ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Mar de Viñas TOMELLOSO

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1 1 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Mar de Viñas TOMELLOSO 1.- Introducción PROGRAMACIÓN DE ITALIANO - CURSO El objetivo de esta introducción es presentar la Programación Didáctica del Departamento de Italiano para el curso académico En ella, aparecen desglosados por cursos los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación, así como los materiales y recursos didácticos de que se dispone para la consecución de los objetivos que nos proponemos alcanzar en cada nivel. También se describe la metodología utilizada en clase y todo lo relativo a la evaluación. El planteamiento didáctico tiende a potenciar y desarrollar en el aula las cinco destrezas básicas aprendizaje y adquisición de la lengua italiana: escribir, leer, comprender, hablar y conversar, con un enfoque eminentemente comunicativo. Marco normativo La presente programación se ha elaborado de acuerdo con la siguiente legislación: - Decreto 78/2007, 19 de Junio, por el que se regulan las características y la organización del nivel básico de las enseñanzas de idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (DOCM, 22 de Junio). - Decreto 79/2007, 19 de Junio, por el que se regula el currículo de los niveles intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha (DOCM, 22 de Junio). - Orden de 25 de Junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa enseñanzas de idiomas (DOCM, 4 de Julio). Competencias básicas propias de las enseñanzas. Las competencias básicas, desde el proceso de enseñanza, se definen como aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, social, académico y laboral. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.

2 2 Según establece la Comisión Europea todo ciudadano debe dominar, al concluir la enseñanza obligatoria, al menos dos lenguas además de la propia. Además se propone como objetivos aumentar la movilidad y los intercambios, reforzar la cooperación y construir la ciudadanía europea. La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, resolver, producir o transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. La competencia, desde el doble proceso de la enseñanza y aprendizaje, se adquiere y mejora a lo largo de la vida, en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en distintas fases. Las competencias generales están asociadas al conocimiento que tiene del mundo, de los demás y de sí mismo y de las habilidades de aprender a aprender. Las competencias comunicativas específicas son aquellas que posibilitan a una persona el actuar utilizando, específicamente, las habilidades lingüísticas. El Marco común europeo de referencia para las lenguas organiza las competencias en una secuenciación de niveles de desarrollo (A1, A2, B1, B2, C1 y C2) estableciendo una estructura en la que diferencia competencias generales y específicas o comunicativas. Es relevante considerar, desde el enfoque de este Marco, que los conocimientos lingüísticos que la persona adquiere no se incorporan a su mente en compartimentos estancos, separados según sea la lengua materna, la primera, la segunda lengua extranjera, etc., sino que se van consolidando de forma gradual mediante una compleja red de relaciones entre los conocimientos lingüísticos y las experiencias lingüísticas y culturales de esa persona. A. Competencia en comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística, en cualquiera de las lenguas, se define como la habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en 4 diferentes contextos sociales trabajo, hogar, ocio, educación y formación de acuerdo con los propios deseos y necesidades. El Marco común europeo de referencia para las lenguas establece una categorización de estas competencias estableciendo diferencias entre habilidades lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas. Dentro de las habilidades lingüísticas se incluyen los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y otras dimensiones de la lengua, y se

3 3 valoran la organización cognitiva, la forma en que se procesan y almacenan y la accesibilidad a la hora de activarlos y recuperarlos para el uso. Son habilidades sociolingüísticas aquellas relativas al uso de las anteriores en un contexto social que ha definido sus propias reglas para relacionarse: las normas de cortesía, las normas que ordenan las relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales. Por otro lado, son habilidades pragmáticas aquellas que se definen en el uso funcional de los recursos lingüísticos para articular el discurso en relación con la finalidad del mismo: saludos, brindis, presentaciones, etc. En síntesis se trata de que la persona sea capaz de utilizar las habilidades lingüísticas en función del contexto en el que se encuentra y de la intencionalidad que pretende. Se trata, por tanto, recuperando las capacidades recogidas en los objetivos del nivel básico, de que sea competente para ejecutar con corrección creciente las cinco destrezas básicas en situaciones comunicativas variadas pero cercanas: escuchar, hablar, leer y escribir textos sencillos orales y escritos utilizando un vocabulario básico y una gramática funcional y participar de forma activa y adecuada a la situación en conversaciones habituales cara a cara, telefónicas, mensajes, etc., interpretando los rasgos paralingüísticos de la comunicación. B. Competencias generales Dentro de estas competencias de carácter general se incluyen algunas de las competencias básicas que la Comisión Europea, el MEC y el gobierno de Castilla-La Mancha definieron al establecer el currículo de las enseñanzas obligatorias. B.1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo El aprendizaje de otras lenguas acerca a otras culturas y amplía lo que podemos denominar como conocimiento del mundo. El alumnado, junto a la competencia lingüística, desarrolla un amplio conocimiento del contexto en el que se desarrolla cada lengua: los valores y las creencias religiosas, los tabúes, la historia común asumida, las costumbres, etc. son elementos claves para alcanzar el nivel necesario de comunicación intercultural. Las capacidades relacionas con el interés y la sensibilidad hacia la cultura, la propia y otras, el rechazo de los estereotipos y, en general, con la comunicación intercultural, están asociadas a esta competencia.

