base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base

Transcripción

1 arte 2014 base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base

2 El autor de la portada es: David Amar Martínez de 4º de E.S.O. A

3 Arte Base Catálogo de trabajos realizados por los alumnos de Educación Plástica y Visual del Colegio Base Presentación y comentarios: Ana Mª Rico Benavides Profesora de Plástica

4 Índice Presentación 1. El proyecto Los árboles del Colegio Base (4º de E.S.O.) Micromundos (4º de E.S.O.) El proyecto Platero que ni pintado (3º de E.S.O.) El proyecto Semana de la Robótica (1º de E.S.O.) Claroscuro (4º de E.S.O.) Claroscuro por ordenador (4º de E.S.O.) Redes modulares en papel (4º de E.S.O.) Redes modulares por ordenador (4º de E.S.O.) Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador (4º de E.S.O.) Fotografías efecto Pop Art (4º de E.S.O.) Mayo 2014 Diseño y maquetación_ Malabar

5 Presentación Como en años anteriores, os presentamos una nueva edición del catálogo ARTEBASE. Las novedades de este año son tres proyectos: Los árboles del Colegio Base proyecto realizado por los alumnos/as de 4º de E.S.O., Platero que ni pintado realizado por los alumnos/as de 3º de E. S. O. y nuestra contribución a La semana de la robótica con 1º de E.S.O. El proyecto Los árboles del Colegio Base ha sido desarrollado a lo largo de todo el curso. Es un ambicioso proyecto que se ha coordinado desde las asignaturas de Biología y Plástica, y que ha consistido en el estudio y clasificación de las especies que pueblan nuestro colegio. El trabajo de clasificación de las especies y su estudio ha sido realizado por los alumnos/as de Biología, ayudados por la profesora Inés Torres Payá. Desde el área de Plástica, yo he guiado a los alumnos en la realización de las fotografías y el diseño de la página web que contiene toda la información. Gracias a este proyecto hemos podido desarrollar diferentes contenidos curriculares con una finalidad muy práctica. Por ejemplo el diseño del logotipo, en esta ocasión, ha estado encaminado a su ubicación como cabecera de la página web. La dirección de la página Los árboles del Colegio Base es site/losarbolesdelcolegiobase/, por si aún no habéis tenido ocasión de conocerla. Además con la excusa del proyecto hemos encauzado los trabajos artísticos de color al mismo tema, tomando como motivos; las hojas, los troncos o los propios árboles que forman parte del proyecto. Coincidiendo con El día de la Ciencia que se celebró en el colegio también aprovechamos para centrar nuestra labor artística en un tema científico. Habíamos estudiado el espacio en el arte e incluso realizamos una visita al Museo del Prado para estudiar el espacio en los cuadros. Nos pareció interesante profundizar en el tema estudiando espacios ficticios, tomando como fuentes los micromundos de imágenes obtenidas con microscopio. Los recreamos e incluimos alguna referencia que aumentara esos espacios hasta hacerlos reales. El proyecto Platero que ni pintado lo han protagonizado los alumnos y alumnas de 3º de E.S.O. Hemos creado un vídeo en el que se relata un capítulo de Platero y yo. Cada párrafo ha sido trabajado por un grupo que se ha encargado de crear un dibujo y rotular el texto correspondiente. La idea era que las imágenes rememoraran la técnica del Greco pues el proyecto se enmarca en un conjunto de trabajos realizados por diferentes colegios, coordinados por Inmaculada Contreras, profesora de Plástica en La Mancha. Se trata de un proyecto colaborativo donde se celebran el Primer Centenario de la primera

