TÍTULO: CURSO DE EXPERTO EN PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS AUDIVISUALES PARA EL PÚBLICO INFANTIL (2ª EDICIÓN) UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

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1 TÍTULO: CURSO DE EXPERTO EN PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS AUDIVISUALES PARA EL PÚBLICO INFANTIL (2ª EDICIÓN) UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

2 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1 Denominación Curso de Experto en Producción de Contenidos Audiovisuales para el Público Infantil (2ª edición) 1.2 Universidad solicitante y centro, Departamento o Instituto responsable del Programa UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA, Campus Santa María de la Rábida (Huelva) 1.3 Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia) PRESENCIAL 1.4 Número de Plazas de nuevo ingreso ofertadas 20 PLAZAS 1.5 Número de créditos y requisitos de matriculación 30 CRÉDITOS ECTS 1.6. Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento Europeo al título de acuerdo con la normativa vigente. - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales - Orientación: Curso de especialización. - Naturaleza de la institución que confiere el título: UNIVERSIDAD PÚBLICA. - Naturaleza del Centro Universitario en el que el titulado finaliza sus estudios: CENTRO PROPIO de la Universidad Internacional de Andalucía. - Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: el título no está vinculado a una profesión específica sino a varias: productor de televisión, creador audiovisual, guionista, analista de espacios infantiles, encargado de contenidos audiovisuales infantiles, entre otros. - Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: Español.

3 2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo La televisión infantil constituye una de las áreas más sensibles e importantes de la televisión que, a su vez, es con frecuencia blanco de reproches por sus contenidos y por la calidad de estos. En los últimos años hemos visto una reducción de la programación infantil en abierto, desapareciendo en algunos casos. Paradójicamente, en España podemos ver cómo ha aumentado la cantidad de programas de televisión para niños gracias a la instauración de la Televisión Digital Terrestre (TDT). No obstante, ese hecho tecnológico no garantiza la emisión de contenidos de calidad, pensando sobre todo en una audiencia muy especial como son los niños. Esta situación está transcurriendo en muchos contextos donde se cuenta con canales especializados en contenidos infantiles, cuyos responsables tienen que rellenar sus parrillas con una gran cantidad de espacios, siempre producidos por especialistas en el tema. Ante esta necesidad desde el punto de vista de producción televisiva y coincidiendo con el aumento de artículos científicos dedicados a los niños y su situación frente a las distintas pantallas a las cuales tienen acceso, nace este Curso de Expertos. El Curso de Experto Producción de Contenidos Audiovisuales para el Público Infantil está ideado para formar a los participantes en la creación de proyectos audiovisuales de óptima calidad dirigidos al público infantil. Uno de los primeros objetivos es que puedan reconocer cuál es el valor del niño en el proceso que vive frente a las pantallas, a los contenidos audiovisuales. Ese constituye uno de los primeros aspectos a tomar en cuenta en este curso de experto. Posteriormente, se profundiza en la relación que el niño tiene frente a esos contenidos para después entrar en la enseñanza sobre el proceso de creación de contenidos. Este curso aporta además una visión integral del campo de la producción audiovisual, donde los contenidos ahora tienen múltiples pantallas para ser visionados por nuestros niños y niñas. Es lo que el transmedia ha conseguido, liberar a la televisión como la única pantalla de contenidos cotidianos para niños y desplegar un gran abanico de posibilidades, gracias a la tecnología. Existe una serie de aspectos que preocupan tanto a los padres como a los académicos que trabajan en televisión infantil desde el mundo de la investigación y es que a pesar de que se modernicen las tecnologías permanecen latentes algunos de los

4 problemas que siguen afectando al pequeño espectador. Entre estos destacan los siguientes: la escasa producción propia frente a los programas adquiridos de otras culturas; en el caso de la televisión abierta la falta de cumplimiento del horario infantil que sigue ocurriendo en nuestros días; que los contenidos sean producidos especialmente para niños y no sean adaptaciones de formatos para adultos forzados a convertirse en infantiles; la escasa inversión en recursos que garanticen de alguna forma cierta calidad en lo que se refiere a la producción propiamente dicha (guión, dirección, edición, sonido, actores y actrices, etc.); la falta de cuidado en los modelos culturales que se representan en los programas infantiles; la presencia de contenidos sexuales o inapropiados para los menores; la persistencia de acciones violentas (físicas o verbales) en estos espacios; la ausencia de un lenguaje apropiado para los niños; la explotación de la publicidad en los espacios dedicados a ellos; el alejamiento de conductas constructivas que dejen en el niño unos valores a los cuales acogerse como ejemplo del ser humano, entre muchos otros. Por todo ello, este curso abarca una serie de asignaturas que ayudarán al alumnado a analizar y proponer soluciones a lo anteriormente citado, y que están agrupadas en los siguientes módulos docentes: Módulo I: El audiovisual y el mundo infantil: ventanas de aprendizaje en la vida. Módulo II: Mercado, distribución y comercialización de los contenidos audiovisuales para el público infantil. Módulo III: Diseño y presentación de un proyecto audiovisual para niños El II Curso Experto Producción en Contenidos Audiovisuales para Público Infantil, pretende formar a los participantes para la creación de proyectos audiovisuales de calidad dirigidos al público infantil, que reconozcan el valor del niño en el proceso y que apuesten porque cada producto apoye su desarrollo. Por ello el conocimiento del mundo infantil es un aspecto básico en su contenido académico. También aporta una visión integral del campo de la producción audiovisual, donde los contenidos ahora tienen múltiples pantallas para ser visionados por nuestros niños y niñas. Como antecedente tiene el Diplomado Internacional en producción de contenidos audiovisuales para público infantil, organizado por la Universidad Santiago de Cali (Colombia), ganadora en la convocatoria del año 2012, 2013 y 2014 del apoyo para Formación especializada del Fondo para el Desarrollo Cinematográfico de Colombia. Este Diplomado presenta resultados exitosos tanto en su primera edición, con 25 profesionales formados, y 8 cortos emitidos por TV. Este Curso de Experto quiere transferir esta experiencia y conocimiento con un formato práctico y teórico. Al ser la segunda edición del curso tenemos la experiencia de la primera que se celebró con óptimos resultados tanto para el alumnado como para el profesorado, obteniendo este último muy altas calificaciones en las Encuestas de Calidad Docente. La parte práctica, en la cual cada alumno se enfrenta al diseño y

