5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La materia, de acuerdo con las directrices del currículo aragonés, está estructurada en torno al desarrollo de cuatro bloques de competencias. Los contenidos concretos de cada curso, se detallan más adelante en esta programación. 1. Competencia morfosintáctica: léxica, gramatical y fonológica 2. Competencia pragmática: sociolingüística, discursiva y funcional 3. Competencia procesual: intrapersonal, interpersonal, saber aprender. 4. Competencia intercultural Estas competencias se desarrollarán a través de contenidos agrupados en cuatro bloques: a. Destrezas comunicativas: escuchar, hablar y conversar. b. Destrezas comunicativas: leer y escribir c. Funcionamiento de la lengua: conocimiento de la lengua a través del uso: reflexión sobre la lengua y reflexión sobre el aprendizaje d. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Criterios de Evaluación- 1º ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su interés. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados relacionados con la comunicación habitual, sus intereses y otras materias del currículo. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua extranjera (morfológicos, sintácticos, fonológicos, discursivos, sociolingüísticos, estratégicos), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 6. Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas a lo largo del año, y también utilizar ambos dentro de un contexto. 7. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. 8. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 9. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación, para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. Criterios de evaluación-2º ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor o procedentes de distintos medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones relativas a ideas, opiniones, experiencias personales, planes y proyectos, con la corrección y propiedad adecuadas para lograr la comunicación. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, de extensión variada y adecuados a la edad e intereses de los alumnos. 4. Redactar textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras y léxico adecuados, conectores y otros recursos discursivos, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector. 167

2 5. Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas a lo largo del año, y también utilizar ambos dentro de un contexto. 6. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 7. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. 8. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos y establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 9. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación, para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. Criterios de evaluación-3º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas cercanos a su experiencia, emitidos por un interlocutor o por medios audiovisuales 2. Participar en conversaciones relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención comunicativa del autor. 4. Redactar textos diversos en diferentes soportes, cuidando la adecuación a la situación de comunicación, el léxico, las estructuras y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos de comunicación variados, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas a lo largo del año, y también utilizar ambos dentro de un contexto. 7. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. 8. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 9. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. Criterios de evaluación-4º ESO 1. Comprender información general o específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en conversaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. 4. Redactar textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género y situación comunicativa, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. 5. Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas a lo largo del año, y también utilizar ambos dentro de un contexto. 168

3 6. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos de comunicación variados, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 7. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. 8. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 9. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. Criterios de evaluación- 1º Bachillerato 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad, con sus estudios o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos 2. Expresarse con cierta fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad o a la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros 4. Escribir textos con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados 5. Actuar con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje 6. Utilizar los conocimientos y capacidades adquiridos, en relación con los aspectos socioculturales más relevantes de los países cuya lengua se aprende, en la comprensión e interpretación de textos orales y escritos y en la interacción con personas procedentes de esa cultura Criterios de evaluación- 2º Bachillerato 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación, sobre temas de interés personal o general, relacionados con la actualidad, con sus estudios o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos 2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad o a la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros 4. Escribir textos con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados 5. Actuar con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje 6. Utilizar los conocimientos y capacidades adquiridas, en relación con los aspectos socioculturales más relevantes de los países cuya lengua se aprende, en la comprensión e interpretación de textos orales y escritos y en la interacción con personas procedentes de esa cultura. Criterios de evaluación- UIEE 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su interés. 169

4 2. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados relacionados con la comunicación habitual, sus intereses y otras materias del currículo. 3. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua extranjera (morfológicos, sintácticos, fonológicos, discursivos, sociolingüísticos, estratégicos), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. 4. Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas a lo largo del año, y también utilizar ambos dentro de un contexto. 5. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje. 6. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación, para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera. 170

