IDEAS QUE INVITAN A CREAR. Proyecto para estimular la creatividad en Educacion Primaria

Transcripción

1 IDEAS QUE INVITAN A CREAR Proyecto para estimular la creatividad en Educacion Primaria Blanca Gómez Gómez (coord.) Luis Carrascosa Nieva José Rodolfo Díaz Alcarria Nicolás Gómez Bonal Isabel María López Navarro Sonsoles Martínez Gutiérrez María José Salas Saiz

2 Indice NOTA DE LOS AUTORES PRÓLOGO INTRODUCCIÓN NOTA DE REFLEXIÓN PRIMERA PARTE: CONCEPTUALIZACIÓN Y ORIENTACIONES GENERALES 1.1 Por qué es importante la creatividad? 1.2 Qué es la creatividad? Concepto y características. 1.3 Directrices básicas para favorecer el desarrollo del pensamiento creativo en la etapa de Educación Primaria Para el profesorado Para las familias SEGUNDA PARTE: LA PRÁCTICA 2.1 Actividades, juegos y dinámicas para estimular y desarrollar el pensamiento creativo. 2.2 Evaluación Cuestionario de valoración del pensamiento creativo en el alumnado de Educación Primaria Indicadores para el análisis de materiales utilizados Registro de evaluación de la práctica docente TERCERA PARTE: PARA SABER MÁS 3.1 Libros de interés. 3.2 Artículos. 3.3 Recursos educativos en la Red De interés general Para niños de entre 3 y 6 años Para niños de entre 7 y 12 años. 143 LOS AUTORES - 5 -

3 Prologo El proyecto Ideas que invitan a crear pretende estimular a los niños para razonar, investigar, reflexionar, imaginar y crear de forma autónoma e independiente, en contacto con todas las personas que le rodean. En este libro se propone una experiencia sobre «enseñar a crear» a través de juegos, actividades gráficas y orientaciones generales dirigidas a maestros, orientadores y familias que conviven a diario con niños de edades comprendidas entre los 6 y 12 años. El proyecto de trabajo está estructurado en tres grandes apartados de naturaleza teórico-práctica que se organizan de la siguiente manera: En la primera parte, se intenta plasmar un compendio de características generales acerca del concepto de creatividad en el alumnado de Educación Primaria (6-12 años). Paralelamente, se dan unas nociones muy básicas para ayudar al profesorado de nuestras aulas y a las familias en el trabajo de la estimulación y desarrollo de la inteligencia en los niños. En la segunda parte, a modo de fichas, proponemos varias actuaciones de carácter práctico para realizar en el aula y en casa: actividades, juegos y dinámicas para estimular y desarrollar el pensamiento creativo; evaluación de actividades, juegos, y dinámicas y un registro sistemático. La mayor parte de estas fichas están diseñadas para que el niño desarrolle directamente la actividad en ellas. No obstante, aparecerán unas cuantas dirigidas al docente y que son dinámicas de grupo, marcadas con el símbolo: En la tercera parte, se proponen algunas referencias bibliográficas y referencias web de actualidad e interés que complementan el desarrollo de las actividades sugeridas anteriormente y que facilitan la ampliación de este proyecto de trabajo

4 Introduccion En términos prácticos, qué es y cómo debemos entender el concepto de creatividad en relación con el trabajo de los docentes en el centro educativo y de las familias en casa? Qué productos o resultados se esperan del alumnado que nos acompaña a diario? Pensemos por un momento en el uso de un objeto cotidiano, por ejemplo: un trozo de papel. Qué usos distintos para lo que originalmente se creó el objeto se nos ocurren? Probablemente, una mente creativa daría opciones más que originales sin necesidad de esforzarse mucho en buscar utilidades fuera de lo común, además de la finalidad para la que fue creado el objeto. Hacen falta materiales especiales para desarrollar nuestra creatividad? Todo puede servir: la ropa, el cuerpo, los sueños, las huellas de los zapatos, las sillas, el suelo, el techo, los árboles, las paredes, la ventana, la calle, los animales, las estrellas No hace falta nada, pero puede servir todo. Este proyecto de trabajo es un ejemplo muy simple de lo que puede ser el pensamiento creativo, habilidad que podemos y debemos estimular y desarrollar a diario con nuestros alumnos, hijos, compañeros Se trata de estimular al máximo la curiosidad, la imaginación, el riesgo, los desafíos, la capacidad inventiva, la investigación, la experimentación favoreciendo el pleno desarrollo de sus capacidades creativas. Para ello, un ambiente adecuado, abierto y receptivo es uno de los mejores aliados

