Gustine High School

Transcripción

1 Gustine High School Publicado durante Gustine High Información de Contacto (año escolar ) 501 North Ave. Gustine, CA (209) Gustine Unified Director: Mr. John Petrone Contacto Condado-District-School (CDS) Código: Información de Contacto (año escolar ) (209) Superintendent: Dr. Ronald Estes Contacto

2 Todas las escuelas de California deben publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El informe SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener más información sobre los requisitos del informe SARC, visite la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest I. Datos y acceso Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. Más información Para obtener más información acerca de los elementos y términos de los datos empleados en el SARC, consulte la guía Academic Performance Index Reports Information Guide (en español, Guía de los informes del Índice de Rendimiento Académico) que se encuentra en la página web sobre el API que mantiene el CDE en II. Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito - Año más reciente Nombre del distrito Gustine Unified Teléfono (209) Superintendente Dirección de correo electrónico Sitio web Dr. Ronald Estes cmartin@gustine.k12.ca.us Información de contacto de la escuela - Año más reciente Nombre de la escuela Calle Gustine High 501 North Ave. Ciudad, estado, código postal Gustine, CA Teléfono (209) Director Dirección de correo electrónico Sitio web Mr. John Petrone jpetrone@gustine.k12.ca.us Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) /23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 2 of 16

3 Misión y descripción de la escuela Año más reciente Gustine High School (SGA) es parte del Distrito Escolar Unificado de Gustine (GUSD) y la única escuela preparatoria que sirve a estudiantes en los grados Se encuentra ubicado en la localidad de Gustine, en la porción noroeste del Condado de Merced, a unos 35 kilómetros de La Merced, en el lado oeste del Valle de San Joaquín. El 224 millas cuadradas del distrito atiende a una población estudiantil de alta escuela de 500 estudiantes en los grados 9 a 12. Industrias agrícolas y derivados de lácteos son las principales actividades agrícolas situadas en una de las regiones agrícolas más fértiles del mundo. Significativo nuez, almendra, trigo, heno, alfalfa, frijol, tomate y cultivos contribuyen a la base agrícola. Muchos de los padres de los alumnos, las tías, los tíos y los abuelos son graduados del GHS. Varios miembros de la facultad y el personal son también los ex alumnos de GHS. La zona de Santa Nella, que también es parte del Distrito Escolar Gustine, es una parada de transporte en camiones y automovilistas a lo largo de la Interestatal 5. Gustine residentes de la zona (población 5611 *) se enorgullecen de su comunidad. Renta de casa mediana entre se informó a $ *. Composición étnica en 2010 se informó en el 50,2% * Hispanos, el 45,6% * los blancos no hispanos y el 4,2% etnia otros *. * 64,0% de la población adulta informó tener una educación secundaria o menos. * Fuente Censo de los EE.UU. Padres Gustine High School secundaria y de la comunidad un liderazgo valioso al servir en nuestro Consejo Escolar a través del cual establecemos metas de toda la escuela, examinar los resultados de los estudiantes, y asignar recursos. Los padres y miembros de la comunidad también participan en varios comités del Plan Estratégico y el Club de Padres y GHS. La misión de la Escuela Agustina Superior y el Distrito Escolar Unificado de Gustine puede ser sucintamente en nuestro lema District: "Preparación de los estudiantes para el futuro... HOY". Es nuestra responsabilidad de proporcionar un ambiente rico, estimulante y propicio en el que todos los estudiantes están motivados a aprender con instrucción apropiada a sus necesidades. Nuestra misión de preparar a los estudiantes para el futuro... hoy se ilustra mejor con lo que deseamos todos los estudiantes para conocer, comprender y hacer después de graduarse. Los esperados de toda la escuela los resultados de aprendizaje son: * Al graduarse, cada estudiante poseerá la capacidad de colaborar en equipo. * Al graduarse, cada estudiante poseerá la capacidad de comunicarse con eficacia verbalmente y por escrito a una variedad de audiencias. * Después de su graduación cada estudiante poseerá la capacidad de pensar críticamente y resolver problemas. * Al graduarse, cada estudiante poseerá la capacidad de tomar la iniciativa, crear, tener una ética de trabajo fuerte y administrar uno mismo.. * Al graduarse, cada estudiante poseerá la capacidad de utilizar los recursos tecnológicos y de otro tipo para acceder y analizar la información. Gustine High School ofrece muchas oportunidades para que los estudiantes, padres y miembros de la comunidad para colaborar con la escuela secundaria. Nuestro club de padres, consejo escolar, y ELAC son algunas de las oportunidades disponibles. Matrícula de estudiantes por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes 9. Grado Grado Grado Grado 107 Matriculación total 514 Matrícula de estudiantes por grupo (año escolar ) 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 3 of 16

