HACER UN ENVÍO. Blanca Fuertes Bona

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1 HACER UN ENVÍO Blanca Fuertes Bona Postgrado de Profesor de Español para Alumnos Inmigrantes de la Universidad de Zaragoza Curso

2 1. TEMA Toda persona está enraizada en una tierra, en una cultura, en una manera de ser, en un sistema de valores y de actitudes y cuando hay un cambio espacial como las migraciones la persona pierde sus referencias, se produce un vacío hasta que ella mismo organice su nuevo sistema de valores. Aunque lo más común es que los miembros de una misma familia emigren al mismo lugar, no siempre es así. Entonces sienten la necesidad de estar en contacto y deciden hacer un envío a otra ciudad o pueblo desde el país de recepción, o incluso a otro distinto del de origen. Por ello, el tema de esta unidad didáctica es hacer un envío al país de origen. 2. TAREA FINAL Realizar un envío, de algún objeto, desde la oficina de Correos más cercana al centro a otro centro de EPA con el que nos hayamos puesto en contacto.

3 3. OBJETIVOS La presente unidad didáctica tiene como finalidad adquirir las competencias y los conocimientos necesarios para enviar cualquier documento, objeto o dinero a los distintos países de origen de los alumnos. El trabajo está orientado al área específica de matemáticas, pero no estrictamente ni de forma aislada. Las matemáticas son una herramienta para alcanzar determinadas metas o fines. A lo largo de la unidad los alumnos desarrollarán (con un grado de competencia comunicativa acorde a su nivel) los conocimientos instrumentales y formales necesarios para: DERIVADOS DE LA TAREA FINAL Ser capaces de utilizar los mecanismos necesarios para realizar un envío a través de la oficina de correos. Cumplimentar los impresos necesarios para los distintos tipos de envíos. DERIVADOS DE LAS TAREAS DE COMUNICACIÓN Y APOYO LINGÜÍSTICO Intercambiar información oral de un modo breve. Interpretar diferentes tipos de textos escritos. Comprender alguno de los términos matemáticos usados en español. Elegir las distintas operaciones que corresponde aplicar a cada una de las fases para llegar a la resolución del problema. Elaborar e interpretar información a través de tablas y gráficas sencillas. Resolver los problemas cotidianos, ayudándose de estrategias personales y procedimientos oportunos que permitan su aplicación en la vida diaria. Valorar otras opiniones y otras formas de resolución de los problemas matemáticos. Comparar las ventajas e inconvenientes de diferentes entidades antes de enviar dinero a un país.

4 4. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES ACTITUDINALES FUNCIONALES LÉXICOS EXPONENTES GRAMATICALES Hábitos y costumbres Valorar otras opiniones Dar y comprender información Kilo Gramos más menos Pesa más de Presente de Indicativo verbo pesar Respetar turno de pesaje Pesa 10 gr. Kilo gramo Presente indicativo verbo pesar Ceder en beneficio de otro Expresar conveniencia Nombres objetos envío. Nosotros este Pronombres demostrativos Necesidad-utilidad de un objeto en distintos países. Dar y comprender información sobre medidas Comprender información Comprender y dar información sobre sus preferencias y sentimientos Clasificar en zonas países del mundo Interpretar mapa Interpretar tablas y calcular precio Largo,ancho,alto, cm. cm mm nombres: caja, sobre adjetivo: grande, pequeño Lugares del mundo Continentes Números Y Monedas Este vale Mide de ancho y de largo El sobre pequeño vale 1 A mi me gusta mandarlo a porque Gambia está en la zona C Este vale Presente indicativo verbo medir Presente indicativo verbo valer Conjunción causal PORQUE A mi Sujetos temáticos Presente indicativo verbo ser Pronombres demostrativos. Presente indicativo verbo valer

