DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO

Transcripción

1 I.E.S. ALBORÁN (Almería) PROGRAMACIÓN CURSO ACADÉMICO PROGRAMACIÓN Página 1

2 I. INTRODUCCIÓN GENERAL Tras la jubilación el pasado mes de junio Dª Mª Eva Martínez López, titular de la plaza de Cultura Clásica desde el curso , el Departamento lo conforman para el presente curso escolar: Dª Mercedes Peinado Peinado (en situación de destino provisional como suprimida) que hará la función de Jefatura de Departamento, e impartirá el grueso de la carga docente, y D. José Miguel Andújar Almansa (profesor definitivo del Departamento de Lengua Castellana) quien asumirá un grupo de latín de 4º de la ESO como asignatura afín, dado que este año hay una única especialista de latín y griego, por ser insuficiente el horario lectivo sobrante para solicitar otro docente especialista en las disciplinas. Como viene siendo habitual desde el curso , el Departamento cuenta con horario completo de: Latín de 4º de ESO, Latín de 1º de Bachillerato, Latín de 2º de Bachillerato, Griego de 1º de Bachillerato y Griego de 2º de Bachillerato. Sigue sin impartirse la asignatura optativa de Cultura Clásica en 3º de ESO por motivos de organización de centro. El reparto de grupos y horas lectivas es el siguiente: Docencia de José Miguel Andújar Almansa ASIGNATURA NIVEL LATÍN 4º E.S.O. A (3 HORAS) PROGRAMACIÓN Página 2

3 Docencia de Mercedes Peinado Peinado ASIGNATURA NIVEL GRIEGO I LATÍN I GRIEGO II LATÍN II LATÍN 1º BACHILLERATO (4 HORAS) 1º BACHILLERATO (4 HORAS) 2º BACHILLERATO (4 HORAS) 2º BACHILLERATO (4 HORAS) 4º ESO (3 HORAS) Al margen de la tarea docente, y continuando con las atribuciones administrativas que son competencia de la Jefatura de Departamento, será preciso que realicemos una serie de actividades de carácter burocrático, cuales son la custodia del material con que cuenta el Departamento, la catalogación de las posibles nuevas entradas bibliográficas o de material audiovisual, y la anotación periódica de cuantos asuntos de relevancia competan al Departamento, es decir, los resultados académicos del alumnado en cada una de las evaluaciones, las enmiendas y propuestas de modificación que puedan surgir respecto a los PROGRAMACIÓN Página 3

4 contenidos, metodología o método de evaluación y recuperación de la presente programación, etcétera. En esta última tarea, se impone una constante labor de autocrítica con objeto de mejorar el nivel, tanto en la docencia, como en los progresos del alumnado. PROGRAMACIÓN Página 4

5 II. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA: LATÍN 4º E.S.O. II.1.INTRODUCCIÓN Los motivos que siguen justificando ampliamente la existencia de esta disciplina en el currículo del 2º ciclo de la ESO, ya quedaron aclarados con justos términos en la introducción que se da a la Cultura Clásica en el Boja nº 28 del 7 de marzo del año El texto, en vigencia con la LEA, explica que: El legado cultural del mundo grecorromano constituye la base sobre la que se ha levantado el complejo armazón de la cultura occidental. En su entramado, que constituye hoy el marco que hace posible la construcción de un proyecto europeo, es fácil descubrir los materiales de ese importante legado con los que el devenir histórico ha ido construyendo un edificio de nítidos perfiles. El amor a la libertad y la afirmación del valor de lo humano, la pasión por el saber y el afán de investigación; la confianza en la razón humana para descubrir la verdad en el mundo de los objetos y en el universo moral; el sentido de la proporción y la medida, entre otras, son aportaciones relevantes del universo cultural de los griegos. La tradición del derecho y la organización política, el sentido de la dignidad unido a un espíritu de moderación y de humanidad; la estimación de los valores morales; la noción de la unidad de los hombres y el espíritu PROGRAMACIÓN Página 5

