PLATAFORMAS AL ÉXITO

Transcripción

1 PONENCIA LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL AULA ESCOLAR Y UNIVERSITARIA. Aporte para el Plan Educativo Municipal, desde el 5º encuentro educativo, artístico y culturodeportivo organizado por la Fundación DEACTHO y UNIED AUTOR: Dr. Julio Cesar Castillo Murcia. Profesional de la salud, facilitador de procesos de cambio con Programación Neuro Lingüística y Técnicas de Liberación Emocional. Gestor cultural, Líder fundador y promotor de la organización Plataformas al Éxito. Muy buenos días para todos. Un agradecimiento especial al licenciado Julio Murcia y a los miembros de UNIED, por su amable invitación a este evento. Quiero compartir con ustedes a nivel de ponencia, un tema que vengo trabajando desde hace algún tiempo en mi calidad de gestor y animador socio cultural, facilitador de procesos de cambio con PNL y TLE. Como el tiempo es corto, quiero compartir una frase mía a manera de metáfora, para invitarlos a la reflexión, a la toma de conciencia y posteriormente a la acción. La frase dice: Todo maestro debe ahondar en el mar de las emociones propias y las de sus estudiantes, antes de desplegar las velas del conocimiento académico. Introducción. Con la presente ponencia quiero proponer al estamento educativo nacional y al de nuestro municipio en particular, el desarrollo de una estrategia pedagógica, con el fin de aportar y enriquecer el espíritu de la ley 174 de 2014, los Planes Educativos Nacional y Municipal, las acciones propias del proceso educativo como constructo mayor y las actividades del proceso de aprendizaje como factor para la formación y desarrollo integral del ser humano. Todo esto en la múltiple y flexible construcción de la Cátedra de la paz. Como partícipe de la preparación del POT, conozco la visión de desarrollo de nuestro municipio, al cual se le ha dado como vocación afortunada, la de erigirse como: Territorio de paz; municipio Educador, Turístico y Cultural. Visión que debe ser cumplida a cabalidad en un tiempo definido y a través de la suma de cada proceso administrativo municipal info@plataformasalexito.org

2 La ponencia la he estructurado como estrategia para alcanzar varios propósitos. Propósito general: Sensibilizar al sector educativo sobre la urgente necesidad de incluir en los procesos de aprendizaje y especialmente en el aula escolar y universitaria, actividades que permitan gestionar las emociones de profesores y estudiantes, con el fin de educar en paz y amor. Propósitos institucionales: 1- Fortalecer las IES como verdaderos centros de integración e inclusión de todos sus miembros, a partir del reconocimiento de la diferencia emocional. 2- Disminuir el bullying, el matoneo, el hostigamiento, el acoso, y en general cualquier brote de agresividad y malestar, cuya causa sea de origen emocional. 3- Incrementar el amor, la paz, la alegría, el rendimiento académico, la participación y el sentimiento de pertenencia institucional, municipal, departamental, nacional y universal. Propósitos sociales: 1- Propiciar una toma de conciencia de la problemática actual, sobre conductas y comportamientos de profesores y estudiantes, para apropiar acciones voluntarias que lleven a la construcción de una sociedad pacífica. 2- Generar acciones conjuntas en los cuatro ámbitos de formación ciudadana: el hogar, la escuela, el trabajo y el espacio público como escenarios de paz. 3- Revalorizar el concepto de tejido social. Propósitos culturales: 1- Fortalecer el valor de la diversidad étnica y cultural desde el aula escolar y universitaria. 2- Revalorizar los conceptos de ciudadano y ciudadanía. 3- Fortalecer una cultura ciudadana, basada en una educación balanceada en los componentes cognitivo y emocional. 4- Trabajar sobre una realidad socio cultural de siglo XXI, que nos obliga a asumir nuevas responsabilidades.

3 Desarrollo. Afortunadamente la neurociencia ha dejado al descubierto, uno de los capítulos más importantes para trabajar desde múltiples dimensiones. Empezando por la dimensión educativa, seguida de la dimensión social y cultural. Este capítulo está referido al manejo y gestión de las emociones en la formación y desarrollo integral del ser humano, demostrando que la razón no sirve para nada sin las emociones y que el cerebro es un órgano muy sofisticado, difícil de comprender, pero enormemente plástico y moldeable. El señalamiento más importante, lo hace precisamente a los profesores que laboran en las instituciones educativas, dejando ver un rol muy importante para complementar ese valioso título de maestros. Este rol aunado al de ser líderes, formadores, compañeros, creadores y orientadores de procesos educativos, es el de ser interprete y gestor de las emociones. Todo profesor debe lidiar con la diversidad cultural que existe actualmente en las aulas, pero también con lo que tienen en común todos los estudiantes: ese común denominador, son las emociones. Así lo plantea el científico y pedagogo Eduard Punset. Para gestionar las emociones en el aula, no se necesita ser psicólogo o tener otro título profesional que lo acredite. Se necesita si, tener un conocimiento básico de lo que son las emociones, su influencia en el ambiente de formación, su significado y su manejo adecuado en el proceso educativo. La sensibilidad si es un requisito sine qua non, pues este es un proceso más vivencial y/o experiencial que academicista. De no trabajar desde lo emocional, se está impidiendo que niños y jóvenes tengan un verdadero desarrollo integral manifestado como vemos en los modelos actuales de comportamiento. Está comprobado que somos seres 100% emocionales. El maestro Vaclav Havel dice: de qué sirve crear nuevas reglas, inventar nuevas tecnologías, crear nuevas instituciones, si no se trabaja en la esfera de la conciencia, y del espíritu. Es por eso que debemos de empezar por la cabeza y no por la cola. Existen metodologías para abordar el aprendizaje de estos temas, que se resumen en una práctica sencilla y profunda, para conocer y aplicar las técnicas, con las cuales se van a obtener resultados inmediatos o a muy corto plazo y perdurables en el tiempo.

