Presentación. Justificación

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1 Presentación Justificación Hay que hacer uso de los recursos de la comunicación electrónicamente mediada, lograr aproximarse a la forma de la sociedad de la información, que tiene su sustento en las tecnologías de red La educación superior en Colombia ha ido presentando transformaciones propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) a partir de normatividad, generando promoción de nuevos enfoques y modalidades, en busca de una articulación con la producción de conocimiento y la generación de empresa, por ende del futuro económico del país. La Ley 30 de 1992 y el decreto 1295 de 2010, establecen los fundamentos de la educación superior en Colombia, entregando los lineamientos necesarios para el desarrollo de programas de educación presencial, virtual, semipresencial o a distancia, atendiendo consideraciones de cobertura y acceso. Aparece entonces nuevas miradas de la universidad, la exigencia marcada para que los docentes adquieran nuevas competencias desde la pedagogía, los aspectos técnicos y sociales relevantes, el trabajo colaborativo y el trabajo en red, así como la gestión misma del proceso, hacen necesario el desarrollo de programas de formación de alta calidad que garanticen el desarrollo de nuevas competencias para el ejercicio de la docencia de todo nivel, y en particular para la educación superior, necesarias para el proceso de enseñanza y para a través de este la adquisición de estas competencias por parte de sus estudiantes. Tratando de resumir la situación, ya no es suficiente que el docente domine un campo específico del saber acumulado por la humanidad, es necesario experiencia profesional y docente para el manejo de nuevas tecnologías aplicables al desarrollo metodológico y didáctico en el aula, formación avanzada en el uso de medios o participar en redes académicas que lo mantengan actualizado, por colocar sólo unos ejemplos, y ante todo, una motivación a escribir e investigar sobre los aspectos de su práctica docente, determinando así la incorporación de la educación a la sociedad del conocimiento y la información.

2 PÁGINA 2 DIPLOMADO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION Es necesario para las instituciones de educación superior, el desarrollo de competencias por parte de los docentes, tener elementos de selección de docentes a partir de un perfil y guiar un proceso de formación de los mismos que ofrezcan altos niveles de calidad, también que ofrezca a los docentes en ejercicio una guía sobre el qué mejorar en su formación y de manera prioritaria establecer contenidos para los planes de formación para los docentes en la modalidad virtual por ciclos propedéuticos para contar con tutores competentes, necesidades que surgen en estudios en contextos particulares como el estudio Escuela Colombiana de Carreras Industriales y la Universidad Tecnológica de Pereira, ya referenciados anteriormente en el documento. (AFOVI, 2010; Tobón et al, 2010). Ya existen unas bases de estudio en el desarrollo de los proyectos de investigación de los docentes de Hernando Martínez, Competencias del Docente en Educación Superior por Ciclos Propedéuticos con Modalidad Virtual y el docente Oscar Wilson Mendoza Martínez Las competencias investigativas del docente universitario como fundamento de la función pedagógica del tutor, en el modelo e-learning que sirven de base para la actual propuesta. El docente 2.0 tiene la ineludible responsabilidad de liderar procesos que contribuyan desde la modernidad, la sociedad del conocimiento y las TIC, al mejoramiento de las prácticas educativas y el renacer del aprendizaje en sus estudiantes Nuevas competencias y responsabilidades para el docentes 2.0

3 DOCENCIA 2.0: APLICACIONES DE LAS TIC EN EL AULA PÁGINA 3 Contenidos de la propuesta Las competencias docentes en la modalidad b-learning se centran en capacidades como formador a distancia, para que como resultado de la integración de atributos personales habilidades, destrezas, conocimientos, experiencias, actitudes, motivación al logro y valores (Ruiz, 2010, p.55), lograr su función particular de diseño y gestión de entornos virtuales de aprendizaje y desempeñarse exitosamente en el proceso de acompañar, orientar, asesorar y ofrecer ayuda oportuna al estudiante, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje y el nivel de dificultad de la tarea. Dando sentido de integración a una organización compleja de competencias en las dimensiones: pedagógica, tecnológica, interpersonal, investigativa y gerencial. La dimensión pedagógica se establece desde las sub dimensiones: Estrategia didáctica, referido al establecimiento de objetivos, contenidos, materiales, actividades y evaluación. Y gestión académica desde aprendizaje la motivación, la gestión de conocimiento, orientación del aprendizaje, la mediación cognitiva y realimentación. La dimensión tecnológica se referencia desde el manejo de herramientas de comunicación y presentación de contenidos y manejo de plataformas LMS.La dimensión interpersonal o social, se establece desde el manejo de la comunicación y el fomento de la interacción social.la dimensión gerencial se ofrece desde la planificación, organización, planeación, ejecución y evaluación, de los procesos de la formación ofrecida de los docentes. Asimismo aparece la dimensión investigativa, como espacio de desarrollo de dinámicas intelectuales del docente y de mejoramiento curricular. Necesidad de incorporar herramientas tecnológicas en el proceso de aprendizaje, como estrategia de motivación y acercamiento entre las partes que subyacen la brecha digital.