6 ecuménico, constituyen una parte importante del legado que la civilización romana ha hecho a la cultura de occidente. Como herederos de ese legado patrimonial, la sociedad encomienda hoy a la escuela la función de facilitar a sus elementos más jóvenes un conocimiento riguroso y crítico de los valores en los que ha hundido sus raíces la mejor tradición humanística de la cultura occidental. En un mundo tecnificado, marcado por el pragmatismo y la pérdida de la memoria histórica, poner en contacto a los jóvenes con todo lo que las culturas clásicas aportaron en la afirmación de lo humano y en la lucha por la superación racional de lo numinoso y lo oscuro es mostrarles un camino que les permita eludir las rutas desviadas de la alienación cultural e ideológica. [ ] Así pues, la presente programación de la materia de LATÍN, impartida en el 2º Ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se ha realizado tomando como fuente principal la ordenación del sistema educativo tras la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006): esto es, el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, marco básico que el centro considera en su Proyecto Educativo para concretar el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de las características del entorno social y cultural. Por todo ello, aludimos a los tres principios generales que hace constar la LOE de manera explícita, pero que ya dejaba vislumbrar la anterior reforma educativa: PROGRAMACIÓN Página 6

7 1.Autonomía pedagógica: atribuida a los centros docentes para elaborar, aprobar y llevar a cabo su proyecto educativo y las programaciones que desarrollan y concretan las prácticas en el aula. 2.Adaptación y consideración de los entornos y situaciones: tanto los generales del centro como las situaciones del alumnado del aula, para que la programación satisfaga el principio de atención a la diversidad que, junto al de educación común, son característicos de la Educación Secundaria Obligatoria. 3.Identidad: si la programación se realiza de acuerdo con las dos claves anteriores, su estructura y contenidos deben reforzar una identidad propia, consonante con el uso adecuado de la autonomía y el ajuste a realidades y singularidades. II.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Tal y como reza la L.E.A., como desarrollo autonómico de la L.O.E., los objetivos generales, respecto al alumnado de esta franja educativa, se concretan en: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. PROGRAMACIÓN Página 7

8 b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. PROGRAMACIÓN Página 8

9 h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. PROGRAMACIÓN Página 9

10 Estos objetivos de ciclo pretenden la consecución, tanto de los objetivos generales de etapa, como de las finalidades educativas, explicitados en el Proyecto Curricular de Centro. II. 3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS En relación con los objetivos generales de la etapa, las aportaciones con que, de manera efectiva, contribuye la disciplina de Latín a la adquisición de las competencias básicas, promulgadas con la L.O.E., son muy significativas: 1) Competencia en comunicación lingüística. El estudio de la cultura clásica ofrece muchas ocasiones para que la competencia lingüística se desarrolle, especialmente en lo que se refiere a la producción de documentos y a la lectura comprensiva de textos clásicos y modernos sobre los contenidos de la materia, aportando además un valioso caudal léxico de uso cotidiano en la literatura y en los medios de comunicación. Del mismo modo, la lectura expresiva o el recitado de los textos literarios clásicos a través de los cuales la mitología ha sido transmitida facilita la adquisición de la competencia literaria en el sentido de desarrollar la destreza para manejar los recursos de la voz y el gesto, así como permite la valoración del patrimonio literario clásico. Una dramatización siquiera elemental de las fuentes literarias favorecería tanto el desarrollo de la competencia comunicativa como el de aquellas habilidades asociadas con el pensamiento creativo, inevitable en toda interpretación, con la expresión no verbal y con la autoestima y el autocontrol personales. PROGRAMACIÓN Página 10

