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1 NOMBRE DEL CURSO / CLAVE: Educando para una formación integral cu095 NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR: Coordinadora contacto: Adriana Plata M. TITULO DEL LIBRO: La Gaceta de Excelencia Educativa, num. 4 TITULO DEL CAPÍTULO: Por qué una educación en valores desde el aula? AUTOR/EDITOR: Juan Junoy García de Viedma EDITORIAL: Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C. EDICIÓN: Número 32. cuatro 2004 NÚMERO DE ISSN/ISBN: X FECHA DE PUBLICACIÓN: México, D.F. 3 de enero de 2005 PÁGINAS: 6 a la 9 TOTAL DE PÁGINAS: 4 OBSERVACIONES:

2 Por qué una educación en valores desde el aula? JUAN JUNOY GARCÍA DE VIEDMA Presentamos consideraciones sobre la propuesta de Excelencia Educativa A.C. para una educación en valores como parte de sus programas de formación y actualización directiva y docente en instituciones educativas. Una educación en valores en la escuela a Qué queremos decir cuando nos referimos a una educación en valores en la escuela? Por qué una educación en valores desde el aula? En primer lugar, cuando apelamos al concepto de educación, queremos poner el énfasis en la responsabilidad esencial de toda institución educativa que es, precisamente, la de ser formadora y educadora de seres humanos. Somos mucho más que un centro de instrucción para alumnos. Cuando nos preocupamos casi exclusivamente de que nuestros alumnos adquieran unos conocimientos y desarrollen ciertas habilidades cognitivas, cultivamos el saber de los estudiantes, pero no podemos hablar de una educación integral. Para ello, tendremos que facilitar también el crecimiento de otras áreas de la persona como la emocional- afectiva, la valoral, la socialcomunitaria y la de su sentido de trascendencia. Es decir, una educación integral tiene que llevar a los alumnos a que aprendan a conocer, aprendan a hacer, aprendan a ser y convivir y aprendan a emprender. Desde esta perspectiva, tiene sentido el preguntarnos qué queremos decir cuando nos referimos a una educación en valores en la escuela »

3 Lo que deseamos es ayudar a nuestros alumnos a que crezcan en su ser personal con una estima real y positiva de ellos mismos, que sepan valorarse y apreciarse, que se sientan orgullosos de su dignidad como personas; ofrecerles fundamentos y criterios de vida para que puedan diferenciar lo que está bien y lo que está mal de acuerdo a unos principios y valores éticos universales para que formen su conciencia cívica y moral. Queremos que nuestros alumnos y alumnas aprendan a sentirse útiles para sí mismos y para los demás, a ser solidarios y a buscar la justicia y la equidad; a respetar, aceptar y apreciar las diferencias culturales y de identidad de las personas; a amar a su país, su historia, sus valores y raíces; a contar con habilidades y destrezas para mejorar su calidad de vida, la de su familia y de su entorno; a tener sueños, ilusiones y esperanzas para construir poco a poco su propio proyecto de vida... La apropiación de valores desde el aula Y, cómo se aprenden y hacen propios estos valores, actitudes y habilidades para la vida? Pensamos que desde el ámbito del aula, pues la convivencia diaria con sus maestros y maestras y con los alumnos entre sí es el espacio ideal, el taller de aprendizaje vivencial adecuado para poner en juego la práctica de los valores en la vida real: la honestidad con uno mismo y con los demás, la responsabilidad ante las propias acciones, los compromisos de grupo, el respeto hacia los demás, la aceptación de las diferencias, la colaboración de unos con otros a través de la solidaridad, la convivencia pacífica en el ejercicio de nuestros derechos y en el respeto hacia los de los demás. responsabilidad porque tiene que ser un modelo creíble y congruente. Además, el maestro puede aprovechar las diversas oportunidades que le ofrece el currículo escolar, la propia asignatura y las metodologías y estrategias que emplea en la propia asignatura para hacer vida cotidiana del grupo la vivencia de los valores. No es necesario crear un programa paralelo de educación en valores en la escuela. Los valores se expresan en conductas y comportamientos concretos que suceden en el aula y en todo el ámbito escolar. Desde luego, la primera clarificación de los valores que vive, la tiene que hacer el propio docente. Es difícil transmitir con verdad lo que uno no vive o en lo que no se cree. Podrá preguntarse por los principios, criterios y valores que rigen y orientan su vida. Qué significa ser docente y ser educador? Por qué eligió la docencia como parte de su plan y proyecto de vida? Cuáles son sus experiencias y logros en el ejercicio de su profesión. El protagonismo del docente Sin duda, el docente juega un papel definitivo en esta educación en valores en la escuela y desde el aula. Él tiene la convicción y la fuerza del ejemplo para ser un paradigma de identificación para sus alumnos y alumnas. También una gran