4 Grupo Porcentaje de la matrícula total Negros o afroamericanos 0 Indígenas americanos o nativos de Alaska 0 Asiáticos 1.6 Filipino 0 Hispanos o latinos 74.1 Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.2 Blancos 23.9 Dos o más razas 0.2 Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua 76.1 Estudiantes con discapacidades A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal básica - prioridad 1 (Basic State Priority [Priority 1]): el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 4 of 16

5 Acreditación de los maestros Maestros Escuela Escuela Con acreditación completa Sin acreditación completa 0 1 Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) 0 0 Escuela Distrito Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua 0 0 Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 Puestos de maestros vacantes 0 0 Nota: asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados Porcentaje de clases en las que se enseñan materias básicas impartidas por maestros que no están altamente acreditados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos 0 0 Nota: Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratis o a precio reducido. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 5 of 16

6 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos Año más reciente Esta sección describe si los libros de texto y los materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente; si hay suficientes libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante, e información sobre el uso de algún otro programa de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales didácticos no adoptados. January 2015 Materia Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada Lectura/Lengua y literatura Normas alineados y actual MCDougal Littell % Matemáticas Normas alineados y actual Houghton Mifflin % Ciencias Historia y ciencias sociales Lengua extranjera Normas alineados y actual Normas alineados y actual Normas alineados y actual McDougal Littell 2002,2005 Houghton Mifflin 2001, 2003 Prentice Hall/Pearson 2003 Glenco 2002 Thomas Learing 2003 Holt Reinhart Winston 2009 McDougal Littell 2003 Houghton Mifflin 2002 Holt 2003 Prentice Hall 2002 Glenco/McGraw Hill 2005, 1997 Salud Normas alineados y actual McGraw Hill % Equipo para laboratorio de ciencias (de 9. a 12. grado) Normas alineados y actual 0% Artes visuales y escénicas En general, satisfactorio 0% 0% 0% 0% Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Año más reciente Actualmente, la instalación consta de cinco edificios permanentes y nueve portátiles. Hay un gimnasio, teatro, y cafetería, estadio de fútbol, campo de béisbol y softbol. Adicional hay una granja con jaulas para los animales, y un invernadero. Los Porcentaje de FIT: Sistemas = Buenos, 95.76% Superficie Interior = Pobre, 45.45% Limpieza = Buena, 98.18% Ejemplar Electrónica, 100% Baños = Justo, 89% Seguridad = Ejemplar, 100% Estructura = Ejemplar, 100% Externo = Ejemplar, 100% *El Bono de Construcción para las Comodidades "Measure P" fue pasado por los votantes en Noviembre Varios proyectos están planeado para nuestro sitio. Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Año más reciente Use los datos de la herramienta FIT (o algo equivalente) más recientes para brindar la siguiente información: Determinación del estado de la reparación de los sistemas enumerados Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar una buena reparación El año y el mes en el que los datos fueron recopilados La calificación general 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 6 of 16

7 Reparación necesaria y acción tomada o planificada Sistema inspeccionado Bueno Adecuado Malo Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interiores: Superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: Baños, lavamanos, bebederos Seguridad: Seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: Daños estructurales, techos Reparaciones con reemplazos planiados en infraestructura con bonos y fondos. Reparaciones con reemplazos planiados en infraestructura con bonos y fondos. Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cercas Calificación general de las instalaciones Año más reciente Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto al logro de los estudiantes - prioridad 4 (Pupil Achievement State Priority [Priority 4]): evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes [California Assessment of Student Performance and Progress] y su sucesor, el Programa de Exámenes e Informes Estandarizados [Standardized Testing and Reporting Program]); el Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index); y el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University), o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 7 of 16

8 Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes/Exámenes e Informes Estandarizados para todos los estudiantes en ciencias Comparación de tres años Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar ) Grupo Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los estudiantes en la LEA 53% Todos los estudiantes en la escuela 48% Hombres 51% Mujeres 45% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 44% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos 64% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que cumple o supera los estándares del estado) Materia Escuela Distrito Estado Ciencias (5., 8. y 10. grado) 50% 51% 48% 61% 52% 53% 60% 59% 60% Nota: los exámenes en ciencias incluyen las pruebas de los estándares académicos de California CST, la prueba modificada de la evaluación educativa de California, CMA y la prueba alternativa de rendimiento de California, CAPA.. Nota: las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: los exámenes en ciencias incluyen CST, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. 43% 43% Nota: las porcentajes no se calculado cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 8 of 16

