Planes de Clase. Lic. Antonio Martínez Castro

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1 Planes de Clase Lic. Antonio Martínez Castro

2 Primer

3 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos Fase Central -.- Actividad: Escultura Humana Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el escultor. El escultor debe modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. Después intercambian los papeles..- Actividad: Transportadores Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es que las parejas lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área..- Actividad: El pianista y la orquesta cooperativa (diagnóstico) Por Parejas, un compañero se sienta en el piso con las piernas extendidas hacia el centro. Cada alumno va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y el otro al pie derecho. Un integrante se sienta al frente y es el pianista que va tocando los pies de su compañero, escuchando el sonido que corresponde a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer combinaciones de sonidos, tocando este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. A cada pianista se le da cierto tiempo. Fase Central -.- Actividad: La Nariz Indicar dónde está ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, de perfil, de arriba y de abajo. Mirar la nariz de los compañeros. Reconocer su forma, tamaño y movilidad. Determinar para qué sirve: respirar, olerse, sonarse..-actividad: Los Ojos Igual a la Nariz..- Actividad: Ritmos y señales. Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope y cuando se dice rojo detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida. Tarea: Las Orejas -099 Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Matemáticas Comunicar información matemática Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Se coloca una pareja el resorte en los tobillos Un tercer compañero salta haciendo un ejercicio en el resorte Ejercicio Básico: Adentro Afuera Caer Arriba del Resorte Salida Subir el resorte a pantorrilla, rodilla, muslos según capacidad del saltarín Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Trabajo con Aros Giros en los brazos Subir y bajar con muñecas Pasar por el aro Salto con el Aro imitando cuerda.- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Formación C Respeto y valoración de la diversidad Educación Ar Expresión corporal..a º / Primero Este soy YO.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización..- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo..- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas.-movimientos de los músculos de la cara.- Hombros arriba - abajo.- Círculos de hombros atrás - cambio al frente.- Brazos laterales: círculos pequeños atrás cambio al frente.- Círculos de muñecas.- Flexión y extensión de muñecas 7.- "Nos sacudimos la flojera" 8.- "Estrellitas al frente" - cambio arriba (abrir y cerrar manos) 9.- Círculos amplios de brazos al frente cambio - atrás 0.- Nadando al frente (brazos) - cambio de vel. Cambio atrás.- cruzando brazos al frente a la altura de los hombros.- Círculos contrarios con brazos.- Círculos de cintura - cambio de dirección.- Flexión y extensión lateral del tronco.- Círculos con rodillas - cambio de lado.- Flexión y extensión de piernas 7.- Tomados de las manos círculos de muñecas un pie atrás haciendo círculos - cambio 8.- En su lugar: caminando - trotando - corriendo 9.- Brincos: puntas - separo y junto - cruzando - adelante y atrás - cojito con cambio de pie 0.- Saltos Clave Alumno Aros Pelotas de Vínil Resorte Proble Adecuación o Ajuste Conocer sus diferentes segmentos corporales, mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices. Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Completar Evaluación Los alumnos que no han terminado la evaluación inicial tienen una nueva oportunidad para presentar lo que les falta. Al mismo tiempo la actividad sirve de recuperación. -

4 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos Fase Central -.- Actividad: Escucha tu corazón De pie, sentir su pulso cardiaco (ritmo interno) e intentar reproducir, con un cambio de peso del cuerpo de una pierna a otra, el ritmo que se genera en el mismo..-actividad: Comparte mi cuerpo "Por parejas, con un par de cuerdas. Uno de los alumnos se acuesta y toma una posición, y el otro, con las cuerdas, rodeará su cuerpo para que posteriormente, trate de meterse en la figura de la cuerda, y tome la misma postura que su compañero. Después todos salen de su silueta y se alejan lo más que puedan; a la indicación deben regresar y buscar su propia silueta o reconocer de quién es la silueta del piso, de acuerdo con la posición que tenían sus compañeros".- Actividad: El guía ideal En parejas. Un alumno tiene los ojos cerrados, mientras que el otro lo conduce tomándolo de las manos, evitando que choque con las demás parejas que están transitando para evitar se lastimen. Se puede conducir tomándose de los hombros, cabeza, con un ligero toque en las rodillas, etcétera. Fase Central -.