5 6 OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA 6.1. Objetivos y contenidos mínimos en ESO. Tal como se ha indicado anteriormente en esta programación, los contenidos mínimos que se establecen a comienzo de curso, pueden variar a lo largo del mismo, en función de lo que se haya trabajado realmente en el aula. Con esto queremos ser coherentes con las orientaciones didácticas que propone el nuevo Currículo Aragonés Objetivos mínimos para el primer ciclo de ESO Los objetivos que han sido expuestos en el primer apartado de esta programación, son objetivos para toda la etapa, y hacia su consecución tenderán nuestros esfuerzos. Sin embargo, para ser realistas, en el primer ciclo vamos a dar prioridad a la integración del alumno en un medio que para él es nuevo, y a conseguir los siguientes objetivos que nos parecen básicos y prioritarios de cara a poder conseguir los de etapa en el segundo ciclo: a. Establecer en el aula un clima de respeto mutuo y convivencia entre todas las personas, manteniéndose un ambiente de disciplina para poder crear a su vez un ambiente de trabajo. Este nos parece un objetivo primordial y prioritario, y básico para poder lograr el resto de los objetivos. b. Despertar el interés y agrado hacia el inglés de tal forma que sea visto no simplemente como una asignatura sino como un medio para comunicarse con otras personas. Para ello intentaremos hacer el inglés fácil y asequible para todos, antes que intentar dar muchos contenidos. c. Intentar utilizar el inglés en la clase, como lengua de trabajo, especialmente por parte del profesor, de tal forma que los alumnos se acostumbren a oír continuamente inglés, aunque no entiendan todo lo que se les dice, y también a utilizar las fórmulas básicas del lenguaje de clase, en inglés. d. Acostumbrarse al trabajo en parejas / grupos que deberá realizarse en inglés, sin necesidad de que esté el profesor al lado "vigilando". e. Realizar las distintas actividades que se proponen en clase, con la conciencia de que de esta forma, es decir, a través del uso, aprenderán inglés, y que aprender inglés no es simplemente aprender una lista de memoria o conocer reglas gramaticales. f. Elaborar el cuaderno personal, que será instrumento básico de trabajo en el que se incluirá todo tipo de información (gramática, vocabulario, etc.) y de ejercicios. Este cuaderno será instrumento indispensable en la evaluación del alumno, y necesario para obtener una calificación positiva. g. Adquirir técnicas de lectura para comprender textos sin necesidad de recurrir a la traducción sistemática, o a la búsqueda continua en el diccionario. h. Leer de forma comprensiva al menos dos libros de nivel adaptado al que cada alumno tenga, y según sus capacidades y que en principio puede ser totalmente básico. Realización de alguna tarea a partir de la lectura, como pueda ser completar una ficha, etc. i. Aprender a usar de forma correcta y efectiva el diccionario para obtener el máximo rendimiento: leer la transcripción fonética, encontrar el significado adecuado de una palabra dentro del contexto etc. j. Insistir en el uso del inglés y en la comunicación, aunque los contenidos gramaticales y de vocabulario sean muy sencillos. k. Desarrollar técnicas de estudio aplicadas al inglés, y de autoaprendizaje, de tal forma que los alumnos vayan avanzando según su nivel, aceptando que los pequeños avances de determinadas personas pueden ser importantes. En conexión con este aspecto, se intentará reforzar la autoestima de las personas que lo necesiten. Contenidos mínimos para 1º ESO Los contenidos mínimos que se establecen a comienzo de curso, pueden variar a lo largo del mismo, en función de lo que se haya trabajado realmente en el aula. Con esto queremos ser coherentes con las orientaciones didácticas que propone el nuevo Currículo Aragonés. 171

6 Destrezas a. Demostrar comprensión de mensajes sencillos, instrucciones, etc. emitidos por el profesor de forma oral. b. Extraer información global y específica de mensajes orales emitidos por hablantes nativos, en CDs u otros soportes adiovisuales, a velocidad lenta, y sobre temas conocidos por los alumnos en nivel adaptado a este curso. c. Expresarse en forma oral con un mínimo de fluidez y corrección, de tal forma que el mensaje sea comprensible. d. Participar en una conversación breve, siendo capaz de iniciar o mantener la conversación, para lo cual habrán de ser utilizadas las estrategias de comunicación adecuadas. e. Exponer de forma breve un tema cercano, utilizando el vocabulario, formas lingüísticas, etc. adecuadas. f. Demostrar comprensión global de textos breves, de un nivel de complejidad lingüística adecuado al trabajo que se ha hecho en clase. g. Demostrar comprensión de libros de lecturas graduadas, de un nivel sencillo, mediante la realización de fichas, esquemas, u otras tareas de diverso tipo. h. Redactar textos sencillos de diverso tipo, tales como cartas, s, anuncios, descripciones a partir de dibujos o fotos, etc., integrando los elementos que se hayan trabajado a lo largo del año, y cumpliendo los requisitos de limpieza, buena presentación y ortografía adecuada. i. Utilizar los conocimientos de tipo lingüístico adquiridos a lo largo del curso para lograr cierto grado de corrección en la comprensión y emisión de mensajes. Para ello se deberá demostrar haber adquirido conocimientos relativos a la construcción y uso de tiempos verbales, adjetivos, cuantificadores, adverbios, marcadores del discurso más frecuentes, vocabulario, etc. Grammar: Presente de to be Question word: What?/Where/When? Pronombres demostrativos: this/that Artículos indefinidos: a/an Adjetivos posesivos: my / your / his / her / its Possessive s Prepositions: in, on, at, on (with days of the week) Artículo definido: the Plural de los nombres. Verbo can (request) Adjetivos posesivos: our, your, their Presente de have got Some/any Question words: How many?/how much? Link: because Present simple. Present simple with fixed times. Adverbs of degree: Very much/ a lot/ at all Pronombres de objeto: me, you, him, her, it, us, them Prepositions of time: at. Verb can (permission) Prepositions of place: in/on (a road, next to, near, behind, in front of, in the centre of, on the corner of, opposite, between and There is/there are Indefinite pronoun: one Verb want + infinitive Present Continuous Verb to be past simple. Past Simple of regular verbs. 172