4 4 B.2. Competencia social y ciudadana De forma paralela a la competencia anterior, las enseñanzas del nivel básico contribuyen a mejorar las habilidades sociales de comunicación. El aprendizaje de otras lenguas es un elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales pues desarrolla actitudes de respeto hacia planteamientos y opiniones diferentes. Las competencias interpersonales se relacionan, por tanto, con la práctica de aquellos comportamientos que permiten participar de forma eficiente y constructiva y resolver conflictos en la vida social, en la interacción con otros individuos (o grupos) en contextos personales, familiares y públicos. La habilidad para comunicar de forma constructiva, para empatizar, para negociar y mediar ante los conflictos, para ver y comprender diferentes puntos de vista causados por la diversidad y su contribución a las opiniones propias de forma constructiva, para ser solidario con todos y para colaborar en la construcción de la cohesión social. También incluye la competencia ciudadana, la comprensión de conceptos de participación democrática que conforman la ciudadanía europea y el sentimiento de pertenencia a una localidad, país, la Unión Europea y a la ciudadanía universal. B.3. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital El uso eficaz y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación es otra de las competencias que se desarrollan y mejoran con las enseñanzas de idiomas. Con el aprendizaje de los idiomas se desarrollan las habilidades para buscar, recoger y procesar (crear, organizar, distinguir relevante de irrelevante, subjetiva de objetiva, real de virtual) información electrónica, datos y conceptos y para usarlos de forma sistemática en presentaciones, gráficos, tablas, mapas, para producir, presentar o comprender información compleja. También se facilita la posibilidad de participar en situaciones diversas de comunicación para ampliar horizontes participando en comunidades y foros con propósitos culturales, sociales, y profesionales. B.4. Competencia para aprender a aprender La competencia para aprender a aprender comprende la disposición y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos; para reflexionar de forma crítica acerca del objetivo y propósito del

5 5 aprendizaje; para organizar el tiempo de forma efectiva, para solucionar problemas, para adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos y para aplicar conocimientos y destrezas nuevas en una variedad de contextos en el hogar, trabajo, educación y formación. Esta competencia incluye el uso de las estrategias de autoevaluación para incorporar mejoras en la consecución de las tareas planteadas. También incluye la recogida de información sobre las posibilidades y ofertas que el dominio de los idiomas facilita en el mundo académico y laboral. B.5. Competencia en autonomía e iniciativa personal El acceso a otras lenguas y culturas facilita, junto al intercambio y la comunicación, la movilidad del alumnado. Su desarrollo exige poner en práctica estrategias para planificar, organizar, analizar, comunicar, hacer, informar, evaluar y anotar. El alumnado de nivel básico de idioma tiene posibilidad de realizar una inmersión lingüística en otros países, lo que le va a obligar a utilizar destrezas para aceptar los cambios producidos por el contexto. Su habilidad para mostrar iniciativas propias y arriesgarse se incrementa. B.6. Competencia emocional Por último, las enseñanzas de idiomas mejoran la imagen que uno tiene de sí mismo y la visión que se tiene de los demás. A medida que gana en confianza en sí mismo, aumenta su motivación por aprender, por hablar en público, utilizando el idioma extranjero y por hacerlo cada vez con una mayor perfección. C. Características del alumnado En la actualidad la población de Tomelloso muestra una leve tendencia al crecimiento, lo que la sitúa como 3ª ciudad de la provincia por el número de habitantes, tras Ciudad Real y Puertollano. Al margen de las capitales de provincia, sólo Talavera de la Reina y Puertollano superan a Tomelloso en número de habitantes. La actividad educativa en el departamento de italiano será guiada por: un aprendizaje basado en la autonomía del alumno y orientado al uso práctico del italiano como herramienta efectiva de educación; la no discriminación, la igualdad y el respeto a la diversidad cultural lingüística dentro y fuera del aula; la integración al mercado laboral, la actualización profesional y la educación en el contexto sociocultural del entorno y para la integración en el marco común europeo.

6 6 El alumnado matriculado en el departamento de italiano tiene un carácter muy homogéneo y en su mayoría son personas adultas, originarias de la zona o que se han establecido en Tomelloso, sin ser originarios de esta localidad. Algunos de estos alumnos están incluso matriculados en otro idioma de los que se imparten en esta escuela. Sus conocimientos previos del italiano son distintos, hay algunos familiarizados con la lengua y con la cultura, mientras otros se encuentran con conocimientos casi nulos. En los cursos del Nivel Básico siempre contamos con la asistencia, algo escasa, de alumnos de bachillerato, que desafortunadamente una vez terminados sus estudios de bachillerato o de formación profesional en los centros de Tomelloso, se van fuera para completar su formación académica. D. Composición del departamento Durante el curso 2015/16 el Departamento de Italiano de la Escuela Oficial de Idiomas Mar de Viñas de Tomelloso estará compuesto por: - Ana María Salcedo López Jefe de Departamento. - Alessia Campoli. Oferta formativa, profesorado y distribución horaria de grupos. Este curso, nuestro Departamento ofrece en total 6 grupos de enseñanza curricular regular, cada uno de ellos con 4 horas de clases semanales en modalidad de días alternos (2 días en alternancia lunes/miércoles o martes/jueves con dos horas de clase continuada). La distribución es la siguiente: 1º Básico 2º Básico 1º Intermedio 2º Intermedio 1º Avanzado 2º Avanzado Martes y Jueves 19:00-21:00 h Lunes y Miércoles 16:00-18:00 h. Martes y Jueves 16:00-18:00 h. Martes y Jueves 19:00-21:00 h. Lunes y Miércoles 19:00-21:00 h. Martes y Jueves 16:00-18:00 h. Profesora Ana María Salcedo López Profesora Ana María Salcedo López Profesora Alessia Campoli Profesora Alessia Campoli Profesora Ana María Salcedo López Profesora Ana María Salcedo López

