Descripción de la Evolución de resultados Académicos del Alumnado

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1 RAL: OBJETIVO GENERAL: ÍNDICE: OBJETIVO GENERAL: Justificación O Objetivo General BJETIVO GENERAL: OBJETIVO GENERAL: Objetivos Específicos Temporalización de los Programas Metodología y actividades Participación e implicación de la Comunidad Escolar Criterios y Sistema de Evaluación Proyectos de actuación para el futuro Descripción de la Evolución de resultados Académicos del Alumnado Presupuesto Aprobación del Consejo Escolar Pág.1

2 JUSTIFICACIÓN: L a integración en la diversidad, tan ampliamente representada en nuestro Colegio, constituye una tarea clave para la educación de los alumnos y el instrumento básico de aprendizaje y de avance en la adquisición de competencias básicas establecidas en el currículo de Infantil y Primaria. Conseguir la plena integración de todos los alumnos en cuanto a su desarrollo personal y social, cognitivo y mejora de la convivencia, en particular de aquellos que, por sus circunstancias específicas: ser alumnos con necesidades educativas especiales, ser alumnos con necesidades de compensación educativa, pertenecer a minorías étnicas, ser inmigrantes y/o pertenecer a familias social y económicamente desfavorecidas, manifiesten comportamientos y actitudes marginales que influyan en su rendimiento escolar y en su inserción normal en el grupo, es el objetivo fundamental del proyecto. Las características del alumnado vienen determinadas en gran parte por su realidad familiar y social. En los últimos años variables de distinta índole han cambiado el perfil de los centros educativos públicos a los que se ha incorporado un alto porcentaje de niños con problemáticas diversas, que afectan tanto a su comportamiento como a su nivel de conocimientos. En lo que se refiere a nuestro colegio, se constata un significativo aumento de alumnos que tienen un retraso escolar importante que es preciso atajar de una manera eficaz. En algunos casos nos llegan alumnos que no han estado nunca escolarizados, en otros, vienen de países de culturas y lenguas diferentes a la nuestra sin conocer ni una palabra de castellano, Pág.2

3 finalmente, el medio familiar de muchos niños no es el más adecuado para su normal progreso escolar. Gráfica de diversidad en nuestro Colegio. Características del Alumnado Total de Alumnos Etnia Gitana Extranjeros Sin Características Especiales Acnes Compensación Educativa Familias Desestructuradas Porcentajes 49% 11% 16% 7% 12% 5% Acnes Compensación Educativa Familias Desestructuradas Etnia Gitana Extranjeros Sin Características Especiales Pág.3

4 Los informes oficiales ponen de manifiesto la gran relación existente entre los resultados académicos y el entorno socioeconómico. La participación familiar en el objetivo de integración, es determinante en nuestro Centro. Por ello, incidiremos en que desde la AMPA se anime a todos los padres y madres de alumnos a colaborar con este proyecto. Para intentar conseguir los objetivos hemos de estructurar un plan de actividades que complete las actuaciones de los profesores de integración y de compensación educativa. Para ello, los tutores y profesores de apoyo mantendrán una coordinación permanente entre ellos y con los profesores de PT, AL y Compensatoria así como con la Orientadora del EOEP y los Servicios Sociales del Ayuntamiento para tratar de solucionar problemas de desfase curricular y castellanización derivados de desventaja social u otras razones no integradoras. Estas actuaciones constituyen la base de fundamento del proyecto que proponemos para su desarrollo y que agrupa los siguientes programas integradores, que estamos llevando a cabo en el presente curso escolar, y que se proponen para el siguiente: 1. Plan de Mejora entre la Familia y la Escuela en el CEIP San Esteban. 2. Programa de padrinos y ahijados realizado por los alumnos de 6º e Infantil de 5 años. 3. Programa de Grupos de Trabajo Interactivos. 4. Implicación de todos los profesores y alumnos en el Huerto Escolar como medio de relación y coordinación. De las razones que se exponen se desprende que este Proyecto es necesario para que nuestro Colegio consiga cotas de competencia curricular en los alumnos, similares a las de otros Centros de la localidad. Pág.4