7 Léxico: The English Alphabet Colours Cardinal numbers / ordinal numbers School subjects / objects Days of the week, months, seasons, dates Telling the time Parts of the body Appearance Countries and nationalities Rooms Furniture and appliances Family members Character adjectives Daily routine Animals and pets Weather Clothes Jobs Famous people Food and drinks Celebrations Shops Places to go Types of films Holiday activities Means of transport Contenidos mínimos para 2º ESO Los contenidos mínimos que se establecen a comienzo de curso, pueden variar a lo largo del mismo, en función de lo que se haya trabajado realmente en el aula. Con esto queremos ser coherentes con las orientaciones didácticas que propone el nuevo Currículo Aragonés. Destrezas a. Demostrar comprensión de mensajes sencillos, instrucciones, etc. emitidos por el profesor de forma oral. b. Extraer información global y específica de mensajes orales emitidos por hablantes nativos, en soporte audiovisual, a velocidad lenta, y sobre temas conocidos por los alumnos en nivel adaptado a este curso. c. Expresarse en forma oral con un mínimo de fluidez y corrección, de tal forma que el mensaje sea comprensible. d. Participar en una conversación breve, siendo capaz de iniciar o mantener la conversación, para lo cual habrán de ser utilizadas las estrategias de comunicación adecuadas. e. Exponer de forma breve un tema cercano, utilizando el vocabulario, formas lingüísticas, etc. adecuadas. f. Demostrar comprensión global de textos breves, de un nivel de complejidad lingüística adecuado al trabajo que se ha hecho en clase. g. Demostrar comprensión de libros de lecturas graduadas, de un nivel sencillo, mediante la realización de fichas, esquemas, u otras tareas de diverso tipo. h. Redactar textos sencillos de diverso tipo, tales como cartas, anuncios, descripción a partir de dibujos o fotos, etc., integrando los elementos que se hayan trabajado a lo largo del año, y cumpliendo los requisitos de limpieza, buena presentación y ortografía adecuada. i. Utilizar los conocimientos de tipo lingüístico adquiridos a lo largo del curso para lograr cierto grado de corrección en la comprensión y emisión de mensajes. Para ello se deberá demostrar haber adquirido conocimientos relativos a la construcción y uso de tiempos verbales, adjetivos, cuantificadores, adverbios, marcadores del discurso más frecuentes, vocabulario, etc. 173

8 Grammar There is, there are, some, any A,an Prepositions of place Possessive adjectives, pronouns. Possessive case Be, have got, question words Subject/object pronouns Plurals This/that- these/those Present simple, adverbs of frequency Present continuous Present simple vs. present continuous Present continuous (future tense) Past simple Past continuous Past simple vs. past continuous Time expressions to show sequence of events Will/ won t 1 st conditional Comparative/superlative As as Too, enough Much, very Present perfect Present perfect vs. past simple Countable/uncountable words Every, a lot of, (how) much, an, a few, a little Can-could Must-mustn t Should-shouldn t Going to- will Present continuous (future use) Vocabulary Countries, nationalities Objects, clothes Rooms Family members Numbers Appearance and character Daily routines and chores Likes/dislikes Free time activities Days of the week, the time Celebrations and traditions Special days Weather Fruit Colours Abilities Biographies Life events Emotions Dreams Animals and parts of the body Stories Superstitions Environmental actions and problems Geographical features 174