9 Resultados de los Exámenes e Informes Estandarizados de todos los estudiantes Comparación de tres años Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado (que satisface o supera los estándares del estado) Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés 41% 43% 55% 42% 44% 44% 54% 56% 55% Matemáticas 15% 19% 20% 36% 38% 36% 49% 50% 50% Historia y ciencias sociales 22% 20% 29% 31% 33% 31% 48% 49% 49% Nota: el programa STAR fue aplicado por última vez en Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Rangos del Índice de Rendimiento Académico (Academic Performance Index, API) Comparación de tres años Rango del API A nivel estatal Escuelas similares Nota: para 2014 y años subsecuentes, no se producirá más los rangos de nivel estatal y escuelas similares. Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de estudiantes Comparación de tres años Grupo Cambio real en el API Cambio real en el API Cambio real en el API Todos los estudiantes en la escuela Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua Estudiantes con discapacidades Nota: "N/D significa que no hubo datos disponibles para el CDE o la agencia local de educación (LEA) que informar. B significa que la escuela no tuvo un índice API base válido y que no hay información sobre el aumento o el objetivo. C quiere decir que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y que no hay información sobre el aumento o el objetivo. Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 9 of 16

10 Los estudiantes tienen la oportunidad de experimentar los programas de carrera y técnicos. Estos incluyen ROP Pasantías AG, Horticultura Ambiental ROP, ROP Ciencia de los Alimentos, y de las carreras del ROP en la educación en estas clases, así como clases principales metas de los estudiantes en el futuro se centran en la carrera a través de unidades orientadas. La agricultura también tienen una fuerte carrera objetivo de enfoque. Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (Career Technical Education, CTE) Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en el Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en el Porcentaje Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a otros resultados de los estudiantes - prioridad 8 (Other Pupil Outcomes State Priority [Priority 8]): resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examination) para todos los estudiantes de décimo grado Comparación de tres años (si corresponde) Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel competente o avanzado Materia Escuela Distrito Estado Lengua y literatura en inglés % 46% 49% 51% 45% 20% 56% 57% 56% Matemáticas 52% 53% 49% 50% 52% 18% 58% 60% 62% Nota: las porcentajes no se calculado cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 10 of 16

11 Resultados del Examen de Egreso de la Preparatoria de California para el décimo grado por grupo de estudiantes (año escolar ) (si corresponde) Grupo Lengua y literatura en inglés Matemáticas Porcentaje no competente Porcentaje competente Porcentaje avanzado Porcentaje no competente Porcentaje competente Porcentaje avanzado Todos los estudiantes en la LEA 51% 31% 18% 52% 33% 15% Todos los estudiantes en la escuela 51% 32% 18% 51% 33% 15% Hombres 53% 32% 15% 49% 36% 15% Mujeres 48% 31% 20% 53% 31% 16% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 55% 32% 13% 53% 30% 16% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos 30% 33% 37% 39% 46% 14% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua 55% 30% 15% 56% 29% 15% 100% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes 60% 20% 20% 57% 14% 29% Nota: los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados del Examen de Aptitud Física de California (California Physical Fitness Test) (año escolar ) Grado Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física % 29.8% 17.7% Nota: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. C. Participación Prioridad estatal: Participación de los padres 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 11 of 16

12 El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a la participación de los padres - prioridad 3 (Parental Involvement State Priority [Priority 3]): los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela. Oportunidades de participación para los padres Año más reciente Como una pequeña escuela, tenemos muchas oportunidades para que nuestros estudiantes se involucren, tanto curriculares y extra curriculares. Esto también permite para que los padres desempeñan un papel vital en estas actividades. Los padres son seleccionados por los padres para servir en el Consejo Escolar donde el financiamiento y las decisiones de los programas de la escuela se hacen. Tenemos una activa y fuerte Club de Refuerzo de Agricultura, Club de Refuerzo de Atléticos, Club de Banda, y un creciente Club de Recompensas y Embellecimiento. Prioridad estatal: Participación de los estudiantess El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto la participación de los estudiantes - prioridad 5 (Pupil Engagement State Priority [Priority 5]): índices de abandono escolar en preparatoria; e índices de graduación de la preparatoria. Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Escuela Distrito Estado Índice de abandono escolar Índice de graduación escolar Cumplimiento con los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2013 Grupo Escuela Distrito Estado Todos los estudiantes en la LEA Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipino Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Estudiantes con discapacidades Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segunda lengua /23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 12 of 16

13 Prioridad Estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal acerca del clima escolar - prioridad 6 (School Climate State Priority [Priority 6]): índices de suspensión de estudiantes; índices de expulsión de estudiantes; y otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad. Suspensiones y expulsiones Índice* Escuela Distrito Estado suspensiones expulsiones Plan de seguridad escolar Año más reciente El plan de seguridad escolar se ha completado. Los procedimientos de emergencia son revisados con el personal al principio de cada año escolar y revisados varias veces durante el año. Debido a estas críticas y simulacros, procedimientos de emergencia y seguridad en el plantel ha mejorado. Tenemos una SRO tiempo completo y el supervisor del campo escolar. Un sistema de cámaras de vigilancia fue instalado en el campo escolar. Administración de la escuela es diligente en ser vistos en el campo y el mantenimiento de un ambiente seguro. Visitas al azar por los perros detectores de drogas ayudan a mantener nuestra escuela segura también. Además, dos iniciativas de seguridad fueron tomadas. Se construyo una cerca con compuertas en el 2010 en todo el perímetro de la escuela y fue implementada una política modificada del campo escolar cerrada. D. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF. Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) general y por criterios (año escolar ) Alcanzó el AYP en general Criterios del AYP Escuela Distrito Alcanzó el índice de participación en lengua y literatura en inglés Alcanzó el índice de participación en matemáticas Alcanzó el porcentaje de estudiantes a nivel competente: Lengua y literatura en inglés Alcanzó el porcentaje de estudiantes a nivel competente: Matemáticas Alcanzó el índice de graduación escolar No Yes Yes No No Yes 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 13 of 16

14 Programa de Intervención Federal (año escolar ) Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) Indicador Escuela Distrito Primer año del Mejoramiento de Programa Año en el Mejoramiento de Programa Year 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento de Programa Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento de Programa Nota: las celdas con valores no requieren datos. In PI 3 75% * La exención de determinación, DW indica que el estado del PI de la escuela se transfirió del año anterior de acuerdo con la flexibilidad otorgada a través del proceso de exención federal. Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza secundaria) Materia Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos en Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales * La cantidad de clases indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado. Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico Consejero/a académico/a 1 Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) 1 Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) 0 Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) 1 Psicólogo/a 1 Trabajador/a social 0 Enfermera/o 1 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 Especialista en recursos (no de enseñanza) 2 Otro Nota: las celdas con valores no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 14 of 16

15 Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total de gastos por estudiante Gastos por estudiante (complementarios/re stringidos) Gastos por estudiante (básicos/no restringidos) Sueldo promedio de un maestro Plantel $6,108 $1,177 $4,931 $58,930 Distrito $4,195 $62,999 Diferencia porcentual (plantel y distrito) Estado $4,690 $63,037 Diferencia porcentual (plantel y estado) Nota: las celdas con valores no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Gustine High School opera los siguiente programas: * EIA y los programas de Título III - desarrollar la fluidez en Inglés y competencia académica de los estudiantes de inglés. Dos maestros comparten la enseñanza de ELD para los estudiantes designados. EDGE se utiliza como el curriculo para los estudiantes con calificaciones EL 1,2 o 3 en la prueba CELDT. English 3D es el currículo para nuestros estudiantes del nivel 4 y 5. Además, algunos de nivel 3 y nivel 4 y 5 de todos los estudiantes son colocados en una clase de Inglés a nivel de grado basada en estándares. Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal ) Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $37,450 $38,920 Sueldo de un maestro en el nivel medio $60,471 $59,803 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $75,140 $78,096 Sueldo promedio de un director (educación primaria) $99,114 $95,836 Sueldo promedio de un director (educación media) $103,799 $99,849 Sueldo promedio de un director (educación secundaria) $108,054 $107,599 Sueldo de un superintendente $140,687 $151,912 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 39% 37% 8% 6% Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 15 of 16

16 Cursos de nivel avanzado (año escolar ) Informática Materia Cantidad de cursos de nivel avanzado (AP) que se ofrecen Porcentaje de estudiantes en cursos de AP Inglés 2 Bellas artes y artes escénicas Lengua extranjera 2 Matemáticas 1 Ciencias 1 Ciencias sociales 2 Todos los cursos Nota: las celdas con valores no requieren datos. * Donde hay matrícula de estudiantes en los cursos. Desarrollo profesional Tres años más recientes Esta sección incluye información sobre la cantidad anual de días de escuela dedicados al desarrollo del personal para el periodo de tres años más reciente. El distrito ofrece dos horas de desarrollo de personal cada mes, así como otras oportunidades que se presenten. El desarrollo del personal se centró en el apoyo a aprendices de una segunda lengua, el aprendizaje basado en proyectos y tecnología. *Nota en Enero 2013 el personal comienzo el deserollo professional en los Plan de Estudios Riguroso de Desillo "Rigorous Curriculum Design" en la aticipacion implementadas del estandar basico del Estado. 1/23/2015 Powered by SchoolCity, Inc Page 16 of 16