6 edición de Platero y yo, la famosa obra de Juan Ramón Jiménez, y el Cuarto Centenario del nacimiento del pintor El Greco. El producto de este proyecto ha sido este blog donde nosotros tenemos nuestro sitio en la entrada titulada El pozo blogspot.com.es/2014/04/plateroque-ni-pintado-capitulo-52-el.html El proyecto de La semana de la Robótica ha sido creado por los alumnos de 1º de E.S.O. y ha consistido en crear imágenes de robots, en las que se mezclaran las técnicas del collage, y la obtención y utilización de texturas visuales y táctiles. Con todos los trabajos, algunos de los cuales vais a ver en el catálogo, se ha creado una presentación que se encuentra dentro de la European Robotics Week, aquí tenéis el enlace euroboticsweekeducation.blogspot. com.es/ El resultado de todas las nuevas experiencias de este año ha sido magnífico y espero que, además de hojear este catálogo tengáis la ocasión de ver muchos más trabajos en la exposición, el día de Calle Peatonal. Esperamos que os guste.

7 Tal y como he comentado en la presentación, este es un proyecto en el hemos trabajado durante todo el curso con mucha ilusión. Hemos aunado los esfuerzos de los alumnos y alumnas de Biología y Plástica para crear un herbario digital en el que se estudian las diferentes especies que habitan en nuestro Colegio. En la asignatura de Plástica nos hemos encargado del diseño de la página web y además hemos encaminado los trabajos artísticos al tema de los árboles. Por ello en esta sección vais a poder encontrar trabajos artísticos realizados a témpera, lápiz de color y técnicas mixtas en los que se dibuja y se nombra algún detalle de un árbol o bien el árbol completo. En esta sección también vais a ver los diferentes logotipos que los estudiantes diseñaron para figurar como cabecera en la página web. Algunos de los diseños fueron brillantes, y resultó difícil elegir cuál de ellos iba a ser el que finalmente ocupara el lugar protagonista en la página. La elección fue suya, el que más votos obtuvo es el que podéis ver actualmente en la página. Los árboles del Colegio Base 07

8 Juan Alonso Los árboles del Colegio Base 08 David Amar Los árboles del Colegio Base

9 Celia García 3º E.S.O. El color por ordenador Adriana Aranguren Los árboles del Colegio Base 09

10 Íñigo Béjar Los árboles del Colegio Base 10 Carmen Calvo Los árboles del Colegio Base

11 Andrés de Miguel Los árboles del Colegio Base Alejandra Fernandez Aragón Los árboles del Colegio Base 11

12 Blanca García Bernalt Los árboles del Colegio Base 12 Marta Impuesto Los árboles del Colegio Base

13 Álvaro López Los árboles del Colegio Base Olivia López Los árboles del Colegio Base 13

14 Sofía Milans del Bosch Los árboles del Colegio Base 14 Jose Ángel Porrero Los árboles del Colegio Base

15 Íñigo Rodríguez Los árboles del Colegio Base 15

16 Celia Santana Los árboles del Colegio Base 16 Arturo Temboury Los árboles del Colegio Base

17 David Amar Los árboles del Colegio Base Adriana Aranguren Los árboles del Colegio Base Íñigo Béjar Los árboles del Colegio Base Enrique Bermejo Los árboles del Colegio Base 17

18 Andrés de Miguel Los árboles del Colegio Base Eduardo Muñoz Los árboles del Colegio Base 18 Marta Impuesto y Lucía Sámano Los árboles del Colegio Base Álvaro López Los árboles del Colegio Base

19 Marta Lozano Los árboles del Colegio Base Andrés de Miguel Los árboles del Colegio Base Marta Herrero Los árboles del Colegio Base Marta Impuesto y Lucía Sámano Los árboles del Colegio Base 19

20 Álvaro López Los árboles del Colegio Base Julia López Los árboles del Colegio Base 20 Jose Ángel Porrero Los árboles del Colegio Base