11 2) Competencia en razonamiento matemático. Esta materia ofrece varias oportunidades para al desarrollo de esta competencia, principalmente cuando se trata de las abreviaturas epigráficas que introducen el sistema de numeración romano o en el cómputo del tiempo, con las peculiaridades numéricas relativas a la medición del día y del año. Igualmente, cuando se muestran planos tanto de viviendas, como de edificios de espectáculos y de ciudades, necesariamente se han de incorporar elementos de la geometría. Por último el sentido del razonamiento lógico está presente en el mundo de la construcción, tanto en el manejo de las potencias para mover grandes pesos como en la propia tecnología de las conducciones de agua para hacerla llegar a las ciudades en diferentes niveles de altitud. Igualmente, la capacidad de razonamiento lógico y organizativa se desarrolla forzosamente con el análisis sintáctico previo a la traducción de oraciones y textos de una lengua flexiva y sintética como es el latín. 3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. La preocupación por la salud que manifiesta el hombre de las sociedades clásicas está presente en varias facetas de su vida cotidiana cuyo conocimiento aporta un elemento motivador para el hombre moderno. No sólo la alimentación, sino también el beneficio del sistema de baños de las termas asociado al propio ejercicio físico en un mismo espacio permite valorar un saludable estilo de vida que llega hasta PROGRAMACIÓN Página 11

12 nuestros días. La condición de oficio manual de la medicina antigua, junto con la limitación de sus recursos no empañan su gran sentido práctico al hacer depender la salud no sólo de los fármacos, sino también de la propia higiene y la dieta. Por otro lado, el aprovechamiento exhaustivo de algunos productos como el aceite aporta el conocimiento de una sociedad respetuosa con el medio ambiente, y la escasa disponibilidad de fuentes de energía pone en valor la necesidad de la austeridad en su uso y el interés por su conservación. El revolucionario descubrimiento del mortero proporciona una visión muy concreta del desarrollo de las técnicas constructivas. 4) Competencia digital y tratamiento de la información. La búsqueda e investigación en internet de información que complemente a la que el alumnado obtiene en las clases necesariamente ofrece una buena oportunidad para el desarrollo de esta competencia tanto en la adquisición de materiales como en la selección de los mismos por su grado de coherencia con el objetivo buscado. 5)Competencia social y ciudadana. Nuesta disciplina contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana del alumnado, porque, gracias a su estudio, éste asumirá como propios los valores de la ciudadanía de la época clásica vigentes aún hoy, principalmente dos: el respeto por el diálogo como forma de entendimiento humano y la libertad como un valor en sí mismo. Conocer la histórica tolerancia de la sociedad grecolatina hacia diferentes religiones promoverá una visión menos polémica de este aspecto de la PROGRAMACIÓN Página 12

13 personalidad. Asimismo, en la sociedad grecolatina conocerá uno de los principales paradigmas de la participación en la vida política, de la democracia y de la creación de normas básicas del derecho individual y social que le servirán para saber ser más plenamente ciudadano en la sociedad actual. 6) Competencia artística y cultural. Con el conocimiento de la mitología se adquiere la competencia en la apreciación de la creatividad aplicada a una peculiar interpretación del mundo. De igual modo, el dominio de los principales mitos desarrolla la competencia en la comprensión de un código o lenguaje artístico universal basado en el reconocimiento de elementos míticos en obras que proceden, especialmente, de la escultura, la pintura y las artes escénicas como el teatro y el cine. De otra parte, el estudio de los yacimientos arqueológicos y de las personalidades vinculadas con este campo fomenta la valoración del patrimonio como parte básica de la identidad andaluza y española. 7) Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. En conexión con la competencia digital y el tratamiento de la información se encuentra el desarrollo de la habilidad para aprender de forma autónoma, de modo que los trabajos de investigación, ya individuales o en grupo, sobre la base de conocimientos adquiridos en la clase o bien a través de información digitalizada procedente de internet, hacen que el alumnado vaya aprendiendo a tratar por sí mismo la PROGRAMACIÓN Página 13

14 información que obtiene. Por otro lado, la interpretación del sentido subyacente a todo mito implica asimismo la adopción de una práctica reflexiva sobre el propio aprendizaje de cierta repercusión en la adquisición de mecanismos de autoaprendizaje. 8) Competencia en autonomía e iniciativa personal. La habilidad para reconocer en ejemplos del mundo del arte en general componentes definitorios de un mito o una leyenda o los atributos típicos de una divinidad o un héroe fomenta activamente la iniciativa personal y desarrolla en el alumnado la creatividad en la medida en que tiene que interpretar personalmente el lenguaje artístico a la luz de su conocimiento de la mitología grecolatina. En el mismo sentido, diseñar de modo cooperativo un proyecto de representación de un mito o incluso planificar su lectura dramatizada o su puesta en escena no cabe duda de que es una actividad que desarrolla la iniciativa emprendedora. Al mismo tiempo el reconocimiento y la valoración del carácter práctico de la mentalidad romana en las profesiones vinculadas con las necesidades primarias, como la construcción o el uso del agua, proporcionan al alumnado una perspectiva histórica del mundo laboral y de la técnica. PROGRAMACIÓN Página 14