5 OBJETIVO GENERAL: C onseguir un marco escolar integrador que aglutine: 1. Las diferentes sensibilidades de los alumnos del Centro. 2. La prevención del fracaso escolar en niños en situación de riesgo social. 3. El conocimiento de culturas y lenguas diferentes. 4. La motivación por participar en las actividades de Centro, tanto curriculares, deportivas, culturales, extraescolares, de relación, como forma de avance en su formación integral. 5. La cohesión social. 6. La implicación de las familias, 7. Las relaciones entre grupos heterogéneos. Lograr este objetivo contribuirá a la mejor adquisición de las competencias básicas en el alumnado, y se reflejará en el rendimiento y en los resultados académicos. OBJETIVOSESPECÍFICOS: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Antes de enumerar los objetivos conviene hacer una breve exposición de cada uno de los programas del proyecto. A) Plan de Mejora entre la Familia y la Escuela en el CEIP San Esteban Este primer plan consiste en la necesidad de trabajar con las familias, fundamentalmente de etnia gitana, para que se impliquen y se integren en la dinámica colegial, entiendan sus Pág.5

6 obligaciones como padres y ayuden a sus hijos en las tareas y cumplimiento de las normas colegiales. Este proyecto se enmarca dentro del plan Urban para el barrio de la Estación y contamos con la participación de la orientadora del EOEP, la PTSC y los Servicios Sociales del Ayo. de Coslada, además de una representación del profesorado en las reuniones a través del Director y los Coordinadores de Ciclo. Objetivos Conocer a los profesionales que atienden a los menores y cuál es su papel dentro de la escuela. Conocer el funcionamiento y la organización del Centro Escolar. Dotar de los conocimientos necesarios de la etapa evolutiva en que se encuentran sus hijos y cómo aplicarlos a los contenidos escolares y al trabajo posterior en casa. Adquirir actitudes adecuadas hacia el proceso educativo. Mejorar la relación familia-escuela. B) Programa de padrinos y ahijados realizado conjuntamente por los alumnos de 6º e Infantil de 5 años. Con este proyecto pretendemos relacionar niños de diferentes edades para ayudar, comprender, aprender, compartir, orientar, los unos a los otros y aprovechar los recursos, (pequeteca y aula de informática) según el conocimiento de unos y las capacidades y necesidades de los otros, para que trabajen las competencias en lectoescritura y tecnología. Es una experiencia llevada a cabo Pág.6

7 con éxito en cursos anteriores y que nos parece muy importante seguir realizándola en este curso y en los siguientes. Objetivos Establecer relaciones de amistad entre grupos heterogéneos del Centro. Conocer y utilizar otros espacios del Colegio distintos a los habituales para cada grupo. Responsabilizar a alumnos más mayores de otros más pequeños. Elaborar actividades dirigidas a alumnos más pequeños, con supervisión de un adulto. Establecer relaciones de empatía con sus profesores: reconocer el trabajo de supervisión, responsabilidad, evaluación hacia un alumno. Expresar sentimientos de agradecimiento, admiración y respeto hacia otros iguales. Conocer y utilizar las nuevas tecnologías de la mano de profesores más cercanos a ellos. Desarrollar la capacidad lectora. Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, e inflexión de la voz. Aprender y diferenciar los elementos estructurales de un cuento, así como los componentes físicos. C) Programa de Grupos Interactivos. Se trata de introducir en el aula todas las interacciones que sean necesarias para que los niños y las niñas aprendan lo imprescindible (adquieran competencias básicas en lengua, Pág.7

8 matemáticas, conocimiento del medio, inglés, social y ciudadana, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal), para afrontar la actual sociedad de la información, en lugar de segregar a quienes se van descolgando del ritmo. Objetivos Aumento de la motivación y autoestima del alumnado. Reforzar los contenidos estudiados previamente. Superación de inseguridades y dificultades. Trabajar valores como la solidaridad o respeto a la diversidad. Desarrollo de habilidades sociales como el trabajo en equipo, la iniciativa y la comunicación. Uso del lenguaje positivo y mantenimiento de las expectativas elevadas en relación con el alumnado. Adquirir las competencias relacionadas anteriormente. D) Implicación de todos los profesores y alumnos en el Huerto Escolar como medio de relación y coordinación. Nos planteamos este Programa como medio de sensibilización, promoción, información y educación ambiental en el marco conceptual del desarrollo sostenible. Nuestro reto era implicar a toda la comunidad escolar y, no solo lo hemos conseguido sino que han intervenido además otros colectivos, como técnicos del programa de enrédate en mi huerto del Caserío del Henares. A destacar la participación del Ayto. a través del proyecto Urban. En el primer trimestre del curso la asociación ASPIMIP de Coslada realizó trabajos de preparación del terreno para optimizar el suelo que, por ser de vega, contiene muchas piedras. Pág.8