5 Desarrollar un aprendizaje consciente Identificar términos Sustantivos relacionados con el tema Este va con este Pronombres demostrativos Desarrollar un aprendizaje autónomo Cumplimentar impresos Correos Estructura de los impresos Mi dirección es Saludos y despedidas Fórmulas de cortesía Respetar turno Trato a los inmigrantes en distintas entidades Importancia del justificante para reclamar Comprender conversación sobre un envío No entiendo Negación Afirmación Comprender y opinar sobre el tema Yo lo envío desde porque Presente verbo enviar Conjunción causal PORQUE Interpretar un recibo o justificante Destinatario Receptor Estructura recibos..envía dinero a Monedas distintos países. Estar informados necesario para ahorrar Asociar parejas de valores Gráficas de barras, poligonal Enviar cuesta Valorar la opinión de los demás Rodear Negación Afirmación

6 5. ESQUEMA GENERAL DEL PROCESO SESIÓN 1 Tarea 1: Presentación de la unidad. Tarea de comunicación. Tarea 2: El objeto que vamos a enviar. Tarea 3: Pesamos los objetos Tarea 4: Elegimos embalaje Tarea 5: Medimos nuestros paquetes SESIÓN 2 Tarea 6: El precio Tarea 7: El destino Tarea 8: Zona del destinatario Tarea 9: Coste total del envío Tarea 10: Si se pierde el paquete SESIÓN 3 Tarea 11: Palabras y definiciones Tarea 12: Rellenar el impreso Tarea 13: Diálogo en la oficina de correos SESIÓN 4 Tarea 14: Enviar dinero a casa Tarea 15: Encuesta Tarea 16: Recibo de envío Tarea 17: Las comisiones Tarea 18: Diferencia entre entidades E V A L U A C I Ó N TAREA FINAL Enviar un paquete por correo postal.

7 6. SECUENCIACIÓN DE TAREAS DE COMUNICACIÒN Y APOYO LINGUÍSTICO SESIÓN 1 Tarea 1: Presentación de la unidad Destrezas: Compresión y expresión oral. Trabajo individual y en gran grupo El educador expone el tema, los objetivos y la tarea final de la unidad didáctica. Entrega a cada persona la ficha de trabajo, con el objetivo de centrar el tema, partir de sus conocimientos previos y fomentar la expresión oral. En esta ficha la cuestión de cómo funciona el sistema de correos en los distintos países de procedencia de los participantes puede dar pie a otras aportaciones acerca de las costumbres de enviar objetos a familiares o amigos. Tarea 2: El objeto que vamos a enviar Destrezas: Compresión y expresión oral, expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo El educador lleva a clase los siguientes objetos: una revista, fotocopia de un pasaporte, un conjunto de fotos que pesen en total más de 20gr., unos zapatos de caballero ( o un objeto voluminoso que pese más de 2Kg), unos pantalones vaqueros, un libro, un juguete o una muñeca, dos Cds de música, distintos tipos de sobres y embalajes apropiados para los objetos anteriores, una balanza, un metro,

8 impresos, la ficha de autoevaluación para que cada alumno la rellene al final de cada sesión. Esta ficha servirá al participante para reflexionar sobre el aprendizaje y al educador para orientar las posibles modificaciones. El educador entrega la ficha de trabajo datos de envío a cada una de las personas para que la vayan rellenando a lo largo de las sesiones. Se puede fotocopiar en A-3 para que tengan más espacio en que escribir. Los alumnos, en grupos de tres, eligen uno de los objetos que el educador ha llevado a clase y que será con el que tendrán que trabajar a lo largo de las sesiones para hacer el envío. A continuación el educador entrega la siguiente ficha de trabajo, con el fin de que hagan una estimación del peso del objeto elegido y pongan una cruz en el lugar correspondiente de esta ficha Hacer una puesta en común debatiendo sobre las distintas estimaciones, hasta llegar a un consenso y rellenando todos los alumnos la ficha con los pesos de todos los objetos y la primera columna de la ficha anterior. Tarea 3: Pesamos los objetos Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo El educador lleva a clase una balanza y la pone a disposición de los distintos grupos para que realicen la operación de pesar los objetos y comprueben la diferencia entre el peso real y sus estimaciones. Tal y como se expuso en la tarea anterior, se realiza una puesta en común hasta que todos los alumnos completen la segunda columna de la ficha facilitada al comienzo de la sesión.