9 Places Means of transport Houses Illnesses, injuries, aches and pains Sports and equipment Products, materials Containers Food/drink Accessories, clothes, footwear shops Computers Electrical/electronic equipment Electricity Musical instruments Types of music TV programmes Sound and hearing Objetivos mínimos para el segundo ciclo de ESO Los siguientes objetivos, que lo son también del primer ciclo, nos parecen básicos y prioritarios. 1. Establecer en el aula un clima de respeto mutuo y convivencia entre todas las personas, manteniéndose un ambiente de disciplina para poder crear a su vez un ambiente de trabajo. Este nos parece un objetivo primordial y prioritario, y básico para poder lograr el resto de los objetivos. 2. Despertar el interés y agrado hacia el inglés de tal forma que sea visto no simplemente como una asignatura sino como un medio para comunicarse con otras personas. Para ello intentaremos hacer el inglés fácil y asequible para todos, antes que intentar dar muchos contenidos. 3. Se debería utilizar el inglés en la clase, como lengua de trabajo, especialmente por parte del profesor, de tal forma que los alumnos se acostumbren a oír continuamente inglés, aunque no entiendan todo lo que se les dice, y también a utilizar las fórmulas básicas del lenguaje de clase, en inglés. 4. Trabajo en parejas / grupos que deberá realizarse en inglés, sin necesidad de que esté el profesor al lado "vigilando". 5. Realizar las distintas actividades que se proponen en clase, con la conciencia de que de esta forma, es decir, a través del uso, aprenderán inglés, y que aprender inglés no es simplemente aprender una lista de memoria o conocer reglas gramaticales. 6. Elaborar el cuaderno personal, que será instrumento básico de trabajo en el que se incluirá todo tipo de información (gramática, vocabulario, etc.) y de ejercicios. Este cuaderno será instrumento indispensable en la evaluación del alumno, y necesario para obtener una calificación positiva. 7. Adquirir técnicas de lectura para comprender textos sin necesidad de recurrir a la traducción sistemática, o a la búsqueda continua en el diccionario. 8. Leer de forma comprensiva al menos cada trimestre, un libro de nivel adaptado al que cada alumno tenga, y según sus capacidades y que en principio puede ser básico. Realización de alguna tarea a partir de la lectura, como pueda ser completar una ficha, etc. 9. Aprender a usar de forma correcta y efectiva el diccionario para obtener el máximo rendimiento: leer la transcripción fonética, encontrar el significado adecuado de una palabra dentro del contexto etc. 10. Insistir en el uso del inglés y en la comunicación, aunque los contenidos gramaticales y de vocabulario sean muy sencillos. 11. Desarrollar técnicas de estudio aplicadas al inglés, y de autoaprendizaje, de tal forma que los alumnos vayan avanzando según su nivel, aceptando que los pequeños avances de determinadas personas pueden ser importantes. En conexión con este aspecto, se intentará reforzar la autoestima de las personas que lo necesiten. 175

10 Contenidos mínimos para 3º ESO Los contenidos mínimos que se establecen a comienzo de curso, pueden variar a lo largo del mismo, en función de lo que se haya trabajado realmente en el aula. Con esto queremos ser coherentes con las orientaciones didácticas que propone el nuevo Currículo Aragonés. Grammar - to be; a/an; this/that - question words - have got; can; possessive case/ pronouns/ adjectives - present simple; like/love + ing; prepositions of time; Adverbs of frequency - there is/ are; plurals; prepositions of place; imperative - countable/ uncountable nouns; some/ any; much/ many/ a lot of - present continuous; comparisons - present simple vs present continuous. - ordinals; past simple (regular verbs); prepositions of time; used to - had, could; past simple (irregular verbs) - past simple vs. past continuous. - simple future; be going to; present continuous for future arrangements - must/ mustn t, can, should/ shouldn t; present perfect; superlatives - conditionals 0, 1 Vocabulary - countries & nationalities - family-related words; appearance; character adjectives; activities - everyday activities; subjects; jobs - rooms; things in a house; buildings - food; containers; utensils; portions - weather; seasons; months; adjectives related to feelings; activities; clothes - vocabulary related to ways of life in the past - parts of the body; animals - sports - words connected with travelling; natural features Communicative abilities - talking about countries and nationalities - introduction & greetings - describing physical appearance; talking about character; talking about abilities; asking for and offering help - talking about daily routines; expressing preferences; talking about school subjects; telling the time - talking about houses; talking about location; giving directions - talking about food preferences; ordering food - talking about weather & seasons; describing actions happening now; buying clothes - talking about dates of birth; talking about past habits & activities - describing animals; narrating events; showing surprise - making predictions about life in the future - talking about travelling Contenidos mínimos para 4º ESO Los contenidos mínimos que se establecen a comienzo de curso, pueden variar a lo largo del mismo, en función de lo que se haya trabajado realmente en el aula. Con esto queremos ser coherentes con las orientaciones didácticas que propone el nuevo Currículo Aragonés. Grammar 176