5 defensa de un proyecto audiovisual infantil, demostró ser una herramienta efectiva y elevó sustancialmente el nivel de exigencia. Instituciones como la Unión Europea está teniendo cada vez más interés en este tipo de producciones destinadas al público infantil. Cuenta con una creciente demanda gracias al aumento de canales temáticos infantiles de televisión en España y en Latinoamérica, además de las diferentes pantallas en movilidad que también abarcan los contenidos audiovisuales para niños y adolescentes Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas. Para la elaboración del programa se ha analizado en primer lugar la primera edición del curso, con resultados muy satisfactorios, y después de la evaluación se han incorporado algunos elementos de la cadena de producción que había que reforzar, como la propiedad intelectual. También la participación de las directoras en el Diplomado Internacional en producción de contenidos audiovisuales para público infantil, perteneciente a la Universidad Santiago de Cali, aporta experiencias que son aplicadas en este curso de experto. Adicionalmente, se han consultado expertos en la materia como son los propios integrantes del profesorado de este curso. Otros de los criterios que hemos seguido son las recomendaciones que se desprenden de entidades como los Consejos Audiovisuales (específicamente los de Chile y Cataluña), Latinlab, La Fundación Audiovisual de Andalucía, La Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (ATEI), entre otras. Es destacar que son muy escasos los programas de posgrado que traten este tema en concreto como lo es la Televisión Infantil, y el mundo profesional lo ha recibido con mucha expectación. Si bien es cierto que es un aspecto que preocupa a la sociedad en general, sobre todo a padres y maestros, también es verdad que en España no se han destinado esfuerzos en este sentido Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios Los procedimientos de consulta externa para la elaboración del título propuesto han sido: - Las directoras del Curso de Experto, que tienen experiencia en el campo de la producción audiovisual por más de 10 años. Cada una de ellas especialista en el campo de la producción y la investigación. - Como antecedente del plan de estudios se cuenta con la I edición del Curso de Experto y las tres versiones del Diplomado Internacional en Contenidos Audiovisuales para el público infantil, realizadas en Colombia, impartido por la

6 Universidad Santiago de Cali y con el apoyo del Fondo para el Desarrollo Cinematográfico de Colombia. El Diplomado ha sido diseñado y coordinado académicamente por una de la codirectora de Colombia mientras que la otra se ha desempeñado como docente en las tres versiones que se han desarrollado hasta el momento. Como resultados de estas experiencias se analiza la necesidad específica para el curso de experto, adecuado al público a quien se dirige. Con la característica de integrar los aspectos fundamentales para construir un producto audiovisual adecuado y pertinente para el público infantil: La investigación de la audiencia; el conocimiento del lenguaje, y las técnicas de producción y circulación. Los procedimientos de consulta externa para la elaboración del título propuesto han sido: - Por la experiencia previa de las directoras, se concluye que en el mercado académico no existe un programa con el objetivo de formar productores audiovisuales en énfasis en el público infantil. Lo que hasta el momento se encuentran, son cursos en su mayoría no formales, asociados a productores o docentes con algún tipo de experiencia en el campo. El trabajo en Grupos de Investigación de las directoras, y la coordinación con el profesorado internacional del Diplomado ha ido decantando las líneas temáticas y los contenidos necesarios para un programa académico de un curso de estas características. Además las directoras participan en revistas, congresos, y jornadas que tratan sobre la televisión infantil o sobre educación mediática infantil, lo que les permite medir el nivel actual de la producción existente y de su análisis OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Las competencias que se desarrollarán en este Curso de Experto, y por lo tanto las competencias que deben adquirir los estudiantes, y por las que serán evaluados, serán las siguientes: En cuanto a competencias generales Competencias Genéricas: 1. Capacidad de analizar un documento audiovisual producido para niños y difundido en cualquiera de los medios a los que este tiene acceso.

