I Koo visita el parque

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1 I Koo visita el parque Núcleo: AUTONOMIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 10 MINUTOS DESCRIPCIÓN: I Koo es un príncipe extraterrestre que llega de vacaciones a la tierra en compañía de su amigo robot BB. Ellos contactan a Remi, una joven que se encargará guiarlos en su paso por nuestro planeta. Los visitantes son unos intrépidos personajes que en más de un momento harán perder la paciencia a Remi, pero que en cada capítulo aprenderán más de la vida en la tierra En este capítulo I Koo se siente muy aburrido y BB le comenta acerca de los parque de diversiones. Estos amigos insisten a Remi para que los lleve a un parque de diversiones, pero ella los llevara a un parque de juegos (plaza), en donde aprenderán cómo usar los juegos y las precauciones que deben tener para jugar sin correr peligro. ENLACES: inos/2-4-anos/2012/08/17/ php jo=juguemos-en-la-plaza ANEXOS: 1. Imagen del programa 2. Imágenes de juego en el parque. 3. Imágenes de los planos RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL. NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.n 9 (Motricidad y vida saludable) Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando consciencia progresiva de cómo éstas contribuyen a su salud. N 8 (Motricidad y vida saludable) AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Juego, seguridad, columpio, resbaladilla. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través del programa podrá fomentar en los niños el juego al aire libre, los beneficios y la importancia de este para su desarrollo. Además podrá trabajar las medidas de seguridad en parque y plazas, promoviendo el uso correcto de juegos e identificando situaciones de peligro. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa comente brevemente de qué se trata. Luego muestre a los niños una imagen en grande de la serie en donde salgan todos los personajes y partes del programa e invite a los niños a comentar. Realice preguntas que permitan inferir de qué se tratará el programa, como por ejemplo: qué ven en la imagen?, de qué se puede tratar el programa?, qué cosas sucederán?, cómo imaginan que son los personajes?, entre otras. La imagen del programa la podrá encontrar en el anexo 1

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 2. Invite a los niños y niñas a recordar y comentar lo visto realizando preguntas abiertas como: qué observaron en este capítulo?, qué es lo que quería hacer I koo?, qué sucedió cuando fueron al parque?, por qué?, cómo se sentía I Koo en el parque?, qué consejos le dio Remi?, para qué lo aconsejó?. Converse con los niños las preguntas, guiando la conversación en favor de la comprensión del programa. 3. Invite a niños y niñas a conversar acerca de las plazas y parques indague si todos los conocen y si han tenido oportunidad de ir, aclare que en el programa al hablar de parque se refieren a las plazas de barrio y que en nuestro país hacemos la diferencia entre plaza y parque por su tamaño. Luego pídales que comenten acerca de sus experiencias en los parque o plazas, qué tipo de juegos hay, cómo son, que cosas le han pasado, con quién van, etc. Elabore una lista con los comentarios de los niños. Luego invítelos a reflexionar acerca de lo que comentaron, identificando aquellas cosas positivas (van con los padres, juegan al aire libre, conocen más amigos, etc.) y las negativas (accidentes, malas experiencias, se han perdido, etc.) de sus experiencias en el parque y motívelos a profundizar en ellas. Ver enlace sugerido. 4. Entregue a los niños una serie de imágenes para observar y seleccionar. En un palelógrafo o cartulina elabore dos columnas con los nombres: Jugamos correctamente en el parque y No estamos jugando bien en el parque. Invite a niños y niñas a analizar las imágenes que tienen y conversar acerca de ellas, ubicándolas en la columna que consideren correcta. Las imágenes para apoyar esta experiencia las podrá encontrar en el anexo Invite a niños y niñas a recordar las reglas de seguridad en el parque mencionadas por Remi: Subir por el lado correcto del resbalín. No lanzarse boca abajo o de pie en el resbalín. No pasar cerca de un columpio en uso. Cuando usen un columpio no te sueltes ni saltes de él. En un sube y baja decirle al amigo que vas a bajar. No saltar repentinamente en el sube y baja, pues el amigo puede salir lastimado. Cuando juegues con arena o tierra no le lances a otras personas. Si te entra tierra o arena en los ojos avísale a tus padres de inmediato. Si los juegos están hechos de metal, tener cuidado si es un día de calor, pues se recalientan. Usa ropa simple al jugar para no atorarse y dañarse en los juegos. Luego de comentar, invite a niños y niñas a realizar un dibujo en una hoja de block acerca de las reglas de seguridad. Con los dibujos crear un gran mural para colocar en el exterior de la sala y así poder compartir lo aprendido. Esta experiencia permitirá evaluar el aprendizaje N 9 del Núcleo Autonomía (Motricidad y Vida saludable) 6. Organice junto a padres y apoderados una salida pedagógica a un parque cercano al jardín en donde niños y niñas puedan vivir experiencias positivas y seguras jugando al aire libre.

3 7. Converse con los niños acerca de los beneficios del juego al aire libre, identifique junto a ellos aquellos aspectos que beneficia tanto en nuestra salud como en las relaciones sociales. Luego invítelos a crear pancartas de publicidad para una campaña de vida saludable al aire libre, una vida menos sedentaria y alejada del exceso de juegos electrónicos, utilice frases, dibujos y recortes en grandes tamaños. Realice una salida en el barrio, por ejemplo alrededor de la manzana, para así promover el juego al aire libre. Invite a los padres y otros grupos del jardín a participar en esta campaña del Juego al aire libre. Algunos ejemplos de frases pueden ser: juagando al aire libre ejercito mi cuerpo, cuando juego al aire libre comparto con mis amigos, si juego en la plaza desarrollo mi imaginación, en el aire libre me expreso y disfruto como niño, etc. 8. Recuerde la escena en la cual aparece la palabra seguridad, si es posible vuelva a colocarla e indague en sus conocimientos previos antes de presentar la palabra. Luego presente la palabra seguridad y mencione un significado amable de la palabra: ausencia de peligro o cuando no hay peligro o riesgo. Pídales que luego de escuchar su significado identifiquen situaciones en las cuales se pueda usar esta palabra y anótelas en una pizarra o papelógrafo para que quede visible. Después para profundizar invítelos a dibujar una situación de seguridad en la casa o jardín y comentar lo dibujado a sus compañeros. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la historia?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños la forma en que Remi enseña nuevas cosas a IKoo y cómo al final del programa se realizan test interactivos con el público. Realice preguntas como: de qué manera le enseña Remi a I Koo?, qué sucedes con las escenas del programa?, hay algún cambio en la animación?, por qué?, a quién se dirige Remi al final del programa?, para quiénes son los tets?, etc. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Muestre a los niños dos imágenes del programa para que ellos las describan y compraren, ellos podrán ver las diferencias y similitudes entre un plano general, un plano medio y un primer plano. Comente las apreciaciones de los niños, realizando preguntas como: qué diferencias hay entre las imágenes?, qué puedes ver en la primera imagen?, Qué tienen en común las imágenes del primer plano y el plano medio?, qué te permite ver la imagen del plano general?, qué te permite ver la imagen del plano medio?, qué te permite ver la imagen del primer plano?. Las imágenes para apoyar esta actividad las encontrarás en el anexo n 1.

4 Anexo 1: Imagen del programa:

5 Anexo 2: Imágenes de juego en el parque

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10 Anexo 3: imágenes de los planos. PLANO GENERAL

11 PLANO MEDIO

12 PRIMER PLANO

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