15 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LATÍN 4º ESO Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional. PROGRAMACIÓN Página 15

16 El alumno, al alcanzar los objetivos específicos de Latín, habrá desarrollado a su vez habilidades o competencias concretas, tales como: 1. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales. 2. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización. 3. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. 4. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido etimológico. 5. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas. 6. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua. 7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina. PROGRAMACIÓN Página 16

17 8. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, la mitología grecolatina o la vida cotidiana en Roma. II. 4. CONTENIDOS LATÍN 4º ESO La nueva Ley Orgánica establece los contenidos de esta disciplina agrupándolos, como ya se hiciera en la L.O.G.S.E., en cuatro bloques temáticos: Bloque 1. El sistema de la lengua latina. El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia. Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. PROGRAMACIÓN Página 17

18 Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances. La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 3. La formación de las palabras. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. PROGRAMACIÓN Página 18

19 Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina. Los contenidos establecidos por la nueva ley educativa están desarrollados en el libro de texto seleccionado por el Departamento para 4º de la ESO: LATÍN 4º ESO, Proyecto La Casa del Saber, Ed. Santillana (Grazalema), En las siguientes páginas de esta programación se detallan los temas de que consta el manual, con sus contenidos, objetivos y programación específica. Esta información está tomada íntegramente del Proyecto curricular de la editorial Santillana. Esto quiere decir que, siendo muy amplio y difícilmente llevado a la práctica real del aula -dado que ha sido diseñado por pedagogos ajenos a la realidad de la praxis educativa- será necesario hacer adaptaciones tanto por la PROGRAMACIÓN Página 19

20 carga lectiva de la asignatura, como por la adecuación al grupo de alumnos, a su buen rendimiento y consecución de conocimientos y objetivos. Unidad 1. Lucius, puer Romanus. Italia antiqua OBJETIVOS 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva en latín. 2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo. 3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. 4. Aprender un vocabulario específico sobre objetos y acciones que se realizan en clase. 5. Descubrir los sistemas de formación de palabras. 6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas comenzando por la identificación de la península itálica en textos clásicos y en mapas. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber Pronunciación del abecedario latino. Sustantivos y adjetivos latinos. El nominativo masculino y femenino (1.ª y 2.ª declinación). Presente del verbo sum. Lectura y traducción de frases sencillas. Estructura de la oración atributiva. Concordancia morfosintáctica. El marco geográfico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las provincias del Imperio romano. Hispania. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. PROGRAMACIÓN Página 20

21 Aprendizaje de nuevo vocabulario que puede servir para la comprensión de su lengua materna. Comprensión del sistema flexivo de la lengua latina. Comprensión de frases sencillas y traducción de estas. Elaboración de cuadros con sufijos correspondientes al nominativo (1.ª y 2.ª declinación). Búsqueda de información y contraste con la ofrecida. Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico romano y los diferentes topónimos de Italia en el pasado. Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima. Afición a la lectura de textos clásicos. Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución fonética del latín a las lenguas romances. Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas. Utilización de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la cultura romana clásica. Capacidad de trabajo en grupo. TEMPORALIZACIÓN 3 semanas. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Localizar en el espacio las lenguas romances habladas en Europa. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos e identificar en ellos elementos gramaticales. Desarrollo de la competencia matemática Aplicar la lógica matemática al conocimiento de una lengua. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Usa las TIC para buscar información y convertirla en conocimiento útil. Desarrollo de la competencia cultural y artística Identificar algunos de los aspectos más relevantes de la cultura romana. Desarrollo de la competencia social y ciudadana Valorar los estrechos lazos que unen a los pueblos de Europa. PROGRAMACIÓN Página 21