11 -present simple -present continuous -be going to -frequency adverbs. -present perfect vs past simple -past continuous vs past simple -used to -past perfect -Wh- questions -comparatives and superlatives -the definite article the -reflexive pronouns -linkers -modal verbs: must, mustn t, mustn t can, need, needn t, should, shouldn t. -conditionals 0 y 1 -quantifiers -going to vs. Will -infinitive / -ing form -ed participles -order of adjectives -the passive -questions tags -reported speech (statement, questions, commands) -relatives Vocabulary -jobs -daily activities -famous people -past experiences -types of houses -museums -transport -holidays -festivals -weather -geographical features -animal kingdom -disasters and accidents. -health problems and medical professions -lifestyles -food and drinks -shops, products and money -character qualities -sports and entertainment -gadgets and technology -space Communicative abilities -hablar sobre distintos trabajos -hablar sobre rutinas y hábitos -hacer sugerencias -pedir y dar información personal -hablar sobre experiencias pasadas -describir un viaje / vacaciones -pedir y dar permiso. -dar consejos. 177

12 -hablar sobre problemas de salud. -pedir comida en un restaurante. -ir de compras -expresar acuerdo y desacuerdo -describir objetos -pedir y ofrecer ayuda. -narrar una historia 6.2. Contenidos mínimos en Bachillerato Contenidos mínimos 1º Bachillerato: Conceptos gramaticales Present simple Present continuous Past simple Past continuous Past perfect simple Past perfect continuous. Future simple Be going to Future continuous. Future perfect simple. Relative clauses Modals (probability, possibility, ability, obligation, necessity, prohibition) Modal Perfects Conditionals 1, 2 and 3 The passive Causative verbs Reported speech. Vocabulario En lo relativo al vocabulario, es imposible determinar exactamente en este nivel de bachillerato, qué palabras se deben conocer. Sin embargo se exigirá el conocimiento y posibilidad de uso del vocabulario básico que se haya visto en clase, además del que ya se debe conocer de cursos anteriores, sobre los siguientes temas: Appearance and personality Holidays and travel. Sport The environment Communication Culture and customs Technology Films The media Phrasal verbs. Adjectives followed by prepositions Verbs followed by prepositions. Se pedirá el reconocimiento y uso de prefijos y sufijos más frecuentes, así como composición de palabras. Además, se exigirá al alumno en este nivel, la capacidad de tratar un texto de forma adecuada aunque no le sean conocidas todas las palabras, y también el poder deducir de forma aproximada el significado dentro del contexto, de palabras nuevas. Para ello se deberán aplicar las estrategias de comunicación que se hayan trabajado en clase. 178