9 Tarea 4: Elegimos embalaje Destrezas: Compresión y expresión oral. Grupos de tres. El objetivo de esta tarea es el trabajo de las formas. El educador presenta a los alumnos los siguientes embalajes que ha llevado a clase: Sobre acolchado (20 x 26, 5 cm.) CDs Sobre (19 x 25 cm.) fotos Caja mediana (31,7 x 21,5 x 12,5 cm.) zapatos Sobre estándar (17,5 x 12 cm) fotocopia Caja grande (39 x 28 x 19 cm.) pantalones Caja pequeña (23x14x8cm.) libro Sobre grande (23x32cm.) revista Los datos que figuran en cursiva y entre paréntesis, no los conocen los alumnos. Únicamente tienen los embalajes y los objetos que han seleccionado para enviar en la tarea 2. Cada grupo deberá elegir el embalaje más apropiado para el objeto que tienen que enviar, teniéndose que poner de acuerdo con el gran grupo, para que cada uno tenga el embalaje correspondiente para su envío. Al finalizar la elección, el educador revisará si cada grupo tiene el embalaje adecuado para su envío, en caso de que no fuera así negociará con los alumnos los posibles cambios.

10 Tarea 5: Medimos nuestros paquetes Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo. A continuación, con el metro facilitado por el educador, efectuarán las medidas del largo y ancho, en el caso de los sobres, y del largo, ancho y alto para las cajas. (figuras planas y con volumen). El resultado de las mediciones se dará en cm., anotando los datos en la columna correspondiente de la ficha de trabajo inicial. Se hará una puesta en común para que todos los alumnos puedan completar los datos

11 MI EXPREIENCIA PERSONAL Escribes alguna carta a tus familiares? Te escriben ellos a ti? Has enviado algún paquete a tú país? Qué te gustaría enviar? Qué te gustaría que te enviaran? Cómo funciona el sistema de correos en tu país? Has enviado dinero? A través de que entidades lo envías? Llamas frecuentemente a tu país? Desde dónde llamas?

12 DATOS DE ENVÍO Objeto Peso estimado Peso real Diferencia Peso estimado y peso real Medidas embalaje Precio embalaje Zona de envío Precio del envío como paquete Precio del envío como carta

13 Pon una cruz en el lugar correspondiente: OBJETO Menos de 20 gr. Más de 20gr. y menos de 250gr. Más de 250gr. y menos de 500gr. Más de 500gr. y menos de 1kg. Más de 1kg. y menos de 2Kg. Más de 2Kg. Revista Libro de lectura Pantalones Fotocopia pasaporte Zapatos Grupo de 10 fotos Dos CDs de música

14 SESIÓN 2 Tarea 6: El precio Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo. Entregar una ficha de trabajo a cada grupo, en la que figuran las medidas de los embalajes anteriores en mm. y el precio de envío que corresponde a cada una, para que interpreten la tabla y averigüen el precio de su embalaje. Realizar una puesta en común para que todo el grupo complete la columna de precio del embalaje de la ficha global entregada en la sesión anterior. Tarea 7: El destino Destrezas: Compresión y expresión oral. Trabajo individual y gran grupo. El educador comenta a cada alumno que deben elegir una ciudad del mundo donde les gustaría enviar el objeto. Pondrá a su disposición un atlas para que consulten y tomen su decisión. A continuación se hace una puesta en común en la que cada persona expone las razones de su elección. Además de fomentar la expresión oral ayudará a los alumnos a compartir sus sentimientos, conocer sus formas de vida... El educador también puede participar, exponiendo donde le gustaría hacer a él el envío y por qué motivos. Es interesante que también intervenga para que lo sientan como parte del grupo.