22 Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Realiza tareas autónomamente, sin la ayuda del profesor. Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Aplica lo aprendido a cuestiones que se le plantean en la vida diaria. Desarrollo de la competencia emocional Mostrar sus emociones con moderación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender textos escritos en latín. 2. Realizar retroversiones al latín. 3. Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce el alumnado. 4. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del que procede, señalando los procesos lingüísticos que las han causado. 5. Comprender las fuentes clásicas y extraer conclusiones. 6. Ubicar geográficamente regiones de la península itálica y comprobar su correspondencia en la actualidad. 7. Saber utilizar el vocabulario específico adecuado. MÍNIMOS EXIGIBLES Distinguir el género y el número en latín. Reconocer el caso nominativo y señalar su función. Reconocer el alfabeto latino. Señalar algunos datos geográficos de la Italia antigua. PROGRAMACIÓN Página 22

23 Unidad 2. Familia Claudiae. Roma quadrata OBJETIVOS 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración predicativa en latín. 2. Traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario sencillo. 3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. 4. Descubrir la importancia del latín y del griego en la terminología utilizada en gramática. 5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con las musas y sus funciones. 6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización romana, recurriendo a las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber Las partes de la oración predicativa. El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural (1.ª y 2.ª declinación). Presente de los verbos no copulativos. Desinencias personales activas. Comprensión de textos sencillos. Lectura y traducción de frases sencillas. Formación de palabras mediante sufijos referentes a la lengua y la gramática. Vocabulario específico procedente del latín vivo que hace referencia al contenido de la mochila escolar. Fundación de la ciudad de Roma. La Roma quadrata. El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de las musas y su legado cultural. La familia romana. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos. PROGRAMACIÓN Página 23

24 Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad. Comprensión de textos sencillos y traducción de estos. Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al genitivo y al ablativo. Realización de ejercicios referidos al sistema verbal. Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico de la primitiva Roma. Búsqueda de información en relación con las musas y su iconografía, así como las referencias a ellas a lo largo de la historia de la literatura. Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima. Afición a la lectura de textos clásicos. Curiosidad por comprender la formación de palabras. Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas. Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el origen de Roma como civilización. Capacidad de trabajo en grupo. TEMPORALIZACIÓN 3 semanas. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos relacionados con la fundación de Roma. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos e identificar en ellos elementos gramaticales. Desarrollo de la competencia matemática Interpretar correctamente mapas históricos. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Emplear las TIC para exponer información. Desarrollo de la competencia cultural y artística Conocer leyendas relacionadas con la fundación de Roma. Desarrollo de la competencia social y ciudadana PROGRAMACIÓN Página 24

25 Reconocer la importancia del estudio del vocabulario como vehículo de comunicación en la sociedad. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Realizar tareas autónomamente, sin la ayuda del profesor. Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Aplicar lo aprendido a cuestiones que se le plantean en la vida diaria. Desarrollo de la competencia emocional Ser solidario con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender textos escritos en latín. 2. Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce el alumno. 3. Descubrir que la mayor parte de nuestro vocabulario procede de la lengua latina. 4. Establecer semejanzas y diferencias entre nuestra lengua y el latín del que procede, señalando los procesos lingüísticos que las han causado. 5. Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información. 6. Ubicar geográficamente el origen de la ciudad de Roma relacionándolo con las colinas que la rodean. 7. Saber utilizar el vocabulario específico adecuado. MÍNIMOS EXIGIBLES Explicar cómo se construyen las oraciones predicativas en latín. Reconocer los casos genitivo y ablativo y explicar su función. Reconocer la etimología de algunas palabras. Mencionar las leyendas sobre la fundación de Roma. Mencionar los nombres de las nueve Musas y señalar sus atributos. PROGRAMACIÓN Página 25

26 Unidad 3. Ubi habitamus? Rex in urbe Roma OBJETIVOS 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la oración atributiva y predicativa en latín. 2. Comprender y traducir frases y textos sencillos recurriendo a un vocabulario básico. 3. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. 4. Aprender palabras relacionadas con las ciencias naturales. 5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la figura legendaria de Medusa. 6. Conocer los aspectos relevantes de la primitiva historia de la civilización romana, en la etapa de la monarquía, utilizando documentos primarios. 7. Mostrar interés por el patrimonio arqueológico que ha sobrevivido en la ciudad de Tarraco. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber Las partes de la oración atributiva y predicativa. El caso acusativo masculino. Femenino y neutro singular y plural (1.ª y 2.ª declinación). Lectura y traducción de frases sencillas. Formación de palabras mediante la derivación y composición. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo lingüístico de las Ciencias Naturales. Monarquía de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad. La sociedad romana en la época de los reyes primitivos. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Medusa y su legado cultural. Las partes de la casa y el tipo de viviendas. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos. Comprensión de textos sencillos y traducción de estos. Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes al acusativo y repaso de los casos vistos hasta el momento. PROGRAMACIÓN Página 26

27 Distinción de oraciones transitivas e intransitivas según sus complementos. Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco de la primitiva Roma (fase monárquica). Búsqueda de información en relación con Medusa y su iconografía. Ejercicios de relacionar palabras con su significado correspondiente. Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad mínima. Curiosidad por aprender vocabulario referido a las ciencias naturales. Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas. Utilización de documentos y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la etapa monárquica de Roma como primer período de su civilización. Capacidad de trabajo en grupo. TEMPORALIZACIÓN 3 semanas. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Reconocer el legado romano en la estructura de las casas rurales actuales. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos e identificar en ellos elementos gramaticales. Desarrollo de la competencia matemática Reconocer latinismos en los conceptos matemáticos y científicos. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Obtener información a partir de las fuentes clásicas. Desarrollo de la competencia cultural y artística Mostrar aprecio y respeto por el patrimonio cultural romano. Desarrollo de la competencia social y ciudadana Valorar el sistema político democrático. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Tomar la iniciativa en la organización de un trabajo. Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Realizar tareas para reforzar lo aprendido. Desarrollo de la competencia emocional Empatizar con los demás. PROGRAMACIÓN Página 27

28 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender textos escritos en latín. 2. Asimilar las estructuras morfosintácticas y realizar las analogías correspondientes con las lenguas que conoce el alumnado. 3. Identificar los componentes de origen grecolatino en las palabras científicas y su vocabulario específico. 4. Reconocer latinismos e incorporarlos a nuestra lengua. 5. Elaborar un trabajo temático sencillo en el que tengan que utilizarse fuentes de diferente procedencia. 6. Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información. 7. Reconocer la iconografía de leyendas relacionadas con la figura de la Gorgona- Medusa. 8. Reconocer el vocabulario específico adecuado relacionado con las viviendas y las partes de una casa romana. 9. Identificar los monumentos que formaban parte de una gran ciudad romana como era Tarraco, capital de la provincia tarraconense. MÍNIMOS EXIGIBLES Explicar cómo se construyen las oraciones transitivas e intransitivas en latín. Reconocer el caso acusativo y explicar su función. Diferenciar los géneros en latín. Explicar la historia de Roma en el período monárquico, mencionando cuáles eran sus instituciones políticas. Identificar el papel de Medusa en la mitología y su legado. Explicar algunos datos sobre la antigua ciudad romana de Tarraco. PROGRAMACIÓN Página 28

29 Unidad 4. Quid pueri faciunt? S.P.Q.R OBJETIVOS 1. Identificar en una oración sus partes y tipología. 2. Comprender y traducir frases sencillas recurriendo a un vocabulario básico. 3. Reflexionar sobre los elementos lingüísticos de la propia lengua tomando como modelo de comparación la lengua latina. 4. Identificar palabras patrimoniales, cultismos y latinismos. 5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con la leyenda de Faetón y sus fuentes de información. 6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Conocer los aspectos relevantes de la historia de la civilización republicana romana, recurriendo a las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber Enunciado de los sustantivos en latín. Importancia del genitivo para extraer la raíz y la declinación a la que pertenece el sustantivo. Formación del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo copulativo como de verbos no copulativos. Comprensión de textos sencillos. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la ciencia astronómica. La república romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Faetón y su legado cultural. Itálica y sus restos arqueológicos. El mundo infantil en Roma y la educación. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado. Completar ejercicios sobre desinencias verbales. Realización de ejercicios sobre enunciados de los sustantivos. Clasificación por declinaciones y géneros de diversas palabras. PROGRAMACIÓN Página 29

30 Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a los casos vistos hasta el momento. Realización de ejercicios de creación de diálogos o descripciones de imágenes. Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco histórico de la Roma republicana. Búsqueda de información en relación con el mito del carro de Helios y Faetón, así como de su iconografía y de sus referencias a lo largo de la historia de la literatura. Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Estimular la afición por la lectura de textos clásicos. Interés por la asimilación del origen de las palabras a partir del latín hasta la actualidad. Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas. Utilización de fuentes primarias y secundarias y de otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo el período republicano romano. Capacidad de trabajo en grupo. Descubrimiento en la leyenda de Faetón de implicaciones éticas en el comportamiento humano. TEMPORALIZACIÓN 3 semanas. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Situar en el espacio y en una línea de tiempo diferentes acontecimientos históricos. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos e identificar en ellos elementos gramaticales. Desarrollo de la competencia matemática Reconocer el origen grecorromano de los términos de la Astronomía. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Comprender un texto clásico relacionado con alguna narración mitológica. Desarrollo de la competencia cultural y artística Mostrar aprecio y respeto por el patrimonio cultural romano. Desarrollo de la competencia social y ciudadana Reflexionar sobre el papel de la educación en el desarrollo de las personas. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal PROGRAMACIÓN Página 30

31 Formarse una opinión propia a partir de la información recibida. Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Mejorar su aprendizaje con la práctica de la interdisciplinariedad. Desarrollo de la competencia emocional Ser solidario con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer los infinitivos en una frase. 2. Descubrir los enunciados de los sustantivos y saberlos clasificar en su declinación correspondiente. 3. Asimilar las desinencias del sistema nominal y verbal a través de los textos. 4. Reconocer el origen grecorromano de los términos de la Astronomía. 5. Comprender los documentos antiguos como fuente de trabajo para obtener información relevante sobre el mundo antiguo. 6. Ubicar geográficamente los restos arqueológicos de Itálica. 7. Valorar la idea fundamental sobre el comportamiento humano que subyace en el mito de Faetón. 8. Saber utilizar el vocabulario específico adecuado referente al mundo infantil y de la educación en Roma. MÍNIMOS EXIGIBLES Explicar cómo se enuncian en latín los sustantivos. Señalar la importancia del caso genitivo para reconocer las declinaciones. Reconocer el infinitivo de los verbos latinos. Señalar los principales acontecimientos de la Roma republicana, explicando cuáles eran sus instituciones políticas. Señalar quién era Faetón. Mencionar algunos datos sobre la antigua ciudad romana de Itálica. PROGRAMACIÓN Página 31

32 Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar OBJETIVOS 1. Diferenciar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan a la tercera declinación. 2. Comprender textos sencillos. 3. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. 4. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la matemática, física y química. 5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Orfeo y su religión mistérica. 6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Conocer los aspectos más destacados de la acción política y militar de Julio César, recurriendo a las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber La tercera declinación. Semejanzas y diferencias con la primera y segunda. Comprensión de textos sencillos. Formación de palabras mediante la derivación y la composición. Los oficios de la antigua Roma. Vocabulario específico procedente de las lenguas clásicas en el campo de la medicina. La vida de Julio César. Roma bajo César: la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Orfeo y su legado cultural. Las profesiones en Lingua viva. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Distinción de los enunciados de las diferentes declinaciones. Realización de ejercicios referidos a la tercera declinación. Traducción de frases sencillas. Elaboración de ejercicios de repaso del contenido dado hasta ese momento. Reflexión sobre las condiciones económicas que promovieron el desarrollo de la colonia romana de Caesaraugusta. PROGRAMACIÓN Página 32

33 Establecimiento de la crisis política que condujo al cambio de sistema de gobierno en Roma a finales de la República. Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con Cayo Julio César. Búsqueda de información en relación con el mito de Orfeo, así como las referencias a este a lo largo de la historia de la literatura. Saber ser y saber estar, las actitudes y los valores Interés en la traducción y comprensión de textos latinos básicos. Afición a la lectura de textos clásicos. Interés por comprender los étimos procedentes del mundo de la matemática, física y química. Adquisición de la habilidad necesaria para la elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas. Potenciación del estudio biográfico de personajes destacados como Julio César para entender la evolución de la antigua Roma. Valoración del patrimonio y de los restos arqueológicos que nos ha legado la antigüedad romana. Capacidad de trabajo individual y en grupo. TEMPORALIZACIÓN 3 semanas. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Reconocer la pervivencia del legado lingüístico latino en el ámbito de la ciencia. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender textos e identificar en ellos elementos gramaticales. Desarrollo de la competencia matemática Aplicar los conocimientos matemáticos a la elaboración de una escala temporal. Desarrollo del tratamiento de la información y competencia digital Buscar información en diferentes fuentes. Desarrollo de la competencia cultural y artística Conocer la influencia de la mitología grecorromana en nuestra tradición cultural. Desarrollo de la competencia social y ciudadana Valorar la estabilidad política frente al conflicto civil. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal Formarse una opinión propia a partir de lo aprendido. PROGRAMACIÓN Página 33

34 Desarrollo de la competencia para aprender a aprender Aplicar lo aprendido a situaciones de la vida diaria. Desarrollo de la competencia emocional Ser solidario con los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender textos escritos en latín que contengan palabras de la primera, segunda y tercera declinaciones. 2. Diferenciar las características de la tercera declinación. 3. Comprender las fuentes clásicas como instrumento de trabajo para obtener información. 4. Ubicar históricamente la evolución de la vida de Julio César con sus repercusiones políticas y militares. 5. Saber utilizar el vocabulario específico adecuado al tema tratado en la unidad, especialmente oficios y medicina antigua. 6. Conocer el mito de Orfeo y su importancia como introductor de las religiones mistéricas. 7. Saber reconocer los principales restos arqueológicos de una ciudad romana como Caesaraugusta. MÍNIMOS EXIGIBLES Conocer la tercera declinación en latín, diferenciándola de la primera y la segunda. Conocer la historia de Roma en la época de Julio César. Mencionar algunos aspectos de la vida cotidiana en Roma. Identificar el legado actual de la figura de Orfeo. Mencionar algunos datos sobre la ciudad de Caesaraugusta. PROGRAMACIÓN Página 34

35 Unidad 6. Ad templum. Imperium OBJETIVOS 1. Identificar y relacionar los elementos morfológicos que caracterizan el género neutro de la 2.ª y 3.ª declinaciones. 2. Comprender y traducir textos sencillos. 3. Relacionar lo aprendido hasta el momento con respecto al funcionamiento de la lengua latina con las estructuras gramaticales conocidas por el alumno. 4. Reconocer y aprender los étimos relativos al campo de la medicina. 5. Conocer la influencia de la mitología relacionada con Dédalo y su hijo Ícaro con expresiones culturales posteriores. 6. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 7. Conocer los aspectos relevantes del Imperio romano como forma de gobierno utilizando las fuentes clásicas. CONTENIDOS Conocimientos: saber-saber El género neutro (2.ª y 3.ª declinaciones): características diferenciales frente al masculino y el femenino. El caso vocativo (2.ª declinación). Régimen y uso de preposiciones. Aprender palabras en latín referentes al mundo médico. Vocabulario específico procedente del latín y el griego en medicina. El Imperio romano. Octavio Augusto, la Pax Romana y la división del Imperio. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Dédalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales. Habilidades: procedimientos, saber aplicar y saber hacer Comparación entre los enunciados y las desinencias del género neutro y el masculino y femenino en la 2.ª y 3.ª declinaciones. Realización de ejercicios para la mejor comprensión del género neutro. Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en la unidad. PROGRAMACIÓN Página 35