LAS BOTAS ROJAS. Karlos Linazasoro. Ilustraciones de Claudia Ranucci. Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1998 Sopa de Libros

Transcripción

1 LAS BOTAS ROJAS Karlos Linazasoro Ilustraciones de Claudia Ranucci Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1998 Sopa de Libros Director editorial: Antonio Ventura

2 Las botas rojas Karlos Linazasoro Ilustraciones de Claudia Ranucci 1ARGUMENTO En clase de Carlos suceden cosas extraordinarias: seres fantásticos que salen de las bocanadas de humo que deja escapar la profesora cuando se fuma las tizas de colores, animales que surgen del bostezo de uno de sus compañeros y que escapan a todo correr del aula... Cosas extrañas y curiosas que se salen por completo de la realidad cotidiana y que Carlos achaca a sus botas rojas. Porque siempre que sucede alguna de estas cosas él lleva puestas sus botas rojas... Pero mientras descubre la relación entre los sucesos y las botas, ha de prestar atención a otros asuntos. Deberá, por ejemplo, encontrar respuesta a una complicada adivinanza inventada por su profesora, en lo que toda la clase se afana para conseguir alegrarla. Y tendrá también que conseguir que Romina, la chica de sus sueños, le haga caso; para conseguirlo, le dedica poesías e ingeniosas frases, a las que son muy dados en su casa. Pero su éxito con ella vendrá precisamente de mano de las botas: desvelándole su secreto, conseguirá el cariño de Romina. Finalmente decide regalárselas, tras un poético paseo por el parque, y emocionada por el detalle, la niña sale volando con ellas. 1

3 2 AUTOR E ILUSTRADORA 3PERSONAJES Karlos Linazasoro Nació en Tolosa en Estudió los primeros años en la Ikastola Laskorain, y luego se licenció en Filología Vasca en la EUTG de Donostia. Desde hace trece años, es el responsable de la biblioteca municipal de Tolosa. Él cree que la mejor manera de desarrollar la imaginación y la fantasía es la lectura. Claudia Ranucci Antes de llegar a España, pasó cuatro años en una pequeña ciudad de Italia, Urbino, donde estudió, en la universidad de Isia, diseño e ilustración, entre otras cosas. Los veinte años anteriores los pasó en Roma, en donde conoció a prestigiosos ilustradores. Para ella la ilustración en la literatura infantil, actividad que desde siempre deseó realizar, resulta poética y evocativa, porque permite jugar con distintos niveles de comunicación. Carlos Es el protagonista de este relato, y el primero de la clase en descubrir a los animales que escapan tras salir de ninguna parte, al parecer. Su curiosidad le lleva a prestar atención para intentar descubrir el misterio que encierran, pero es prudente y no alerta al resto de sus compañeros, pues duda de que le crean. En realidad sospecha que pueden estar relacionados con sus botas rojas, pues siempre que se las pone sucede algo extraordinario. Le gusta ver los animales de humo que hace la señorita, pero al mismo tiempo le preocupa su estado desanimado, y trata de ayudarla buscando la solución a las adivinanzas que ella propone a la clase. Cuando cree perder a Romina, su chica del alma, entristece, pero cobra valor y le confiesa el secreto de sus botas, que generosamente le regala más tarde. Con ello la recupera. 2

4 La señorita Maite Es una profesora alegre y con buen humor, pero de vez en cuando sufre una racha de tristeza, y entonces se pone a fumar tizas de colores, de las que sale un humo que va formando animales extraños en el aire. Cuanto más extraños resultan, mayor es la tristeza y preocupación de la señorita. Durante el invierno es muy friolera, y en primavera lleva vestidos de seda estampados. Le gusta inventarse adivinanzas, pero se frustra y desanima si no puede encontrarles una solución. un gran sentido en el fondo. Todos los días escribe algo en la pizarra de la cocina: un verso, una frase, un pensamiento... Y por la noche, comenta esas frases con sus hijos. Bruno Es uno de los compañeros de clase de Carlos. Cuando bosteza, de su aliento van saliendo los animales que luego Carlos ve mientras corren por la clase. Al parecer, todo se debía a una muela picada: cuando el dentista se la empasta, los animales dejan de aparecer. Romina Es la chica de Carlos, aunque en realidad no parece hacerle mucho caso. Cuando le concede una cita, al principio parece darle plantón, pero después va a buscarlo al parque y agradece gustosa sus poesías. Le divierte jugar con poemas cortos. Sorprendentemente, no duda de las increíbles historias de Carlos, ya que en el fondo siempre estuvo convencida de que quien realizaba los hechizos sobre las cosas extrañas que pasaban en clase era él. El padre de Carlos bibliotecario, poeta y sabio, amable y sonriente, siempre anda diciendo cosas que suenan extrañas, pero que encierran 3