15 Tarea 8: Zona del destinatario Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo. Se forman los grupos de tres de la sesión anterior y por consenso deben elegir el lugar donde hacer el envío del objeto que seleccionaron al principio. Una vez puestos de acuerdo, se les facilitan los datos de las distintas zonas y tendrán que clasificar los países elegidos para el envío, anotando en la ficha general la zona correspondiente. El atlas estará a disposición de los grupos para que puedan identificar cada una de las zonas. Zona A.- Unión Europea, (Se facilitará una ficha en la que figuran los países de la Unión Europea y los alumnos, en gran grupo, deberán interpretarla) Gibraltar, Suecia y Suiza. Zona B.- Resto de Europa. Zona C.- África. Zona D.- América del Sur, Asia y Oceanía. Zona E.- América del Norte y central Se hará una puesta en común para que los pequeños grupos hagan partícipe al gran grupo de la zona a la que pertenece el destino de su envío. Si se considera oportuno una tarea de refuerzo puede consistir en escribir los nombres de los países que conforman la Unión Europea.

16 Tarea 9: Coste total del envío Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo. El educador entrega a los alumnos las fichas de trabajo correspondientes. En primer lugar, cada grupo debe interpretar las tablas, a continuación en gran grupo se hace una puesta en común para comprobar que todos los grupos han interpretado correctamente las tablas de ambas fichas y están en condiciones de resolver el problema matemático que se les plantea. Con todos los datos anotados hasta ahora en la ficha general de trabajo, y teniendo en cuenta la información que aportan las fichas anteriores, deben hacer el cálculo del coste de su envío y averiguar como les resulta más económico: como paquete como carta (si fuera posible por el peso), Se debe de tener en cuenta el precio del embalaje. El educador observa el proceso, resuelve dudas, deja libertad para que cada grupo resuelva la situación utilizando las estrategias que consideren más oportunas para llegar al resultado... Una vez que todos los grupos tienen el resultado, en gran grupo se hace una puesta en común explicando el proceso, es decir haciendo una reflexión sobre el aprendizaje utilizando la L2 y dando a conocer formas distintas de llegar al resultado Si es necesario se explicarán los siguientes términos: Adicional = Añadido, Agregar Fracción =Parte, Trozo

17 Tarea 10: Si se pierde el paquete Destrezas: Compresión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Grupos de tres y gran grupo. Con los datos que figuran en las fichas anteriores los alumnos deben calcular el dinero que les deberían de abonar en caso de pérdida del envío. Esta tarea puede resultar algo monótona, sobre todo al ir a continuación de la tarea 9, que también es de cálculo matemático, por lo que será el educador, en consenso con los alumnos, el que tome la decisión de realizarla o dejarla como tarea de refuerzo.

18 PRECIOS DEL EMBALAJE EMBALAJE I V A inc. Acolchado de regalo pequeño (200x265mm.) 0,58 Sobre (190x250mm ) 0,20 Sobre estándar 0,10 Sobre grande (230x320mm.) 0,65 Caja (230 x 140 x 80mm.) 1,15 Caja (317 x 215 x125 mm.) 1,50 Caja ( 390 x 280 x 190mm.) 2,10

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20 España pertenece a la Unión Europea, otros países de la Unión Europea son:

21 Zona A.- Unión Europea, (Se facilitará la Ficha 5, en la que figuran los países de la Unión Europea y los alumnos, en gran grupo, deberán interpretarlo) Gibraltar, Suecia y Suiza. Zona B.- Resto de Europa. Zona C.- África. Zona D.- América del Sur, Asia y Oceanía. Zona E.- América del Norte y central

22 Paquete Internacional Económico Para envíos de mercancías y objetos de hasta 20 kg. de peso es la forma más económica. Cuando se entrega hay que firmar y en caso de pérdida te devuelven el dinero pagado más 48,17 y además 5,42 por cada kilo. Tarifas ECONÓMICO POR ENVÏO hasta 1Kg. de peso CADA KG. ADICIONAL O FRACCIÓN Zona A 19,10 1,60 Zona B 18,00 3,00 Zona C 13,70 1,70 Zona D 17,60 3,60 Zona E 15,50 3,50