- Actividad: Atrapando Burbujas Los alumnos forman un círculo, el docente se coloca en el centro y con implemento en mano sopla para formar la mayor cantidad de burbujas posibles, pidiendo a los niños romperlas con las distintas partes del cuerpo propuestas por ellos mismos; intentan también cacharlas con distintas partes del cuerpo con la intención de mantenerlas el mayor tiempo posible sin que se reviente o romper una burbuja entre dos compañeros con cierta parte del cuerpo..- Actividad: Los Ojos "Indicar dónde están ubicados los ojos, tocarlos, mirar los ojos de los compañeros. Reconocer la forma, color y tamaño de los ojos, así como de las partes que los rodean: parpados, pestañas y cejas. Indicar para qué sirven: ver, llorar y parpadear. Hacer juegos aplicando los conocimientos adquiridos previamente." -099 Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros..- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Educación Ar Expresión corporal Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo. Matemáticas El conocimiento de los principios básicos de la ubic geométrico. Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Se coloca una pareja el resorte en los tobillos Un tercer compañero salta haciendo un ejercicio en el resorte Ejercicio Medio: Adentro Afuera Caer Arriba del Resorte Afuera Cruzado Salida Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Trabajo con Aros y Desplazamientos Giros en los brazos Subir y bajar con muñecas Pasar por el aro Salto con el Aro imitando cuerda con desplazamientos..b º / Primero Este Soy Yo.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes.- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo..- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas.-movimientos de los músculos de la cara.- Hombros arriba - abajo.- Círculos de hombros atrás - cambio al frente.- Brazos laterales: círculos pequeños atrás cambio al frente.- Círculos de muñecas.- Flexión y extensión de muñecas 7.- "Nos sacudimos la flojera" 8.- "Estrellitas al frente" - cambio arriba (abrir y cerrar manos) 9.- Círculos amplios de brazos al frente cambio - atrás 0.- Nadando al frente (brazos) - cambio de vel. Cambio atrás.- cruzando brazos al frente a la altura de los hombros.- Círculos contrarios con brazos.- Círculos de cintura - cambio de dirección.- Flexión y extensión lateral del tronco.- Círculos con rodillas - cambio de lado.- Flexión y extensión de piernas 7.- Tomados de las manos círculos de muñecas un pie atrás haciendo círculos - cambio 8.- En su lugar: caminando - trotando - corriendo 9.- Brincos: puntas - separo y junto - cruzando - adelante y atrás - cojito con cambio de pie 0.- Saltos Clave Alumno Proble Aros Burbujas de Jabón Cuerda para Saltar-Individual Resorte Adecuación o Ajuste Conocer sus diferentes segmentos corporales, mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices. Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Recuperación -

5 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Fase Central -.- Actividad: Mi Carita Dice "Conducidos por el docente, Los niños ocupan todo el espacio disponible, y según la indicación adoptan el gesto indicado: Enojados, caminan libremente. Contentos, trotan sin chocar con el compañero. Muertos de miedo, caminan hacia atrás agachados. Sorprendidos, mueven los brazos hacia arriba y abajo." Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más les gustó de todos los que se trabajaron (como máscara congelada). Se destapan y la muestran a los demás. También se podría sugerir que los alumnos hagan propuestas. Fase Central -.- Actividad: Qué se te ocurre? Se proporciona a cada niño un Paliacate y se proponen las siguientes cuestiones: podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar sin que el paliacate se caiga? Qué partes del cuerpo hemos utilizado? Con ayuda del paliacate crear situaciones de juego: qué podemos crear con el paliacate ejemplo: capas de superhéroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, pelotas, etcétera ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 Manifestación global de la corporeidad Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos.- Actividad: Perseguir el cuerpo del compañero Se divide al grupo por parejas, uno de los jugadores decide qué parte de su cuerpo debe ser tocada (cabeza, el hombro, brazo, etcétera) por el compañero que lo persigue. Los alumnos proponen de qué otras formas puede tocar el cuerpo de sus compañeros..- Actividad: La boca Respecto a su boca los alumnos deben: Indicar, Reconocer, etc Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Asignatura Vínculo Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicio del proceso para saltar la cuerda Caminar y saltar la cuerda Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Se coloca una pareja el resorte en los tobillos Un tercer compañero salta haciendo un ejercicio en el resorte -099 Educación Ar Expresión corporal Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Se inicia el Trabajo por Niveles Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Tercer nivel ellos inventan la rutina Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo..- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Matemáticas El conocimiento de los principios básicos de la ubic geométrico...a º / Primero Este Soy Yo.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes.- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas.- Caminar en su lugar.- Caminar en su lugar aplaudiendo al frente.- Marcar el paso - Pies al frente - Brazos al frente y atrás simulando baile..- Marcar el paso - Pies atrás - Brazos al frente y atrás simulando esquiar en nieve..- Tomados de las Manos, círculos de Muñecas. Un pie atrás haciendo círculos Cambio..- Flexionar un pie, talón a la nalga, jalar la punta del pie, manteniendo el equilibrio - cambio de pie. 7.- Sentados: A) Tomar un pie con las dos manos y elevar - cambio de pie. B) Igual al anterior con los pies al mismo tiempo C) Braceo de Carrera 8.- En cuatro puntos mover los pies simulando carrera. 9.- Metralletas 0.- A una señal cambiar de lugar - Repetir veces.- Trote tocando talones al frente.- Trote tocando talones atrás.- Trote tocando los talones combinado adelante y atrás.- Recuperación.- Simular saltar la cuerda.- Palomas Clave Alumno Proble Cuerda para Saltar-Individual Palicates Resorte Adecuación o Ajuste.- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Enfatiza la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural), creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Recuperación -

6 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Fase Central -.- Actividad: La Varita Mágica Los alumnos se colocan por parejas. El profesor indica que uno de los dos alumnos tiene el poder de usar sus dedos como varita mágica, pudiendo mover cualquier segmento corporal de su compañero realizando movimientos en el aire. Se alterna el rol después de cierto tiempo..- Actividad: De quién es la cara? Se divide al grupo en dos equipos; uno de ellos con los ojos vendados. Los alumnos con los ojos vendados se desplazan por el área hasta encontrar un compañero del equipo contrario. Se trata de adivinar su identidad por palpación de la cara; si lo consigue cambia de rol con su compañero. El docente le pide a varios alumnos que cuiden a sus compañeros mientras se desplazan. Fase Central -.- Actividad: Pesca submarina Se divide al grupo en dos equipos. Un equipo son los submarinos y el otro el de los peces. Cada uno se encuentra en una mitad del campo, los submarinistas en la playa y los peces en el mar. Se puede enviar a pescar (al campo contrario) hasta tres submarinistas a la vez, que intentan atrapar a los peces mientras tengan aire en los pulmones, es decir, mientras mantengan el sonido aaaaaa sin parar. Los peces atrapados (tocados) pasan a la playa siempre y cuando el submarinista vuelva a ella antes de perder el oxígeno. Si, por el contrario, no llegó a tiempo, se ahoga y pasa a ser un pez más. Los peces atrapados son contados en cada turno y después vuelven a su lugar." ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 Manifestación global de la corporeidad Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos.- Actividad: Rueda de muecas Los niños se sientan en círculo. El primer niño debe girar hacia su compañero de la izquierda y hacer una mueca. El niño que le recibe debe, primero, imitar la mueca de su compañero y luego girar la cabeza hacia la izquierda y realizar otra mueca. La actividad acaba cuando todos han hecho sus respectivas muecas. Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Asignatura Vínculo Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicio del proceso para saltar la cuerda Salto con piernas juntas Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Se coloca una pareja el resorte en los tobillos Un tercer compañero salta haciendo un ejercicio en el resorte -099 Educación Ar Expresión corporal Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Se inicia el Trabajo por Niveles Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Tercer nivel practicar su rutina inventada Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo..- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Matemáticas El conocimiento de los principios básicos de la ubic geométrico...b º / Primero Este Soy Yo.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes.- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas.- Caminar en su lugar.- Caminar en su lugar aplaudiendo al frente.- Marcar el paso - Pies al frente - Brazos al frente y atrás simulando baile..- Marcar el paso - Pies atrás - Brazos al frente y atrás simulando esquiar en nieve..- Tomados de las Manos, círculos de Muñecas. Un pie atrás haciendo círculos Cambio..- Flexionar un pie, talón a la nalga, jalar la punta del pie, manteniendo el equilibrio - cambio de pie. 7.- Sentados: A) Tomar un pie con las dos manos y elevar - cambio de pie. B) Igual al anterior con los pies al mismo tiempo C) Braceo de Carrera 8.- En cuatro puntos mover los pies simulando carrera. 9.- Metralletas 0.- A una señal cambiar de lugar - Repetir veces.- Trote tocando talones al frente.- Trote tocando talones atrás.- Trote tocando los talones combinado adelante y atrás.- Recuperación.- Simular saltar la cuerda.- Palomas A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus Cuerda para Saltar-Individual Palicates Resorte.- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Enfatiza la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural), creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Recuperación 7-8