5 Nota de reflexion En una ocasión tuve la oportunidad de presenciar una escena muy interesante en un aula. Me resultó tan impactante este momento para comprender las confusiones que a menudo tenemos sobre la creatividad, que no lo he podido olvidar. En el aula de un centro, en cada mesa, se encontraba una cartulina con la figura de un gatito; a su izquierda, había trocitos de papel charol marrón; y a su derecha, pegamento y varios recortes circulares de color azul, seis tiras delgaditas de cartulina negra y un trocito de lana de color marrón. En ese momento, cada uno elige un lugar y comienza a curiosear lo que hay sobre la mesa. Sabéis lo que vamos a hacer hoy? pregunta el profesor. Un gatito le responden. Pues voy a daros las instrucciones, paso a paso. Escuchadme bien! dice el profesor, y añade : Tomad dos recortes circulares de color azul, les ponéis pegamento y los pegáis en la cabeza del gato: son los ojos. Tomad los trocitos de papel charol marrón y pegadlos en el cuerpo del gato: serán unas manchitas en el pelo del animalito. Tomad las tiras de papel y pegadlas a ambos lados de la cara: serán los bigotes. Tomad el trocito de lana y pegadlo por detrás: será la cola. Después de un rato, les pide que levanten sus trabajos y lo que se puede observar son veintitrés gatos idénticos! El profesor felicita a los niños por el buen trabajo realizado

6 Primera parte: conceptualizacion y orientaciones generales 1.1 POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CREATIVIDAD? La creatividad es el motor que mueve la evolución del ser humano: siempre ha estado presente en su vida de manera natural. La creatividad permite transformar la realidad y mejorarla: en la formación de niños y jóvenes, el desarrollo de las habilidades y actitudes creativas puede permitir adaptarse con mayor éxito a un mundo en permanente y vertiginoso cambio. Sin embargo, al hablar de creatividad implícitamente estamos hablando de flexibilidad, por lo que la adaptación a la que nos referimos tiene que ver con un proceso dinámico y no con una respuesta pasiva de conformismo ante los cambios. La creatividad nos produce satisfacción, alegría y nos conduce a niveles más altos de realización personal: al expresar nuestra creatividad de diversas maneras logramos una mejor calidad de vida, no solo porque encontremos formas de satisfacer alguna necesidad específica, sino porque nos da la oportunidad de darle sentido a nuestra vida y aumenta nuestra autoestima y sentido de competencia. La creatividad nos abre la posibilidad de dejar huella en las personas que nos rodean a través de nuestros actos creativos. La creatividad consiste en un conjunto de habilidades y de actitudes para dar respuesta a las situaciones inesperadas, siempre cambiantes en nuestra vida. Es un recurso que nos permite ver la vida desde diferentes encuadres, expandiendo nuestras posibilidades permanentemente. Los cambios permanentes a diferentes niveles de la vida humana en la sociedad, en el campo laboral, en la cultura, en la economía y en la política, que repercuten en nuestra vida cotidiana conformando esquemas diversos en cuanto a horarios, actividades o estructura familiar, nos demandan generar nuevas formas de responder a lo nuevo, a lo desconocido o inesperado. Las habilidades y actitudes creativas, las habilidades para el pensamiento crítico, una adecuada autoestima y autoconfianza son, entre otros, los recursos que nos permitirán estar siempre bien equipados, sin importar las eventualidades a las que nos tengamos que enfrentar. 1.2 QUÉ ES LA CREATIVIDAD? CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS Creatividad deriva del latín «creare» (crear). La creatividad es esa «chispa» que nos sorprende, que es ejecutable; tiene que ver con lo nuevo, lo que nace, lo original, lo productivo

