Palabras claves: Técnicas grafico plásticas, enfoque significativo, material concreto, motricidad fina, en el nivel inicial.

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1 TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS BAJO EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO PARA LA MEJORA DE LA MOTRICIDAD FINA PLASTIC UNDER THE DRAWING TECHNIQUES APPROACH FOR SIGNIFICANT IMPROVEMENT IN FINE MOTOR Yolanda Jovana Minaya Bermúdez Carla Cristina Tamayo Ly RESUMEN La presente investigación está dirigido a determinar si la aplicación de Técnicas gráfico plásticas bajo el enfoque significativo utilizando material concreto mejora la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Divino Nino Del Milagro del distrito de Chimbote en el año El estudio es de tipo cuantitativo con un diseño de investigación pre experimental con pre test y pos test a un solo grupo. Se trabajó con una población muestral de 20 estudiantes de 5 años de edad del aula los Conejitos. Además, se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon para comprobar la hipótesis de la investigación. Se le aplicó a la población muestral un pre test, el cual dio como resultado que el 50% de los niños y niñas obtuvieron un nivel de motricidad B, que significa que están en un proceso de alcanzar el logro del aprendizaje. A partir de estos resultados se diseñó y aplicó 15 sesiones de aprendizaje en las cuales se utilizó estrategias didácticas para la aplicación de las técnicas gráfico plásticas. Posteriormente se aplicó un post test, cuyo resultado fue que el 55 % de los estudiantes obtuvo una calificación A. Con estos resultados obtenidos se comprueba la hipótesis de investigación que afirma que la aplicación de técnicas grafico plásticas basadas en el enfoque significativo utilizando material concreto, mejoró significativamente el desarrollo de la motricidad fina Palabras claves: Técnicas grafico plásticas, enfoque significativo, material concreto, motricidad fina, en el nivel inicial.

2 ABSTRACT This research is aimed at determining whether the application of plastic graphic techniques under the significant approach using concrete material improves fine motor skills in children 5 years of School Divino Nino Del Milagro District of Chimbote in The quantitative study is a pre experimental research design with pretest and posttest one group. We worked with a sample population of 20 students from five years of age classroom Bunnies. Furthermore, statistical Wilcoxon test was used to test the research hypotheses. Was applied to a pre-test sample population, which resulted in 50% of children achieved a level of motor B, which means they are in the process of achieving learning achievement. From these results it was designed and implemented 15 training sessions in which teaching strategies for the implementation of the visual graphic techniques are used. Subsequently, a post test, whose result was that 55% of students received a grade A. With these results the research hypothesis which states that the application of plastic graphic techniques based on meaningful approach is tested using concrete material was applied, significantly improved the development of fine motor skills Keywords: Plastic graphic techniques, significant focus, concrete material, fine motor, at the initial level.

3 INTRODUCCIÓN A partir de la reforma planteada en España por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, la educación inicial tiene como objetivo garantizar y promover la atención integral infantil, considerando al niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y la comunidad, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares que aprenden en un proceso racional con su medio. Es por ello que la educación inicial juega un papel importante en los aprendizajes posteriores de los individuos ya que les brinda ricas experiencias formativas en lo intelectual, afectivo, social, físico y emocional, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y las niñas (...). La motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño en el dominio de los movimientos finos de la mano, los pies, la coordinación óculo-manual, óculo pedal, orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto, quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas. A la vez se considera que la edad preescolar es el momento en el cual la estimulación constituye un determinante desarrollo para el niño (Nicolás, Arancibia, & Espinoza, 2011). En muchas partes del mundo no se respeta el proceso de desarrollo gráfico plástico del niño, por lo que siempre está bajo el modelo de las expresiones gráficas del adulto y no de la expresión natural de él (Llanos, 2012). Por otro lado se observa la realidad educativa en el Perú que la mayoría de las Instituciones educativas enfatizan más en el aspecto cognitivo del niño, basándose en la enseñanza tradicional, dejando de lado las técnicas o actividades gráfico plásticas como una metodología activa de aprendizaje (Posso citado por García, 2012). Considerando que las técnicas gráfico plásticas en el nivel inicial contribuyen al desarrollo integral de los niños, y a una variedad de destrezas que le ayuden a desarrollar su coordinación motora fina a fin de que el niño pueda realizar movimientos coordinados de manera progresiva hasta lograr paulatinamente el control de los movimientos de los segmentos finos de la mano. Observándose por ello que las docentes no cuentan con programas específicos de actividades gráfico plástico para la motricidad fina de los niños. En el Perú en el Diseño Curricular Nacional nos habla del desarrollo motor en niños de 4 y 5 años de edad en cual permite mayores actividades ( ), así mismo el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar círculos y cuadrados, ensartar cuentas u

