Diversidad, interculturalidad y discriminación social. El respeto a las diferencias

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1 5 Diversidad, interculturalidad y discriminación social. El respeto a las diferencias Finalidad de la unidad En esta unidad se recogen algunos de los aspectos fundamentales de una de las cuestiones más importantes en la actualidad, como es la diversidad de culturas, situaciones, problemática y riquezas que suscita un mundo cada vez más globalizado. Actualmente los países occidentales reciben un acentuado aporte cultural de otras latitudes. La mera constatación de estas realidades justifica la inclusión de los contenidos que integran esta unidad. La estructura que presentamos en esta unidad se ha articulado considerando aquellos contenidos que resultan más fundamentales y relevantes. Así, la diversidad se ofrece no como una problemática, sino como una riqueza, aunque no esté exenta de situaciones difíciles y complicadas. Igualmente cabe apuntar la inclusión de una historia de la marginación o, lo que es lo mismo, el estudio de la discriminación a lo largo de la historia. Esto sitúa al alumnado en una posición donde debe cuestionarse cómo se llega a situaciones de discriminación en el mundo actual y en la sociedad occidental y española. Además de estos conceptos, también planteamos los problemas de la inmigración y la xenofobia en nuestra sociedad. Hemos de tener en cuenta que de la inmigración se derivan situaciones de rechazo, incurriendo en la discriminación y la xenofobia. Sin embargo, estas actitudes son minoritarias y no representan en la actualidad una corriente demasiado significativa. De todas formas, pensamos que es preciso y conveniente que el sistema educativo aborde esta cuestión para educar al alumnado, a los futuros ciudadanos, en la tolerancia, el respeto y la valoración de lo diferente como fuente de enriquecimiento cultural. Para finalizar la unidad, proponemos un conjunto de contenidos que se articulan alrededor de la interculturalidad, como hecho y como forma de comportamiento institucional, y de la globalización, reconociendo que esta influye en todos los procesos sociales que se dan en nuestra comunidad. Este hecho nos lleva a entender que la sociedad es plural y que ese es el camino que hay que seguir para educar a las generaciones presentes y futuras. De esta forma alcanzamos uno de los grandes objetivos de esta unidad: entender, comprender y practicar la pluralidad, la tolerancia, el respeto a las diferencias y valorar las aportaciones de quienes son diferentes como una verdadera riqueza. Imágenes y texto iniciales Al principio de la unidad, en las fotografías y en las ilustraciones podemos apreciar varias escenas: espacios en los que se reúnen personas de diferentes culturas y razas; otros en los que se perfilan lugares de trabajo que dan ocupación a importantes sectores de la población inmigrante y, para concluir, la reproducción de un grabado que recrea lo que pudo ser la realidad de un antiguo mercado de esclavos. Todas estas imágenes están conectadas con la temática de la unidad, y pueden ser em-