7 7 El departamento de italiano de la Escuela Oficial de Tomelloso cuenta en el presente curso académico con dos profesoras, 1 de ellas con jornada completa la cual se ocupa de la jefatura del departamento y 1 otra con media jornada. La distribución de grupos y niveles es el arriba indicado. Ambas profesoras disponen de unas horas de atención al alumnado. Son las siguientes: Día Hora Profesor Martes 18:00-19:00 Alessia Campoli Jueves 18:00-19:00 Ana María Salcedo López 2.- Aspectos formales Nivel básico Introducción Para elaborar esta programación, el Departamento de Italiano de la Escuela Oficial de Idiomas Mar de Viñas de Tomelloso se ha basado en los Decretos 78/2007 y 79/2007 del 19 de junio, en el que se regulan las características y la organización del nivel básico y de los niveles intermedio y avanzado. Por ello, los objetivos que proponemos al enseñar italiano serán los siguientes: conseguir que el alumno se exprese oralmente en italiano con la mayor corrección posible sin que por ello pierda fluidez; fomentar la lectura de textos escritos para conseguir la autonomía lectora del alumno; llegar a una reflexión sobre la lengua por parte del alumno; presentar los aspectos socio-culturales del pueblo italiano más relevantes que ayuden a comprender situaciones y contextos. El alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje y para ello se organizarán las clases de forma que se facilite la interacción entre los alumnos y se promueva la motivación hacia el aprendizaje, aumentando el tiempo de actuación del alumno y de comunicación real. El profesor es, por lo tanto, un presentador, un informador, o si se quiere un "suministrador de input lingüístico" y evaluador de las actividades propuestas al alumno, aunque éste tiene que evaluar también sus actividades. De hecho, que el alumno aprenda y consiga autoevaluarse será objetivo también de la enseñanza. Se adoptará un método comunicativo para la enseñanza del idioma. Se dará prioridad al estudio de la lengua hablada en la vida real, y la gramática se introducirá

8 8 en función de las necesidades del proceso de aprendizaje de la lengua como instrumento de comunicación. Esto es, la gramática será considerada más bien un medio, y no un fin en sí misma, siguiendo así las pautas más actuales de la enseñanza de lenguas. Además de todo ello, el profesor ayudará a que el propio alumno descubra y desarrolle estrategias de aprendizaje, mostrándole los pasos a seguir, las actitudes a adoptar y los medios a utilizar, promoviendo, como ya se ha dicho anteriormente, la autoevaluación. Lo anteriormente expuesto nos lleva a añadir que el italiano será la lengua de uso en la clase desde primer curso aunque, siempre que sea necesario (en el nivel básico con más frecuencia que en el nivel intermedio y el ciclo superior), se podrá recurrir al castellano para aclarar o traducir algún punto concreto, o también como punto de referencia para estudios comparativos. Objetivos generales El principal objetivo del Nivel Básico es que el alumno vaya introduciéndose en el conocimiento de la lengua italiana, adquiriendo un nivel que le permita desenvolverse en situaciones de vida cotidiana, tanto de forma escrita como oral, si bien de forma elemental. Se le introducirá en el conocimiento de la fonética italiana y en los contenidos gramaticales necesarios para desarrollar el aspecto comunicativo de la lengua; el vocabulario propuesto responderá, así mismo, a las necesidades funcionales. Se introducirán aquellos aspectos culturales más sobresalientes relativos a la vida privada de los italianos que motiven el interés del alumno y que ayuden a comprender diferencias de comportamiento social (trato de formalidad / informalidad, horarios, comidas, etc.). Durante el Segundo Curso del Nivel Básico se pretende reforzar los contenidos del Primer Curso, retomando las cuestiones ya conocidas y ampliando nuevos aspectos básicos. De este modo la práctica de la comprensión y la expresión del italiano, tanto en su forma hablada como escrita, permitirá una mejor y más completa utilización de esta lengua en otras situaciones cotidianas, no tratadas en el curso anterior, como instrumento de comunicación. Al término del curso el alumno deberá ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales de la vida cotidiana. 1- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales breves sobre temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulación es relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

9 9 2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3- Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con vocabulario habitual y comprender la información general y específica. 4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temas cotidianos, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5- Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación. 6- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando objetivos personales de mejora en la consecución de las tareas planteadas. 7- Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes. A. Primer curso del nivel básico A.1.- Objetivos específicos Al término del Primer Curso el alumno deberá estar en condiciones de realizar las siguientes actividades: 1º.- Escuchar: Comprender a nativos en situaciones de carácter cotidiano y en conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso por teléfono. Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales como la radio, la televisión, el cine, etc. Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que tengan lugar en su presencia. Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológico italiano. Comprender y utilizar las pautas de ritmo y entonación más frecuentes.