7 2.- Capacidad de comprender los procesos de recepción crítica audiovisual desde el enfoque del alumnado y distinguir las formas de análisis de las diferentes pantallas audiovisuales. 3. Capacidad para organizar el trabajo audiovisual en equipo, de comunicar las propias ideas mediante la creación de un ambiente propicio, así como tomar decisiones e integrarse en un proyecto común destinado a la obtención de resultados. Competencias Profesionales 4. Capacidad de evaluar contenidos audiovisuales destinados a la televisión infantil considerando las premisas que distinguen a la televisión de calidad. 5. Capacidad para crear y diseñar una propuesta de programa de televisión destinado a niños que cumpla con los criterios de calidad en televisión universalmente concebidos. 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación a) Sistemas de información previa a la matriculación. Para acceder al título propio, el estudiante habrá de estar en posesión de un título universitario de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, o demostrar una amplia experiencia profesional en el audiovisual. Además, ha de ser admitido al mismo, una vez aplicados los criterios de selección establecidos por la Comisión Académica del programa. En todo caso, el Capítulo III del Reglamento de Régimen Académico de la UNIA normaliza lo referente a preinscripción y selección de admitidos. b) Procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la titulación. La Universidad Internacional de Andalucía utiliza varias vías de difusión de sus programaciones académicas dirigidas a la captación de potenciales estudiantes: Pagina web, folletería institucional, Plataforma E-magister, Boletín UNIA-Próxima, Boletín UNIA-Informa, UNIAtv, Elaboración de listas de distribución a través de s, campañas de publicidad en prensa escrita y radio, redes sociales. Por

8 otro lado, la Sede Universitaria se encuentra dotada con un Servicio de Ordenación Académica que cuenta, entre sus competencias, el de la acogida y orientación a los estudiantes de nuevo ingreso a cada una de las programaciones académicas previstas, por parte del personal que lo integra. Además, en línea con el proceso de convergencia europea y de orientación a los estudiantes, la universidad exige la elaboración de la correspondiente guía docente para cada programa académico propuesto ante sus órganos colegiados. También, en consonancia con sus criterios de calidad para la aprobación de los títulos de postgrado, exige unos contenidos que habrán de permitir planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y que están relacionados preferentemente con la estructura de los estudios: Competencias generales y específicas que los estudiantes deben adquirir. Requisitos y criterios de admisión propios del título. Claridad de los objetivos. Coherencia entre contenidos y objetivos. Coherencia en materias o módulos propuestos y competencias a alcanzar. Definición detallada del trabajo fin de título. Análisis detallados de las prácticas externas. Definición de metodologías que permitan la participación activa del alumnado. Claridad en la definición de criterios de evaluación. Actualización de materiales bibliográficos recomendados. Inclusión de créditos en otros idiomas. Inclusión de créditos impartidos de forma virtual. En relación a las características personales de los estudiantes, se valorará positivamente que sean personas con iniciativa, capacidad de trabajo en equipo y objetivos profesionales claramente orientados a la realización y producción audiovisual o a la investigación y docencia universitaria en el área Acceso y Admisión 4.3 Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados Las acciones previstas de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados e incorporados a la actividad académica se encuentran estrechamente relacionadas con la labor que desarrollan las diferentes unidades

9 de la universidad más cercanas a los alumnos: Servicio de Ordenación Académica, Servicio de Informática, Biblioteca, Servicio Audiovisual, Residencia. De esta manera, las previsiones insertas en la normativa de referencia de la universidad sobre derechos del alumnado en especial, por un lado, los contenidos de los artículos 53.d del Estatuto de la UNIA y 17 del Reglamento de Régimen Académico y por otro, los compromisos adquiridos a través de la Carta de Servicios de las Áreas de Ordenación Académica, Innovación Docente y CRAI- reflejan competencias y responsabilidades que desempeñan las citadas Unidades de apoyo al título. Además existe un sistema de apoyo académico permanente por parte del profesorado del master, y en especial por parte de la dirección y coordinación general y de cada módulo del programa académico. 4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad Podrán ser objeto de reconocimiento en Estudios Propios, las asignaturas, cursos, seminarios o materias que tengan un contenido y carga lectiva mayor o igual a las ofrecidas por el título propio de máster o de experto, de acuerdo con los requisitos y limitaciones que se contemplen en la memoria académica del mismo. No podrán ser objeto de reconocimiento el trabajo final del título de máster o, en su caso, de experto. Procedimiento. El reconocimiento de créditos se solicitará en el modelo habilitado al efecto y se presentará en el Registro de la Sede responsable del programa, dentro de los primeros quince días desde el inicio de la impartición del programa, acompañada de la siguiente documentación: a) Solicitud de reconocimiento de créditos debidamente cumplimentada. b) Certificación académica personal, en la que figuren las asignaturas superadas que se pretenden convalidar y su carga lectiva en créditos o en horas. c) Los programas de las asignaturas cursadas y superadas que se desean utilizar para reconocer, debidamente sellados por el centro de procedencia y correspondientes al curso académico en que fueron aprobadas.