5 4VALORES Amor por la literatura En la clase de Carlos hay un compañero que recita versos de memoria como algo natural. Su padre suele escribir frases bonitas o ingeniosas. La profesora es aficionada a inventarse adivinanzas, y, como colofón, Carlos recupera a su chica durante una caminata repleta de metáforas y versos cortos. La vida puede estar llena de poesía, solo hay que saber mirarla bien. Cariño y solidaridad Los alumnos se preocupan al ver a su profesora triste, ya que su manía de inventar adivinanzas se debe a que se encuentra sola y aburrida. Para solucionarlo, los niños no solo resuelven la adivinanza más difícil, sino que le dan ideas para que disfrute mejor su tiempo libre. Armonía y compañerismo El ambiente de la clase es armonioso, cálido y alegre. Los alumnos participan juntos en todas las actividades: cantan, escriben, inventan la solución a la adivinanza de la profesora... o le piden a esta que les amenice el día con la creación de animales extraordinarios hechos de humo. El amor y la comprensión Carlos está locamente enamorado de Romina. Para conseguirla intenta varias cosas, pero ninguna da el fruto deseado. Únicamente cuando le habla con sinceridad y le descubre sus secretos, ella le devuelve el gesto con cariño y comprensión, porque sabe que no es fácil vivir con unos poderes como los que tiene él. 4

6 ACTIVIDADES A continuación, se ofrecen unas actividades de animación para realizar antes de leer el libro, y así suscitar el interés por su lectura, y después de leerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores. EN CLASE ANTES DE LA LECTURA Todos sabemos para qué vamos a clase: para aprender. Pero hay muchas maneras de hacerlo, y también mucho tiempo durante el curso para aprender todo tipo de cosas. No todo es hacer los deberes y estudiar... Estableceremos un debate en donde los alumnos indiquen qué actividades, además de las usuales, les gustaría a cada uno realizar en clase con el resto de los compañeros: cantar, contar historias, intercambiar experiencias, mostrar y enseñar habilidades personales... Comentarán también el tipo de actividades que les gustaría realizar en esas ocasiones por escasas que sean en que queda algún tiempo libre. Para finalizar, realizarán un rápido recuento de las actividades novedosas propuestas y de mayor aceptación entre el grupo, y, ayudados por el profesor, intentar poner en práctica alguna de ellas. ANIMALES REALES A la mayoría de la gente le gustan los animales, pero en las ciudades solo podemos ver perros, gatos, palomas... y en los 5

7 pueblos cada vez resulta más difícil encontrar ciervos, cigüeñas, burros... En grupos de cuatro o cinco alumnos, indicarán qué animales les gustaría contemplar en su ambiente natural: no en un zoológico o en cautividad, ni siquiera domesticados, sino en su entorno, como nos muestran los reportajes de televisión. Explicarán lo que conocen de ellos y cuáles son sus rasgos más destacados. Comentarán también por qué los prefieren. Intentarán reunir fotografías, o dibujos, y realizarán un dossier o mural para exponerlo en clase. ANIMALES FANTÁSTICOS Enlazando con la actividad anterior (o independientemente de ella) los niños se reunirán de nuevo en grupo para realizar un trabajo parecido, pero diferente. Se trata ahora de encontrar un repertorio de animales fantásticos creados por la literatura, los cómics, los dibujos animados, la pintura... o su propia imaginación. Los alumnos reunirán fotografías o dibujos, descripciones, etc., y realizarán un nuevo mural o dossier en contraste con el anterior. Si no reúnen material suficiente, les animaremos a que inventen sus propios animales fantásticos. Para ello pueden, por ejemplo, combinar la cabeza de uno con el cuerpo de otro, añadirles rasgos exagerados o humanos, etc. MANÍAS DESPUÉS DE LA LECTURA A veces vemos actitudes en las personas que nos parecen chocantes o extrafalarias, aunque provengan de gentes normales: cantar ópera en la ducha, coleccionar cientos de latas de cerveza... u otras tan curiosas como las que presentan los personajes del relato. Comenta entre tus compañeros cuáles son las actitudes peculiares de personas que tú conozcas. DIBUJAMOS EN EL AIRE... SIN PALABRAS La señorita Maite dibuja en el aire animales fantásticos con el humo de las tizas que fuma cuando está nerviosa. Y así, sin necesidad de palabras, los niños descubren lo que encierra en su imaginación. Nosotros intentaremos algo parecido. Seguramente todos hemos visto alguna vez la actuación de un mimo callejero. Sin necesidad de caracterización especial o disfraz, varios voluntarios representarán ante la clase una escena, una idea o un objeto. Para ello utilizarán la mímica pero no las palabras: así, a través de sus gestos o movimientos, el resto de los compañeros intentará adivinar de qué se trata. 6