10 10 2º.- Conversar: Participar de forma adecuada a la situación de comunicación, aunque sea de forma sencilla, en diálogos de carácter personal (trabajo, familia, datos personales ). Desenvolverse en las situaciones sociales en las que con más probabilidad pueda encontrarse (en el bar y restaurante, tiendas de uso cotidiano como alimentación, ropa, calzado, farmacia ). Saber expresar sus opiniones y gustos personales. Usar la lengua italiana con la adecuación debida (formalidad/informalidad, formas de cortesía, saludos ). 3º.- Hablar: Definir y describir imágenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Comparar y dar opiniones. Presentar oralmente informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales utilizando formulas. Usar el presente, pasado y futuro. Presentar oralmente informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y utilizando formulas. 4º.- Leer: Comprender carteles, informaciones generales (horarios, etc.) y correspondencia personal sencilla. Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario. Reconocer y utilizar el sistema de representación gráfico. Introducir a la deducción de palabras y expresiones mediante un conocimiento de las reglas de formación de las mismas. 5º.- Escribir: Escribir notas, mensajes o comunicaciones personales sencillas. Saber rellenar datos personales en un impreso. Saber escribir de algún tema de carácter general que conozca transmitiendo la información básica. Introducir a la comprensión y expresión de relaciones dentro de la estructura sintagmática y oracional.

11 11 Introducir a la comprensión y expresión de significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, etc.) Introducir a la comprensión y expresión de relaciones entre distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos, de conexión. A.2.- Contenidos. Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados, pero, a efectos de su enseñanza, deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades que se propongan. Se considerarán contenidos mínimos todos los que se señalan a continuación salvo los contenidos culturales. A Habilidades de comunicación oral y escrita. Los alumnos del Primer Curso deberán conseguir desenvolverse en situaciones cotidianas como: Saludos y establecimiento de contactos sociales. Presentación de uno mismo y de otras personas. Conocimiento del entorno: direcciones, números de teléfonos etc. Informaciones sobre estado de salud, personales y conocimientos lingüísticos. Saber desenvolverse en situaciones sencillas de la vida cotidiana (bar, restaurante). Organización del tiempo libre: fecha, hora, horarios, actividades deportivas, culturales o lúdicas. Acuerdo, desacuerdo, deseos. Conocimiento del entorno: situarse, buscar alojamiento, saber informarse e informar, descripción de viviendas, elección de alquiler o compra. Información sobre objetos y formulación de preferencias. Descripción de lugares, ciudades, trayectos. Información sobre medios de transporte, direcciones. Organización del tiempo libre: vacaciones al presente y al pasado. Organización del tiempo libre: las compras. Productos típicos, alimentos, costumbres, recetas. Descripción de un centro comercial y de una tienda. Los horarios: trabajo, tiendas, bancos etc. Costumbres. Descripción y compra de vestuario: colores. Preferencias o rechazo.

12 12 A Habilidades de conocimiento de la lengua. a. Contenidos de gramática textual y morfosintácticos. Presente del indicativo. Presente de indicativo de los verbos "essere" y "avere". Pronombres personales sujeto. El sustantivo y el adjetivo. El artículo: determinado, indeterminado. Adverbios interrogativos. Preposiciones. Números. Verbos reflexivos. Verbos regulares en are. Adjetivos demostrativos. Preposiciones simples a, in, di. Interrogativos : Che?, Chi?, Dove?, Cosa vuol dire? Verbos regulares en -ere ("volere, dovere, preferire ). Artículo determinado en plural. Plural de los sustantivos. Interrogativos: Che cosa?. Verbos en -ire, como "preferire". Verbos irregulares: andare, giocare, leggere, uscire. Mi piace, mi piacciono. La negación. Indicadores temporales y de lugar. Pronombres indirectos tónicos y átonos en singular. Adverbios interrogativos, perché. "C è, ci sono". Los verbos, potere, venire. Locuciones temporales: da... a. La preposiciones di, a, da, in, su artículo determinado. Los ordinales. Adverbios interrogativos: quanto. Ci y el verbo andare. Dovere, sapere, c è un... ci sono dei...adjetivos. Partitivos (plural). Indicaciones de lugar. Adverbios interrogativos: quando, quale. El passato prossimo con essere, avere. Participios pasados regulares e irregulares, Locuciones temporales en el pasado, superlativo absoluto. Tutto il/ tutti i.. La doble negación. Las cantidades, los partitivos. Los pronombres directos: lo, la, li, le e ne. La forma impersonal. (si verbo). Locuciones temporales. Verbos reflexivos. Adverbios. Pronombres directos tónicos y átonos. El verbo dire. Troppo, questo, quello. Los comparativos y los diminutivos. b. Contenidos fonéticos y fonológicos El alfabeto italiano. El acento tónico y gráfico. Pronunciación y ortografía de los sonidos italianos. Las consonantes dobles. Entonación: frases afirmativas y negativas. Frases interrogativas.