10 d) En el supuesto de que se pretenda el reconocimiento de estudios cursados en centros privados, los solicitantes deberán aportar, además, documentación acreditativa del carácter de los estudios, nivel de los estudios en el sistema educativo del país correspondiente y, en su caso, reconocimiento o equivalencia con estudios oficiales. 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Estructura de las enseñanzas. La estructura del Curso se muestra en la relación que aparece seguidamente, donde se pueden observar las materias propuestas (30 créditos). Los estudiantes deberán cursar 3 módulos obligatorios que representan un total de 30 créditos. MÓDULO I: (11 créditos) MÓDULO II: (9 créditos) MÓDULO III: (10 créditos) Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia para los títulos de grado. TIPO DE MATERIA CRÉDITOS Formación básica Obligatorias 30 Optativas Prácticas externas / Trabajo (OPTATIVO)

11 CRÉDITOS TOTALES 30 Tabla 1. Resumen de las materias y distribución en créditos ECTS

12 5.2. Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida La vocación internacional y la movilidad de sus estudiantes son una seña de identidad de la Universidad Internacional de Andalucía. Su afianzada política de becas y ayudas contribuye a la movilidad de los estudiantes, en consonancia con lo establecido en el artículo 87 de su Estatuto y de acuerdo a la actividad que se desarrolla desde el Grupo de Universidades La Rábida, presidido por el Rector de la UNIA. Además, la UNIA cuenta con el apoyo de otras instituciones que contribuyen a la movilidad de sus estudiantes Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzaaprendizaje de que consta el plan de estudios Denominación del Módulo Créditos ECTS y carácter Módulo I: El audiovisual y el mundo 11 CRÉDITOS, OBLIGATORIO infantil: ventanas de aprendizaje en la vida. Duración y ubicación temporal 28 septiembre - 19 octubre 2015 Competencias: -Capacidad para conocer las fases de desarrollo del niño y aplicar los conocimientos adquiridos a cada una de las fases del crecimiento infantil. -Capacidad para identificar las capacidades el niño como receptor ante los medios de comunicación. - Capacidad para comprender el enfoque histórico de los contenidos audiovisuales infantiles. - Capacidad para identificar las capacidades de los niños como productores de contenidos audiovisuales. - Capacidad para reconocer los diferentes formatos de los contenidos audiovisuales pensados para el público infantil. - Capacidad para reconocer los elementos de educación mediática que puede incluirse en la creación de espacios audiovisuales infantiles - Capacidad para crear acciones de formación del espectador a través del audiovisual Requisitos previos (en su caso): Actividades formativas y su relación con las competencias: Este módulo tiene como actividades formativas: - Sesiones presenciales - Actividades prácticas de análisis y creación - Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres Acciones de coordinación (en su caso):

13 Este módulo tiene como actividades formativas: - Sesiones presenciales - Coordinación de material didáctico - Apoyo a labor docente y asesoría Sistemas de evaluación y calificación: Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos Breve descripción de los contenidos: 1. Introducción. El audiovisual y el mundo infantil. El niño y sus capacidades como receptor ante los medios. 2. El cine y la educación 3. Etapas del desarrollo infantil vs contenidos audiovisuales. 4. Los niños y su participación en la construcción del producto: Cómo involucrarlos. Aplicación de herramientas para el análisis y reconocimiento del público. Necesidades e interés de los niños. Momentos: Antes, durante y después. Cómo garantizar que se reflejen los intereses y necesidades del niño en el producto final. Metodologías: Enfoques, muestra, representatividad, herramientas, categorías de análisis. 5. La construcción de la identidad del niño en el audiovisual. Clases de representación. Relación entre desarrollo y representación mediática de la infancia. 6. Los contenidos audiovisuales infantiles: historia y análisis de programas infantiles y juveniles de éxito en la Televisión. 7. Los niños como productores de contenidos. 8. La relación entre el conocimiento sobre la producción y la formación del espectador crítico 9. La educación mediática. El audiovisual como herramienta social formativa-educativa. 10. Formatos de contenidos audiovisuales para el mundo infantil. 11. El universo de la animación en los contenidos audiovisuales para niños. El caso del Canal Pakapaka. Denominación del Módulo Créditos ECTS y carácter Módulo II: Mercado, distribución y 9 CRÉDITOS, OBLIGATORIO comercialización de los contenidos audiovisuales para el público infantil Duración y ubicación temporal 20 octubre - 2 noviembre 2015 Competencias: -Capacidad para identificar los diferentes mercados de los productos audiovisuales infantiles -Capacidad para reconocer y describir las diferentes plataformas que soportan contenidos audiovisuales para niños.