7 Ideas que invitan a crear Todas las definiciones coinciden en lo novedoso, lo que es original, lo que resuelve un problema o el replanteamiento que permite una nueva visión de los ya identificados. La creatividad, desde el punto de vista de la Psicología, ha sido estudiada partiendo de diferentes enfoques y en la literatura especializada encontramos muchas formas de definirla: Facultad de encontrar nuevas combinaciones y respuestas originales partiendo de informaciones ya conocidas. Opuesto a la realización de una actividad siguiendo un patrón o regla ya establecida. Proceso de elaboración de productos originales. Facultad del ser humano para solucionar problemas conocidos de forma eficaz y descubrirlos donde otras personas no los ven. Capacidad que, por tanto, puede educarse y desarrollarse. La creatividad está presente en todas las personas en diferente medida, no es un calificativo fijo, y se puede desarrollar en grados variables. Se puede encontrar creatividad en todas las tareas de la humanidad, no solo en las artes. La creatividad es identificable cuando las personas intentan hacer las cosas de una manera diferente, cuando aceptan los retos para solucionar problemas que afectan directamente a su vida. Así, para Vigotsky (1981), la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos y es susceptible de desarrollarse. No es privativa de los genios, sino que está presente en cualquier ser humano que imagine, transforme o cree algo por insignificante que sea. La creatividad es una característica potencial con la que todos nacemos; se encuentra en cada uno de nosotros y requiere de adiestramiento y disciplina mental. Estaría muy relacionada su expresión con la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Igualmente, Menchen (2001) afirma claramente que la creatividad es una característica natural y primordial del ser humano de su ser inteligente y que se encuentra potencialmente en todos y cada uno de nosotros sin excepción. Y otra autora, Trigo (2001), considera que «educar para actuar y transformar no es otra cosa que enseñar a aprender a pensar». Para Torrance (1962) los elementos de la creatividad necesarios que hemos de conocer para poder incidir de forma intencionada y enriquecer en el proceso educativo son los siguientes: a) Fluidez: se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso, se busca que el alumnado pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intención de que tenga más de una opción a su problema: no siempre la primera respuesta es la mejor. b) Flexibilidad: como variedad de ideas; manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de respuesta es buscar una visión más amplia o diferente a la que siempre se ha visto, ir a otra categoría de respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la más atractiva. c) Originalidad: es el aspecto más característico de la creatividad. Implica pensar en ideas que apenas a nadie se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente, lo que trae como consecuencia poder encontrar respuestas innovadoras a los problemas. d) Elaboración: como desarrollo de una idea; añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos

8 Primera parte Guilford (1991) concreta los posibles componentes de la creatividad: a) Sensibilidad ante los problemas (identificarlos rápidamente). b) Flexibilidad mental (adaptarse a diversas situaciones). c) Fluidez de pensamiento (plantear mayor número de ideas nuevas). d) Habilidad de analizar y sintetizar (para desintegrar estructuras y utilizar sus componentes en nuevos matices). e) Capacidad para manejar un gran número de ideas relacionadas entre sí. Todos los autores coinciden en una serie de características generales y particulares (algunos las definen como capacidades, otros como habilidades y otros, simplemente, las llaman «rasgos») que se observan en un individuo cuando crea. Originalidad Curiosidad Pensamiento divergente Espontaneidad Flexibilidad Sensibilidad Productividad Libertad Perseverancia Eficacia Tenacidad Independencia Gusto por practicar y conocer situaciones novedosas Temeridad para desafiar lo complejo Capacidad para reestructurar las cosas Y no podemos olvidar las características afectivas-emocionales que permiten realizarse, que evitan el bloqueo de la creatividad y que facilitan la confianza en sí mismo, la autoafirmación y el sentirse queridos y protegidos. Parece existir bastante consenso en que los niños encuentran un gran impulso para la creatividad cuando su ambiente educativo fomenta fundamentalmente la autonomía y el aprendizaje. Los estudios existentes sobre el tema han subrayado la idea de que la libertad de presión externa o de controles excesivos y un ambiente cálido que reciba y apoye sin rechazo y con valoración positiva los productos del sujeto han de considerarse, al menos, como situaciones que colaboran de manera muy efectiva en el desarrollo de la creatividad. Muy ligado al tema del ambiente educativo está el aspecto de la diversidad cultural como sustrato generador de creatividad: se ha comprobado el hecho de que los niños que viajan, conocen y experimentan distintos ambientes culturales poseen un buen estímulo para la creatividad

9 Ideas que invitan a crear Es interesante estudiar la creatividad en las personas altamente creativas, pero nuestra atención está centrada en el estudio y propuesta de desarrollo en la globalidad del alumnado, ya que son nuestra realidad, a la que ofrecemos un proceso de enseñanza deseando que alcancen su máxima potencialidad y excelencia, pues son también nuestro futuro. 1.3 DIRECTRICES BÁSICAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL PROFESORADO: Algunos consejos prácticos: Considerar las buenas ideas como un principio de todo el centro educativo, no como una necesidad que corresponde a «unos». Ofrecer al profesorado y al alumnado la posibilidad de conocer directamente experiencias creativas, buenas prácticas, trabajos y producciones de otros compañeros o personas conocidas. Fomentar el trabajo conjunto del alumnado, el profesorado y las familias para construir proyectos comunes. Ayudar a crear un entorno de enseñanza-aprendizaje en el que los niños puedan identificar y desarrollar todas sus capacidades y posibilidades para crear e innovar. Crear, planificar, organizar, estructurar y detallar un conjunto de modelos y actividades para pensar y actuar de forma efectiva en tres niveles: -Visual: imaginar y pensar en imágenes para representar las ideas obtenidas. -Auditivo: imaginar y pensar en sonidos, ruidos y voces familiares para registrarlos posteriormente. -Sensorial: experimentar sensaciones como sentimientos que expresan emociones internas. Estimular la actividad en todos los procesos de enseñanza, dando cabida a la participación en clase, organizando grupos de discusión o proyectos de investigación y de descubrimiento guiado. Trabajar con originalidad y con nuevos recursos, imaginando usos diferentes para cosas conocidas, realizando descubrimientos o asociaciones singulares, individuales, propias de uno mismo, esforzándonos en resolver los problemas por métodos propios, sin buscar soluciones dadas, clichés o estereotipos. Animarles a escribir, utilizando siempre buenos materiales, escribiendo sus proyectos, sus sueños, sus experiencias, cuentos inventados, conversaciones imaginarias. Jugar a narrar historias en distintas situaciones y escenarios: -Al principio de la jornada. -Al salir de clase. -En momentos de transición. -Tras una actividad de gran tensión. -En el transcurso de una actividad tranquila y relajada