21 Uno de los temas que se estudian en este curso es el tratamiento del espacio en los cuadros. Hemos visto diferentes recursos para crear diferentes planos de profundidad y para ampliar este tema hemos realizado una visita al Museo del Prado donde nos han enseñado los diferentes puntos de vista del espacio en los cuadros. Hemos viajado por diferentes salas del museo para ver obras de distintas épocas y descubrir otros enfoques como; el espacio en los sueños, el espacio en la mitología y la representación de lugares imaginarios como el infierno o el paraíso. En clase, aprovechando nuestro acercamiento al departamento de Biología, y la celebración del Día de la Ciencia, pensamos que sería buena idea recrear espacios ficticios, partiendo de imágenes reales tomadas al microscopio. Añadimos a esos espacios un elemento nuevo de referencia y así conseguimos cambiar la idea relativa al tamaño y pasear entre plasma sanguíneo, o patinar en el surco de un disco. Micromundos 21

22 Imagen de una cuerda de guitarra al microcoscopio y Nemo Adriana Aranguren 22 Alejandra Fernández Aragón

23 Rita Gil-Nagel Hoja seca ampliada Marta Herrero 23

24 Saturno Marta Impuesto 24 Hojas con gotas de agua, en ellas, reflejadas las flores del fondo Alvaro López Méndez A

25 Glóbulos rojos Olivia López A Celia Santana 25

26 26 Chocolate al microscopio Jorge Villacorta

27 que ni pintado es un proyecto creado por Inmaculada Contreras, Platero profesora de Plástica en el Instituto de Enseñanza Secundaria Antonio Calvín en Almagro (Ciudad Real). Nos invitó a un grupo de profesores a participar en el proyecto, convirtiéndolo así en un trabajo colaborativo. El objetivo era conmemorar dos aniversarios, la publicación de Platero y yo y la muerte del Greco. Se trata de contar la historia de Platero en boca de personajes del Greco, se proponía hacer el proyecto por medio de las TIC, o bien utilizar medios sólo tradicionales. El proyecto también incluye la novedad de que sus protagonistas, los estudiantes, se fotografiaran y fotografiaran el proceso de creación, subiendo estas fotos a Twitter, incluyendo siempre el hastag #que ni pintado, así como el correspondiente al de su propio colegio. De esta forma los alumnos han utilizado sus teléfonos móviles en el aula para registrar y dejar constancia de varias fases del trabajo. Así mismo han podido ver como se desarrollaba el trabajo de otros chicos/as de otros colegios. Nosotros hemos representado al Colegio creando un vídeo que narra el capítulo 52 de Platero y yo titulado El pozo. Lo hemos hecho creando una imagen por cada párrafo del capítulo, también se ha diseñado la tipografía de la frase que acompaña a cada imagen. La técnica utilizada para las imágenes ha sido el pastel y los lápices de colores. Esta técnica nos ayudó a crear el efecto del esfumato tan característico del Greco. Componiendo cada frase y su imagen, o combinando ambas, como si se tratara de un rompecabezas hemos creado una narración en vídeo que hemos colgado en el blog colaborativo del proyecto. com.es/2014/04/platero-que-ni-pintado-capitulo- 52-el.html Platero que ni pintado 27

28 Matías Alonso, Javier Galbán, Iñaki Garrido 3º E.S.O. Platero que ni pintado 28 María de Andrés, Valentina Frassa, Sara Miguel 3º E.S.O. Platero que ni pintado

29 María de Andrés, Valentina Frassa, Sara Miguel 3º E.S.O. Platero que ni pintado Íñigo Artolozaga, Pedro González, Juan Martínez Fresneda, Eduardo Frechilla 3º E.S.O. Platero que ni pintado 29

30 Juliette Todd, Andrea Úrbez, Lucía Écija 3º E.S.O. Platero que ni pintado 30 Lara Acosta, Almudena Jorge y Elena Diego 3º E.S.O. Platero que ni pintado

31 Lara Acosta, Almudena Jorge y Elena Diego 3º E.S.O. Platero que ni pintado Alejandra Aranguren, Carlota Pinto, Mercedes Muguiro 3º E.S.O. Platero que ni pintado 31

32 Pablo Ruiz, Ibai Gallego, Alejandro Martí 3º E.S.O. Platero que ni pintado 32 Maui Basells, Ángela Moreno, Sofía Schröder 3º E.S.O. Platero que ni pintado