14 - Capacidad para identificar los tipos de distribución del contenido infantil Requisitos previos (en su caso): Actividades formativas y su relación con las competencias: Este módulo tiene como actividades formativas: - Sesiones presenciales - Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres - Desarrollo de propuestas prospectivas para el mercado audiovisual Acciones de coordinación (en su caso): - Coordinación de material didáctico - Apoyo a labor docente y asesoría Sistemas de evaluación y calificación: - Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos. Elaboraran y defenderán un plan de negocio de un proyecto individual. Breve descripción de los contenidos: 1. La propiedad intelectual en el audiovisual 2. El mercado de los productos audiovisuales infantiles en la TV multiplataforma 3. Las ventanas de explotación 4. El mercado internacional 5. Herramientas del marketing para el audiovisual 6. Promoción y distribución de un contenido infantil 7. Las Producción de proyectos transmedia 8. Análisis de producciones transmedia destinada a niños Denominación del Módulo Módulo III: Diseño y presentación de un proyecto audiovisual para niños Créditos ECTS y carácter 10 CRÉDITOS, OBLIGATORIO Duración y ubicación temporal 3-20 noviembre de 2015 Competencias: -Capacidad para crear un proyecto audiovisual con potencialidades de éxito. -Capacidad para reconocer las características de la creación musical de contenidos audiovisuales infantiles -Capacidad para crear un proyecto de divulgación científica y cultural para niños - Capacidad para exponer y defender su propio proyecto audiovisual destinado al público infantil. Requisitos previos (en su caso):

15 Actividades formativas y su relación con las competencias: Este módulo tiene como actividades formativas: - Sesiones presenciales - Clases teórico-analíticas, con la aplicación de talleres - Desarrollo de un proyecto audiovisual educativo - Actividades de pitching Acciones de coordinación (en su caso): - Coordinación de material didáctico - Apoyo a labor docente y asesoría Sistemas de evaluación y calificación: - Los estudiantes serán evaluados por medio de valoración de casos prácticos y la presentación de un proyecto propio de producción audiovisual infantil Breve descripción de los contenidos: 1. Las series de animación. Elección de una de las opciones de animación para un proyecto de serie. 2. Análisis de un proyecto: Elvis Riboldi, de la literatura a las pantallas 3. Análisis de un proyecto de éxito: Los Lunnis. De la idea a las pantallas. 4. Diseño de un proyecto audiovisual a través de ejemplos: Los Algos, Chili, etc. 5. La importancia de la creación musical y la literatura en el mundo infantil. 6. Diseño de un proyecto de divulgación científica y cultural: Leonart. 7. Los formatos alternativos en los contenidos infantiles y juveniles: Planeta Imaginario y Pinnic. 8. Investigación en nuevos formatos para Internet. 9. Producción de los documentales de la UER. 10. Evaluación de un proyecto de contenidos audiovisuales para el público infantil. 11. Criterios de calidad 12. Evaluación del proyecto 13. Realización de Pitching por parte del alumnado

16 6. PERSONAL ACADÉMICO 6.1. Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto. Sánchez Carrero, Jacqueline Sandoval Romero, Yamile Loterszpil, Mariana Reguera, Salud Cerdà Emery, Daniel Mellado, Miguel Fandiño, Yago Biern, Carlos Agenjo, Iván Silva Ortega, May Martínez López, Enrique A. Rodríguez, Paco Martínez-Salanova, Enrique 7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS 7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles La Universidad Internacional de Andalucía se encuentra dotada con amplias instalaciones y servicios especialmente aptos para la impartición de una programación académica alineada con los parámetros de EEES lo cual posibilita el desarrollo de las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje previstas en dicha programación y dirigidas a los estudiantes. En este sentido, la Sede cuenta con amplias instalaciones y equipamientos destinados a servicios administrativos, aulario, salas de estudio e informática, residencia universitaria y comedor. Además, la UNIA cuenta con una Biblioteca Universitaria y un Servicio Audiovisual, unidades ambas que conforman el Centro de Recursos para el Aprendizaje y para la Investigación (CRAI) que ofrece los siguientes servicios: Catalogo en línea, consulta libre en sala, préstamo, préstamos de portátiles, servicio de obtención del documento, desideratas, formación, información bibliográfica y posibilidad de consulta de los fondos audiovisuales Finalmente, la procedencia de la mayor parte de alumnos que cursan los estudios correspondientes a este master proceden de países latinoamericanos, y precisan