13 13 Entonación para expresar estados de ánimo: enfado, sorpresa. Diptongos. Triptongos. c. Contenidos léxicos y semánticos Las nacionalidades, países. Nombres italianos de ciudades y personas. Saludos. Números. Léxico con c y g. Las profesiones. Edad. Alimentos y bebidas. El alfabeto: deletrear. Actividades lúdicas: deportes, ocio, espectáculos. Días de la semana, estaciones, meses. La hora. En el hotel: léxico relacionado. Tipo de vivienda: situación y distribución de las habitaciones. Muebles. La fecha. Una ruta turística: la ciudad. Descripción de lugares, edificios públicos, tiendas y recorridos. Las vacaciones: tipos de vacaciones y lugares al pasado y presente. Las compras: productos típicos, alimentos y costumbres, descripción de tiendas. Recetas. Actividades cotidianas. Vestidos, colores y materiales. A Contexto sociocultural y conciencia intercultural El contenido cultural no constituirá por sí mismo objeto directo de la programación. Estará presente a lo largo de todo el curso como vehículo normal de adquisición de la competencia comunicativa. Se dará información de interés sobre: - aspectos geográficos - política y economía - sociedad, costumbres - medios de comunicación - manifestaciones culturales En la medida de lo posible, se organizarán actividades culturales destinadas a familiarizar a los alumnos con el entorno cultural italiano tales como: - proyección de películas - actividades con canciones - mesas redondas sobre temas alusivos a la lengua, literatura, teatro, música, etc.

14 14 A.3.- Secuenciación de los contenidos Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de la 1 a la 5 del libro de texto, Contatto 1A. Corso d italiano per stranieri. Loescher editori. 1ª Evaluación: Septiembre ½ mitad enero Unidad 1, 2 y ½ unidad 3 2ª Evaluación: ½ mitad enero ½ mayo Unidad 3½, 4 y 5 B. Segundo curso del nivel básico B.1.- Objetivos específicos Al término del curso el alumno deberá estar en condiciones de realizar las siguientes actividades: 1º.- Escuchar: Se mantendrá la práctica de comprender a nativos en conversaciones de carácter no especializado a velocidad normal, incluso por teléfono. Se iniciará la comprensión más esencial de información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada (radio, televisión, cine ). Se reforzará la comprensión y utilización de las pautas del ritmo y entonación más frecuentes. Reforzamiento de la comprensión de significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, modalidad, etc.). 2º.- Conversar: Se deberá participar de forma apropiada en las situaciones de comunicación de forma sencilla, en conversaciones sobre temas personales o de carácter general. Se reforzará la discriminación y articulación de los sonidos del sistema fonológico, tanto en palabras aisladas como en la cadena hablada, así como en la entonación básica. Reforzamiento de la expresión de significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, modalidad, etc.). Reforzamiento de la comprensión y expresión de relaciones entre las distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos de conexión.

15 15 3º.- Hablar: Reforzamiento de la comprensión y expresión de relaciones entre las distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos de conexión. Se deberá saber expresar los propios gustos o preferencias, opiniones y necesidades de forma sencilla y de acuerdo a la situación. 4º.- Leer: Comprender la información esencial del contenido de anuncios, folletos informativos, así como en correspondencia personal sencilla. Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario. Se reforzará el reconocimiento y utilización del sistema de representación gráfico. Se reforzará la deducción del significado de las palabras y expresiones mediante un conocimiento de las reglas de formación de las mismas. 5º.- Escribir: Escribir notas y comunicaciones personales. Rellenar los tipos de impresos más habituales. Comunicarse por escrito de forma elemental pero suficiente, en cartas de carácter personal. Escribir sobre temas de interés general que conozcan, transmitiendo al menos la información básica. Se reforzará la deducción del significado de las expresiones mediante un conocimiento de las reglas de formación de las mismas. Reforzamiento de la comprensión y expresión de relaciones entre las distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos de conexión. B.2.- Contenidos Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados, pero, a efectos de su enseñanza, deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades que se propongan. Se considerarán contenidos mínimos todos los que se reseñan a continuación, a excepción de aquellos que figuran en el apartado 2.3 correspondientes a los contenidos socioculturales.