23 Carta internacional Europa Restos de países hasta 20gr. 0,53 0,78 más de 20gr. hasta 50gr. 1,18 1,66 más de 50gr. hasta 100gr. 1,39 2,38 más de 100gr. hasta 200gr. 2,80 4,85 más de 200gr. hasta 350gr. 5,25 8,90 más de 350gr. hasta 1.000gr. 8,75 18,00 más de 1.000gr hasta 2.000gr. 15,35 35,75 En caso de pérdida se pagará 30

24 SESIÓN 3 Tarea 11: Palabras y definiciones Destrezas: Comprensión y expresión escrita. Gran grupo. Esta tarea de apoyo lingüístico es necesaria para poder llevar a cabo la tarea siguiente, cumplimentar el impreso de correos. Es una tarea basada en el principio de vacío de información. A la mitad del grupo se les facilitan las fichas con los términos que aparecen en el impreso y a la otra mitad la definición correspondiente. El educador reparte arbitrariamente a unos los términos y a otros sus definiciones. Si el número de alumnos es mayor que los papeles a repartir, se formarán parejas. Los alumnos deberán dialogar entre ellos para encontrar la parte que les falta y así completar el término con su definición o explicación correspondiente. A continuación en una puesta en común el grupo conocerá todos los términos y las definiciones. TÉRMINOS Descripción del contenido Cantidad de objetos País de origen de las mercaderías Peso neto Valor imponible DEFINICIONES lo que hay dentro del paquete..cuántas cosas hay dentro del paquete País desde el que se manda el paquete Peso del objeto, sin el embalaje. Precio aproximado del objeto

25 Tarea 12: Rellenar el impreso Destrezas: Comprensión y expresión escrita, comprensión y expresión oral. Trabajo individual y en grupos de tres. El educador entrega a cada alumno la Ficha en la que figuran los impresos que es necesario cumplimentar para realizar un envío, bien sea a un lugar de España o a un país extranjero. En primer lugar cada alumno lee individualmente los impresos, lo pone en común con su grupo para llegar a comprender la mayoría de los datos posibles que en él figuran y a continuación, cada grupo, rellena el impreso según las características de su envío. El educador observa el proceso y asesora en caso de duda. Tarea 13: Diálogo en la oficina de correos Destrezas: Comprensión y expresión oral. Grupos de cuatro y gran grupo. El educador pone el audio en el que se reproduce un diálogo entre un funcionario de correos y una persona que realiza un envío. Después de escucharlo por primera vez les explica lo que van a tener que hacer en la tarea y vuelve a poner el audio. A continuación el educador divide a la clase en grupos de cuatro alumnos. En cada grupo, reparte a una pareja la parte del diálogo desordenada correspondiente a lo que dice el funcionario y a la otra pareja lo que corresponde a la persona que hace el envío. Deberán ordenarlo hasta llegar al modelo escuchado. Una vez ordenado el diálogo lo leerán en gran grupo, por parejas, cada uno lo que corresponde a su personaje.

26 TÉRMINOS: Descripción del contenido Cantidad de objetos País de origen de las mercaderías Peso neto Valor imponible DEFINICIONES: lo que hay dentro del paquete..cuántas cosas hay dentro del paquete País desde el que se manda el paquete Peso del objeto, sin el embalaje. Precio aproximado del objeto

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29 AUDIO Trascripción del diálogo ordenado - Buenos días. - Buenos días, Qué quiere? - Mandar esto a mi país. - Bien, rellene estos impresos. - Vale, Qué pongo aquí? - Ah! Nada, eso lo ponemos nosotros. - Entonces ya está todo - Espere, son tres sesenta. - Tenga - _Bueno, pues ya está- - Cuánto tardará en llegar? - Diez días más o menos. - De acuerdo, gracias- - Adiós - Adiós

30 DIÁLOGO DESORDENADO - Adiós. - Tenga - Mandar esto a mi país - Vale, Qué pongo aquí? - Buenos días. - Entonces ya está todo - Cuánto tardará en llegar? - De acuerdo, gracias.