17 obtener conocimientos y compartir experiencias relevantes del campo de la producción audiovisual infantil, por lo que contar con un elenco prestigioso y multidisciplinar, que represente además a los más amplios sectores de actividad, conocimiento y territorio de España y Latinoamérica se convierte en una exigencia natural del programa propuesto. Contar además con la presencia de profesionales de empresas punteras en producción de contenidos audiovisuales infantiles permiten contribuir al enriquecimiento de los debates entorno a una etapa especialmente delicada en el desarrollo humano Por lo que respecta a la bibliografía que se sugiere, la propia biblioteca virtual y física con que cuenta la UNIA en su sede de La Rábida es más que necesaria a la vez que suficiente para apoyar estos estudios Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA A ADQUIRIR: Aguaded, J.I. (Dir.) (2005). Televisión de Calidad. Revista Comunicar, 25. Huelva: Grupo Comunicar. Aguaded, J.I., Sánchez-Carrero, J. y Marín, V. (2013). Televisión Educativa. Madrid: Editorial Síntesis. Alonso, M.: Matilla, L. Vázquez, M. (1995). Teleniños Públicos, Teleniños Privados. Madrid: Ediciones de la Torre. Aparici, R. y García-Matilla, A. (2009). La Imagen. Análisis y Representación de la Realidad. Barcelona: Gedisa. Aparici, R. y García-Matilla, A. (2008). Lectura de imágenes en la era digital. Madrid: Ed. de la Torre. Carreras, C. (2012). TVE en sus inicios: estudio sobre la programación. Madrid: Fragua. Del Moral, Mª E. (coord.) (2010). Televisión: desarrollo de la creatividad e infancia. Barcelona: Octaedro. Ferrés, J. (1996). Televisión Subliminal: socialización mediante comunicaciones inadvertidas. Barcelona: Paidós Ibérica. Ferrés, J. (2008). La Educación como industria del deseo: un nuevo estilo comunicativo. Barcelona: Gedisa. Ferrés, J. (2000). Educar en una Sociedad del Espectáculo. Barcelona: Paidós, Francés, M. (coord.) (2011). Contenidos y formatos de calidad en la nueva televisión. Madrid: IORTV. Guerrero, E. (2013). Guión y producción de programas de entretenimiento. Barañáin (Navarra): EUNSA. Meirieu, P. (2009): Otra televisión es posible. Madrid: Editorial Popular.

18 Navajas, S. (2011). Manual de Filosofía En la pequeña pantalla: las claves del pensamiento filosófico en la cultura de masas. Madrid: Editorial Berenice. Ortiz-Sobrino, M. (2003). Programación Infantil en TV: Orientaciones y contenidos prioritarios. Madrid: IORTV. Ortiz-Sobrino, M. (2006). Claves para elaborar la información en radio y TV. Madrid: IORTV. Pérez Tornero, J.M. (2010). Libro Blanco sobre la televisión educativa y cultural en Iberoamérica. Barcelona: Gedisa. Pujadas, E. (2011). La televisión de calidad: contenidos y debates. Valencia: Universidad de Valencia. Reig, R. (Dir.) y Mancinas-Chávez, R. (coord.) (2013). Educación para el mercado: un análisis crítico de mensajes audiovisuales destinados a menores y jóvenes. Barcelona: Gedisa. Sánchez-Carrero, J. y Martínez, E. (2009). Los secretos de la tele. Manual de alfabetización televisiva para y maestros. Incluye CD interactivo. Sevilla: Aconcagua Libros. Sánchez-Carrero, J. (2008): Pequeños Directores: niños y adolescentes creadores de cine, vídeo y televisión, Sevilla: Aconcagua Libros. VV.AA. (2008). Transformar la televisión. Otra televisión es posible. Madrid: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones. 8. RESULTADOS PREVISTOS 8.1. Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación. 8.2 Progreso y resultados de aprendizaje La obtención de un título propio exigirá que se hayan superado, a través del correspondiente proceso o sistema de evaluación, los estudios y actividades académicas contemplados en el programa académico. En ningún caso la simple asistencia dará lugar a la obtención del título. La evaluación, tanto final como, en su caso, de materias o módulos, se realizará teniendo en cuenta además de los posibles exámenes, el trabajo desarrollado mediante la participación en clases teóricas y prácticas, y demás actividades académicas dirigidas, así como la presentación de trabajos, proyectos, informes o cualquier otro tipo de tareas relacionadas con los contenidos de las materias impartidas. Los exámenes serán orales o escritos, lo cual debe figurar en el programa o guía docente de cada materia o módulo.

19 En la medida que la modalidad y el tipo de examen lo permita, se indicarán claramente las partes, cuestiones o preguntas que son obligatorias y aquellas otras que son optativas y, con cada una de ellas, la máxima puntuación que pueda darse en su evaluación. En ningún caso, la calificación de un estudiante podrá fundamentarse exclusivamente en un examen tipo test. La regulación de la evaluación de las memorias finales se refleja en el Capítulo VIII del Reglamento de Régimen Académico de la Universidad (artículos 27 a 34). 9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DEL TÍTULO 9.1 Responsables del sistema de garantía de calidad del plan de estudios. La Estructura de la Calidad de los Estudios de Postgrado de la UNIA presenta a la Comisión de Postgrado y a la Comisión de Garantía de Calidad del Título como unidades responsables. Las competencias específicas de cada una de ellas así como sus pautas de funcionamiento se encuentran relacionadas en el Manual de Garantía de Calidad de los Estudios de Postgrado de la UNIA. La Comisión de Garantía de Calidad es nombrada por el Rector, a propuesta de la Comisión Académica, previo informe de la Comisión de Postgrado y está integrado por los siguientes agentes: - Presidente: Dirección académica del programa. - Secretario: un PAS - Dos profesores con docencia en el título - Un representante del alumnado. - Se recomienda la participación de un egresado en programas formativos con continuidad en el tiempo. Debe nombrarse un suplente para cada uno de los miembros propuestos. La constitución de la Comisión se concretará a lo largo del primer mes de impartición del programa académico