9 La competencia fundamental a conseguir en los alumnos es la del conocimiento e interacción real con el medio físico y natural, así como la concienciación de protección del medio ambiente. Objetivos Ayudar a que los alumnos adquieran una sensibilidad para las cuestiones medioambientales. Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las interrelaciones que en él se dan y sus problemas. Fomentar la adquisición de una serie de valores que nos motiven a sentir interés y preocupación por el medio ambiente. Participar abiertamente, con todos los compañeros del Colegio, en una tarea de integración y de estrecha colaboración. Promover la Educación Ambiental en la Escuela. Iniciarse en las tareas agrícolas del trabajo en la huerta. Comprender alguno de los ciclos biológicos más importantes, el ciclo de las plantas. Conocimiento y utilización de las herramientas y útiles propios para el trabajo en la huerta. Conocer y valorar profesiones como la de agricultor y jardinero. Pág.9

10 TEMPORALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS: Plan de Mejora entre la Familia y la Escuela en el CEIP San Esteban (Horario de 12:30 h. a 14:00 h) FECHAS CONTENIDO COLABORA 19 enero Funcionamiento del Centro Director del Centro 16 febrero 16 marzo Etapa Evolutiva y Relación Familia-Escuela en E. Infantil. Etapa Evolutiva y Relación Familia-Escuela en Primer Ciclo de Primaria. 13 abril Etapa Evolutiva y Relación Familia-Escuela en Segundo Ciclo de Primaria. 18 mayo Ir o no ir a clase. Esta es la cuestión? / Internet Cómo lo contamos? 15 junio Etapa Evolutiva y Relación Familia-Escuela en Tercer Ciclo de Primaria. Coordinadora de E. Infantil Coordinadora del Primer Ciclo de Primaria Coordinador del Segundo Ciclo de Primaria Policía Local. Coordinador del Tercer Ciclo de Primaria Programa de padrinos y ahijados realizado conjuntamente por los alumnos de 6º e Infantil de 5 años. Todos los viernes del curso escolar 2010/2011. Los espacios utilizados son: pequeteca con un grupo mixto de alumnos de 6º y 5 años y aula de informática con el otro grupo. Pág.10

11 Programa de Grupos Interactivos. Viernes alternos para los grupos de 6º y 4º de Primaria. No tienen que coincidir los días en los grupos ya que tenemos que disponer del mayor nº de profesores (voluntarios) que, coordinados por el profesor tutor y/o especialista, cooperan para conseguir mejor rendimiento en la interacción. Implicación de todos los profesores y alumnos en el Huerto Escolar como medio de relación y coordinación. PERÍODO CONTENIDO PARTICIPA 1er. Trimestre 2º Trimestre 3er. Trimestre Preparación del terreno para mejorar la calidad. Conseguir plantas a través de semilleros realizados en todas las clases. Siembra, riegos, abonos y evolución de los productos de huerta. Asociación ASPIMIP dentro del plan URBAN. Todos los alumnos del Centro. Cada una de las clases del Colegio, según calendario establecido. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: Plan de Mejora entre la Familia y la Escuela en el CEIP San Esteban (Horario de 12:30 h. a 14:00 h) Metodología Grupo participativo, con una sesión mensual, de hora y media de duración, haciendo especial hincapié en el aprendizaje sinificativo Pág.11

12 y en la realidad de los participantes. Indicar que todos los participantes (13 familias) son de etnia gitana Actividades Las actividades se realizan dentro de la propia sesión y consisten en informar, aclarar y debatir todas las cuestiones relacionadas con el Colegio, la incidencia que tienen en sus hijos y su responsabilidad como padres de cooperar para la mayor integración de los alumnos y de ellos mismos en la Comunidad Educativa. Se han tratado los contenidos establecidos para el programa y se desarrollarán los que corresponden hasta el final del curso. Programa de padrinos y ahijados realizado conjuntamente por los alumnos de 6º e Infantil de 5 años. Metodología El programa consiste en emparejar alumnos de 6º de E. Primaria con alumnos de E. Infantil de 5 años. Cada niño de 6º de Primaria se encarga de un niño de 5 años, al menos durante una hora a la semana, con la supervisión de un adulto por grupo. Se dividen en dos grupos y, de acuerdo con un calendario realizado por los alumnos de 6º, cada semana se irán turnando para realizar actividades en el aula de informática y en la pequeteca. Esta acción se fundamenta en el aprendizaje dialógico y colaborativo y desarrolla estrategias de comprensión lectora, e informática, responsabilidad, y relaciones entre diferentes. Pág.12