4 en su visión a futuro, en su currículo escolar y planes de trabajo. Directivos, docentes y el personal de apoyo tienen que estar comprometidos con este propósito fbrmativo de la escuela pues es corresponsabilidad de todos independientemente del puesto que desempeñen y de la asignatura que impartan. También tendrá que asumir su papel como educador, orienta- dor, asesor, guía y acompañante de sus alumnos en ese proce- so de formación, maduración y de ser persona que es una de las grandes finalidades de la educación. Para ello necesitará experimentar en él mismo los procesos de apropiación de valores que desea estimular en sus alumnos y ser protagonista de una capacitación específica en lo que podemos llamar una pedagogía de los valores. Acciones de una escuela comprometida en la educación en valores. En primer lugar, la escuela tiene que hacer explícita su intención de educar en valores como parte esencial de su proyecto escolar, Esto se reflejará en su misión, en sus propósitos educacionales,, La estructura, organización y funcionamiento de la escuela deben corresponder a los valores elegidos y deseados para que se manifiesten en la vida escolar, Lo mismo sucederá con el ejercicio del poder y la autoridad, con los reglamentos y con las relaciones interpersonales entre todos los integrantes de la comunidad educativa, Tendrá que existir congruencia entre lo que se dice, se exige, se valora y se hace. Las acciones escolares y los actos comunitarios se inspirarán en los valores que deseamos caractericen a nuestra comunidad escolar y serán el parámetro para un buen actuar. Alentar la participación activa de alumnos y padres de familia en el proyecto comunitario de educación en valores. Es parte de su formación humana integral y del apoyo entre el hogar y la escuela.

5 Indicadores para evaluar el proceso de educación en valores Proponemos algunos indicadores que nos ayudarán a evaluar el proceso de educación en valores propuesto en nuestra escuela. ^ La escuela tiene definida por escrito su misión: quiénes somos; qué hacemos; por qué lo hacemos y para quién lo hacemos. ^ La escuela tiene definida su visión a futuro: qué queremos ser, a dónde queremos llegar. > La escuela se preocupa no solamente por el desarrollo intelectual y cognoscitivo (la adquisición de conocimientos) sino también por el desarrollo afectivo, valoral y moral de sus alumnos. > La escuela ha optado por unos valores institucionales que forman parte de su estilo y manera de educar. > La escuela funciona como una verdadera comunidad cuyos valores están presentes en su ambiente, organización y sobre todo en las personas que la dirigen y la integran. > La escuela asume de manera intencional su compromiso y corresponsabilidad con los padres de familia de proporcionar a sus alumnos una formación en valores y una formación en principios éticos universales. > En la escuela, la responsabilidad del docente no es solamente la de enseñar, sino también y fundamentalmente la de educar, asesorar y orientar a sus alumnos. > En el currículo que ofrece la escuela, están incorporados los valores con los que se desea educar para que sean vivenciados en las diferentes asignaturas. Hemos expresado en conductas y comportamientos concretos los valores deseados para poder apreciar los cambios que se ven experimentando entre los integrantes de la comunidad escolar. > Los reglamentos, las normas de disciplina, la forma como se ejerce la autoridad y la manera de resolver conflictos en la escuela son congruentes con lo que se pretende conseguir con la educación en valores. > La escuela está ofreciendo un modelo educativo en el que el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la lealtad, la equidad, el aprecio al trabajo y al estudio... son parte de la formación integral hacia los alumnos. ^ Los padres de familia participan activamente desde la casa y con la escuela en el programa de educación en valores propuesto por la institución y con el apoyo de ellos. > Directivos y docentes evalúan sistemáticamente su desempeño para apreciar el impacto de su intervención educativa en los comportamientos de los alumnos. ^ La educación en valores que propicia la escuela, ayuda a formar alumnos con principios, normas y criterios para saber elegir y para afrontar con responsabilidad diversas situaciones de su vida. > Los alumnos pueden hacer autoevaluaciones periódicas sobre la apropiación que de los valores ofrecidos, van realizando en su persona. Juan Junoy es: coordinador de contenidos educativos, Excelencia Educativa A.C. Para saber más: Latapí, Pablo, 2003, El debate sobre los valores en la escuela mexicana, México, FCE. SEP-CONALEP, 1998, Desarrollo humano y calidad, módulo uno: valores y actitudes, México, Limusa. Sanchez, S., 1998, Ciudadanía sin fronteras, cómo pensar y aplicar una educación en valores, Bilbao, Desclée de Brouwer. u Z3 Q LLI O XLU

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