20 9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado. La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento denominado Evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado que se propone: - obtener información para la mejora y el perfeccionamiento de las actuaciones realizadas por el profesorado. - Proporcionar resultados sobre la labor docente. - Obtener indicadores sobre la calidad de la enseñanza que puedan servir de guía para la toma de decisiones. El Área de Gestión Académica de la UNIA, con el apoyo técnico del Área de Planificación y Calidad, será la encargada de activar el proceso de encuestado telemático, dando de altas a las encuestas y enviándolas a los estudiantes a través de correo electrónico. Cumplimentadas las encuestas, los resultados estarán disponibles para los distintos usuarios: profesores, coordinadores, dirección académica. La Comisión de Garantía de Calidad elaborará un informe anual de resultados (en el que se expresarán los puntos fuertes y débiles así como las propuestas de mejora) trasladándolo a la Comisión de Postgrado, que finalmente la remitirá al Consejo de Gobierno de la UNIA, quién finalmente tomará las decisiones que correspondan 9.3 Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad. 9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida. 9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título a) Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc).

21 La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento denominado P06. Evaluación global del título que se propone conocer el nivel de satisfacción de los distintos colectivos implicados en dicho título (PDI y alumnado), relacionado con la orientación y acogida, la planificación, el desarrollo y los resultados del mismo. Para la recogida de datos, están previstas la distribución de una encuesta de opinión para cada uno de los colectivos implicados (P06-I en el caso de los estudiantes y P06-II en el correspondiente al PDI). Ambas encuestas se ocupan de las mismas cuestiones al objeto de poder contrastar adecuadamente las distintas opiniones y cuentan con 18 items. El cuestionario será distribuido a la finalización del curso por el Area de Ordenación Académica de la UNIA, de forma telemática. Cumplimentadas, los resultados podrán ser utilizados por la Comisión de Garantía de Calidad del Título. La Comisión de Garantía de Calidad procederá a analizar los datos, comparando, entre otras cosas, los resultados obtenidos en cada uno de las cuestiones consultadas con el resto de postgrados ofertados por la institución. A partir de dicha información, la Comisión elaborará un informe con las propuestas de mejora, sugerencias y recomendaciones sobre el Título. Finalmente, Los resultados serán remitidos a la Comisión de Postgrado, quién, tras incluir las enmiendas oportunas, remitirá la memoria final al Consejo de Gobierno de la UNIA, quién tomará las decisiones que correspondan. b) Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones. La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento denominado P07. Gestión del Buzón de Quejas, Sugerencias y Felicitaciones (QSF) que se propone establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de este asunto. Además, tendrá como finalidad mejorar la eficacia, eficiencia y calidad de los Estudios de Postgrado de la UNIA pero también incrementar la satisfacción de estudiantes, profesorado, personal de apoyo y otros colectivos. Para la recogida de datos, los Títulos de Postgrado disponen de un canal de atención de QSF a través del buzón creado a tal efecto en el portal institucional. Igualmente se encuentra publicado en la web el procedimiento escrito y la normativa de funcionamiento del citado buzón.

22 Con carácter general, para poder formular una QSF, será necesario aportar los datos personales que se solicitan en el correspondiente formulario, si bien en el caso de una felicitación o sugerencia, el usuario podrá solicitar una tramitación anónima. Además, bajo ningún concepto la UNIA admitirá descalificaciones personales ni juicios de valor que no estén debidamente justificadas y se acojan a la dignidad personal y profesional de comunidad universitaria. En este caso, no se procederá a la tramitación. El procedimiento para la conclusión de la QSF estará sometido a los criterios de transparencia, celeridad y eficacia, impulsándose de oficio en todos sus trámites y respetando la normativa general que tiene establecida la UNIA sobre QSF. El área de Planificación y Calidad de la UNIA es responsable de la coordinación y seguimiento del buzón, mientras que el responsable de Calidad del Título implicado deberá gestionar en tiempo y forma las QSF. El plazo de respuesta será de 1 mes y deberá remitir copia de la respuesta al Área de Calidad. El Área de Planificación y Calidad gestionará un sistema de registro de control que mantendrá actualizado con todas las quejas, sugerencias y felicitaciones recibidas, enviando un extracto a los responsables de Calidad de los Títulos para que, una vez finalizado el programa académico sean analizadas por la correspondiente Comisión de Garantía de Calidad del Título. Éstas, en los 2 meses siguientes a la recogida de datos, emitirán un informe que será enviado a la Comisión de Postgrado. Finalmente, la Comisión de Garantía de Calidad recabará del Área de Planificación y Calidad la información sobre las QSF tramitadas. Posteriormente, la Comisión acordará las recomendaciones pertinentes encaminadas a la mejora del título, tratando especialmente aquellas incidencias que se repitan con frecuencia c) Criterios específicos en el caso de extinción del título. La UNIA, en su Sistema de Garantía de Calidad, presenta un procedimiento denominado P09. Suspensión del título que se propone establecer los criterios contemplados por la UNIA para la extinción de un título de postgrado. Para la recogida de datos, el proceso consta de 2 partes: 1) Criterios para la extinción del título (en lo que afecta a al título propio):