13 Actividades o Elaboración de carteles con los nombres de los participantes en el programa. o Confección de un calendario de fechas para cada grupo y actividad. o Aprender a utilizar los recursos de la pequeteca (teatrillo de títeres, libros, cuentos y pizarra digital) como medios de aprendizaje. o Aprender a manejar el ordenador. Los padrinos y madrinas dirigen la actividad. Ayudan a los ahijados a: encender el ordenador, entrar en internet y elegir un juego acorde a las necesidades de los pequeños. Se trabajan actividades de lectoescritura y lógica-matemática. o Participación conjunta en las fiestas organizadas por el Colegio. Función en Navidad. Fiesta de San Isidro. Fiesta final de Graduación: En esta fiesta, en la que participa toda la Comunidad Educativa, los padrinos y ahijados irán emparejados a recibir sus orlas de finalización de las etapas de Primaria e Infantil. Programa de Grupos Interactivos. Metodología En lugar de sacar o apartar del aula a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, se introducen en ella los recursos necesarios. Se forman grupos pequeños y heterogéneos (no por niveles de aprendizaje) de cuatro o cinco alumnos. Pág.13

14 Cada grupo cuenta con el apoyo de un voluntario que, además de aportar una gran riqueza de interacciones anima a los alumnos a ayudarse mutuamente para realizar las actividades. Éstas deben mantener entre ellas una relación que las englobe en una temática común. Es conveniente que los grupos no tengan orden secuencial de ejecución ya que los distintos grupos empiezan al mismo tiempo realizando actividades diferentes. Al finalizar el tiempo destinado a cada actividad, se produce la rotación del alumnado. Cada grupo pasa a realizar otra actividad con otro voluntario. Actividades o Elegir un elemento motivador/aglutinador. Ej:una nave espacial. A través del curso esta misma nave nos va dirigiendo a contenidos de lengua, matemáticas y conocimiento del medio en una aventura que mantiene una unidad narrativa. Los grupos trabajan las competencias en estas áreas, con la cooperación de todos y la ayuda de los voluntarios. o En el área de Inglés, los alumnos con su grupo completan un cuadernillo de actividades destinado a adquirir la competencia en comunicación lingüística de una Lengua Extranjera. Desarrollan habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. Cada hoja del cuadernillo corresponde a una habilidad: listening, speaking, reading y writing. o En lengua, en 6º de Primaria, se trabajan actividades para adquirir competencias en ortografía, gramática, comprensión lectora y juegos para ampliar el vocabulario; competencias imprescindibles para la prueba C.D.I. Pág.14

15 Implicación de todos los profesores y alumnos en el Huerto Escolar como medio de relación y coordinación. Metodología El planteamiento de nuestro huerto es que se convierta en una actividad puntual continuada en la que el primer año se dedique a la puesta en funcionamiento del huerto y su aprovechamiento didáctico. Se trabajará con los alumnos desde el principio, dentro de la misma clase (plantación de semillas) y con otras clases (arreglos del huerto, abonos, riegos, limpieza ). La metodolgía será activa y participativa de los alumnos en todos los trabajos que requieren la preparación, mantenimiento y recolección de un huerto. Actividades o Delimitar la zona más apropiada para situar el huerto. o Realizar trabajos de limpieza de cantos rodados, ya que estamos en una zona de vega y hay mucho guijarro. El grueso de este trabajo lo ha llevado a cabo la asociación ASPIMIP, dentro del plan Urban. o Retirada de escombros. o Plantación de semilleros en cada una de las aulas del Centro. o Abonar la tierra para enriquecerla. o Realizar los surcos para plantar las plantas de los semilleros. o Plantar las plantas: tomates, pimientos, calabacín, cebollas, melones, pepinos, col, lechugas o Trabajos de riego. o Trabajos de limpieza de hierbas silvestres. o Recolección de los productos sembrados. o Plantaremos rosales, otras flores y vides alrededor del huerto en el que ya tenemos árboles frutales. Pág.15