4 otros objetos, usar tijeras para cortar, apilar bloques, vestirse solo y a botonarse (Ministerio de educación -MINEDU, 2012). En mis prácticas pre profesionales realizadas en la Institución Educativa Particular Divino niño del Milagro se observó que la docente da más prioridad a lo cognitivo, más no a mejorar la motricidad fina de los niños tal es el caso que los niños presentaron dificultades en la realización de trazos, rasgado, en su lateralidad, no cogen el lápiz de la forma correcta. Por lo tanto es necesario para ello la ejecución de técnicas grafico plásticas como una propuesta de mejora buscando de esta manera desarrollar la integración de movimientos de los dedos, mano y muñecas de acuerdo a patrones sino que también es preciso trabajar con las actividades gráfico plásticas a fin de que respondan a las necesidades e intereses de los niños y niñas y de esta manera mejorar su aprendizaje. De acuerdo a lo expuesto anteriormente se formula el siguiente enunciado: Cómo la aplicación de técnicas gráfico plásticas bajo el Enfoque Significativo utilizando material concreto mejora la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa particular Divino Niño del Milagro del Distrito de Chimbote en el año 2014? Para lo cual se formula como objetivo general determinar si las Técnicas gráfico plásticas bajo el enfoque significativo utilizando material concreto mejora la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Particular Divino Nino Del Milagro del distrito de Chimbote en el año Y como objetivos específicos: Evaluar el nivel de la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años de educación inicial, a través de un pre test. Aplicar las técnicas gráfico plásticas bajo el enfoque significativo utilizando material concreto. Evaluar el nivel de la motricidad fina de los niños y niñas de 5 años de educación inicial a través de un post test. Por lo tanto la presente investigación se justifica porque es de vital importancia que el niño desarrolle movimientos y destrezas motrices que son fundamentales en su desarrollo integral y así lograr de alguna manera el avance del aprendizaje del niño. El desarrollo de la coordinación motora fina como el desarrollo de su esquema corporal están en relación estrecha y deben ser estimulados convenientemente para lograr que los

5 alumnos(as) obtengan seguridad en sus aprendizajes y alcancen a temprana edad el beneficio de un trabajo bien realizado por ellos mismos (Arnaiz citado por Berrios & Paredes, 2010). Muchas veces se ha concebido que el niño de 5 años deba leer y escribir para satisfacción de los padres de familia ( ) obviando actividades que requieren los niños y niñas que garanticen su normal desarrollo y la misma satisfacción a sus intereses y necesidades de ellos (Berrios & Paredes, 2010). En el campo teórico se obtendrán contenidos que permitan la aplicación de actividades plásticas basado bajo un enfoque ( ) para desarrollar la motricidad fina utilizando material concreto contribuyendo a la mejora del desarrollo educativo. En el campo metodológico nos permitirá determinar estrategias y procedimientos a utilizar en cuanto a los talleres de motricidad fina más utilizados que nos puedan servir para lograr mejoras en esta rama (García, 2012). En el campo práctico lo que se investigó nos servirá como aporte para la aplicación y la innovación de nuevas técnicas en la motricidad fina los cuales ayudaran a los niños a desarrollar de forma integral sus conocimientos (García, 2012). La coordinación motora fina es básica para lograr un buen aprendizaje de la escritura, un buen dominio de los correctos movimientos musculares de los dedos-brazos-manos ( ) para que esta manera facilite la realización de movimientos básicos para la escritura, como las rotaciones, prolongaciones, inclinaciones, etc. (Palacios & Vergara, 2002). Este trabajo de investigación permite hacer reflexionar a las docentes de educación inicial sobre la aplicación de técnicas gráfico plásticas que son de suma importancia ya que ayudan a lograr destrezas motoras finas que es parte de la etapa de desarrollo que debe cumplir el niño (García, 2012).