23 Incumplimiento de lo previsto en la memoria del título de postgrado. Número de estudiantes de nuevo ingreso inferior a lo establecido. Insuficiencia de Recursos Humanos (profesores) para ofrecer una enseñanza de calidad. Escasa cualificación del profesorado. Deficiencias en la calidad docente según los resultados del programa DOCENTIA- ANDALUCIA. Escasez o insuficiencia de recursos materiales, inadecuación de las instalaciones o infraestructuras. Incumplimiento de los resultados académicos previstos reflejados en la memoria académica. En definitiva, los criterios podrán estar relacionados con: Posible existencia de cambios apreciables en la naturaleza y objetivos del título. Escasa demanda de nueva matrícula. Inadecuada relación entre oferta y demanda de formación al título. Incumplimiento reiterado de importantes criterios reflejados en la memoria y que pueden provocar un funcionamiento no adecuado en la titulación 2) Procedimiento para salvaguardar los derechos del alumnado. En la página web y cuantos otros medios se estime oportuno deberá figurar detalladamente: Un cronograma que recoja la implantación del título. El procedimiento de adaptación de los estudiantes de estudios existentes al nuevo plan de estudios.

24 Un mecanismo que permita a los estudiantes la superación de las enseñanzas una vez extinguidas, durante un número (a determinar) de años académicos posteriores a la extinción. La definición de las enseñanzas que se extinguen por la implantación del título propuesto. Desde el Área de Ordenación Académica de la UNIA se establecerán mecanismos de información individualizada sobre la situación académica de cada estudiante afectado por la suspensión, temporal o definitiva, del título, salvaguardando los derechos y compromisos adquiridos con el alumnado, y planteando alternativas viables a los estudiantes que estén cursando la enseñanza. 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN 10.1 Cronograma de implantación de la titulación Las programaciones docentes de la Universidad Internacional de Andalucía serán aprobadas por el Consejo de Gobierno previo informe de la Comisión de Postgrado. La UNIA, en su Reglamento de Régimen Académico, establece que el Consejo de Gobierno de la Universidad aprobará en el cuarto trimestre de cada año, las directrices generales y el cronograma que serán de aplicación para la organización docente en el curso académico siguiente. Además, las direcciones de cada Sede, de acuerdo con las directrices generales y cronograma aprobados, presentarán su propuesta de programación a la Comisión de Postgrado, la cual, en su caso, procederá a elevar el preceptivo informe con dicha programación al Consejo de Gobierno para su aprobación definitiva. De esta manera, la Guía Docente del presente Título Propio habrá de presentarse con anterioridad al 30 de enero del año académico anterior a la impartición de su programación, al objeto que pueda ser revisada y tramitada desde la Sede que corresponda, que exista la suficiente antelación para que los órganos colegiados de la UNIA lo aprueben, se elaboren los documentos de difusión, se lleve a cabo dicha difusión y finalmente, exista el suficiente plazo de solicitudes de plazas becadas y matrícula efectiva de estudiantes.

25 Procedimiento de adaptación de los estudiantes, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudio. Podrán ser objeto de reconocimiento las asignaturas, cursos, seminarios o materias que tengan un contenido y carga lectiva mayor o igual a las ofrecidas por el título propio de máster o experto, de acuerdo con los requisitos y limitaciones contempladas en el título propio. No podrán ser objeto de reconocimiento el trabajo final de máster o experto. Las solicitudes de reconocimiento serán resueltas por el Rector a propuesta de la Comisión Académica del programa, previo informe de la Comisión de Postgrado. El reconocimiento de créditos se solicitará en el modelo habilitado y se presentará en el registro de la Sede responsable del Programa, dentro de los primeros quince días desde el inicio de la impartición del programa, acompañada de la siguiente documentación: a) Solicitud de reconocimiento de créditos debidamente cumplimentado. b) Certificación académica personal, en la que figuren las asignaturas superadas que se pretendan convalidar y su carga lectiva en créditos u horas. c) Los programas de las asignaturas cursadas y superadas que se desean utilizar para reconocer, debidamente sellados por el centro de procedencia y correspondientes al curso académico en que fueron aprobadas. d) En el supuesto de que se pretenda el reconocimiento de estudios cursados en centros privados, los solicitantes deberán aportar, además, documentación acreditativa del carácter de los estudios, nivel de los mismos en el sistema educativo del país correspondiente y, en su caso, reconocimiento o equivalencia con estudios oficiales. Las asignaturas reconocidas tendrán la misma calificación o, en su caso, la equivalente de las asignaturas cursadas. La anulación de matrícula en un curso supondrá la anulación de los créditos reconocidos, lo que no impedirá que el interesado las pueda volver a solicitar en cursos posteriores. Finalmente, para la inclusión en el expediente del alumno de las materias o créditos reconocidos, será necesario que formalice la matrícula en ellos y abone los precios públicos correspondientes.

26 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto No procede

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