16 PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: Plan de Mejora entre la Familia y la Escuela en el CEIP San Esteban (Horario de 12:30 h. a 14:00 h) o Implicación directa de las familias de etnia gitana con especial significación de una de ellas integrante de la directiva del AMPA y reserva como representante de los padres al Consejo Escolar. Participación de técnicos: Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Profesora de Audición y Lenguaje. Profesora de Educación Compensatoria. Coordinadores de Ciclo. Equipo Directivo del Centro. Policías tutores. Educadora de Servicios Sociales. Programa de padrinos y ahijados realizado conjuntamente por los alumnos de 6º e Infantil de 5 años. o Apoyo y colaboración de los padres/madres, sobre todo de los alumnos de Infantil en las fiestas de Navidad, San Isidro y fiesta final de graduación. Colaboración especial de las profesoras de E.Física y Música. Programa de Grupos Interactivos. o Participan, coordinados por el tutor y la profesora de inglés, todos los maestros que tienen disponibilidad, el Director y los alumnos en prácticas de la Escuela de Magisterio, actuando como voluntarios en los grupos heterogéneos. Pág.16

17 Implicación de todos los profesores y alumnos en el Huerto Escolar como medio de relación y coordinación. o Además de todos los profesores y alumnos del Colegio, participan y colaboran en este proyecto: Concejalía de Ecuación del Ayuntamiento de Coslada, a través del Plan Urban. Asociación ASPIMIP. Técnicos del Caserío del Henares mediante el programa enredate en mi huerto. Policía Local de Coslada. CRITERIOS Y SITEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación es un elemento fundamental en nuestra práctica educativa, nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para tomar decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación será continua, integradora y orientadora y responderá a las siguientes preguntas: A quién evaluar? Se evaluarán especialmente tres aspectos: a) La inclusión del alumnado como vehículo de aprendizaje. b) Los procesos de enseñanza y la propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos establecidos. c) Las instituciones y resto de agentes sociales. Pág.17

18 A) Del alumno: Qué evaluar? Los criterios que tendremos en cuenta a la hora de evaluar serán los siguientes: fi Interviene activamente en los programas establecidos. fi Conoce y respeta las reglas de los proyectos. fi Trabaja y coopera en equipo para conseguir los objetivos comunes. fi Respeta la diversidad cultural, trabajando e interrelacionándose con el resto de compañeros, independientemente de sus singulares características individuales. fi Consigue conectar con otros compañeros para ayudar, solicitar ayuda, coincidir, discrepar, con la convicción de que eso le hará mejorar los resultados académicos. Cómo evaluar? La evaluación es un análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje que nos permite comprobar y en su caso modificar si la planificación de la acción educativa es coherente con los objetivos propuestos y adecuada a las necesidades y características de los alumnos. Utilizaremos la observación sistemática, hojas de registro, el diálogo, fichas cuestionarios Cuándo evaluar? Nos fijaremos en tres momentos evaluativos: a) Evaluación inicial: para determinar los conocimientos previos. b) Evaluación continua: a lo largo de todo el proceso. c) Evaluación final: para determinar si se han conseguido las intenciones educativas que nos habíamos propuesto al principio. Pág.18

19 B) Del proceso de enseñanza y práctica docente: Qué evaluar? El profesor tendrá que valorar los objetivos, actividades, metodología, recursos utilizados, tiempos y espacios previstos, organización de la clase. Cómo evaluar? Se anotará lo más significativo del proceso de enseñanza a través de cuestionarios a los padres, alumnos, entrevistas. Cuándo evaluar? La evaluación será inicial para conocer el punto de partida a principio de curso, continua a lo largo del proceso y final para poder conocer las conclusiones de nuestro trabajo. C) De las instituciones: En este apartado valoraremos las aportaciones de las diferentes instituciones y agentes sociales que de una manera u otra pueden fomentar la integración a través de la oferta que realicen de las diferentes actividades. La evaluación inicial de este proyecto, en relación con las instituciones, nos merece una notable calificación sobre todo en las aportaciones de Ayuntamiento, Servicios Sociales, Caserío del Henares y Ampa del Colegio. Esperamos y deseamos que al finalizar el curso académico podamos manifestar que estas aportaciones han contribuido decisivamente a la consecución de los objetivos. Pág.19