6 MATERIALES Y METODOS La presente investigación es de tipo cuantitativa. La población muestral estuvo conformada por 20 niños y niñas del aula Los Conejitos de 5 años de la Institución Educativa Divino niño del milagro del distrito de Chimbote. Se utilizó el diseño pre experimental. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de observación, utilizando como instrumento la lista de cotejo aplicado a los estudiantes. La lista de cotejo, que estuvo organizado en 3 indicadores, de las cuales dos comprendieron de las dimensiones: coordinación viso manual, coordinación fonética, coordinación gestual y coordinación facial y uno al aspecto actitudinal que posee un ítem relacionadas a las actitudes que toman los niños frente a las actividades que se les proponen. Y de esta forma determinar el nivel de desarrollo en el que se encontraban cada uno de los niños. El procesamiento y análisis de datos, se realizó a través de la estadística descriptiva para la interpretación de cada variable y de la estadística no paramétrica, a través de la prueba Wilcoxon. Para estimar la incidencia de las técnicas grafico plásticas utilizando material concreto basados en el enfoque significativo en la mejora de la motricidad fina. Se recogieron los datos a través de la ejecución de mi práctica formativa III en el semestre académico RESULTADOS TABLA 1 Nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años en el pre test NIVEL DE LOGRO F % A 11 55% B 9 45% C 0 0% TOTAL % FUENTE: Lista de cotejo, Marzo del 2014

7 En la tabla 1, en relación al nivel de logro alcanzado en la motricidad fina de los, niños y niñas de 5 años a través del pre test, se observa que el 50% (10) de los niños y niñas se encuentra en el nivel B, están en un proceso de alcanzar el logro previsto. TABLA 2 Nivel de desarrollo de la motricidad fina de los niños de 5 años en el pos test NIVEL DE LOGRO F % A 1 5% B 10 50% C 9 45% TOTAL DE ESTUDIANTES % FUENTE: lista de cotejo marzo del 2014 En la tabla 2, se observa que de los 20 estudiantes del aula Los Conejitos de 5 años de edad, el 55% han obtenido una calificación de A. Con estos resultados se puede decir que la aplicación de la estrategia didáctica ha dado buenos resultados. En relación a la hipótesis de la investigación: Las técnicas grafico-platicas basados en el enfoque significativo utilizando material concreto mejora significativamente el desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas de 5 años. TABLA 3 ESTADÍSTICOS DE CONTRASTE POSTEST - PRETEST Z -3,464 a Sig. asintót. (bilateral),001 a. Basado en los rangos negativos. b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon Siendo p <,05; se concluye que si existe una diferencia significativa entre las calificaciones obtenidas en el pre test y pos test siendo mayores en el pos test.