16 16 B Habilidades de comunicación oral y escrita: Hablar de la familia, describir fotografías, expresar posesión. Hablar de regalos de boda. Hablar de recuerdos de la infancia, describir costumbres en el pasado, describir situaciones, aportar argumentos a favor y en contra de un tema. Elementos para describir físicamente a una persona. Comparar varias personas entre ellas, hablar del carácter de alguien, preguntar algo de forma educada, formular hipótesis, proponer, dar consejos. Proponer algo, aceptar o rechazar una propuesta motivando el rechazo, hacer una contrapropuesta, contar algo que está pasando en el momento en que se habla, quedar con alguien, reservar una entrada para el teatro. Pedir un favor, aclarar una intención, informarse sobre algo, contar las vacaciones, expresar sorpresa o dolor, preguntar cómo se llega a un sitio y cuanto se tarda. Dar consejos, expresar necesidades, hablar de comida y de las costumbres alimentarías, expresar una opinión, hablar de las cualidades y las características de la comida. Hablar de problemas de salud, describir los síntomas de la enfermedad, dar consejos e indicaciones, preguntar por actividades físicas y expresar una opinión personal al respecto, convencer a alguien, hablar de medicina alternativa. Hablar del futuro, expresar deseos e intenciones, rellenar una solicitud de empleo, formular hipótesis y condiciones, hablar de trabajo y de las condiciones del mismo, redactar un currículo. Expresar necesidad y deseos, describir una casa, suponer algo y dar razones que justifiquen las suposiciones, aportar argumentos a favor y en contra de algo. Describir los muebles de una casa y la forma de amueblarla. Pedir perdón, contar lo que pasa en un momento puntual, manifestar interés por algo, estimular la conversación, expresar una opinión personal. B Habilidades para el conocimiento de la lengua. a. Contenidos textuales y morfosintácticos Revisión de contenidos del curso anterior. Adjetivos posesivos, superlativo relativo, pretérito perfecto de los verbos reflexivos. Forma y uso del imperfecto, locuciones temporales, usadas con el imperfecto, uso del pretérito perfecto y del imperfecto, uso del ci en expresiones como ci penso.

17 17 El verbo farcela, uso transitivo e intransitivo de cominciare e finire, el verbo sapere, el verbo andarsene, el comparativo (come/quanto), formas y usos del condicional presente, uso de qualcuno/nessuno. Stare+ gerundio, ce l ho, pronombres directos relacionados con el pasado, adverbios già/non ancora, posición de los pronombres con el infinitivo de los verbos. Uso del imperfecto para expresar un deseo o una intención, el verbo sapere y el verbo conoscere en pretérito perfecto e imperfecto, usos del pretérito perfecto y del imperfecto. Imperativo, uso negativo del imperativo en segunda persona singular, posición de los pronombres en el imperativo, el verbo servire. Imperativo con lei - voi, forma negativa del imperativo con lei-voi, posición de los pronombres con el imperativo. El futuro simple, uso del verbo bisogna, verbos con objeto directo e indirecto, la partícula ne, el período hipotético de la realidad. Subjuntivo de los verbos acabados en are, -ere e ire y de algunos verbos irregulares; el uso del subjuntivo para expresar necesidad, esperanza u opinión personal, el adjetivo bello, el período hipotético con el gerundio, el comparativo. Stare per + infinitivo, adverbios de tiempo mentre, durante, pretérito perfecto de los verbos modales, non sopporto che + congiuntivo / non sopporto quando + indicativo. b. Contenidos fonéticos y fonológicos Refuerzo del uso de las consonantes dobles. Entonación: aspectos generales. La frase interrogativa, la frase negativa. Palabras destacadas a través de la entonación. c. Contenidos léxicos y semánticos Léxico relativo a la familia y el trabajo, adjetivos calificativos para describir personas. Léxico relativo a los animales, léxico y expresiones para hablar de la infancia, las vacaciones, la playa, adjetivos calificativos para hablar del carácter de alguien. Léxico y adjetivos para la descripción de las personas, signos zodiacales. Léxico relativo a los lugares públicos, a los servicios y a las actividades del tiempo libre. Léxico relacionado con las vacaciones, las estaciones, las estructuras para alojarse y los lugares para visitar.

18 18 Léxico relativo a la comida y las costumbres alimentarías, adjetivos para hablar del sabor. Enfermedades, partes del cuerpo, medicinas y médicos especialistas, deportes. Léxico relativo al mundo del trabajo, empleos, formas de cortesía en una carta de presentación para solicitar un empleo, el currículo. Léxico relacionado a la casa, anuncios de alquiler y venta de inmuebles. Léxico relacionado con los encuentros, descripción de personas. B Contexto sociocultural y conciencia intercultural El contenido cultural no constituirá por sí mismo objeto directo de la programación. Estará presente a lo largo de todo el curso como vehículo normal de adquisición de la competencia comunicativa. Se dará información de interés sobre: - aspectos geográficos - política y economía - sociedad, costumbres - medios de comunicación - manifestaciones culturales En la medida de lo posible, se organizarán actividades culturales destinadas a familiarizar a los alumnos con el entorno cultural italiano tales como: - proyección de películas - trabajos sobre canciones - mesas redondas sobre temas alusivos a la lengua, literatura, teatro, música, etc. B.3.- Secuenciación de los contenidos Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de la 6 a la 10 del libro de texto, Contatto 1B. Corso d italiano per stranieri. Loescher Editori. 1ª Evaluación: Septiembre ½ mitad enero Unidad 6, 7 y ½ unidad 8 2ª Evaluación: ½ mitad enero ½ mayo Unidad 8½, 9 y 10