33 Paula Moreno, Irene Béjar, María de la Mora 3º E.S.O. Platero que ni pintado Paula Moreno, Irene Béjar, María de la Mora 3º E.S.O. Platero que ni pintado 33

34 En esta ocasión fue Pepe Giráldez el que nos propuso participar en este proyecto colaborativo llamado Semana de la Robótica (Robotics Week 2013). En el área de Plástica han sido los alumnos y alumnas de primero los que han creado imágenes de robots aplicando sus conocimientos de texturas (tanto visuales como táctiles) y experimentando con la técnica del collage. Con todos los trabajos se creó una presentación que, como ya comenté en la presentación, se encuentra junto a otras colaboraciones del Colegio Base en el blog del proyecto. Semana de la Robótica 34

35 Lucía Acero 1º E.S.O. Semana de la Robótica Ana Brage 1º E.S.O. Semana de la Robótica 35

36 Julia Fuentes 1º E.S.O. Semana de la Robótica 36 Elías Gamo 1º E.S.O. Semana de la Robótica

37 Julia Machintosh 1º E.S.O. Semana de la Robótica Jara Paredes 1º E.S.O. Semana de la Robótica 37

38 Lucía Pueyo 1º ESO Semana de la Robótica 38 Blanca Rabazas 1º E.S.O. Semana de la Robótica

39 Xiana Santacreu 1º E.S.O. Semana de la Robótica Covadonga Soler 1º E.S.O. Semana de la Robótica 39

40 40 Esther Utasá 1º E.S.O. Semana de la Robótica

41 En esta sección vais a poder ver trabajos realizados con distintas técnicas. El objetivo, en todos los casos, es el mismo. Se trata de una representación subjetiva de la realidad, pero intentando crear sensación de volumen, por medio de las luces y las sombras. Se parte de una fotografía en blanco y negro y luego cada alumno elige la técnica para la realización del claroscuro, en función de sus intenciones expresivas. La témpera se ha utilizado para crear trabajos por mancha plana, en ellos sólo pueden apreciarse el negro, un par de tonos de gris y el blanco que proporciona el papel. Son trabajos menos fieles a la realidad que los que utilizan otras técnicas, sin embargo tienen mucha fuerza expresiva y comunican una gran sensación de frescura y espontaneidad. También encontrareis en el catálogo trabajos realizados por medio de la mancha plana, pero realizados a lápiz. Éstos a diferencia de los realizados a témpera ofrecen más tonos intermedios de gris, con lo cual se alcanza mayor precisión en los detalles. El lápiz se ha utilizado, también, para crear claroscuros por interlineado. Esta técnica es mucho más lenta y costosa para los dibujantes pero los resultados son más bellos y delicados. Claroscuro 41

42 David Amar Claroscuro 42 Íñigo Béjar Claroscuro

43 Marta Herrero Claroscuro Marta Impuesto B Claroscuro 43

44 44 Ángel Porrero B Claroscuro

45 Desde la foto hasta el dibujo, estos trabajos son totalmente originales. Partimos de una foto de autorretrato y nuestro objetivo es tratarla con el ordenador para que, al final, parezca un dibujo realizado a lápiz o a carboncillo. El programa con el que hemos trabajado es Gimp. Gracias a la aplicación de filtros y trabajando con los niveles que proporcionan las herramientas del programa, cada alumno ha trabajado en busca del efecto deseado. Las preferencias, en cada caso eran distintas, y así se manifiesta en los retratos. Algunos representan líneas tenues y sombreados suaves, mientras que otros parecen haberse realizado con barras gruesas de carboncillo. Claroscuro por ordenador 45

