EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

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Estefania Botella Páez
hace 8 años
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1 EL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Seminario FOAL - La Antigua Guatemala Prof. Beatriz Santiago Coordinadora del CeR CES Uruguay

2 OBJETIVOS DE LA PRESENTACIÓN Se explicará el protocolo y el seguimiento que se hace en nuestro país a esta población desde la creación del Centro de Recursos Para Alumnos Ciegos y con Baja Visión (CeR).

país a esta población desde la creación del Centro

3 CONTEXTUALIZACIÓN El CeR es un Programa que atiende a los estudiantes con discapacidad visual (ceguera o BV) que cursan Educación Media en todo el país El proyecto del creación del CeR fue aprobado en Agosto del 2008 El trabajo interdisciplinario es un pilar fundamental del crecimiento del Centro

país El proyecto del creación del CeR fue aprobado en Agosto del 2008 El

4 El CES apuesta a la inclusión de los estudiantes con DV así como de otros grupos vulnerables, con el fin de que cada uno de ellos logre desarrollar al máximo su potencial individual El tránsito hacia una Escuela Inclusiva requiere transformaciones tanto en aspectos teóricos como prácticos

desarrollar al máximo su potencial individual El tránsito hacia una

5 Exclusión Segregación Integración INCLUSIÓN

6 MARCO NORMATIVO 1) Ley sobre Discapacidad Nº Las personas con discapacidad gozarán de todos los derechos sin excepción alguna y sin distinción ni discriminación... (Ley Nº , 2010:2)...Se garantizará el acceso a la educación en todos los niveles del sistema educativo nacional con los apoyos necesarios. (Ley Nº , 2010:13)

y sin distinción ni discriminación... (Ley Nº 18.651, 2010:2).

7 MARCO NORMATIVO 2) Ley de Educación Nº Art. 8 El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social. Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.

asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social.

8 Los alumnos con DV presentan un desarrollo cognitivo similar al de los alumnos con visión normal A TENER EN CUENTA: Realizan las representaciones mentales de los conceptos sin el apoyo de las imágenes visuales (ceguera) o a partir de imágenes distorsionadas (BV). POR LO QUE: Necesitan los apoyos pertinentes; recursos, materiales, adecuaciones y adaptaciones personalizadas.

apoyo de las imágenes visuales (ceguera) o a partir de imágenes distorsionadas (BV).

10 QUIÉNES PARTICIPAN EN LA INCLUSIÓN DE ESTA POBLACIÓN? Instituciones Estudiantes Familias Docentes

12 FUNCIONES DEL CeR Contacto y entrevista con situaciones nuevas de estudiantes con DV ; y actualización de datos obtenidos de estudiantes conocidos en años anteriores Diagnóstico funcional en relación a la DV y a lo educativo.

obtenidos de estudiantes conocidos en años anteriores

13 Seguimiento de situaciones que lo ameriten, brindando especial atención a aquellos que ingresan al sistema PROYECTO VINCULEMOS LOS CICLOS

14 Participación en los expedientes de Resolución de adecuaciones curriculares.

15 Recomendar y asesorar en estrategias para el aprendizaje a estudiantes y a sus familias. Trabajar con docentes (ejem: tamaño de letra adecuado, uso de renglones pautados (BV), uso de la grabadora, Plan Ceibal: programa NVDA, técnicas de trazado, código matemático en braille, etc)

Trabajar con docentes (ejem: tamaño de letra adecuado, uso de

16 Formar y asesorar docentes brindando herramientas didáctico-pedagógicas para el trabajo en el aula Realización de Jornadas de Sensibilización para docentes Cursos de formación permanente para docentes

Realización de Jornadas de Sensibilización para

17 Elaborar y adaptar materiales según la situación visual del estudiante: Transcripción Braille Macrotipo Relieves Mapas Gráficas Repartidos Esquemas

19 Apoyo en matemática e inglés con docentes altamente calificadas, clases reducidas, apoyo en su código de lectoescritura.

20 Prácticas educativas de autonomía: aumento de independencia, autodeterminación, autoestima, autorresponsabilidad, disminución de dependencia con un otro.

21 Psicóloga Institucional (trabaja con todos los actores educativos).

22 Sensibilizar y coordinar con programas, instituciones, y redes a fin de reforzar el trabajo territorial y las coordinaciones interinstitucionales: por ejemplo se realizaron acuerdos con el área de Baja Visión del Hospital Pereira Rossell, se mantuvieron entrevistas con Facultad de Psicología, Redes Comunitarias, programa Jóvenes en Red de MIDES, Plan Ceibal, Reguladora del CES, entre otros.

23 PROTOCOLO DE ABORDAJE El estudiante llega al CeR. Planificación del abordaje a realizar Concurrir a la Institución Brindar herramientas a los docentes Materiales adaptados Realización de talleres

24 PERSPECTIVAS A FUTURO Nombrar docentes referentes que trabajen en territorio para recabar las necesidades de todo el país acercando las actividades del CeR y logrando una comunicación fluida con la Sede en la Capital

25 ...más allá de cual sea la discapacidad nada nos impide hacer lo que a nosotros nos guste y poder lograrlo... Palabras de la estudiante KARINA IBÁÑEZ, 6to Artístico, con DV.

26 GRACIAS! Equipo del CeR: Coordinadora, Referentes en la Preparación de Materiales, Docentes de apoyo en Matemáticas e Ingles, Docentes de PEA y Psicóloga

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