19 Criterios de evaluación del nivel básico En función de los contenidos y del nivel de competencia lingüístico requerido en cada curso se valorará si el alumno es capaz de: - Identificar la información de mensajes orales emitidos por el profesor y los compañeros, así como a través de los medios de comunicación. - Extraer el sentido global de textos orales emitidos audiovisualmente (reconociendo las distintas funciones comunicativas que se incluyen y respondiendo a preguntas sobre el sentido global y datos específicos). - Participar de forma comprensible en diálogos relativos a situaciones conocidas por ellos. - Identificar la información global y específica de textos escritos, narrativos y de divulgación, pudiendo predecir el significado de algunos elementos gracias al contexto. - Leer de forma autónoma diversos tipos de texto adaptados a su nivel y demostrar su comprensión mediante diversas actividades. - Producir de forma comprensible mensajes escritos atendiendo a los aspectos morfosintácticos y léxicos tratados en cada momento. - Reconocer el significado de las palabras de los campos léxicos estudiados y utilizarlas correctamente. - Utilizar correctamente las estructuras sintácticas y los elementos morfológicos estudiados, tanto oralmente como por escrito. - Conocer los elementos básicos del sistema fonológico italiano y utilizarlos correctamente. - Mostrar una actitud receptiva y positiva con respecto a hechos de civilización y cultura italiana transmitidos por la lengua. - Utilizar estrategias de aprendizaje autónomo, analizando y reflexionando sobre el proceso de aprendizaje y las dificultades encontradas en él. - Apreciar la riqueza que supone el conocimiento de la lengua italiana y su cultura, reconociendo su aportación en las relaciones interpersonales. Nivel intermedio Introducción En este nivel intermedio, según Decreto 79/2007 del 19 de junio, como en el anterior, favoreceremos sobre todo el desarrollo de la competencia de comunicación, tanto oral como escrita del alumno. Se buscará una consolidación de los conocimientos y destrezas adquiridos en el primer y segundo curso de nivel básico.

20 20 Se facilitará además la adquisición de nuevas formas lingüísticas, una profundización en las estructuras gramaticales y la ampliación de las posibilidades expresivas del alumno. El desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita del alumno será primordial: comprensión, fluidez de expresión, pronunciación, ritmo, acento y entonación. Al final del curso y del ciclo, el alumno habrá adquirido un nivel intermedio de competencia en la expresión y comprensión del italiano. El alumno podrá utilizar este idioma como instrumento de comunicación. Se le empezará también a familiarizar con la vida social y cultural italiana. Por ello, los objetivos que proponemos al enseñar italiano serán los siguientes: Objetivos generales 1- Escuchar y comprender la información general, las ideas principales y los detalles más relevantes de textos orales estructurados y en lengua estándar articulados a velocidad lenta o media, transmitidos de modo claro de viva voz o por medios técnicos en condiciones acústicas adecuadas. 2- Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y adecuados a la situación comunicativa, y desenvolverse con corrección, fluidez y espontaneidad. 3- Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados con lengua estándar y contenidos referidos a temas generales, actuales o específicos del interés personal del hablante. 4- Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir información y planes; narrar historias; describir experiencias, deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos. 5- Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didácticos para buscar información y participar en situaciones de comunicación. 6- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse mediante la autoevaluación, incorporando objetivos personales de mejora en la consecución de las tareas planteadas. 7- Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

21 21 A.- Primer curso del nivel intermedio. A.1.- Objetivos específicos Al término del Primer Curso del Nivel Intermedio el alumno deberá estar en condiciones de realizar las siguientes actividades: 1º.- Escuchar: Comprender a nativos en conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso por teléfono. Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales como la radio, la televisión, el cine, etc. Reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad explícitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar ante ello de forma adecuada. 2º.- Conversar: Participar de forma apropiada a la situación de comunicación, aunque sea de forma sencilla, en conversaciones sobre temas de actualidad, así como de su propio trabajo, su familia, y sobre cualquier tipo de información o argumento relevante. Utilizar la lengua italiana con la adecuación debida (formalidad / informalidad, formas de cortesía, etc.) a fin de que su actuación lingüística produzca los resultados pretendidos. Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en las que con más probabilidad pueda encontrarse. 3º.- Hablar: Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara, aunque sea sencilla. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algún tema de su campo de interés o situaciones de la vida cotidiana, adecuándolos al propósito comunicativo del hablante, y al contexto. 4º.- Leer: Comprender, de modo general, artículos de prensa no especializados. Comprender, al menos lo esencial, de la información difundida en anuncios, folletos, respuestas comerciales, etc., así como en correspondencia personal sencilla. Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario.

22 22 5º.- Escribir: Escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas. Rellenar formularios, cuestionarios y, en general, los tipos de impresos más habituales. Comunicarse por escrito de forma elemental pero suficiente, con Instituciones civiles, empresas de servicios, etc. Escribir sobre temas de interés general que conozca, transmitiendo al menos la información básica. A.2.- Contenidos La programación del Primero del Nivel Intermedio reforzará contenidos de los cursos anteriores e introducirá nuevos contenidos que se presentan organizados en diferentes apartados, pero, a efectos de su enseñanza, deberán integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades que se propongan. Se considerarán contenidos mínimos todos los que se reseñan a continuación a excepción de aquellos que figuran en el apartado 2.3 correspondiente a los contenidos culturales. A Habilidades de comunicación oral y escrita Presentarse y hablar de sí mismo, reflexionar sobre el aprendizaje del idioma extranjero, reflexionar sobre la gramática italiana, pedir información sobre un curso de idiomas, entender los anuncios dirigidos a los viajeros. Entender y contar hechos de crónica, contar hechos pasados, describir personas, expresar sentimientos y estados de ánimo. Hablar de las vacaciones, deportes y actividades al aire libre, describir una localidad turística, hacer hipótesis, dar consejos y expresar opiniones, entender las previsiones del tiempo, entender las noticias relativas al tráfico, entender un contrato de viaje. Hablar del tiempo libre y de las actividades que se hacen, describir y hablar de espectáculos, hablar de gustos musicales, convencer, ponerse de acuerdo con alguien sobre algo, expresar acuerdo o desacuerdo, discutir sobre la manera de divertirse. Hablar del trabajo, desenvolverse en una entrevista de trabajo, escribir una carta de presentación, expresar opiniones sencillas sobre algún tema y dar consejos.