7 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos Fase Central -.- Actividad: El espejo Los alumnos se colocan por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos que realiza su compañero; después se van alternando los papeles. Opciones de aplicación: Se puede iniciar sin desplazamientos y después con ellos. El espejo debe hacer los movimientos invertidos. Se trabaja por secciones: arriba, abajo, lateral, etcétera.".- Actividad: El museo de cera Todos los participantes se distribuyen en el área de trabajo. El director del juego o visitante del museo desea llevarse una estatua de cera, así que determina cómo la quiere, por ejemplo: apoyada en dos puntos, sobre un pie, en cuatro puntos, etcétera. Los que hacen de estatua deben buscar la forma de complacer al visitante pero tratando de ser originales para ganarse su atención. El visitante recorre el museo observando todas las estatuas y debe elegir la que más le agrade. La estatua elegida puede ser el visitante y elegir la posición de su estatua..- Actividad: La cabeza Fase Central -.- Actividad: Compartiendo mi aro Se distribuyen aros por el espacio, uno por cada alumno. El juego comienza cuando se pide a los alumnos que mencionen alguna parte del cuerpo y la coloquen dentro del aro, permaneciendo así hasta la próxima indicación. Se vuelve a pedir que mencionen otra parte del cuerpo y a una señal todos corren a cambiar de aro para colocar la parte del cuerpo antes propuesta. La intención del juego es ir quitando aros y que los alumnos compartan su aro con uno o más compañeros que se encuentran realizando la misma acción sugerida. El juego solamente reinicia cada vez que todos se encuentren colocando la parte mencionada dentro de un aro. Opciones de aplicación: se pueden hacer los cambios, con carrera previa, con saltos previos o con condiciones de equilibrio previas. Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Asignatura Vínculo Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicio del proceso para saltar la cuerda Salto con piernas juntas Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Se coloca una pareja el resorte en los tobillos Un tercer compañero salta haciendo un ejercicio en el resorte -099 Educación Ar Expresión corporal Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Se inicia el Trabajo por Niveles Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Cuarto nivel Rutina Final Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo..- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Matemáticas El conocimiento de los principios básicos de la ubic geométrico...a º / Primero Este Soy Yo.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes.- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas.- Caminar en su lugar.- Caminar en su lugar aplaudiendo al frente.- Marcar el paso - Pies al frente - Brazos al frente y atrás simulando baile..- Marcar el paso - Pies atrás - Brazos al frente y atrás simulando esquiar en nieve..- Tomados de las Manos, círculos de Muñecas. Un pie atrás haciendo círculos Cambio..- Flexionar un pie, talón a la nalga, jalar la punta del pie, manteniendo el equilibrio - cambio de pie. 7.- Sentados: A) Tomar un pie con las dos manos y elevar - cambio de pie. B) Igual al anterior con los pies al mismo tiempo C) Braceo de Carrera 8.- En cuatro puntos mover los pies simulando carrera. 9.- Metralletas 0.- A una señal cambiar de lugar - Repetir veces.- Trote tocando talones al frente.- Trote tocando talones atrás.- Trote tocando los talones combinado adelante y atrás.- Recuperación.- Simular saltar la cuerda.- Palomas A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus Aros Cuerda para Saltar-Individual Resorte.- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Interactuar, socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Recuperación 9-0

8 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA La corporeidad como el centro de la acción educativa. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Promoción de la Salud Ludo Sociomotricidad Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. Cuáles son las partes que integran mi cuerpo? Para qué me sirve cada parte? Qué puedo hacer con mi cuerpo? Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros? Se te ocurre otra manera de hacerlo? En qué me distingo de los demás? Fase Central -.- Actividad: Niñograma Dibujar su silueta en el piso para ir trabajando con la misma a fin de completar su esquema completo, tratando de hacer un autoretrato. Opciones de Aplicación: Dibujar su mano y su pie. Fase Central -.- Actividad: El pianista y la orquesta cooperativa (valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje) Por Parejas, un compañero se sienta en el piso con las piernas extendidas hacia el centro. Cada alumno va a pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al lado izquierdo y el otro al lado derecho. Un integrante se sienta al frente y es el pianista que va tocando la parte del cuerpo que se le indique, escuchando el sonido que corresponde a cada lado. Evaluación Identifica sus segmentos corporales SI-NO Hace Propuestas SI-NO Actúa con seguridad SI-NO ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 Manifestación global de la corporeidad Valoración de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento. Crees qué puedes hacerlo? Yo puedo, tú puedes, todos podemos Reconocer su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros. Asignatura Vínculo Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicio del proceso para saltar la cuerda Salto con piernas juntas Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Resorte Evaluación Cuántos ejercicios puede hacer? -099 Educación Ar Expresión corporal Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Primera Evaluación Cuántos saltos pueden? Formación C Conocimiento y cuidado de sí mismo..- Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la diversidad. Matemáticas El conocimiento de los principios básicos de la ubic geométrico...b º / Primero Este Soy Yo.- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas..- Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización.- Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo..-promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: Este soy yo..-observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Juegos de integración y socialización Juegos cooperativos Juego sensorial Expresión corporal Juego simbólico Formas jugadas 7 Juegos de persecución 8 Juegos de reglas Sobre la Línea.- Caminar, Círculos de Brazos al Frente..- Caminar, Círculos de Brazos atrás.- Caminar, cruzando brazos a la altura de los hombros..- Trotar tocando talones al frente..- Trotar tocando talones atrás.- Trotar tocando talones combinando ejercicios: adelante-atrás 7.- Recuperación 8.- "Bailarinas" 9.- "Caperuzas" 0.- "Gacelas".- Recuperación.- Carrera.- Carrera tocar con las manos las esquinas.- Carrera giro en las esquinas.- Recuperación A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus Cuerda para Saltar-Individual Gises Resorte.- Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y su utilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juego simbólico. Interactuar, socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. Promover el conocimiento del Esquema Corporal mediante la presencia de aspectos perceptivo-motrices que permiten al niño conocer su cuerpo a través de información de tipo sensorial y realizar los ajustes necesarios para las diferentes acciones motrices..- Recuperación -

9 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA La corporeidad como el centro de la acción educativa. El papel de la motricidad y la acción motriz. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Ludo Sociomotricidad Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Yo soy así, y tú eres? En qué soy distinto a los demás? En qué somos semejantes entre nosotros? Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. Qué tan diferentes podemos ser? Sólo nos comunicamos hablando? Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? De qué sirve jugar con otros compañeros? Fase Central -.- Actividad: Te reto a los retos? (diagnóstico) Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que más les guste y lo manipulen individualmente para darse cuenta de qué cosas son capaces de realizar pensando en lo que los demás no puedan hacer, y así retar a alguno de sus compañeros, al igual que ellos puedan ser retados. También puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis compañeros? Opciones de aplicación: Se pide prueben todos y cada uno de los materiales. Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o en equipo. Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo. Fase Central -.- Actividad: Carritos no chocadores Se divide al grupo por parejas; cada una representa un carrito no chocador. Los carritos se forman colocándose frente a frente, tomados de las manos; uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compañero. Todos se pueden desplazar por el área evitando chocar con los demás compañeros..- Actividad: Masaje de Pelotas El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros. ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 Manifestación global de la corporeidad Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cómo puedo ser amigo de todos?.- Actividad: Masaje de Pelotas El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros. Comprender que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra. Asignatura Vínculo Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicia el trabajo para consolidar los saltos Trabajo con piernas juntas Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Avión Primer Acercamiento -099 Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Educación Ar Expresión corporal Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Pintar un recorrido y hacerlo un pie.. dos pies Formación C Respeto y valoración de la diversidad.-describir las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. Matemáticas Validar procedimientos y resultados..a º / Primero Este Soy Yo.- Emplear diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela..- Respetar las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo..- Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros..- Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en los tiempos libres..- Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas. Expresión corporal Juego simbólico Juegos cooperativos Juegos de integración y socialización Juegos de reglas Sobre la Línea.- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos al frente..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos arriba..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos laterales..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos al frente- arriba- laterales..- Coordinar Pasos-aplausos - / - / -.- Trotar tocando talones combinando ejercicios al frente-lateral. 7.- Recuperación 8.- Trote Lateral 9.- "Caperuzas" 0.- "Gacelas".- Recuperación.- Carrera tocar las esquinas con los pies..- Carrera tocar las esquinas con las dos manos..- Carrera giro en las esquinas..- Recuperación Líneas Largas Trabajo - Lineas Cortas Recuperación.- Saltos de Conejo 7.- "Palomas" A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus Aros Balancin Bastones de Madera Cometas Identificar, a través de diversas acciones, como expresarse oral, escrita y corporalmente, y establezca las diferencias entre sus características y las de los demás. Con esto se pretende que el alumno.-las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminación alguna ni exclusión; por el contrario, se debe comprender que éstas enriquecen el marco de la pluralidad de ideas..-el desarrollo de un ambiente adecuado en el que el niño tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista..- Recuperación Costalitos de Semillas Cuerda para Saltar-Individual 7 Gises 8 Hacky Sack 9 Palicates 0 Pelota de Pilates Pelotas de Vínil Viga de Equilibrio -

10 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 La corporeidad como el centro de la acción educativa. El papel de la motricidad y la acción motriz. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Ludo Sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Yo soy así, y tú eres? En qué soy distinto a los demás? En qué somos semejantes entre nosotros? Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. Qué tan diferentes podemos ser? Sólo nos comunicamos hablando? Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? De qué sirve jugar con otros compañeros? Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cómo puedo ser amigo de todos? Fase Central -.- Actividad: Dibujo Colectivo Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se colocan en una zona donde dibujen alguna temática sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por turnos pasa un integrante a dibujar durante 0 o segundos y regresa lo más rápido posible a entregar el relevo al siguiente compañero. Se permite que pase o veces y en cada relevo se cambia de temática y también se pide variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo. También puede ser interesante componer un dibujo entre los diferentes equipos. Opciones de aplicación: Cambiar la temática por equipos para que posteriormente expliquen a los demás en qué consistió su dibujo. * Pasan por parejas o tercias.- Actividad: Masaje de Pelotas El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros. Fase Central -.- Actividad: No te rías que es peor Por parejas, un alumno adopta una posición y debe mantenerla; su compañero busca hacer que el primero pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etcétera, pero sin tocar al compañero. Se cambia el rol de la actividad. Opciones de aplicación: En grupos, hacer que algunos de los alumnos se rían o viceversa. Tomar la actividad como una especie de reto para ver quién hace reír más veces a su compañero..- Actividad: Masaje de Pelotas El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy ligeros Comprender que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra. Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Educación Ar Expresión corporal Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicia el trabajo para consolidar los saltos Trabajo con piernas juntas Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Avión Pista de Aros para adaptar a los alumnos a saltar con un pie o dos. Formación C Respeto y valoración de la diversidad.-describir las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. Matemáticas Validar procedimientos y resultados..b º / Primero Este Soy Yo.- Emplear diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela..- Respetar las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo..- Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros..- Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en los tiempos libres..- Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas. Expresión corporal Juego simbólico Juegos cooperativos Juegos de integración y socialización Juegos de reglas Sobre la Línea.- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos al frente..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos arriba..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos laterales..- Caminar coordinando manos en los hombros, brazos al frente- arriba- laterales..- Coordinar Pasos-aplausos - / - / -.- Trotar tocando talones combinando ejercicios al frente-lateral. 7.- Recuperación 8.- Trote Lateral 9.- "Caperuzas" 0.- "Gacelas".- Recuperación.- Carrera tocar las esquinas con los pies..- Carrera tocar las esquinas con las dos manos..