8 Decisión: En la Tabla 3 se observa que el valor de la significancia de la prueba es de (p <0,05), esto indica que existe una diferencia significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro del pos test; lo cual indica que la aplicación de técnicas grafico plásticas basada en el enfoque significativo utilizando material concreto contribuyó a mejorar la motricidad fina. DISCUCIÓN EVALUAR EL NIVEL DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL, A TRAVÉS DE UN PRE TEST. Para la obtención de estos resultados se empleó como instrumento de evaluación la lista de cotejo, que estuvo organizado en 3 indicadores, de las cuales dos comprendieron de las dimensiones: coordinación viso manual, coordinación fonética, coordinación gestual y coordinación facial y uno al aspecto actitudinal que posee un ítem relacionadas a las actitudes que toman los niños frente a las actividades que se les proponen. Y de esta forma determinar el nivel de desarrollo en el que se encontraban cada uno de los niños. Tal como se afirma en los resultados del pre test, en los cuales los niños y niñas del aula conejitos demostraron tener un nivel bajo en lo referido a la motricidad fina. En donde el 50 % de los niños y niñas obtuvieron un nivel de motricidad B, que significa que están en un proceso de alcanzar el logro del aprendizaje. Con estos resultados obtenidos se demuestra que la mayoría de los niños y niñas de la institución educativa particular Divino niño del milagro evidencian estar en proceso de alcanzar el nivel de la motricidad fina, demostrando de tal manera la falta de desconocimiento de estrategias por parte de las docentes que permitan desarrollar esta destreza en los niños, dando mayor énfasis a desarrollar contenidos cognitivos y dejando de lado la creación y expresión a través de las diferentes técnicas con variedad de materiales requeridos. Entre las capacidades propuestas están recorte de papel con los dedos, recortar con tijeras, embolilla, punzar, pintar, ensartar, coloreado, dibujo, moldeado con plastilina, estas actividades ayudaron a mejorar la motricidad fina en los niños y niñas, estos resultados son corroborados por Llanos (2012) en su investigación Metodologías que utilizan las docentes para estimular la expresión gráfico plástica de los niños y niñas de 5 años de las Instituciones Educativas estatales del nivel de Educación

9 Inicial de Chimbote 2007 la cual concluye que las actividades gráfico plásticas son importante por que desarrollan su coordinación fina y para que el niño se desarrolle y desenvuelva. Con estos resultados se comprueba que la motricidad fina es fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura, si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, nos damos cuenta que es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos y manos. Un buen desarrollo de esa destreza se reflejará cuando el niño comience a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de su mano en la hoja de cuaderno (Vega, 2006). APLICAR LAS TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS BAJO EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO. Para dar cumplimiento a este objetivo se diseñó y aplicó 15 sesiones de aprendizaje en las cuales se utilizó estrategias didácticas para la aplicación de las técnicas gráfico plásticas. Los resultados de las sesiones fueron los siguientes el 55 % de los estudiantes obtuvo una calificación A, el 45% una calificación B y el 0% obtuvo una calificación promedio de C. Con estos resultados se corrobora la investigación realizada por Pozo & Rodríguez (citado por Gutiérrez, 2012) quienes de acuerdo a su investigación llegaron a la conclusión de que los talleres gráfico plásticos mejoran significativamente los aspectos de coordinación viso manual, coordinación gestual y de manera general la coordinación motriz fina de los niños y niñas. Para la realización de las técnicas se utilizaron las estrategias didácticas son el conjunto de capacidades y habilidades que utiliza el docente para organizar la enseñanza bajo un enfoque metodológico de aprendizaje, utilizando determinados recursos, ya que son la base primordial en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje si queremos obtener el mayor aprovechamiento posible. Además, es mediante las mismas, y por supuesto de su correcta elección dependiendo de la situación de aprendizaje el lograr el cumplimiento de nuestros objetivos, lo que se ve reflejado en los logros de aprendizaje de los estudiantes ( ) (Boix citado por García, 2012). ESTIMAR EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DEL POST TEST.