8 ANTES DE LA LECTURA1 Muchas veces hemos creído reconocer figuras humanas, de animales o de simples objetos cotidianos en los sitios más insospechados: las hemos formado con las sombras que se dibujaban sobre una pared, las manchas en la ropa, o las formas que va tomando el humo al ascender en una chimenea. Crea tus propias fantasías a partir de estas fantasmales siluetas. Forma grupos de dos en dos, y amplia la lista de lugares donde crees haber visto figuras extraordinarias o normales. Realiza dos dibujos como ejemplo. 7

9 2 LAS ANTES DE LA LECTURA BOTAS ROJAS Cuando no tenemos a mano ningún juguete, ni libros, ni la televisión, y estamos aburridos, hay una vieja tradición que ha funcionado siempre para entretenerse con los amigos: las adivinanzas. Si sabes alguna, escríbela y se la cuentas a tus compañeros. Si no, únete a dos de ellos y cread vuestra propia adivinanza. Con un poco de paciencia y grandes dosis de imaginación lo conseguiréis. Ah! pero incluye también la respuesta, no se te vaya a olvidar. Acompáñala de un dibujo. ADIVINANZA RESPUESTA 8

10 DESPUÉS DE LA LECTURA1 Todos quisiéramos tener unas botas como las que tiene Carlos, para poder ver y realizar todas las cosas que él hace, pero eso es parte de la fantasía. También todos tenemos una prenda de vestir o un amuleto que nos gusta llevar porque nos da suerte! Dibuja tu objeto favorito y di por qué lo es. 9

11 2 LAS DESPUÉS DE LA LECTURA BOTAS ROJAS En el relato que nos cuenta Carlos, las estaciones del año se van sucediendo, cada una con sus rasgos característicos. Carlos mira a través de la ventana de su clase y contempla la lluvia, la nieve, o los árboles verdes en primavera. Cómo te imaginas el lugar en el que vive Carlos? Qué ves tú a través de la ventana? Qué te gustaría ver? Cuál es tu momento del año favorito y por qué? 10

12 DESPUÉS DE LA LECTURA3 Entre las ilustraciones del libro aparecen varios caligramas (dibujos realizados con las palabras de un texto que trata sobre lo que ellos representan): un paraguas, una espiral... Busca en un libro de clase una poesía o una adivinanza, o elige una que ya conozcas, la que más te guste, e intenta, con las palabras que la componen, dibujar la forma de un objeto sencillo o representar la idea sobre la que trate. 11

13 4 LAS DESPUÉS DE LA LECTURA BOTAS ROJAS Qué sucedería si los personajes del relato intercambiasen entre sí sus excentricidades? Cómo resultarían esos cambios? Imagina que es Carlos el que bosteza: posiblemente al hacerlo le saldrían versos de la boca, en lugar de los animales de su compañero, pues él siempre está pensando y recitando poemas. O si la señorita vistiese las botas rojas de Carlos, posiblemente entraría volando por la ventana montada en uno de sus animales de humo de tiza. Comenta con tus compañeros la idea de este cambio de papeles e inventa algún rasgo nuevo para ellos. Si tú fueses alumno de ese grupo escolar, qué rareza crees que te gustaría exhibir ante los demás? 12