10 Primera parte Ofrecerle estímulos de aprendizaje a través de juguetes creativos, libros y revistas interesantes, motivadoras y de calidad. Potenciar los valores de igualdad, respeto, confianza y libertad de acción. PARA LAS FAMILIAS: Es más que evidente el papel que las familias ejercen en la estimulación y crecimiento del pensamiento creativo de sus hijos. Desde las primeras etapas en la vida de un niño, son las familias y el entorno que se crea a su alrededor quienes permiten favorecer y potenciar todas las capacidades con las que nace. Por tanto, se hace necesario dar pautas a los padres para que puedan facilitar un desarrollo óptimo de las capacidades creativas de sus hijos. Algunos consejos prácticos: Mantener una actitud respetuosa frente a preguntas que formulen los niños, aunque resulten absurdas o desconcertantes. Es más, se pueden utilizar para generar respuestas ingeniosas o divertidas. Responder siempre a sus preguntas. Potenciar el humor, buscar dobles sentidos a expresiones, figuras, dibujos o situaciones. De esta manera, generamos no solo nuevos puntos de vista, lo cual enriquece la percepción de la realidad y sus variaciones (el ingenio), sino que permitimos una relación con el entorno más flexible y positiva. No tener miedo a que experimenten, construyan o investiguen (destripar objetos), pues todo ello facilitará su curiosidad y generará nuevos interrogantes a los que buscará respuestas. De los errores se aprende: todo no debe ser perfecto, ya que nos podemos equivocar. Un niño experimentará numerosas veces esas sensaciones de fracaso, pero la forma de encauzar este sentimiento y salir de la situación harán crecer su seguridad y su perseverancia. Facilitar al niño el acceso a la música, el teatro, los museos, la naturaleza, los viajes, los deportes En definitiva, toda clase de actividades y, sobre todo, compartirlas con ellos. En situaciones conflictivas los «porque sí» o los «porque no» deberían estar erradicados. Todo se puede razonar. Es un buen momento para buscar argumentos, mantener posturas y reconducir un problema. Todo ello puede conseguir fortalecer la comunicación. La firmeza y la flexibilidad se deben aplicar con equilibrio, pero siempre alentando la capacidad de superación, de esfuerzo personal y gusto por las cosas bien hechas. Permitir un entorno familiar y social variado. No solo es importante el grupo de iguales, sino también la conversación con adultos distintos a los padres (abuelos, tíos o amigos de la familia), pues enriquece la experiencia vital, flexibiliza los puntos de vista al ver nuevas perspectivas y aporta sentido de pertenencia, a la vez que favorece la seguridad y la autoestima

11 Ideas que invitan a crear Tener en cuenta su opinión en asuntos familiares (dependiendo de la edad, claro está) y facilitar su participación en las deliberaciones. Potenciar la sensibilidad social y el acercamiento a otras culturas. Cuando se participa en actos de ayuda a otros o se participa en talleres interculturales, se desarrollan actitudes de respeto y altruismo que generan pensamientos solidarios y flexibles. A su vez, el contacto con otras culturas facilita acceder a otras vías de expresión que enriquecen su creatividad. Reconocer habilidades naturales de los niños y facilitar su desarrollo. Jugar mucho poniéndose a su nivel. Los niños poseen una capacidad inalterada de imaginación que nosotros hemos perdido; hay que dejarse llevar por la fantasía de un niño participando con él en sus juegos espontáneos. Aprovechar el mundo mágico de los niños para fomentar el entusiasmo por crear entornos o personajes de fantasía e ir más allá de la realidad. Se puede jugar a buscar personificaciones a objetos, por ejemplo. Leer o contar cuentos imaginados o de libros y jugar a componer otras historias con personajes nuevos