4 PÁGINA 4 DIPLOMADO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

5 DOCENCIA 2.0: APLICACIONES DE LAS TIC EN EL AULA PÁGINA 5 Responsables Hernando Martínez Niño Licenciado en Electrónica, Universidad Pedagógica Nacional, Especialista en docencia universitaria, Universidad del Bosque Especialista en Informática y Telemática, Fundación Universitaria de Área Andina. Maestro en Tecnología Educativa y Medios Innovadores, Instituto Tecnológico de Monterrey Magister en educación Universidad Autónoma de Bucaramanga. Oscar Wilson Mendoza Martínez Licenciado en Electrónica, Universidad Pedagógica Nacional, Especialista en Informática y Telemática, Fundación Universitaria de Área Andina. Maestro en Tecnología Educativa y Medios Innovadores, Instituto Tecnológico de Monterrey Magister en educación Universidad Autónoma de Bucaramanga. MSc. NANCY DALIDA MARTINEZ B Licenciada en Ciencias de la Educación con Especialidad en Administración Educativa.Universidad INCCA de Colombia Especialista en Educación y Orientación. Universidad Manuela Beltrán Datos Maestria en de dirección contacto Estratégica, Planeación y Control de la Gestión (Instituto Empresa Coruña- España) En curso: Maestria en E-Learning y redes sociales Teléfono: Estudios complementarios: Gestión integral de Calidad y Gerencia de proyectos, Investigación en Pedagogía y Comunitaria. Procesos de Investigación. Calidad en competencias Investigativas. Móvil: Evaluación del aprendizaje en el marco de la educación por ciclos IPLAC-Cuba. Certificaciones: Manejo de Plataformas Moodle y Blackboard- SENA, Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje oscarwmendoza@gmail.comhernez67@gmail.com -SENA Santander,Tutoria ambientes virtuales de Aprendizaje, Diseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje Universidad Tecnológica de Bolívar -Ministerio de educación Nacional, Tutor de Visítenos Tutores en en nuestro Plataforma portal Moodle de investigación -ECCI-SENA, Innovación educativa y uso de las Tecnologías en Educación Superior-Universidad Autónoma de Bucaramanga y Tecnológica de Bolívar. Tutor de tutores en Diplomado Ambientes Virtuales de Aprendizaje Docente de Cátedras presenciales y tutora de cátedras virtuales ECCI 2007 a 2013, Asesora Proyectos de Investigación, Pedagogía y currículo Par Administrativo y académico Currículo, Asesora Dirección de currículo, Coordinación Unidad de apoyo al docente ECCI 2013 AFOVI Apoyo a la formación virtual Grupo de Investigación registrado en COLCIENCIAS INEV Red de Investigación en Educación y Virtualidad Mg. Oscar Wilson Mendoza Martínez Mg. Hernando Martínez Niño Lic Julian Prieto Martínez

6 PÁGINA 6 DIPLOMADO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION Referencias Adell, J., & Sales, A. (2000). Enseñanza online: elementos para la definición del rol del profesor. In et al. Julio Cabero (Ed.), (pp ). Sevilla: Kronos. AFOVI, G. d. (2010). Virtualidad en la ECCI, de la necesidad a la oportunidad. Grupo de investigación AFOVI: TECCIENCIA, 15. Cabero, J. (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw Hill. Ministerio de Educación Nacional. (2009). Plan Nacional de Tecnologías de la Comunicación MEN. Colombia MEN. Guía No. 30 Ser competente en tecnología: una necesidad para el desarrollo! Recuperado en en marzo de 2010 Ministerio de Educacion Nacional. (1992). Ley 30 de Bogotá, Colombia: MEN. Quiroz, María Teresa., (2000). Aprendiendo en la era digital. Lima, Perú: Fondo de Desarrollo Editorial de la Universidad de Lima Ruiz, C. (2010). Tesis de maestría. Conceptualización y Medición de la Competencia del Docente Virtual. Salamanca, España: Universidad de Salamanca. Máster en elearning: Tecnologías y Métodos de Formación en Red. Salinas, J., & Urbina, S. (2007). Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñamza - Aprendizaje mediante nuevas tecnologías. Madrid, España: Mac Graw Gill/ Interamericana. Stephenson, J., & Sangra, A. (2005). Modelos pedagógicos y e- learning. Catalunya, España: UnibersitatOberta de Catalunya. INE V Investigación en educación y Virtualidad Del tiempo de la Educación al tiempo de la Innovación