46 Santiago Agüi Claroscuro por ordenador 46 Adriana Aranguren Claroscuro por ordenador

47 Enrique Bermejo Claroscuro por ordenador 47

48 Blanca García Bernalt Claroscuro por ordenador 48 Marta Herrero Claroscuro por ordenador

49 Marta Impuesto Claroscuro por ordenador Julia López Claroscuro por ordenador 49

50 Lucía Sámano Claroscuro por ordenador 50 Arturo Temboury Claroscuro por ordenador

51 Con este trabajo los alumnos aprenden a jugar con el ritmo en una composición. El ritmo modular contempla los espacios vacíos como los llenos, y se establece cuando una figura módulo se repite, gira, se contrae o se expande etc. a lo largo de la composición. Este año hemos visto algunos trabajos inspirados en Escher y en los embaldosados de La Alhambra. Redes modulares en papel 51

52 52 Carmén Calvo Santesmases Redes modulares en papel

53 Andrés De Miguel Redes modulares en papel 53

54 54 Marta Herrero Redes modulares en papel

55 Álvaro López Redes modulares en papel 55

56 56 Pablo Monteverde Redes modulares en papel

57 Gabriel Valdés Redes modulares en papel 57

58 Cuando los alumnos/as realizaron una red modular de forma manual, les llamó la atención la parte creativa del trabajo, pero les aburrió bastante la ejecución, puesto que organizar las formas creando un ritmo es un trabajo lento y repetitivo. El diseño de la red con ordenador atrajo mucho a los alumnos/as que vieron aligerado el trabajo manual. Se trataba de ser original en el diseño pero a golpe de ratón, viendo de inmediato los resultados obtenidos. Estos trabajos fueron realizados en clase con la ayuda de una magnífica página de Internet llamada Educaciónplástica.net. Esta página permite realizar embaldosados, redes a base de triángulos y otras a base de cuadrados. Gracias a una red básica de triángulos o cuadrados prediseñada por el programa, los alumnos/as pudieron practicar el diseño de sus redes partiendo de la plantilla. Redes modulares por ordenador 58

59 Juan Alonso Redes modulares por ordenador Adriana Aranguren Redes modulares por ordenador 59

60 Andrés De Miguel Redes modulares por ordenador 60 Guillermo De Quinto Redes modulares por ordenador

61 Marta Herrero Redes modulares por ordenador Marta Lozano Redes modulares por ordenador 61

62 Jose Ángel Porrero Redes modulares por ordenador 62 Gabriel Valdés Redes modulares por ordenador

63 En este trabajo los alumnos/as partieron de una fotografía en color, para posteriormente convertirla a escala de grises. Eligieron determinados detalles que volvieron a aparecer con color. Este efecto de enfatizar determinados detalles de la foto crea efectos increíbles. Con este ejercicio los alumnos/as manejaron el historial de rutas y aprendieron a seleccionar partes de una foto. Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 63

64 Juan Alonso Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 64 Adriana Aranguren Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador

65 Enrique Bermejo Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador Andrés De Miguel Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 65

66 66 Alejandra Fernández Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador

67 Blanca García Bernalt Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador Marta Impuesto Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 67

68 Álvaro López Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 68 Olivia López Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador

69 Íñigo Rodríguez Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador Lucía Sámano Fotografías en blanco y negro con detalles en color por ordenador 69

70 En este trabajo los alumnos/as partieron de un retrato o bien un objeto que resultara popular dentro de su cultura. Tuvieron que convertir dicho objeto o retrato en una fotografía en dos colores, blanco y negro total. Se diferenciaron tres zonas que fueron: el blanco del fondo, los tonos negros y los blancos correspondientes a los rostros, o al interior de los objetos. Seleccionando las diferentes zonas y rellenando con la cubeta de color lograron imágenes parecidas a un cuadro de Warhol. Además este trabajo despertó el interés por el Pop Art y su contexto cultural, que estuvimos estudiando en clase. Fotografías efecto Pop Art 70

71 Juan Alonso Fotografías efecto Pop Art Adriana Aranguren Fotografías efecto Pop Art 71

72 Íñigo Bejar Fotografías efecto Pop Art 72 Andrés De Miguel Fotografías efecto Pop Art

73 Álvaro López Fotografías efecto Pop Art Jorge Riego Fotografías efecto Pop Art 73

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