31 DIÁLOGO DESORDENADO - Diez días más o menos. - Bueno, pues ya está - Adiós - Bien, rellene estos impresos. - Ah! Nada, eso lo ponemos nosotros. - Buenos días, Qué quiere? - Bien, rellene estos impresos.

32 SESIÓN 4 Tarea 14: Enviar dinero a casa Destrezas: comprensión y expresión oral, comprensión escrita. Trabajo individual. Los alumnos, individualmente, leen en voz baja el texto de la ficha, relativo al envío de dinero por parte de los inmigrantes a sus países. A continuación se hace una puesta en común en la que cada uno de los alumnos comenta lo que ha entendido del texto y expresa su opinión y experiencia respecto al tema. Tarea 15: Encuesta Destrezas: comprensión y expresión escrita, comprensión y expresión oral. Grupos de tres y gran grupo. Repartidos en grupos de tres, deben realizar la encuesta recogida en la ficha, bien a un compañero del centro o a un conocido. Antes de pasarla al encuestado, se leerá en el aula en los grupos formados y se resolverán las dificultades en gran grupo. Una vez realizada la encuesta el educador la recogerá y vaciará los datos para, en la última sesión, hacer una puesta en común. Tarea 16: Recibo de envío Destrezas: Comprensión y expresión escrita. Grupos de tres, trabajo individual y gran grupo.

33 En grupos de tres, los alumnos leen los documentos de la ficha de trabajo, con ejemplos de recibos de envíos y rellenan individualmente la siguiente ficha. Se realiza una puesta en común con el fin de aclarar las dudas surgidas, de familiarizarse con distintos formatos de recibos, de dar a conocer al gran grupo las monedas de los países de los alumnos y de hacer reflexionar sobre el término cargo comisión de los documentos anteriores, así como de la importancia de los justificantes para hacer cualquier reclamación. Tarea 17: Las comisiones Destrezas: Comprensión y expresión escrita. Grupos de tres. Se presenta a los alumnos una ficha en la que figuran tres gráficas que representan las comisiones de tres entidades distintas. En grupos de tres deben de averiguar cuanto les cobraría cada una de las entidades anteriores por hacer un envío de: 100, 300, 600 Tarea 18: Diferencia entre entidades Destrezas: Comprensión y expresión escrita, comprensión y expresión oral. Grupos de tres y gran grupo. El educador entrega a los alumnos una ficha que recoge diferentes formas de enviar dinero a través de una entidad, para que las interpreten en grupos de tres y vean las diferencias al hacer un envío a través de una u otra. Una vez que todos los grupos los hayan interpretado, se les comentará que ahora deben formar dos grupos, en un lado los que prefieran la opción A y en otro los de la opción B. Cada uno deberá explicar los motivos de su elección.

34 ENVIAR DINERO A CASA A la hora de enviar dinero a casa, los inmigrantes prefieren los locutorios o empresas de remesas. Los prefieren porque las agencias se encuentran junto a locutorios y ofrecen servicios adicionales al envío de dinero, como la comunicación directa con el familiar que recibe el dinero. Confían más en estas compañías porque proporcionan «mayor rapidez y seguridad» en los envíos. La mayoría de los inmigrantes que actualmente residen en España realiza un envío al mes de entre 400 y 500 euros a sus familiares. Las personas que reciben las remesas suelen vivir de ellas o, como mucho, las invierten en la construcción de una vivienda. Hay muchas familias y en muchos países que dependen del dinero que les envían sus familiares. Hay quien piensa que dedicando una parte de las remesas a inversiones se crearían miles de empleos y se reduciría el paro local y, por tanto, la presión migratoria.

35 ENCUESTA Escribe o rodea la respuesta: Envías dinero a tú país? si no Cuántas veces al año? A quién se lo envías? Qué cantidad envías al año? Menos de 600 Más de 600 Cómo lo envías? Agencia Banco Por qué eliges esa entidad? Por qué fuiste la primera vez allí? Te has informado si en otros sitios es más barato? si no Sabes que hacen con el dinero que tú envías? si no Has tenido algún problema con el dinero enviado? si no Cuántos días tardan en disponer del dinero?