10 Al igual que el pre test, los resultados de este objetivo son el producto de una lista de cotejo que mide la motricidad fina de los estudiantes. Después de agrupar los resultados obtenidos se procedió a promediarlo, obteniendo así el logro de aprendizaje promedio de los 20 niños y niñas de 5 años de edad, después de haberse aplicado la estrategia didáctica. Los resultados obtenidos reflejaron que los estudiantes tienen un buen logro de aprendizaje de acuerdo al nivel de la motricidad fina, ya que el 0% obtuvo una calificación de C. Esto corrobora lo que dice Palacios & Vergara. (2002) quienes realizaron una investigación sobre Programa de actividades gráfico plásticas para desarrollar la coordinación motora fina de los niños de 04 años de edad de la cuna jardín PESTALOZZI de la ciudad de Trujillo. Concluyen afirmando que la aplicación de actividades gráfico plásticas ha logrado desarrollar la coordinación motora fina de los niños de 04 años de edad de la cuna jardín PESTALOZZI de la ciudad de Trujillo, de manera significativa; gracias a la oportunidad brindada a dichos niños de disfrutar de experiencias y vivencias en las que se ha permitido desarrollar la coordinación motora fina de manera interesante y motivadora. La motricidad fina es fundamental antes del aprendizaje de la lecto- escritura ya que para lograr si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entrenamiento motriz de las manos, nos damos cuenta que es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza de los músculos finos de dedos y manos (Vega, 2006). ESTIMAR EL NIVEL DE SIGNIFICANCIA ENTRE EL PRE TEST Y EL POST TEST. Para obtener resultados positivos y acorde a la hipótesis, se trabajó en base de técnicas gráfico plásticas que son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación básica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura escritura, se basan en actividades práctica, propias del área de Cultura Estética que incluyen la participación del niño, la niña, a través del dibujo y la pintura. Las técnicas grafo plásticas ayudan a los niños y niñas a desarrollar la motricidad fina y la creatividad en cada uno de ellos, las mismas que se usaran con una secuencia (Ramos, 2011). Se utilizó el enfoque significativo, Ausubel (citado por Méndez, 2006) quien afirma que el aprendizaje debe necesariamente tener significado para el estudiante, si queremos que represente algo más

11 que palabras o frases que repite de memoria en un examen, por esto su teoría se llama del aprendizaje significativo, ya que para este autor algo que carece de sentido no sólo se olvidará muy rápidamente, si no que no se puede relacionar con otros datos estudiados previamente, ni aplicarse a la vida de todos los días. Por último, se utilizó el material concreto que son elementos que contribuye a lograr el desarrollo armónico de la personalidad del niño, favoreciendo su socialización y su espíritu creativo. El maestro debe utilizar el material didáctico como un instrumento que favorezca la comunicación de experiencias: afectivas, sensoriales, motrices y cognitivas Viene a ser una herramienta muy indispensable para el docente ya que mediante estos materiales permitirá lograr un aprendizaje en el alumno, dichos materiales son elegidos de acuerdo a la actividad, se deben considerar materiales concretos ya que permitirán la manipulación del niño (García, 2006). Para comprobar la hipótesis de la investigación se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon y se trabajó con un nivel de significancia de 0,05 (5%). Después aplicar la prueba estadística se observó que el nivel de significancia es de 0, 001; el cual es menor que 0,05 (p < 0,05). Este resultado indica que sí existe una diferencia significativa entre el logro de aprendizaje obtenido en el pre test con el logro del pos test, pues los estudiantes han demostrado tener un mejor logro de aprendizaje después de haber aplicado la estrategia didáctica. Con este resultado obtenidos se comprueba la veracidad de la hipótesis de investigación que afirma que la aplicación de técnicas grafico plásticas basadas en el enfoque significativo utilizando material concreto, mejoró significativamente el desarrollo de la motricidad fina de los niños de 5 años de edad de educación inicial Divino Niño del Milagro del distrito de Chimbote en el año Para el caso presentado en este estudio y de acuerdo a ello Palacios & Vergara corroboran que la aplicación de actividades gráfico plásticas logran desarrollar la coordinación motora fina de los niños ( ) de manera significativa, gracias a la oportunidad brindada a los niños de disfrutar de experiencias y vivencias en las que se ha permitido desarrollar la coordinación motora fina de manera interesante y motivadora.

12 CONCLUSIONES Los resultados obtenidos en el pre test reflejaron que el 50% de los estudiantes de 5 años de edad de la Institución Educativa Divino Niño del Milagro ubicado en Enrique Meiggs, Jr. Arequipa de la Ciudad de Chimbote, están en proceso de alcanzar el logro de acuerdo al nivel del desarrollo de la motricidad fina, demostrando de tal manera que no desarrollaron las capacidades de expresión individual a través de las diferentes técnicas con variedad de materiales requeridos. La aplicación de la estrategia didáctica sobre las técnicas grafico plásticas se realizó a través de 15 sesiones de aprendizaje, las cuales fueron mejorando progresivamente de acuerdo al nivel de la motricidad fina de los 20 niños. Los resultados de la aplicación de las 15 sesiones en promedio reflejaron el aumento en el desarrollo de la motricidad fina. Los resultados obtenidos en el pos test evidencian que el 55% de los niños y niñas obtuvieron un logro en el aprendizaje de acuerdo al nivel de la motricidad fina, con estos resultados se puede decir que la aplicación de las estrategias didácticas ha dado buenos resultados. Después de contrastar la hipótesis de investigación se determinó que si existe una diferencia significativa en el logro del aprendizaje obtenido entre el pre tés y postes dando como resultado el valor de P = < 0.05, esto demuestra que la estrategia didáctica aplicada a generado expectativas en los niños y niñas generando así una mejora significativa de la motricidad fina.

13 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Berrios & Paredes (2010). Programa basado en psicomotricidad fina en el desarrollo de la lectoescritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Nº 1661 Las Brisas Nuevo Chimbote Tesis de licenciatura: Universidad Nacional del Santa. Nuevo Chimbote. García, C. (2006). Materiales Didácticos y Juegos Recreativos en la Educación Bilingüe Intercultural Educación Inicial. Recuperado de. ACTICOS.pdf García, R, (2012). Aplicación de actividades plásticas basadas en el enfoque colaborativo utilizando material concreto, para desarrollar la habilidad motriz fina en los niños de 4 años de edad de educación inicial de la institución educativa particular Chiquiticosas en el segundo bimestre del año 2011.Tesis de licenciatura: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Chimbote. Gutiérrez, P. (2012). Programa de técnica gráfico plásticas basado en el enfoque significativo utilizando material concreto en la mejora del desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 5 años de la I.E. Nª 303 Edén Maravilloso de la Urbanización Cáceres Aramayo de la ciudad de nuevo Chimbote, en el año Tesis de licenciatura: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote. Chimbote. Llanos, C. (2012). Metodologías que utilizan las docentes para estimular la expresión gráfico plástica de los niños y niñas de 5 años de las Instituciones Educativas estatales del nivel de Educación Inicial de Chimbote 2007.Tesis de licenciatura: Universidad Nacional del Santa. Nuevo Chimbote. Méndez, C. (2006). Aprendizaje y cognición. 1ª edición.san José. Costa Rica: Editorial Universal estatal a distancia. p.91, 93. MINEDU (2012). Características del niño de Educación Inicial.Primera edición. Impreso en el Perú. p. 33,34 Nicolás, M., Arencibia, W. & Espinoza, E. (2011). Actividades lúdicas para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a 5 años de edad. Recuperado de:

14 Palacios & Vergara (2002). Programa de actividades gráfico plásticas para desarrollar la coordinación motora fina de los niños de 04 años de edad de la cuna jardín PESTALOZZI de la ciudad de Trujillo. Tesis de licenciatura: Universidad de Trujillo. Trujillo. Ramos, I. (2011). Técnicas grafo-plásticas. Recuperado de: Vega, L. (2006). Estrategias para favorecer la psicomotricidad fina en niños de 3 años a 4 años de edad. Recuperado de: