COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT SALAMANCA PROGRAMACIÓN DE AULA INGLÉS 1º ESO

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1 COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT SALAMANCA PROGRAMACIÓN DE AULA INGLÉS 1º ESO CURSO

2 OBJETIVOS La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. El desarrollo de todas las capacidades enumeradas arriba serán objeto de trabajo en cada una de las unidades que se detallan a continuación, si bien centrándose en textos orales y escritos concretos y en contenidos gramaticales, léxicos, fonéticos, funcionales y socioculturales secuenciados de forma progresiva. 2

3 CONTENIDOS GENERALES HABILIDADES COMUNICATIVAS (Se desarrollan en todas las unidades didácticas) Comprensión de ideas principales y secundarias en textos orales y escritos Inferencia de significados de información desconocidas mediante la interpretación de elementos contextuales. Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención. Comunicativa, la situación de comunicación y los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con éxito, manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez. Relación de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto y la finalidad con que se lee, dependiendo de que sea lectura intensa o extensiva. Producción de textos orales y escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación. ASPECTOS SOCIOCULTURALES (Se desarrollan en todas las unidades didácticas) Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación. Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas. 3

4 OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica. Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. Inferencia de significados de información, mediante la interpretación de elementos contextuales. Identificación de rasgos que diferencien el código oral y escrito. Transmisión de información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado/leído. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la intención comunicativa, la situación de comunicación y los interlocutores. Negociación de significados en la comunicación, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con éxito, manteniendo un equilibrio entre la corrección formal y la fluidez. BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. Uso progresivo autónomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse. Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, con diversas intenciones comunicativas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y presentaciones y para transmitir información. Producción de textos escritos que contengan elementos de coordinación y subordinación. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciones, etc., Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos. Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilización de las estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la comunicación. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. 4

5 BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a situaciones concretas de comunicación. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países donde se habla la lengua extranjera. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la comunicación. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas. OBJETIVOS ACTITUDINALES (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua extranjera. Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua. Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. BLOQUE 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender. BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones. Interés por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la unidad. Atención a la corrección durante el aprendizaje de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo. Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, auto corrección y auto evaluación. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 5

6 BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la comunicación. 6

7 OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCRETOS. UNIDAD 1 - INTERNATIONAL OBJETIVOS: - Solicitar y obtener información personal. - Utilizar correctamente el verbo to be (afirmación, negación, interrogación) - Reconocer y utilizar correctamente los pronombres sujeto y los adjetivos posesivos. - Formular preguntas usando las partículas adecuadas y ordenando los elementos correctamente - Redactar y enviar un con información personal. CONTENIDOS: Conceptos - El verbo to be, presente (afirmación, negación, interrogación) - Los pronombres sujeto. - Los adjetivos posesivos. - Los pronombres y adverbios interrogativos. - Orden de los elementos en la oración afirmativa y negativa. - Vocabulario relativo a países, nacionalidades e idiomas. - Adjetivos básicos de descripción e información personal. - La entonación de la oración interrogativa. - El cómputo de sílabas. - El alfabeto inglés. Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de distinta índole (diálogos, exposiciones, cuestionarios ) y realización de tareas asociadas a los mismos (preguntas de comprensión, completar textos, relacionar textos e imágenes ) - Planificación y producción de un texto escrito ( ) siguiendo un modelo. - Planificación y producción de intercambios orales. - Realización de ejercicios prácticos de estructuras gramaticales y vocabulario. - Realización de dictados de frases. - Repetición de palabras y frases y lectura en voz alta. - Deletreo y comprensión de palabras deletreadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de solicitar y obtener información personal. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados. - Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo to be, los pronombres personales sujeto, los adjetivos posesivos y los pronombres y adverbios interrogativos y utilizarlos correctamente en intercambios orales, redacciones breves y ejercicios gramaticales. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. - Aprender a aprender: Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos de otros países y nacionalidades. Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. - Tratamiento de la información y competencia digital Los alumnos planifican y redactan un que enviarán a su profesor. - Competencia social y ciudadana La importancia de conocer los gustos y preferencias de otras culturas ayuda a desarrollar la tolerancia y educa para la paz. Conocer y respetar otras culturas y formas de vida fomenta el respeto y favorecen la educación moral y cívica. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (geografía) 7

8 UNIDAD 2 - IN TOWN OBJETIVOS - Solicitar y obtener información sobre la situación de comercios, instituciones, lugares de interés - Describir, oralmente y por escrito, lo que hay en una localidad, u otro espacio. - Elaborar un sencillo folleto sobre nuestra localidad. - Utilizar correctamente el verbo have got en presente (afirmación, negación e interrog.) - Utilizar correctamente there is / there are en combinación con nombres contables y a/an, some y any (afirmación, negación e interrogación) - Aprender a usar las conjunciones and / but - Adquirir vocabulario relativo a la ciudad, los comercios y las preposiciones de lugar. CONTENIDOS Conceptos - El verbo have got, presente (afirmación, negación e interrogación. - There is a- an / There is some / There are some - There isn t a an / There isn t any / There aren t any - and / but - Preposiciones de lugar - Vocabulario relativo a localidades y comercios. - Pronunciación: linking Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para obtener información sobre localización. - Breves descripciones orales y escritas de localidades y lugares. - Elaboración de un folleto que contenga información sobre nuestra localidad. - Repetición de frases breves para ejercitar el linking. - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de solicitar y obtener información sobre la ubicación de comercios, lugares de interés - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados. - Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo have got, there is / there are, some, any, and, but, las preposiciones de lugar y utilizarlos correctamente en intercambios orales, redacciones breves y ejercicios gramaticales. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. - Demostrar esmero y gusto estético en la elaboración del folleto CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos infieren las reglas de uso gramatical a partir de los ejemplos y toman nota de las mismas. - Los alumnos aumentan su autonomía al utilizar recursos como el diccionario y buscar información sobre su localidad. Tratamiento de la información y competencia digital: - Gracias a la proyección en la pizarra digital de varias páginas web mostrando mapas e imágenes de Londres, los alumnos aprenden a valorar el uso de Internet. visitlondon.com/attractions/culture/topten-attractions. Competencia social y ciudadana: - Al trabajar el tema de los comercios, se fomentará una actitud responsable hacia el consumo. - El tema de la ciudad ayuda a desarrollar una conciencia cívica de respeto hacia las instalaciones, lugares comunes y bienes de patrimonio histórico-cultural Competencia artístico cultural: - Al elaborar un folleto turístico se espera que los alumnos plasmen con creatividad y gusto estético los lugares más significativos de su localidad, a la vez que exploran en el patrimonio artístico cultural. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (Geografía) 8

9 UNIDAD 3- SCHOOL TIME OBJETIVOS - Solicitar y obtener información sobre el colegio, las asignaturas, los espacios del mismo - Expresar opiniones. - Producir un texto sobre mi colegio ideal siguiendo el modelo propuesto. - Hablar de hábitos y rutinas. - Conjugar correctamente el presente simple (afirmación, negación, interrogación) - Discernir los adverbios de frecuencia de los adverbios de tiempo, usarlos adecuadamente y situarlos en la oración correctamente. - Aprender a formular preguntas con when y how often - Identificar los pronombres complemento y aprender a utilizarlos, distinguiéndolos de los pronombres sujeto y de los adjetivos posesivos, ya estudiados - Adquirir vocabulario relativo a la escuela, las asignaturas, verbos de rutina y verbos asociados al estudio y al trabajo. - Aprender a solicitar y decir la hora con precisión y fluidez de distintas maneras y comprender mensajes que impliquen información horaria. CONTENIDOS Conceptos - El presente simple (afirmación, negación, interrogación) - Adverbios de frecuencia, how often? - Preguntas cerradas y respuestas breves en presente simple. - Los object pronouns - Vocabulario relativo a la escuela, asignaturas, espacios - Vocabulario relativo a verbos de rutina, de estudio y de trabajo. - Pronunciación: la tercera persona singular de los verbos en presente simple Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para expresar opinión, y describir acciones habituales. - Planificación y producción de un texto sobre mi colegio ideal - Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación /s/ /z/ /iz/ - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de expresar opiniones, y describir acciones habituales. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados. - Manifestar en la práctica el conocimiento del presente simple, los adverbios de frecuencia, la respuesta breve, tanto en intercambios orales como en redacciones breves, dictados y ejercicios gramaticales. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos infieren las reglas de uso gramatical a partir de los ejemplos y toman nota de las mismas. - Los alumnos aumentan su autonomía al utilizar recursos como el diccionario para consultar palabras nuevas. Tratamiento de la información y competencia digital: - Gracias a la proyección en la pizarra digital de la página web de un colegio inglés, así como imágenes del mismo, los alumnos practican los contenidos expuestos en la unidad de una forma práctica y realista. clsg.org.uk Competencia social y ciudadana: - Al trabajar el tema de la escuela se fomenta la reflexión sobre la convivencia en la misma así como se fomenta una conciencia cívica de respeto hacia las instalaciones de los centros escolares. 9

10 UNIDAD 4 FRIENDS AND FAMILY OBJETIVOS - Solicitar y obtener información sobre la familia y relaciones familiares. - Aprender a solicitar permiso y pedir prestado. - Producir un texto descriptivo de un familiar. - Expresar gustos, preferencias - Ordenar los elementos de la oración interrogativa y formular preguntas abiertas. - Expresar posesión utilizando el genitivo sajón correctamente. - Utilizar los pronombres estudiados en unidades anteriores con fluidez. - Identificar errores estructurales en distintas oraciones. - Adquirir vocabulario relativo a la familia, días de la semana, meses, estaciones. - Aprender a solicitar y decir la fecha. CONTENIDOS Conceptos - El presente simple II. La oración interrogativa. - Adverbios de frecuencia, ampliación. - Like / love / hate / prefer + sustantivo o gerundio. - Possessive s - Vocabulario relativo a la familia y relaciones familiares. - Vocabulario relativo a verbos de gusto y preferencia. - Pronunciación: sentence stress. Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para expresar gustos y preferencias. - Planificación y producción de un texto escrito describiendo a un familiar. - Repetición de frases breves para ejercitar el sentence stress - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de expresar gustos y preferencias, solicitar y obtener información sobre la familia y el aspecto físico de un familiar. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variados. - Manifestar en la práctica el conocimiento del presente simple, los adverbios de frecuencia, la respuesta breve, el genitivo sajón, el uso de gerundios o sustantivos detrás de verbos de preferencia. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. - Redactar un texto descriptivo de una persona. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. isabelperez.com Competencia social y ciudadana: - Al trabajar el tema de la familia se pretende fomentar una actitud pacífica hacia la convivencia familiar así como el respeto y la tolerancia hacia distintos gustos. - Reflexionar sobre los distintos roles familiares según el sexo y favorecer una actitud crítica hacia actitudes sexistas. 10

11 UNIDAD 5 ON HOLIDAY OBJETIVOS - Aprender a describir escenas y a relatar lo que pasa en el momento del habla. - Expresar planes e intenciones de futuro. - Contrastar las formas y los usos del presente simple y el presente continuo. - Conocer y utilizar correctamente los pronombres y adjetivos demostrativos. - Expresarse con propiedad con respecto al tiempo (meteorología). - Consultar distintas páginas web para predecir el tiempo en distintos países. - Identificar errores estructurales en distintas oraciones. - Adquirir vocabulario relativo al tiempo, las vacaciones, actividades de tiempo libre. CONTENIDOS Conceptos - El presente continuo (afirmación, negación e interrogación). - Contraste entre el presente simple y presente continuo. - El presente continuo con valor de futuro. - Los pronombres y adjetivos demostrativos. - Vocabulario relativo al tiempo y la climatología. - Vocabulario relativo a verbos de actividades de tiempo libre. - Expresiones de tiempo asociadas al presente continuo como presente real (now, today, at the moment ) y futuro (tomorrow, next Saturday, next week ) - Pronunciación: - ing. Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para solicitar y obtener información sobre el tiempo en distintos países. - Planificación y producción de un texto escrito prediciendo el tiempo en una localidad. - Repetición de frases breves para ejercitar -ing - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de describir escenas, imágenes y expresar lo que sucede en este momento o lo que se va a hacer. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del presente continuo y su contraste con el presente simple, así como los demostrativos. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. - Redactar un informe meteorológico. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. teachingenglish.org.uk - Los alumnos trabajan en la pizarra digital las predicciones meteorológicas para distintos países o ciudades importantes. bbc.co.uk/weather Competencia social y ciudadana: - Al trabajar el tema de las vacaciones se pretende fomentar una actitud crítica hacia el ocio y el consumo así como favorecer hábitos saludables. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales (el clima, la meteorología) Ciencias Naturales (grados Fahrenheit o Celsius) 11

12 UNIDAD 6 - STAYING ALIVE OBJETIVOS - Aprender a interactuar en restaurantes o similar, solicitando lo que se desea. - Expresar habilidad y capacidad de hacer algo. - Preguntar y dar información sobre cantidades. -Conocer los conceptos de sustantivos contables e incontables y aprender algunas diferencias con el castellano. - Revisar y ampliar el vocabulario relativo a la alimentación. - Pronunciar correctamente las formas afirmativas y negativas del verbo can - Identificar errores estructurales en distintas oraciones. CONTENIDOS Conceptos - Sustantivos contables e incontables. - Repaso y ampliación de there is / there are, some, any, much, many - How much / How many. - Imperatives (afirmación y negación) - Can / can t /cannot + verbo. La interrogación con verbos modales. - Vocabulario relativo a la alimentación. - Expresiones de cantidad: much, many, some, something, anything - Pronunciación: can can t - too / not either Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para solicitar lo que se desea en un restaurante. - Planificación y producción de un diálogo solicitando un menú. - Repetición de frases breves para ejercitar can can t - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidos funcionales de la unidad. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del verbo can, y los otros contenidos gramaticales presentados en la unidad. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. - Representar un diálogo en un restaurante. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. oup.com/elt Competencia social y ciudadana: - Al trabajar el tema de la alimentación se pretende fomentar unas actitud crítica hacia el consumo así como favorecer hábitos saludables. Competencia artística y cultural: - Al consultar menús diversos de restaurantes de comida rápida y comida tradicional, los alumnos tienen acceso a la gastronomía típica de otros países. - Los alumnos deberán esforzarse en elaborar un menú bien presentado, con gusto estético y plástico. 12

13 UNIDAD 7 LIFE STORIES OBJETIVOS - Describir escenas o realidades del pasado. - Preguntar y dar información sobre fechas y sucesos pasados. - Planificar y producir un breve texto biográfico a partir de un sencillo modelo. - Familias léxicas. - Conocer el pasado simple de verbos regulares (afirmación y negación) - Pronunciar correctamente las formas de pasado de los verbos regulares. - Identificar errores estructurales en distintas oraciones. CONTENIDOS Conceptos - Was / Were. - There was / There were - El pasado simple de verbos regulares (afirmación y negación) - Expresiones de tiempo asociadas al pasado simple (yesterday, last week ), ago. - Can / can t /cannot + verbo. La interrogación con verbos modales. - Vocabulario: verbos regulares más frecuentes. - Pronunciación: /t/ /d/ /id/ - Conectores temporales. Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad. - Planificación y producción de un texto biográfico.o un menú. - Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares. - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidos funcionales de la unidad. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos regulares en sus formas afirmativas y negativas así como el uso de ago. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. - Redactar una biografía a partir de unos datos. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. efl4u.com - Los alumnos acceden a través de Internet, a la biografía de algún personaje de su interés. libraryspot.com/biographies RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales ( Historia) 13

14 UNIDAD 8 HEROES OBJETIVOS - Describir escenas o realidades del pasado. - Preguntar y dar información sobre fechas y sucesos pasados. - Planificar y producir una reseña de una película o de un libro a partir de un sencillo modelo. - Conocer el pasado simple de verbos irregulares. - Saber formular oraciones interrogativas en pasado simple con verbos regulares e irregulares. - Identificar errores estructurales en distintas oraciones. - Conocer y utilizar vocabulario relativo a películas y novelas. CONTENIDOS Conceptos - El orden de los elementos en la oración interrogativa abierta y cerrada en pasado simple. - Verbos irregulares. - Expresiones de tiempo asociadas al pasado simple (yesterday, last week ), ago. - Can / can t /cannot + verbo. La interrogación con verbos modales. - Vocabulario: verbos irregulares. - Pronunciación: Word stress - Conectores temporales. Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad. - Planificación y producción de una reseña bibliográfica o filmografía. - Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares. - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidos funcionales de la unidad. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos regulares e irregulares en sus formas afirmativas y negativas así como el uso de ago. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos gramaticales de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. oup.com/elt - Los alumnos acceden a través de Internet, a diversas reseñas de películas actuales de su interés. imdb.com Competencia social y ciudadana: - Los alumnos reflexionan sobre la importancia de mantener una actitud respetuosa en locales públicos como cines y teatros. Competencia artístico cultural: A través de los contenidos de la unidad se pretende despertar en los alumnos el gusto por las artes escénicas, el cine y la literatura y fomentar su espíritu crítico y creativo. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Sociales ( Historia) 14

15 UNIDAD 9 ANIMAL WORLD OBJETIVOS - Describir animales, sus habilidades y hábitat. - Expresar obligación y prohibición. - Establecer comparaciones utilizando el grado positivo y comparativo de los adjetivos calificativos. (not as as./ more than / -er than). - Revisar y ampliar la estructura de la oración interrogativa en los tiempos verbales estudiados y con distintos verbos modales. - Expresar acuerdo y desacuerdo. - Pronunciar correctamente el verbo must.. - Conocer y utilizar vocabulario relativo a animales y su hábitat. - Conectores: also - Revisar ampliar vocabulario relativo a adjetivos calificativos. CONTENIDOS Conceptos - Orden de los elementos en la oración interrogativa.(repaso y ampliación) - must / mustn t + verbo. - La comparación del adjetivo en grado positivo y comparativo de superioridad. - Las formas comparativas irregulares. - Vocabulario: verbos irregulares (repaso y ampliación) - Pronunciación: Word stress - Reglas ortográficas que afectan a la duplicación de la consonante final.(repaso y ampliación) Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad. - Planificación y producción de una reseña bibliográfica o filmografía. - Repetición de frases breves para ejercitar la pronunciación del pasado de verbos regulares. - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidos funcionales de la unidad. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos irregulares en sus formas afirmativas y negativas así como el uso de ago. - Identificar y corregir errores ortográficos, gramaticales y léxicos. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos léxicos de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. teachingenglish.org.uk - Los alumnos acceden a través de Internet, a diversas páginas con información sobre animales salvajes y su hábitat. kids.nationalgeographic.com Competencia social y ciudadana: - A través del tema propuesto se pretende que los alumnos fomenten su interés por aspectos medioambientales y el respeto por la naturaleza. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Ciencias Naturales (Biología) 15

16 UNIDAD 10 IN FASHION OBJETIVOS - Describir ropas y complementos. - Expresar planes e intenciones. - Repasar las expresiones de tiempo trabajadas a lo largo del curso y asociadas a distintos tiempos verbales. - Revisar y ampliar la estructura de la oración interrogativa en los tiempos verbales estudiados y con distintos verbos modales. - Solicitar información sobre prendas de vestir. - Planificar, elaborar y representar un diálogo en una tienda de ropa utilizando los contenidos trabajados en unidades anteriores ( can, comparisons, tenses ) - Conocer y utilizar vocabulario relativo a prendas de vestir. - Producir un texto escrito describiendo distintos modelos con diferentes prendas. - Revisar ampliar vocabulario relativo a adjetivos calificativos. CONTENIDOS Conceptos - Be going to (afirmación, negación e interrogación) - Repaso y ampliación de las expresiones de tiempo. - La comparación del adjetivo en grado positivo y comparativo de superioridad. - Las formas comparativas irregulares. - Vocabulario: verbos irregulares (repaso y ampliación) - Repaso y ampliación del vocabulario relativo a las prendas de vestir. -Reglas ortográficas que afectan a la duplicación de la consonante final.(repaso y ampliación) Procedimientos - Lectura comprensiva de textos de diversa índole. - Escucha comprensiva de diálogos, textos y producciones orales diversas. - Realización de ejercicios gramaticales y léxicos - Participación en intercambios orales para llevar a la práctica los contenidos de la unidad. - Planificación y producción de una reseña sobre moda. - Repetición de frases breves para ejercitar la entonación y ritmo de oraciones con be going to.. - Dictado de palabras, frases o textos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en intercambios orales breves con el fin de practicar los distintos contenidos funcionales de la unidad. - Leer de manera comprensiva textos de diversa índole. -. Demostrar la comprensión global y específica de textos e intervenciones orales variadas. - Manifestar en la práctica el conocimiento del pasado simple de verbos irregulares en sus formas afirmativas y negativas así como el uso de ago. - Manifestar en la práctica el conocimiento de be going to y utilizarlo correctamente. - Identificar y corregir errores ortográficos, gramaticales y léxicos. - Demostrar el conocimiento del vocabulario presentado en la unidad de forma práctica. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aprender a aprender: - Los alumnos aprenden a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad --Los alumnos elaboran sus propias listas de vocabulario y traducción. Tratamiento de la información y competencia digital: - Los alumnos trabajan en la pizarra digital los contenidos léxicos de la unidad, facilitándoles las páginas web que podrán utilizar desde su domicilio. discoveryschool.com Competencia social y ciudadana: - A través del tema propuesto se pretende que los alumnos fomenten su actitud crítica y responsable hacia el consumo. Competencia artístico cultural: - A través del tema propuesto los alumnos valoran la moda como expresión artístico cultural y favorece su capacidad creativa. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Educación Plástica 16

17 TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN UNIDADES ACTIV. COMPLEMENT. 1º 1. International EVALUAC. 2. In Town - Computers 3. Schooltime 2º EVALUACIÓN 3º EVALUACIÓN GLOBAL 4. Friends and family 5. On holiday 6. Staying alive 7. Life Stories 8. Heroes 9. Animal World 10. In fashion REPASO DEL CURSO - Reading: graded book - Computers - Computers - Reading : Graded book PRUEBAS ESCRITAS - Dictado y vocabulario - Global 1º evaluación - Dictado y vocabulario - Lectura - Global 2º evaluación - Dictado y vocabulario - Global 3º evaluación - Examen global. FECHAS Parcial : 18 Octubre (A/C) Global: 15 Noviemb. (A/C) Parcial: 20 Diciembre (A/C) Parcial: 31 Enero Global: 28 Febrero (A/C) Parcial: 10 Abril (A/C) Global: 22 Mayo (A/C) Calendario NOTA: A lo largo del curso se trabajan materiales distintos al libro de texto con el fin de reforzar y ampliar las capacidades de los alumnos. Las actividades que derivan de dichos materiales (audiciones, dictados, ejercicios gramaticales, preguntas orales y escritas, redacciones, etc.), son igualmente evaluables tanto a través de la observación diaria como en las pruebas de evaluación escrita. 17

18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 18

19 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Criterios de calificación parcial La calificación obtenida por los alumnos en cada una de las evaluaciones será el resultado de los siguientes instrumentos de evaluación: a) Notas de clase: observación de los alumnos y de su trabajo y esfuerzo. Preguntas orales y escritas sobre contenidos ya trabajados; ejercicios en la pizarra, comprobación de la realización de las tareas, participación en las clases, etc. b) Breves pruebas escritas: dictados, preguntas sobre el vocabulario trabajado, verbos, comprensiones orales y escritas, etc. Estas pruebas tienen carácter imprevisto para los alumnos c) Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno o varios temas. Se informa a los alumnos de la realización con suficiente antelación. Valoración: Las notas de clase y las pruebas de carácter imprevisto tendrán una valoración mínima del 30 % y no más del 50 %. Los exámenes tendrán una valoración máxima del 70% y mínima del 50 %. Para proceder a la calificación media, la nota del examen final de evaluación debe ser mínimo de 4 puntos. Criterios de recuperación El aprendizaje de lenguas extranjeras es de carácter continuo y progresivo, por lo que se entiende que su evaluación siga el mismo proceso. Los alumnos deben tener en cuenta que no se trata de evaluaciones estancas sino que los aprendizajes previos les ayudarán a construir aprendizajes posteriores y que por lo tanto, en cualquier prueba de evaluación pueden plantearse 19

20 contenidos vistos con anterioridad a lo largo del curso. Igualmente, conviene tener presente que se trata de un área eminentemente procedimental por lo que los contenidos serán evaluados mayormente en forma de procedimientos: comprensión de textos orales y escritos, producción de textos escritos, resolución de ejercicios en los que los alumnos demuestren, en la práctica, sus conocimientos estructurales y léxicos, intervenciones orales, etc. Para recuperar una evaluación pendiente, el alumno deberá aprobar las pruebas escritas globales de la evaluación o evaluaciones siguientes a la insuficiente, es decir, obtener, al menos, un 5 en dicha prueba. Recuperación de la asignatura pendiente del curso anterior: Los alumnos deben presentarse a las pruebas que se realizan en febrero y junio según convocatoria. La convocatoria de febrero tiene carácter orientativo y tiene la finalidad de informar al alumno de su proceso y prepararle para la convocatoria de junio. El responsable del seguimiento de los alumnos pendientes es el profesor del curso actual. La calificación final se elaborará de la siguiente forma: - Examen de Junio: 50% - Presentación del trabajo propuesto por el profesor responsable (cuadernillo de ejercicios, lecturas ):50% Criterios de evaluación global Todos los alumnos deben presentarse al examen final. La calificación final del curso se obtendrá de la siguiente manera: a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso. b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso. c) La calificación final resultará de la media de las tres evaluaciones (80%) + el resultado del examen final (20%) d) Los alumnos que no se encuentren en las situaciones a) o b) suspenden la asignatura. e) Los alumnos que habiendo aprobado el curso en las tres evaluaciones no superen el examen final, obtendrán la calificación de 5. NOTA: Aquellos alumnos que sean sorprendidos copiando, no se presenten al examen final o lo entreguen en blanco, suspenderán la asignatura. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Organización de los recursos materiales y personales para los ACNES. Al no disponer de profesores de apoyo o refuerzo para esta área, los alumnos con necesidades educativas especiales trabajan siempre en el aula de referencia. Es frecuente que progresen a un ritmo distinto al resto de los compañeros y resulte complicada la atención individualizada en la medida que lo precisan. En este sentido, los alumnos con necesidades especiales suelen tener adaptaciones curriculares más o menos significativas partiendo de sus capacidades, dificultades de aprendizaje, intereses y motivación y a menudo, cuentan con apoyo extraescolar a cargo de las familias para poder alcanzar los objetivos propuestos. 20