36 Enviar dinero a mi país

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39 A qué país se realiza el envío? Cuál es la moneda de ese país? Y la de vuestros países? Cantidad enviada en Euros Cargo del envío o comisión. Nombre de la agencia de envío

40 Enviar dinero a través de la entidad A gastos de envío en ,5 8,25 1,75 2, enviados Gastos de envío a través de la entidad B 5, a a a a Enviar dinero a través de la entidad C gastos de envío en , enviados

41 Entidad A Entidad B Entidad C

42 Entidad A Cómo se envía? Ingresando el dinero en un banco o caja Cómo se dispone del dinero? A través de una tarjeta que facilita el banco o caja y que se envía al domicilio de la persona que va a recibir el dinero. Esta tarjeta se puede usar luego en los cajeros Cuánto cuesta? Coste de la tarjeta, más comisión Cuánto tarda en llegar? En el mismo día Entidad B Cómo se envía? Ingresando el dinero en una agencia de envío Cómo se dispone del dinero? En el domicilio presentando el D.N.I o cualquier documento que demuestre que eres la persona a la que va dirigido el dinero. Cuánto cuesta? La comisión que cobra la agencia de envío Cuánto tarda en llegar? Tres días

43 SESIÓN 5 Tarea final Destrezas: Comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. Gran grupo. Comenzar la sesión leyendo el resultado de las encuestas realizadas a los compañeros de otros grupos. Responde lo que dicen a lo que ellos pensaban? Después, el educador comenta al grupo que en lugar de hacer un envío a otro país, que puede resultar más costoso, se realizará un envío a otro centro de educación de personas adultas dentro de la misma ciudad. Se trata de enviar fotos del grupo y un pequeño obsequio (un paquete de caramelos, por ejemplo) a otro centro con el que el educador se ha puesto en contacto previamente. Facilita los datos y el material necesario para el envío. En gran grupo se pesa, se prepara el embalaje y todo el grupo acudirá a la oficina de correos más cercana al centro para rellenar los impresos y seguir los pasos necesarios para que el envío se haga efectivo. Recibir unos días más tarde la notificación de que el envío ha llegado a su destino puede ser muy motivador para los alumnos.

44 7. La evaluación Considerando que la evaluación es una parte fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, la evaluación que se lleve a cabo en esta unidad didáctica será un proceso continuo, global y formativo en el que tomarán parte tanto los alumnos como el educador. Se evalúa a los alumnos, al educador, los procesos y el producto final. En primer lugar a los alumnos, pues ellos son la parte principal del proceso de aprendizaje. Cada participante debe ser capaz de evaluar su propio trabajo individual, su trabajo en el seno del grupo, las tareas realizadas, el trabajo de otros compañeros, las aportaciones realizadas por el educador, el material empleado... y, por supuesto, los procesos de enseñanza aprendizaje desarrollados y los resultados finales en relación con los objetivos y contenidos explicitados y asumidos por todos. El educador tendrá que recoger en su diario de sesiones todas aquellas incidencias, anécdotas o aspectos que considere relevante sobre la formación del alumnado. La observación directa a lo largo de toda la unidad será una buena forma de entender la evolución de cada participante. Procedimientos de evaluación: Observación directa Análisis de tareas Intervención y preguntas orales Comprobación de trabajos escritos. Instrumentos de evaluación: Ficha de registro individual Plantilla de evaluación Registro de desarrollo de clase Anecdotario..

45 Ficha de autoevaluación Primera sesión Segunda sesión Tercera sesión Cuarta sesión Quinta sesión En esta sesión hemos hecho He aprendido Soy capaz de Me cuesta Lo que más me ha gustado Se puede mejorar

46 Ficha de evaluación final. Puedes: Si A veces No Realizar intercambios de información breve con sus compañeros Extraer información de diferentes tipos de tablas Comprender frases y expresiones sobre el tema de envíos Resolver problemas numéricos cotidianos Interpretar diferentes tipos de gráficas Cumplimentar impresos sencillos Formular preguntas sencillas para pedir información básica para realizar un envío

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