23 23 Relacionarse con los demás (familia y amigos, vecinos de casa), servicios sociales, hablar y conocer vicios y virtudes de los italianos, quejarse, escribir una carta de reclamaciones explicando las razones, defenderse y expresar opiniones personales, hablar del carácter. A Habilidades para el conocimiento de la lengua. a. Contenidos textuales y morfosintácticos. Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el Tercer Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales: Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como finire, diminuire y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: ma, perchè, così, se, mentre, siccome. Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre ci, forma pasiva, stare + gerundio vs stare per, avverbi acabados en mente (lentamente, facilmente), preposiciones temporales: tra, da, per, due minuti fa, a, conectivos: infatti, intanto, tuttavia, poi, anche. Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre ne : valor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición di, usos del ci y diferencias entre ci y ne, adjetivo y pronombre dimostrativo quello, futuro vs. condicional, formas del adjetivo bello, preposiciones simples y compuestas, conectivos: anzi, invece di, piuttosto che. Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e irregulares (migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferiore), uso de di/che con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; trapassato prossimo, preposiciones verbales di, a; conectivos: si...sia/che, né...né. Pronombres relativos: che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre le vs. le, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo presente de los verbos essere, avere para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones verbales di, a: chiedere di, rimanere a, conectivos: siccome, mentre, anche se, perché, poiché, quando.

24 24 El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones con di+infinitivo con sujetos iguales (spero di uscire vs. spero che tu esca), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: alcuno/i, nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi; verbos impersonales: bisogna, occorre, ci vuole, verbos que rigen las preposiciones di, a, in (fidarsi di, provare a...), qualcosa/niente di/da: qualcosa da fare, niente di interessante, conectivos concesivos: anche se+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundio. b. Contenidos fonéticos y fonológicos Comprender y utilizar las pautas de ritmo y entonación más frecuentes. Reconocer y utilizar el sistema de representación gráfico. Se reforzarán los aspectos de la correcta articulación de sonidos sobre todo aquellos que plantean problemas de pronunciación a los hispanohablantes. c. Contenidos léxicos y semánticos Léxico gramatical (congiunzione, desinenza, ausiliare), la comunicación en clase (che cosa vuol dire?), matricularse en un curso: duración, alojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos y costumbres, profesiones. Términos y expresiones de la crónica: incidente, truffa, arresto...; describir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar sentimientos y emociones, términos relativos a la seguridad: polizia, carabinieri, vigili..., metáforas con animales, metáforas para expresar sentimientos. Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en ino, -etto; adjetivos acabados en abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradas en accio, -one. Actividades y lugares de divertimiento (concerto, mostra...), cine y películas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms, adjetivos en ale, - ile, -oso, nombres acabados en en eria, -teca. Empleos y profesiones, nombres acabados en ista, -tore, -aio, -iere; anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres acabados en ità, -ezza, -anza/-enza, cartas formales y fórmulas; el despacho. Nomi acabados en zione,, -mento; nombre en enza, adjetivos acabados en ante, -bile, -ivo, proverbios, carta de queja, algunos usos metafóricos

25 25 (andare in porto, bussare alla porta...), verbos pronominales idiomáticos (fregarsene, farcela...). A Contexto sociocultural y conciencia intercultural. El contenido cultural no constituirá por sí mismo objeto directo de la programación. Estará presente a lo largo de todo el curso como vehículo normal de adquisición de la competencia comunicativa. Se dará información de interés sobre: - aspectos geográficos - política y economía - sociedad, costumbres - medios de comunicación - manifestaciones culturales En la medida de lo posible, se organizarán actividades culturales destinadas a familiarizar a los alumnos con el entorno cultural italiano tales como: - proyección de películas - actividades con canciones - mesas redondas sobre temas alusivos a la lengua, literatura, teatro, música, etc. A.3.- Secuenciación de los contenidos A continuación se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Contatto 2a, Corso d italiano per stranieri. Loescher Edizioni 1ª Evaluación: Septiembre ½ mitad enero Unidad 1, 2 y 3 2ª Evaluación: ½ mitad enero ½ mayo Unidad 4, 5 y 6 B.- Segundo curso del nivel intermedio. B.1.- Objetivos específicos Al término del Nivel Intermedio el alumno deberá estar en condiciones de realizar las siguientes actividades: