Taller de grafomotricidad infantil

Transcripción

1 Taller de grafomotricidad infantil POR ROBERT RIGAL, Ph.D. UQÁM-Canadá Objetivos del taller 1-entender la importancia de una educación sistemática del grafismo; 2-comprender las etapas y los componentes de la adquisición de la caligrafía; 3-conocer los recursos para ayudar los alumnos, las alumnas en la adquisición de un grafismo eficaz; 4- construir actividades significantes y adaptados al nivel de las niñas, de los niños. 2 UNA LECCIÓN DE ESCRITURA A PRINCIPIOS DEL SIGLO PASADO La escritura es una actividad perceptivo-motriz: - percepción: discriminar las formas y las características de las letras; - motriz: controlar el gesto motor para trazarlas.

2 Tiene dos componentes: - la caligrafía - la expresión escrita (el mensaje) y dos características mayores: las cuales? - legible y - rápida La caligrafía: principios generales 1- la caligrafía es un proceso evolutivo con estadios intrincados de pre-caligrafía, listo para la caligrafía y caligrafía propia; 2- considerar el desarrollo global (motor, cognitivo y afectivo) de los niños y niñas para empezar actividades pre-caligráficas cerca de los 3 ó 4 años; 3- las actividades caligráficas tienen que tener un objetivo para los niños y niñas (apellido, nombre, palabras); 4- favorecer la relación entre la mecánica de la caligrafía y su importancia en la legibilidad de la escritura, acto de comunicación. Acción Con su vecina, vecino, descubrir las características motrices, cognitivas y afectivas necesarias para poder escribir. Las características del desarrollo 1- motor: control de la motricidad fina (destreza y coordinación visuo-manual); 2- cognitivo: entender el porqué de la actividad gráfica y el aspecto simbólico, tal como el sentido, de los signos (comprensión del contenido del mensaje); 3- afectivo: deseo y placer de escribir. Objetivos del aprendizaje construcción de automatismos motores específicos de la caligrafía correcta como: - la regularidad del tamaño de las letras; - el enlace de las letras (cursiva); - el respecto de distancias iguales entre las palabras; - la legibilidad de las palabras; - una buena velocidad de escritura.

3 El aprendizaje de la caligrafía necesita en el niño, la niña una maduración perceptiva (discriminación de las formas de las letras); una maduración neuro-muscular (controlar el movimiento de escritura); el control de una variable cinética: la fuerza; el control de variables cinemáticas: amplitud, dirección, velocidad del movimiento; el control de dos movimientos básicos: rotación y translación Principios del aprendizaje Cosas que pensar: Empezar las letras tan pronto como posible en lugar de los trazos; Se pueden utilizar lápices de tamaño normal; Practicar cada día, por algunos minutos, para que el ejercicio no sea aburrido; Verificar, desde el principio, que la postura sentada y el agarre del lápiz sean correctas; Es mejor que los aprendices tomen buenas costumbres que de corregir las malas, después; Asociar el ejercicio a algo de significante e importante para la niña o el niño (comunicar). Acción Con su vecina, vecino. Cómo intervienen la motricidad gruesa y la motricidad fina en la escritura? LA ESCRITURA: preliminares Motricidad gruesa: mantenimiento de la posición sentada apropiada; tono muscular adecuado para mantener el tronco derecho; cabeza alejada de la mesa (30 cm), s i n c o n t r a c c i o n e s m u s c u l a r e s exageradas; brazos sobre la mesa; dibujos y actividades a la pizarra: participación mayor del hombro para el desplazamiento de la mano asiendo el lápiz; esos movimientos, contrariamente a lo escrito en distintos libros, no son previos mayores a la verdadera caligrafía; proporcionan, a lo más, una idea de la dirección general del movimiento del lápiz típico de cada letra; la caligrafía, sobre papel, se hace con los dedos y la muñeca, no con el hombro Motricidad fina: solicita los dedos, la coordinación visuo-manual y la destreza para dirigir el lápiz; elección de la mano preferida; agarre del lápiz (control de la fuerza); movimientos básicos (cicloides) y mínimos de los dedos para producir el movimiento adecuado al trazo;

4 disociar el brazo del hombro y del cuerpo, la mano de la muñeca, los dedos de la mano; eliminar las sincinesias y las contracciones musculares parásitas (labios, lengua, piernas, brazo); dibujar, pintar, cortar con tijeras, manipular objetos pequeños; favorecer el pasaje de un grafismo monótono a un grafismo dinámico (rítmico). Acción Con su vecina, vecino, descubrir los centros nerviosos solicitados por la escritura. Lectura y escritura: centros corticales solicitados Áreas oculomotrices : control de los movimientos de los ojos Áreas de Broca : lenguaje (vocalización de las palabras) Áreas motrices: control de la mano fonemas grafemas Salida gráfica transformación de los fonemas en grafemas conservación o transformación del grafema en fonema Conservación de los grafemas o Áreas visuales : percepción de las palabras leídas (grafemas) Salida articulatoria Áreas auditivas : percepción de las palabras entendidas (fonemas) Planificación del gesto de la escritura es triple: temporal: anticipar la aceleración, la frenada, el cambio de dirección, levantar el lápiz y el cese del movimiento; espacial: regular la dirección, el sentido, el tamaño y la amplitud del gesto; energética: control de la presión sobre el lápiz y el papel y grosor del trazo. Acción Con su vecina, vecino. Cuales son los sentidos utilizados en la escritura y para qué?

5 La escritura: una actividad perceptivo-motriz compleja Transcribir lo percibido en movimiento Mover o fijar los ojos sobre la línea o de un lado al otro (Vis-V-C) A pesar de todo, me gusta escribir Sujetar el lápiz (C -T) Mover los dedos, la mano y el brazo para escribir (Vis-C-T) Mantener el cuello y la cabeza estables (V- C) Escuchar al profesor y no a los ruidos (A) Decir lo escrito (Vis-A) Mantener el cuerpo estable sobre la silla (V- C) Mantener el brazo fijo sobre la mesa (C -T) Acción Prepárense A: audición C: cenestesia T: tacto Vis: visión V: sens. vestibulares Ver, leer y entender lo escrito (Vis) Desatender otras informaciones (Vis-V-A-C-T) Mantener el cuaderno fijo sobre la mesa (C -T) POR FAVOR, ESCRIBIR EN CURSIVA, CON LA MANO NO DOMINANTE Y SIN PARAR HASTA LA SEÑAL : SU NOMBRE LAS FRASES: CARLOS COME UNA MANZANA AMARILLA CSIKSZENTMIHALYAK GRUGE DU KIESELGUHR Y AHORA Ludmila baja con los pies quebrados Movimientos básicos de la escritura Acción Las direcciones de los movimientos básicos de la cursiva (cicloides) Dirección derecha sentido positivo Dirección derecha sentido negativo Con su vecina, vecino, descubrir cuales son los movimientos básicos de las escrituras cursiva y script. Dirección izquierda sentido positivo Dirección izquierda sentido negativo

6 La escritura script Movimientos básicos: - el círculo: O; - el trazo vertical: I; - el trazo horizontal: - el trazo oblicuo: - los puentes: mmmm - las puntas: uuuuu - los olas: vvvvvv Acción Con su vecina, vecino, clasificar las letras de las escrituras script y cursiva e n f u n c i ó n d e l o s movimientos básicos. Letras cursivas y cicloides Dirección izquierda Sentido positivo Dirección derecha Sentido positivo Dirección izquierda Sentido negativo Dirección derecha Sentido negativo Script: rotación y translación Translación Movimiento con dirección constante Horizontal Vertical Oblicua Nula Rotación Movimiento alrededor de un eje E F Z H T L z - E N P B H K L M N T ; : k l t f i V W X Y A K M N Z v w x y î z. Nula Positiva Negativa O C Q G S o c a e s ~ U d q g u f t ~ D B P R J S b p h m n j r s, Empezar por cual escritura: cursiva o script? Francia: cursiva o ligada directamente Quebec: primero, script, y cursiva después Y en su país? De la script hacia la escritura cursiva: ejemplos Vinh Bang, 1959) 1- Escritura script básica 2- Movimiento del trazo 3- Primera etapa del pasaje a la escritura cursiva: adjunción de un movimiento de fin de trazo 4- Segunda etapa del pasaje a la escritura cursiva: adjunción de un movimiento de comienzo de trazo 5- Pasaje al enlace con la letra siguiente (ausencia para q y s) 6- Ejemplos de enlaces con la letra precedente 7- Trazos peligrosos (deformaciones futuras posibles)

7 Acción Con su vecina, vecino, clasificar las letras en función de su nivel de dificultad motriz (las fáciles y las difíciles) Nivel de dificultad de las letras en script Fáciles: i-o-l-x-v-c; Más difíciles: las letras minúsculas bajo de la línea: p-g-q-y-j; Después: m-k-u-a-d-b-e-r-z-n-s-t-w-f-h; Letras mayúsculas: Fáciles: C-T-V-F-P-E-X-I-D-H-O-L. Más difíciles: G-R-Y-U-M-S-Q-B-K-W-A-N; Posición de escritura (postura). sentado (altura de la silla) pies en el suelo tronco recto, cabeza a cm de la mesa ante-brazos sobre la mesa Grafismo: elementos que cuidar Postura Soporte Herramienta Movimientos

8 La escritura, una actividad perceptivo-motriz Elección de la mano de escritura diestros y zurdos: elegir la mano la más hábil; pruebas (cuestionarios, eficiencia motriz) Mano de escritura, agarre del lápiz y orientación de la hoja de papel La pre-escritura El estilo de escritura y la velocidad Agarre del lápiz. Asir el lápiz con la pinza pulgar-índice con un apoyo lateral sobre el mayor. Taller 1 Posiciones derechas Postura y agarre del lápiz Posición zurda Evolución del agarre del lápiz. agarre palmar (lápiz agarrado con la palma de la mano); agarre tridigital incompleto (lápiz agarrado a media altura); agarre tridigital (movimientos de la muñeca); agarre tridigital dinámico (movimientos mínimos de los dedos).

9 Orientación de la hoja de papel. inclinación en función de la manualidad de la niña, del niño; para copiar, poner el texto a la izquierda para los derechos y a la derecha para los zurdos. Adaptaciones para los zurdos movimiento del brazo hacia el cuerpo: poner la hoja de papel más hacia la izquierda; la mano ensucia lo que el alumno acaba de escribir: elegir un bolígrafo cuya tinta seca rápidamente; mano debajo de la línea, hoja inclinada hacia la derecha; mano por encima de la línea, hoja inclinada hacia la izquierda; ver el modelo y escribir: poner el modelo a la derecha del alumno; dirección de escritura: tener cuidado con el sentido del trazo de la O. Que proponen Uds.?

10 POSICIONES DE LA MANO ORIENTACIONES DE LA PÁGINA Posición normal ZURDOS DERECHOS Posición invertida La escritura, una actividad perceptivo-motriz La Sobre la línea Debajo de la línea pre-escritura El estilo de escritura y la velocidad Posición de la mano y de la página en los zurdos Arriba de la línea La pre-escritura favorecer el control de la mano garabato manipulación de objetos combinación de formas dibujo objetivos de decoración Acción Con su vecina, vecino, imaginar ejercicios de recalentamiento del hombro, del brazo, de la muñeca, de los dedos antes de empezar de escribir, y darles un título. Ejemplos araña locomotora Taller 2 Movimientos básicos de la ligada sierra mariposa garras tijeras serpiente cangrejo de mar ZURDOS Posición de la mano Tomar su cuaderno de escritura y completar la primera columna tal como las dos primeras líneas de la segunda con su mano izquierda

11 arutircse ed onredauc im :omall em IIIIIIIIIIIIIIIII OOOOOOOOOOOOO oooooooooooooo onom le onom le nnnnnnnnnnnnnnn atelam al atelam al uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu amac al a adnam em alle nununununununununu nolemam le ne onom le elleelleelleelleelleellee onam al ne onam al Combinación de cicloides Combinación de formas Guillaud, 1988 Guillaud, 1988 Combinación de trazos Guillaud, 1988 Ejemplo de dibujo con trazos y de escritura Ejemplo de dibujo con trazos Guillaud, 1988 Guillaud, 1988

12 Traza el contorno de las formas, luego colorealas Colorea este extraterrestre Colorea este pescado Traza el trayecto de la abeja sin tocar los bordes del camino Evolución de la reproducción de formas geométricas básicas 4 años 4 años y 6 meses Taller 3 Asociación de movimientos básicos 5 años 7 años

13 La mano en la mano el mono en el mamelon ella me manda a la cama la maleta la maleta el mono el mono Mi cuaderno de escritura Me llamo: I I I I I I I I I I I I I I I I I nnnnnnnnnnnnnnn uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu ununununununununun eelleelleelleelleelleelle O O O O O O O O O O O O O o o o o o o o o o o o o o o Estilos de letras: letra cursiva o ligada Alfileres de oro me parecen tus pestañas, letra de imprenta o script y cuando las meneas se me clavan en el alma. velocidades semejantes al final del aprendizaje Evolución de la velocidad de escritura: comparación script y cursiva (Vinh Bang, 1959) Cantidad de letras en 1 minuto Edad en años escritura script, velocidad rápida escritura cursiva, velocidad rápida escritura cursiva, velocidad normal escritura script, velocidad normal Cantidad de letras en 1 minuto Velocidad de escritura Años écriture, escritura, vitesse velocidad normale normal écriture, escritura, vitesse velocidad rapide rápida prénom, nombre, main mano préférée preferida prénom, nombre, main mano non-préférée non-preferida Los niños tenían que escribir una frase puesta frente a ellos a una velocidad normal, luego lo más rápidamente posible, guardando la escritura legible. Escribían después su nombre con la mano preferida y con la mano non-preferida. La cantidad de letras escritas en un minuto constituye el resultado de cada prueba. El mejoramiento de la lectura y la práctica mejoran la velocidad.

14 La mano en la mano Mi cuaderno de escritura Me llamo: Guiado del gesto (Lurçat, 1985) : el mono en el mamelon ella me manda a la cama la maleta la maleta el mono el mono visuocinestésico: guiar la mano del niño (asociar visión, audición y cenestesia). visuocinético: mostrar el gesto a través la escritura de una letra. visuoestático: volver a escribir sobre una letra o escribir lo ya escrito; necesidad de conocer la manera de hacer las letras. verbovisual: describir lo hecho mientras se está haciendo. Direcciones de movimientos para algunas letras Taller 4 Escritura ligada O O O O O O O O O O O O O Etapas del aprendizaje (Ajuriaguerra, 1964): I I I I I I I I I I I I I I I I I nnnnnnnnnnnnnnn uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu ununununununununun o o o o o o o o o o o o o o fase precaligráfica (< 7 años): trazado trazo por trazo de las letras; falta de confianza y de organización espacial; poca o ninguna unión entre las letras; diferencias claras en la misma clase entre los niños, las niñas en función de su grado de desarrollo motor; disgrafías motrices muy frecuentes. eelleelleelleelleelleelle

15 EVOLUCIÓN DE COPIAS DE FRASES 6 años 4 años 4 años 6 años 7 años 5 años 5 años 6 años fase caligráfica (7-12 años) disminución de la presión sobre el lápiz; mejor unión de las letras (corrida); reproducción más fiel de las formas; pasaje de la letra script a la corrida; mejoramiento de la legibilidad y de la velocidad. 7 años 8 años 9 años fase postcaligráfica (después de 13 años) personalización del grafismo; depuración de las formas de las letras. Objetivos de la escritura en función de la edad 3-6 años 6-8 años 8-9 años 9-11 años

16 Disgrafías dificultades durante la adquisición del grafismo Ajuriaguerra (1964) distingue los niños: - rígidos: tensión excesiva resultando de un control demasiado preciso; - con un grafismo relajado: escritura irregular - impulsivos: letras mal formadas, páginas mal organizadas; - torpes: ejecución difícil del grafismo; - lentos y precisos: perfeccionistas. Problemas posturales posición de sentarse incorrecta: pelvis deslizada sobre la silla hacia delante o pié sobre la silla debajo las nalgas; posición del tronco demasiado inclinada, demasiado cerca o lejos de la mesa; posición inapropiada de la muñeca (demasiada flexión, extensión o pronación; mal situada debajo de la línea de escritura); c a b e z a d e m a s i a d o inclinada hacia el lado o demasiado cerca de la mesa. Otros problemas contracciones musculares importantes de los músculos del brazo o parásitas de la boca (labios, lengua); orientación inadecuada de la hoja de papel; agarre incorrecto del lápiz, demasiado lejos o demasiado próximo de la punta, demasiado fuerte. Control de la fuerza frecuentemente, los niños apoyan demasiado el lápiz sobre el papel; se puede comprobar la fuerza con plastilina (fuerza mínima: se ven solamente las huellas digitales; fuerza exagerada: la plastilina pasa entre los dedos).

17 ESCRITURA EN ESPEJO Escritura: importancia de la cenestesia Con visión Sin visión Cuatro personas tienen que escribir su 6 años nombre, una palabra o una corta frase con visión o sin visión. 8 años 35 años Para las tres primeras, la ausencia de visión no perturba la evolución del gesto, a pesar de la poca experiencia gráfica de los dos niños. Para la última persona, dañada por una neuropatía, generando una ausencia de sensaciones propioceptivas, la escritura sigue normal con la visión pero vuelve non legible cuando escribida sin visión. No obstante, la longitud del trazado 35 años indica una programación central del movimiento que corresponde a la «longitud» de las palabras que escribir. Las aferencias traen un apoyo al control motor del gesto gráfico. (Ejemplo 4 ofrecido por R. Forget et Y. Lamarre) Conclusión La caligrafía debe enseñarse y aprenderse; Existen códigos para la dirección de la formación de las letras favoreciendo la escritura cursiva y el enlace de las letras ; Es mejor adquirir buenas costumbres de seguido que de corregir, después, las malas; Acostumbrar los alumnos al placer de una escritura legible, rápida y buena Adquirir la automatización del gesto para liberar el pensamiento y facilitar la expresión del mensaje; Aprender a escribir para comunicar. FIN GRACIAS