COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo

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1 COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 1. Competencia de Comunicación Lingüística Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de: Comunicación oral y escrita Representación, interpretación y comprensión de la realidad Construcción y comunicación del conocimiento Organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta. El dominio de la lengua oral y escrita en diferentes contextos El uso funcional de una lengua extranjera 1

2 1. Competencia de Comunicación Lingüística : Expresar pensamientos, vivencias, emociones y opiniones. Dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas y estructurar el conocimiento Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas. Disfrutar escuchando, leyendo, expresándose de forma oral o escrita. 1. Subcompetencias en comunicación lingüística Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir Disfrutar leyendo Autoevaluación Defensa del patrimonio 2. Competencia Matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 2

3 2. Competencia Matemática : Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente Comprender una argumentación matemática Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad Por medio de la utilización de herramientas de apoyo adecuadas y la integración del conocimiento matemático con otros diferentes 2. Competencia Matemática Usar el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas. Seguir procesos de pensamiento (inducción y deducción), aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica que conduzcan a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos. Utilizar espontáneamente, en lo personal y en lo social, los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas y para tomar decisiones. Aplicar destrezas y actitudes que permitan razonar matemáticamente y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. 2. Subcompetencias matemáticas Automatismos Resolución de problemas Pensamiento lógico Pensamiento espacial Pensamiento espacial Rigor y precisión Uso de herramientas científicas 3

4 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La aplicación del pensamiento científico-técnico para Interpretar la información recibida El desarrollo del pensamiento científico-técnico para tomar decisiones autónomas La diferenciación y valoración del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento La utilización de valores y de criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El uso responsable de los recursos naturales El cuidado del medio ambiente El consumo racional y responsable La protección de la salud individual y colectiva dirigidos a la calidad de la vida humana Interactuar con el mundo físico y natural generado por el ser humano 4

5 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Saber desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento como la salud, la actividad productiva, el consumo, la ciencia, los procesos tecnológicos Ser consciente de la influencia que tiene en el medio físico la presencia de las personas ( su asentamiento, su actividad). Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. Mostrar hábitos de consumo responsables. Conocer y aplicar conceptos científicos y técnicos. Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: observar, formular preguntas, localizar, obtener, analizar, plantear hipótesis, interpretar, evaluar, comunicar Usar las destrezas de planificación y de manejo de soluciones técnicas. 3. Subcompetencias en interacción con el mundo Conocer los elementos del medio. Comprender las interacciones Investigar Compromiso con el entorno Ejercicio y salud Defensa del patrimonio natural y social 4. Tratamiento de la información y Competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 5

6 4. Tratamiento de la información y Competencia digital Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica, reflexiva en la selección, valoración y uso de la información y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes 4. Tratamiento de la información y Competencia digital Usar las tecnologías de la información y de la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de descodificación difi ió y transferencia. Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales del software y hardware. Llegar a ser una persona eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar y tratar la información y sus fuentes así como las distintas herramientas tecnológicas. 4. Subcompetencias tratamiento de la información y competencia digital Conocimientos básicos: almacenar, recuperar Uso de procesadores, hojas de cálculo, bases datos, presentaciones, páginas web Internet, correo electrónico, chat Accesibilidad/ Aceptabilidad Uso crítico. Alto nivel: programación 6

7 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. 5. Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social en que se vive Emplear el juicio ético basado en valores y en prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos Ejercer la ciudadanía actuando con criterio propio y contribuyendo al fomento de la paz y de la democracia manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables ante derechos y obligaciones ciudadanas 5. Competencia social y ciudadana Integrar conocimientos y habilidades complejas que permitan participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones tomadas. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Ser consciente de los valores del entorno y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o conflicto. Conocerse, valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser empático Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos entre la personas. 7

8 5. Subcompetencias social y ciudadana Escuchar Empatizar Conversar Conocer y defender los derechos Cumplir y practicar las obligaciones Negociar Convivir Participar Ser solidario. Respetar a sí mismo, a los demás y al entorno. 6. Competencia cultural y ciudadana Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6. Competencia cultural y ciudadana Conocer, comprender, apreciar, disfrutar y valorar el arte en su conjunto y otras manifestaciones culturales. Emplear los recursos propios de la expresión artística Participar en la vida cultural. Desarrollar la propia capacidad estética y creadora. Contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico de otras CCAA y de otros países. 8

9 6. Competencia cultural y ciudadana Apreciar el hecho cultural en general y el artístico en particular Disponer de habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, de sensibilidad y sentido estético para poder comprender las manifestaciones artísticas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación, la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Desarrollar habilidades de cooperación para conseguir un resultado final y valorar las aportaciones propias y ajenas. El conocimiento básico de técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, de las modas y gustos y de su influencia en la vida cotidiana. Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural. Tener interés por participar en la vida cultural y colaborar en la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad propia y de otras comunidades. 6. Subcompetencias cultural y artística Alimentar el silencio Observar Descifrar Expresar sentimientos, ideas, emociones Representar Disfrutar pintando Defender el patrimonio 7. Competencia aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 9

10 7. Competencia aprender a aprender Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas). Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Ser consciente de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión, motivación ió Utilizar las estrategias y técnicas de estudio, observación y registro de hechos, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos. Tener curiosidad por plantearse preguntas para obtener información que se transforme en conocimiento, plantearse metas alcanzables, perseverar en el aprendizaje, autoevaluarse y autorregularse, aceptar los errores y aprender de y con los demás. 7. Competencia aprender a aprender Saber iniciarse en el aprendizaje Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse Desarrollar todos los supuestos y habilidades de la competencia a través de experiencias de aprendizajes conscientes y gratificantes tanto individuales como colectivas. 7. Subcompetencias en aprender a aprender Organizar tiempo y espacio Planificar Recoger, organizar y analizar información de distintas fuentes Análisis Presentación Esfuerzo individual Trabajo en equipo. 10

11 8. Autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. 8. Autonomía e iniciativa personal Ser capaz de Imaginar, Emprender, Desarrollar, Evaluar acciones y proyectos tanto individuales como colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crítico y cooperación. 8. Autonomía e iniciativa personal Elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevar a cabo las acciones necesarias para llevarlos a cabo. Transformar las ideas en acciones: poder reelaborar pensamientos previos, llegar a nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Analizar posibilidades y limitaciones. Conocer las fases del desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar y valorar las posibilidades de mejora. Tener una visión ió estratégica té de los retos y de las oportunidades. d Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación. Relacionarse y cooperar eficazmente en la medida que la iniciativa personal involucra a otras personas en el trabajo común en equipo. Desarrollar habilidades de liderazgo de proyectos: confianza en uno mismo, empatía, sentido crítico, responsabilidad, creatividad, diálogo y cooperación, etc. 11

12 8. Subcompetencias iniciativa personal Conocer oportunidades y a si mismo Planificar Decidir Asumir responsabilidades Innovar Aceptar los cambios Trabajar en equipo Autoevaluación 9. Competencia emocional La competencia emocional se define por la madurez que la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo mismo y con los demás, especialmente a la hora de resolver los conflictos ( disgustos ) que el día a día le ofrece. 9. Competencia emocional Abordar cualquier actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones con los demás de forma positiva. Construir el autoconcepto y desarrollar la autoestima en el desarrollo de cada una de las acciones que realiza. interpretar la realidad que le rodea y las relaciones con los demás 12

13 9. Competencia emocional Relacionarse positiva y comprometida con los otros, entre los que destaca el grupo de iguales. Construir el autoconcepto sin desajustes emocionales significativos. Usar el lenguaje autodirigido positivo y un estilo atribucional realista. Facilitar el rendimiento escolar en la medida que intensifica o reduce las interferencias en el aprendizaje. 9. Subcompetencias emocional Emociones: Miedo, Ira, Tristeza, Alegría, Empatía Relación Optimismo Motivación Ansiedad Depresión Autocontrol Interferencias 13

14 14

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