13 Destrezas Los alumnos deberán demostrar el dominio de los puntos arriba indicados, no sólo en ejercicios de tipo gramatical, sino también, y sobre todo en: Expresión escrita correcta de distintos tipos de textos (narraciones, descripciones, diálogos, etc.), utilizando los marcadores del discurso adecuados, con corrección en la construcción de tiempos verbales y cohesión en su uso, uso adecuado de un vocabulario amplio, etc. Comprensión de textos escritos de las características arriba señaladas. La comprensión de tales textos se demostrará en la realización de ejercicios de diverso tipo (contestación de preguntas, resumen, extracción de idea principal, ideas secundarias, extracción de información específica, etc.) Expresión oral en una conversación, exposición, narración. Comprensión oral de una conversación, narración, etc. Esta comprensión se demostrará en la realización de tareas de diverso tipo. Writing: Writing informal letters or s. Writing a for and against essay. Writing a narrative Writing an opinion essay. Writing a news report. Writing a biography. Speaking: Describing someone s appearance and personality. Describing, comparing and contrasting pictures. Conducting a personal interview. Expressing an opinion on current issues. Describing an event of importance to the student. Contenidos mínimos 2º Bachillerato Comprensión de un texto auténtico de unas palabras, con un vocabulario de uso común, no excesivamente especializado. La comprensión del texto se demostrará con la realización de diversas tareas (dar un título al texto, extracción de información global, de información específica, realización de esquemas, resúmenes, etc.) Elaboración de un texto escrito de diverso tipo (narración, descripción, exposición de un tema, argumentación a favor o en contra de una cuestión polémica, etc), integrando los distintos elementos lingüísticos que se han ido estudiando a lo largo de la ESO y Bachillerato (vocabulario, estructuras gramaticales, marcadores del discurso, diversos elementos que dan cohesión y coherencia al texto, etc.) Uso adecuado de un vocabulario amplio, referido especialmente a los temas que se han trabajado en este curso, aunque de ninguna manera puede quedar reducido a estos temas, ya que en este nivel de enseñanza el vocabulario no puede ser controlado dentro de unos límites establecidos. Puntos gramaticales que se han trabajado ampliamente a lo largo de los dos cursos de Bachillerato (construcción y uso de todos los tiempos gramaticales, verbos modales, phrasal verbs de uso frecuente, oraciones de relativo explicativas y especificativas, voz pasiva, formas especiales de la voz pasiva, have something done, estilo indirecto (statements, questions y commands y verbos introductorios específicos), oraciones condicionales, diversos conectores en éstas, so / such that, should / had better, so...that/ in order to, etc., adj. + too / enough, I wish, verbos que rigen infinitivo y/o gerundio, although, in spite of, even if, otros tipos de oraciones compuestas más frecuentes, marcadores del discurso de todo tipo, etc.) 179

14 7 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.1 ESO Para evaluar al alumno el profesor tendrá en cuenta el progreso que ha logrado a lo largo del curso, y el nivel que ha alcanzado al finalizar éste. Se considerarán, por tanto, como datos a tener en cuenta: los que se obtengan de la observación diaria en clase: trabajo diario, colaboración y participación en los grupos, interés, mejora en la pronunciación y en la comprensión y producción en general día a día, etc. el trabajo diario en casa: cuaderno personal del alumno, cuaderno de ejercicios, lectura de libros, projects, que se harán de forma oral y/o escrita, según se indique en cada caso, etc. Los trabajos deberán ser siempre entregados puntualmente. las distintas pruebas que se vayan realizando a lo largo del curso. En ellas se valorarán aspectos diversos como son: la corrección en la expresión, la amplitud de vocabulario, grado de cohesión y coherencia en la expresión escrita y en la oral, la aceptación de riesgos, el estilo, la presentación, la claridad de ideas, y todos aquellos aspectos que en su momento se consideren dignos de ser valorados. Todos los aspectos y datos arriba especificados, serán valorados y serán elementos imprescindibles en la evaluación, incluso para aquellos alumnos que deban acceder a las pruebas extraordinarias. 7.2 Bachillerato En la clase de inglés la evaluación es, lógicamente, continua, y por tanto también la recuperación. A la hora de evaluar se valorará el progreso del alumno a lo largo del curso, y del nivel que haya alcanzado al finalizar éste. El profesor, por tanto, considerará como datos a tener en cuenta: los que se obtengan de la observación diaria en clase: trabajo diario, colaboración y participación en los grupos, interés, mejora en la pronunciación día a día, etc. el trabajo diario en casa: realización de las tareas que se manden diariamente (o con otra frecuencia) para casa, lectura de libros, etc. Limpieza, presentación y puntualidad en la entrega de trabajos las distintas pruebas que se vayan realizando a lo largo del curso. En ellas se valorarán aspectos diversos como son: la corrección en la expresión, la amplitud de vocabulario, grado de cohesión y coherencia en la expresión escrita y en la oral, la aceptación de riesgos (uso de expresiones que impliquen mayor complejidad, o en contextos nuevos, estructuras nuevas, etc.), el estilo, la presentación y claridad de ideas, y todos aquellos aspectos que en su momento se consideren dignos de ser valorados. 180

15 8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.1 ESO La nota de cada uno de los trimestres se obtiene de la suma de los siguientes porcentajes: PRUEBAS OBJETIVAS (70%) Como se ha comentado anteriormente, en todos los grupos de la ESO se considera de igual importancia cada una de las destrezas de las que se compone la lengua inglesa, por lo tanto, Reading, Listening, Speaking, Writing y Use of English (Gramática y vocabulario) recibirán la misma ponderación en la nota final, con independencia de si se han realizado una o varias pruebas en cada apartado en cada evaluación. EXAMEN LIBRO DE LECTURA: (10%) CONTENIDOS ACTITUDINALES (20%) Cuaderno de clase y workbook (10%) Trabajo diario, asistencia, participación activa, interés por la asignatura, comportamiento (10%) No podrá obtener calificación alguna en el apartado de contenidos actitudinales el alumno/a que muestre abandono de asignatura. La definición de abandono de asignatura se hará en base a los siguientes criterios: Faltas de asistencia no justificadas: como se estipula en el artículo 35 del plan de convivencia del IES Leonardo de Chabacier No presentación de trabajos obligatorios La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinterés o con contenidos que no tienen que ver con lo preguntado, o tan escasos que hagan suponer que no ha preparado la materia. Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las actividades de clase. Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades propuestas. La falta reiterada de respeto al derecho al estudio y aprovechamiento de la clase del resto de compañeros. Además de esto, se valorarán los siguientes aspectos debidamente documentados en el cuaderno del profesor o similar: Actitud pasiva: No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas Negarse a salir a la pizarra No atender a las explicaciones Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias Actitud negativa: Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo profesor Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus compañeros. Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de evaluación sobre su promoción o titulación. 1º y 2º ESO: En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la siguiente forma: - PRUEBAS OBJETIVAS 70% - CONTENIDOS ACTITUDINALES 30% 181

16 -3º y 4º ESO: - PRUEBAS OBJETIVAS 80% - CONTENIDOS ACTITUDINALES 20% Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda evaluación y un 50% a la tercera evaluación. PAB y Diversificación curricular Al igual que en los demás cursos de ESO, los exámenes y pruebas valdrán un 70% de la nota, el examen/ trabajo sobre el libro de lectura un 10% y el 20% restante se obtendrá en base al trabajo diario, cuaderno del alumno, etc. Se tendrá muy en cuenta el trabajo constante, la participación e interés. En cualquier caso, se tomará como principal referencia el progreso individual de cada alumno, puesto que se trata de una clase con distintos niveles de competencia, motivación y ritmo de aprendizaje. Los criterios de evaluación del trabajo de clase y deberes serán: Las actitudes de escucha, participación, respeto por los compañeros/as y las normas de funcionamiento de clase y actividades. La puntualidad en la realización de cada trabajo, actividad, ejercicio, proyecto, etc. La adecuada corrección y presentación de los trabajos escritos. La frecuencia/interés de la participación oral en clase. La inteligibilidad y cantidad de información de las presentaciones orales/escritas. Se aplicarán pruebas puntuales por evaluación, que recogerán los contenidos trabajados hasta el momento. Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda evaluación y un 50% a la tercera evaluación. 1º y 2º PAB En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la siguiente forma: - PRUEBAS OBJETIVAS 70% - CONTENIDOS ACTITUDINALES 30% 8.2 Bachillerato 1º de BACHILLERATO. PRUEBAS OBJETIVAS (80 %) Cada una de las destrezas que componen la lengua inglesa tiene la misma importancia (reading, writing, speaking, listening, Use of English), y por tanto recibirá la misma ponderación en la nota final, con independencia de si se han realizado una o varias pruebas en cada apartado en cada evaluación. En cuanto a compensación entre las partes, para aprobar la evaluación, se deberá obtener en todos los apartados un mínimo de

17 EXAMEN LIBRO DE LECTURA: (10 %) De igual modo, el trabajo / examen sobre los libros o textos de lectura obligatoria, se considerará como otra prueba objetiva. La calificación será de 0 si se constata que el trabajo ha sido plagiado de fuentes como internet, o que no ha sido elaborado por el propio alumno. ENTREGA DE REDACCIONES / TRABAJOS (10%) La entrega de las redacciones es de carácter obligatorio y, por tanto, hay que entregar todas las que sean propuestas por el profesor para que sean tenidas en cuenta dentro de este apartado. No se admitirán redacciones / trabajos fuera del plazo establecido por el profesor. De igual manera, si se detectan redacciones copiadas de Internet o no realizadas por los propios alumnos, éstas no serán tenidas en cuenta. CONTENIDOS ACTITUDINALES El Trabajo diario, la asistencia, puntualidad, participación activa, interés por la asignatura, comportamiento servirán para redondear a enteros las notas de decimales que hayan podido surgir de las pruebas objetivas. La puntualidad, además de por el respeto al estudio propio y ajeno que supone, se tendrá en cuenta en la calificación puesto que el retraso o falta de asistencia supone menor práctica. En aquellas evaluaciones sin libro de lectura, ese 10% se dividirá de la siguiente forma: - PRUEBAS OBJETIVAS 90% - REDACCIONES, TRABAJOS 10% Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda evaluación y un 50% a la tercera evaluación. 2º DE BACHILLERATO Teniendo en cuenta los objetivos generales que se pretenden conseguir, las pruebas a realizar y su calificación serán como sigue: PRUEBAS OBJETIVAS (90%) A) Exámenes tipo P.A.U, similares a los que los alumnos realizarán en las Pruebas de Acceso a la Universidad 60% de la nota. B) Pruebas que evaluarán otro tipo de contenidos : gramática, vocabulario, destrezas orales (listening, speaking ). 30 % ENTREGA DE REDACCIONES / TRABAJOS (10%) La entrega de las redacciones es de carácter obligatorio y, por tanto, hay que entregar todas las que sean propuestas por el profesor para que sean tenidas en cuenta dentro de este apartado. No se admitirán redacciones / trabajos fuera del plazo establecido por el profesor. De igual manera, si se detectan redacciones copiadas de Internet o no realizadas por los propios alumnos, éstas no serán tenidas en cuenta. 183

18 CONTENIDOS ACTITUDINALES El Trabajo diario, la asistencia, puntualidad, participación activa, interés por la asignatura, comportamiento servirán para redondear a enteros las notas de decimales que hayan podido surgir de las pruebas objetivas. La puntualidad, además de por el respeto al estudio propio y ajeno que supone, se tendrá en cuenta en la calificación puesto que el retraso o falta de asistencia supone menor práctica. Para superar la evaluación habrá que obtener un mínimo de 3,5 en cada una de las partes, pruebas o destrezas evaluadas (reading, writing, listening, speaking, use of English). Para calcular la nota final de junio valoraremos todo el trabajo realizado durante el curso pero, dado que es una evaluación continua, las últimas evaluaciones tienen más peso que las primeras. Por ello, realizaremos una media ponderada de las tres evaluaciones otorgando un 20% a la primera evaluación, un 30% a la segunda evaluación y un 50% a la tercera evaluación. Abandono de asignatura. La definición de abandono de asignatura se hará en base a los siguientes criterios: Faltas de asistencia no justificadas: como se estipula en el artículo 35 del plan de convivencia del IES Leonardo de Chabacier No presentación de trabajos obligatorios La entrega de pruebas en blanco, respondidas con desinterés o con contenidos que no tienen que ver con lo preguntado, o tan escasos que hagan suponer que no ha preparado la materia. Acudir sistemáticamente sin el material necesario para el desarrollo de las actividades de clase. Negarse a hacer las tareas de clase o no participar en las actividades propuestas. La falta reiterada de respeto al derecho al estudio y aprovechamiento de la clase del resto de compañeros. Además de esto, se valorarán los siguientes aspectos debidamente documentados en el cuaderno del profesor o similar: Actitud pasiva: No responder a preguntas de clase o no realizar sistemáticamente las tareas Negarse a salir a la pizarra No atender a las explicaciones Realizar actividades ajenas a la clase o de otras materias Actitud negativa: Acumulación de 3 partes de incidencia o amonestaciones por parte del mismo profesor Todo tipo de conductas contrarias a las normas de convivencia Entorpecer el normal desarrollo de la clase, dificultando el estudio de sus compañeros. Del mismo modo, quien presente abandono evidente en la asignatura deberá asumir las consecuencias que dicho abandono pueda tener a la hora de decidir en la junta de evaluación sobre su promoción o titulación. Pérdida del derecho a la evaluación continua. La asistencia a clase es obligatoria. El estudio se contempla como un deber básico de los alumnos que se extiende a la obligatoriedad de asistir a clase y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio, respetando los horarios establecidos. Por esto, tal como consta en el artículo 36 del Reglamento de Régimen Interior, la acumulación de faltas de asistencia sin justificar supondrá para el alumno la pérdida del derecho a la evaluación continua. Esto conllevará la imposibilidad 184

19 de ser evaluado en la materia aplicando los criterios de evaluación y calificación ordinarios que constan en la programación. En tal caso, el alumno realizará una prueba de carácter extraordinario a final de curso que versará sobre los contenidos de toda la materia impartida durante el curso. 8.3 UIEE Dadas las características especiales del grupo, obtendrán una calificación positiva aquellos alumnos que hayan realizado las fichas propuestas, y trabajen en el aula de manera correcta e interesada. 185