4 El formato pedagógico más apropiado para este aprendizaje, es la realización de talleres, que como espacios de aprendizaje interactivo y altamente creativo, van a posibilitar la internalización de estas técnicas y su fácil aplicación en el aula. Los profesores aprenden a diseñar estrategias para cada contexto y situación, con las cuales se contribuye a educar en paz, para la paz y la felicidad. El maestro de hoy debe saber que debemos propender por una educación integral de seres humanos, donde el componente mayor son las emociones. Las emociones intervienen muy fuertemente durante todo el proceso educativo. Desde lo que se denomina Proyecto Sentido, que es la etapa que va desde la concepción del nuevo ser (cuando existe la idea de querer tener un hijo, o desde el primer segundo de la gestación cuando no se ha programado y apenas se sospecha el embarazo), hasta los tres años de vida, tiempo de inicio de impactos emocionales negativos, provenientes de diferentes orígenes (puramente causales o circunstanciales y/o heredados por programas transgeneracionales) que al nacer el individuo se presentaran esos impactos emocionales negativos como actualizaciones patológicas, que de no ser resueltas, seguirán afectándolo en las infancias y la adolescencia, extendiéndose muchas veces hasta el último día de vida, donde el cerebro inconsciente recibe y procesa información. La influencia de los padres, pero sobre todo las emociones que afectan a la madre, afectan directamente al hijo en esta etapa de la vida, ya que el niño y la madre son una sola unidad. Los resultados de estos impactos emocionales, saldrán a flote en cualquier momento y se develarán en la conducta y comportamiento del niño o joven como producto de esos programas que han sido instalados en el inconsciente humano. Un niño no deseado, un niño deseado pero programado para que sea lo que los padres quieren que sea, y con esto me refiero a programarle por ejemplo su profesión, sus gustos o sus tendencias o un niño que es deseado pero que en el tiempo de concepción, gestación, parto y tres primeros años de vida es impactado negativamente por situaciones de agresividad, miedo e intolerancia, Qué puede manifestar después? Las emociones definen el carácter, la conducta y el comportamiento de los individuos. Están presentes en el 100% de la toma de decisiones en cada instante de la vida. Intervienen de manera contundente en el proceso de aprendizaje.

5 El miedo, la frustración, los celos, el estrés, la ira, etc., son emociones y sentimientos que deben estar presentes en cada uno de nosotros en todo momento, pero que deben presentarse en justas proporciones o de lo contrario se deben percibir y tratar como manifestaciones patológicas. Por ejemplo un embarazo que consideramos difícil por muchas razones que no entro a detallar por el tiempo, seguramente dará como resultado un chico o chica con déficit de atención e hiperactivididad. Y estos niños van al aula escolar y por no conocer, interpretar y gestionar favorablemente estos estados emocionales, son aislados, sesgados y vulnerados de manera consciente e inconsciente por un profesor que no recuerda que al aula entran afectos, voluntades, gustos, sensibilidades, y toda una gama de subjetividades. Entonces las manifestaciones del espíritu como respuesta emocional, seguramente serán la agresividad, la intolerancia, la hiperactividad, la falta de atención y la indisciplina entre otras. Y la solución no está en la medicación de ritalít y otros fármacos, sino, en gestionar adecuadamente las emociones. Una emoción tomada como respuesta biológicamente positiva, generará una sumatoria de sentimientos positivos, que permitirá que el ambiente escolar, el rendimiento académico y la preparación sean óptimos. Un bloqueo emocional o una manifestación que afecte negativamente al ser humano se percibirá en respuestas de inadaptabilidad al entorno, contexto y ambiente, generando comportamientos nocivos. No podemos tomar separadamente algo que es unidad. El ser humano es al mismo tiempo mente, cuerpo y espíritu. La causa de todos los problemas del ser humano reflejados en el mundo de lo cotidiano ha sido la separación de sus componentes y especial de la Fuente Creadora. Pensamos para el cuerpo, trabajamos para el cuerpo que es el ego, y dejamos de lado la preparación mental y espiritual. Se ha tratado de muchas maneras de encontrar la solución a problemas de rendimiento académico y a la solución de los conflictos que conlleva el proceso educativo y la gran mayoría de veces el centro de atención es la calificación como juzgamiento de lo aprendido o no aprendido, y esto ha distraído de manera desafortunada, la fijación sobre la gestión de las emociones del ser humano.

6 Conclusiones. La gestión de las emociones permite un cierto grado de autocontrol y autorregulación, con los cuales el profesor y el estudiante pueden plantearse manejar niveles de excelencia académica. Es importante que cada estudiante aprenda también a gestionar adecuadamente sus emociones y sentimientos. La paridad del proyecto trabajado desde el hogar, permitirá tener una base más sólida en la consecución de objetivos institucionales y sociales. El profesor debe recibir una formación específica en este tema, para que incluya en su quehacer pedagógico, prácticas básicas sobre la gestión de las emociones que el contexto educativo requiere para los tiempos actuales. Además la realización de un proyecto de esta magnitud y facilidad de ejecución, contribuye a dar respuesta al espíritu de la Ley 174 de 2014, haciendo realidad una cátedra para la paz en un aula escolar en paz, realizando una Clase emocionalmente inteligente. Finalmente les comparto que: La aceptación, la toma de conciencia y la acción, son la solución precisa a cualquier síntoma de malestar corporal o espiritual. Muchas gracias.