- Carrera giro en las esquinas..- Recuperación Líneas Largas Trabajo - Lineas Cortas Recuperación.- Saltos de Conejo 7.- "Palomas" A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus "Gallitos" Aros Cuerda para Saltar-Individual Gises Identificar, a través de diversas acciones, como expresarse oral, escrita y corporalmente, y establezca las diferencias entre sus características y las de los demás. Con esto se pretende que el alumno.-las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminación alguna ni exclusión; por el contrario, se debe comprender que éstas enriquecen el marco de la pluralidad de ideas..-el desarrollo de un ambiente adecuado en el que el niño tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista..- Recuperación Marcas en el Piso Pelotas de Esponja -

11 PRIMERO DIRECCIÓN OPERATIVA ZONA 8 CICLO ESCOLAR 0-0 La corporeidad como el centro de la acción educativa. El papel de la motricidad y la acción motriz. Valores, género e interculturalidad. La Motriz Ludo Sociomotricidad Manifestación global de la corporeidad Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus cualidades. Yo soy así, y tú eres? En qué soy distinto a los demás? En qué somos semejantes entre nosotros? Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. Qué tan diferentes podemos ser? Sólo nos comunicamos hablando? Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? De qué sirve jugar con otros compañeros? Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. Todos son mis amigos? Cómo puedo ser amigo de todos? Fase Central -.- Actividad: Los animales de la jungla Se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo; la actividad inicia preguntando cuál es el animal que más les gusta. Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con dicha característica; por ejemplo, uno con plumas. También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales..- Actividad: La tortuga gigante Por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan muy próximos entre sí, sobre ellos se colocan colchonetas pequeñas que les sirva de caparazón. Se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazón caiga al suelo..- Actividad: Abrazos cooperativos Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador; la próxima vez los abrazos serán entre tres niños; la siguiente, entre cuatro, y así sucesivamente hasta que al final se abrazan todos (prestar especial atención a que ningún niño quede fuera). Fase Central -.- Actividad: Efecto dominó Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro; dentro del área se colocan diferentes materiales. El primero de la fila, el capitán, camina y va realizando gestos, así como movimientos, los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de capitán..- Actividad: Descubrir el intruso Todos deben formar parte de un círculo, excepto uno, que se aleja de todos; los del círculo expresan con la cara un sentimiento o emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se había alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros, además de descubrir al que expresa algo diferente Comprender que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra. Exploración Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad Español Emplear el lenguaje para comunicarse y como instr Educación Ar Expresión corporal Fase Motriz -.- Actividad: Fundamentos de Salto de Cuerda Inicia el trabajo para consolidar los saltos Trabajo con piernas juntas Si logran el nivel y presentan examen pueden pasar al siguiente nivel. Fase Motriz -.- Actividad: Juego de Avión Saltando Con la consigna de saltar sin pisar las lineas, todos saltamos el recorrido del avión, el que toca pierde. Formación C Respeto y valoración de la diversidad.-describir las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico. Matemáticas Validar procedimientos y resultados..a º / Primero.- Emplear diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela..- Respetar las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Expresión corporal Juego simbólico Con Música Desplazamientos y ejercicios al ritmo de la Música Juego del Calentamiento Seguir la música y realizar los ejercicios siguiendo el ritmo A-CVR Dificultad p Adecuar las actividades respetando sus Convivimos y nos diferenciamos.- Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros..- Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en los tiempos libres..- Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas. Juegos cooperativos Juegos de integración y socialización Juegos de reglas Colchonetas.0 x.80 Conos Cuerda para Saltar-Individual Grabadora Identificar, a través de diversas acciones, como expresarse oral, escrita y corporalmente, y establezca las diferencias entre sus características y las de los demás. Con esto se pretende que el alumno.-las diferencias que surgen no deben ser motivo de discriminación alguna ni exclusión; por el contrario, se debe comprender que éstas enriquecen el marco de la pluralidad de ideas..-el desarrollo de un ambiente adecuado en el que el niño tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo que exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista..- Recuperación 7 Marcas en el Piso Música Resorte -