dotarle de habilidades para enfrentarse a situaciones similares. 19

20 Pautas de actuación ante un posible caso de abuso O Escuchar al muchacho/a en cualquier momento y lugar. O Creer al chico/a no poniendo en cuestión la veracidad de los hechos. O Decirle que no es culpable. O Sentirse orgulloso por haberlo comunicado. O Asegurarle que no le ocurrirá nada. O Poner el acento en que saldrá adelante. O Expresarle afecto. O Hablar de lo ocurrido y del agresor. O Comunicar el abuso a la familia. 20

21 Quiero que sigas siendo tú.. pero caminando por el mismo mundo que los demás. Quiero que sigas siendo tú. pero preparado para caminar por ese mundo. 21