20 PROYECTOS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO. En función de los resultados que se obtengan en la evaluación, después de la aplicación de los criterios previamente establecidos, nos planteamos prorrogar y ampliar al mayor número de alumnos posibles la inclusión en estos programas. Hemos obtenido respuestas favorables e implicación responsable de todos los sectores de la Comunidad Educativa y de otras Instituciones Públicas y por ello manifestamos nuestro agradecimiento. A destacar el sobreesfuerzo del profesorado para llevar a cabo programas que se salen del marco normal de funcionamiento y que implican mayor dedicación, incluso en horario extraescolar. Todos entendemos que nuestra población escolar tiene unas características singulares y que debemos incidir en esta singularidad para dar respuesta a sus necesidades y obtener los objetivos que nos proponemos. Por ello, en el curso siguiente, vamos a profundizar en estas propuestas a través de una continuidad de los programas, una implicación mayor de todos los sectores escolares, y una ampliación de los objetivos. Pág.20

21 DESCRIPCIÓN DE LA EVOLUCIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO. Resultados 2009/10, Colegios de Coslada Promocionan 94, ,3 Con medidas de RE/AC 1er. Ciclo 2º Ciclo 3er. Ciclo 13,2 13,2 12,9 No Promocionan 5,7 5 4,7 Resutados 2009/10, San Esteban Promocionan 92,9 90,5 92,9 Con medidas de RE/AC 1er. Ciclo 2º Ciclo 3er. Ciclo 21,4 23,8 35,7 No Promocionan 7,1 9,5 7,1 Son ilustrativas las gráficas que se exponen, aunque creemos conveniente un análisis para entender mejor la singularidad de nuestro Colegio y, por consiguiente, la presentación de este Proyecto. Promoción: Se observa en relación con los resultados de los otros Colegios Públicos de la localidad una desviación significativa que es necesario corregir. Así en el Primer Ciclo hay una variación Pág.21

22 desfavorable para nuestros alumnos del 1,4%, en Segundo Ciclo del 4,5% y en el Tercer Ciclo del 2,4%. Aun siendo importantes las diferencias en este capítulo, pensamos que son más relevantes las del siguiente, ya que hacen una referencia expresa a nuestra diversidad. Medidas de Refuerzo y/o Adaptación Curricular: La promoción en el Primer Ciclo con medidas de refuerzo y o adaptación curricular, en relación con otros Colegios, tienen el 8,2% de incremento, en Segundo Ciclo el 10,6% y en Tercer Ciclo el 22,8%. Desviaciones de resultados muy altas si no tuviéramos en cuentas las características de nuestro alumnado. Esto nos indica que debemos profundizar en la corrección de las diferencias y tender hacia la homogeneización de los grupos. No Promoción: Va ligada a la promoción, por tanto los porcentajes mantienen el mismo desvío, pero en sentido contrario. Conclusión: Revertir estos resultados, tender hacia una mejora continua de los mismos hasta igualar o superar a los del entorno, es el objetivo principal que nos hemos propuesto y la razón de este proyecto que aglutina los diversos programas de inclusión necesarios para alcanzar el éxito escolar. Pág.22

23 PRESUPUESTO. Planteamos un presupuesto global para los cuatro proyectos definiendo algunos materiales absolutamente necesarios para poder llevarlos a cabo. Herramientas de huerto (azadas, palas, desbrozadora, ) Sistema de riego por goteo. Semillas, plantas y árboles. Material de reprografía. Pizarra digital para aplicación didáctica y charlas con padres (presentaciones en Power point) Colocar sistema wifi para tener internet en todos los edificios. Ordenadores con red en todas las aulas. Creemos que para cubrir los gastos ocasionados por el desarrollo de estos programas necesitamos un presupuesto total aproximado de Pág.23

24 APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR: Da. Amelia Angosto Martín, como Secretaria del CEIP San Esteban, C E R T I F I C A Que en la reunión de la Comisión Permanente del Consejo Escolar celebrada el 12 de abril, se acordó solicitar la participación del Centro en la 5ª Edición de Premios Educativos: mi cole es mejor : El éxito escolar para todos y todas, con el Pryecto de Centro: LA INCLUSIÓN, LOCOMOTORA DEL ÉXITO ESCOLAR Lo comunico a los efectos oportunos, siguiendo las bases de participación de la convocatoria, en Coslada a trece de abril de dos mil once. Vº Bº EL DIRECTOR LA SECRETARIA Fdo. Saturnino Sánchez Calle Fdo. Amelia Angosto Martín Pág.24