2 pleadas para incentivar y motivar al alumnado. Asimismo, también pueden servir de instrumentos que ayuden a exponer las ideas previas y a llevar a cabo una adecuada evaluación inicial. Las imágenes cabe emplearlas, igualmente, como generadoras de un clima de aula que favorezca la puesta en común previa al desarrollo de la unidad. De esta forma el profesorado intentará que el alumnado saque a la luz qué tipo de conocimientos y experiencias tiene acerca del tema. Algunas de estas imágenes nos indican que la sociedad occidental se encuentra en la actualidad muy influida por la presencia de personas de otras zonas del mundo, de otras razas y culturas. Este hecho habrá de verse como una fuente de riqueza social y cultural. Sin embargo, esto no quiere decir que la acomodación de estas personas a las culturas occidentales esté exenta de problemas, ya que todo proceso de integración social siempre puede acarrear determinadas fricciones y complicaciones. La voluntad de superación de estas dificultades debe presidir el proceso, y ser un elemento que habrá que sugerir para ser tratado en el aula. El texto inicial denuncia los posibles comportamientos o hechos que denoten discriminación y marginación social, racial, étnica, etc., pues estos elementos han existido a lo largo de la historia. Asimismo, hoy han de ser superados y olvidados, entrando en una pauta de interculturalidad que haga flexibles las relaciones intergrupales e interétnicas y progresando en el marco de la integración social en un sentido muy amplio. Tal como se señala en los pies de imágenes, algunas de las expresiones pueden ser empleadas para incentivar la participación del alumnado en el planteamiento de los contenidos de la unidad, entre ellos: La aportación que supone la llegada de personas de otras razas y culturas ha de ser aprovechado, positivamente, para construir una sociedad solidaria y rica en aspectos socioculturales. La discriminación por sexo y la homofobia se hallan en nuestra sociedad en regresión, dado que el sentido común y las leyes amparan a todas las personas. La esclavitud y la discriminación de millones de seres humanos ha convivido en el mundo desde la Antigüedad. Los derechos humanos subrayan que todas las personas son libres y no han de ser discriminadas. Desde la Antigüedad ha habido intentos de liberar al hombre. Detrás de la marginación, la esclavitud o la discriminación, hay personas que las sufren, y desalmados que las practican. Cada vez que se comete una injusticia en este campo lo sufre todo el género humano. De la misma forma que cada acto inmoral cometido contra el hombre es un atentado contra toda la humanidad. Los segregados, los marginados, los humillados y esclavizados pueden ser mañana quienes, formando parte del futuro, tengan que gobernar e incluso gobernarnos. Deberemos de estar atentos ante las nuevas formas de discriminación social que se perciben en nuestra sociedad, siempre dispuestos a colaborar para superarlas y eliminarlas. Estos y otros aspectos pueden ser llevados al diálogo en el seno de la clase al comenzar el estudio de esta unidad. Propuesta didáctica por unidades Orientaciones didácticas por apartados 1. Introducción. Diversidad y discriminación Este primer apartado de la unidad se justifica por la propia naturaleza del Proyecto, es decir, hemos de partir de la base de que educar en y para la ciudadanía tiene que basarse en el reconocimiento de las diferencias entre las personas y el respeto mutuo. Así, resulta evidente que sin estos contenidos el objetivo final del Proyecto carecería de sentido. Además, es fundamental actuar y realizar acciones que establezcan medidas que eviten la discriminación. Diversidad y discriminación han de ser entendidas como conceptos que hasta hace pocos años casi venían de la mano, pero que hoy día han

3 U nidad 5 de ser claramente diferenciados: no se puede discriminar a ningún ser humano y menos basándose en la diversidad o en las diferencias, aunque estas se encuentren muy marcadas. Resulta relativamente sencillo comprobar cómo a lo largo de la historia se han producido acontecimientos que nos hablan con claridad de la discriminación de importantes grupos de seres humanos. Se podría decir que ha existido una verdadera historia de la marginación y de la discriminación humanas. En la actualidad es preciso caminar hacia la superación de estos atentados contra el ser humano, así como fomentar el respeto a los demás y a las diferencias. La historia muestra cómo los más poderosos han aprovechado las diferencias entre las personas en un sentido negativo. Lo lógico hubiera sido aprender de ellas y establecer unos cauces para aprovecharlas mutuamente. Sin embargo, esto no ha sido así, por lo general. Los seres humanos han sido reiteradamente excluidos por ser diferentes, o por ser agentes de determinadas peculiaridades o singularidades respecto a la mayoría, y especialmente en relación a quienes gobernaban o dirigían. Ser diferente supone aportar algo más y distinto y, por tanto, es una riqueza desde muchos puntos de vista y esto ha de ser una pauta fundamental de comportamiento en la actualidad para superar la serie de injusticias y despropósitos históricos en cuanto a la marginación de las personas. El hombre no puede permitirse el lujo de discriminar o marginar a otros hombres, ya que toda acción en este sentido se vuelve contra quien la hace o contra las sociedades que la practican, pues no recogen las potencialidades que ofrecen las personas que padecen discriminación o marginación. Como sugerencia, para presentar estas cuestiones en el aula podemos plantear al alumnado si conocen casos y situaciones de diversidad y diferencias culturales, étnicas, raciales o de otro tipo, así como de discriminación en los mismos ámbitos. Seguidamente se puede elaborar un catálogo con ambos elementos y debatir cómo se podrían superar. Asimismo, podemos establecer con el alumnado un marco de referencia en el que se especifique qué valores humanos sociales y ciudadanos son necesarios para evitar los casos de discriminación o marginación. Siempre puede haber aportaciones interesantes en este caso. 2. La historia de la discriminación y la marginación. Un motivo para reflexionar El segundo apartado de esta unidad nos presenta una historia de la discriminación o cómo se ha planteado la discriminación a lo largo de la historia. Así, trata de mostrar cómo ha evolucionado la discriminación y la marginación. La justificación de este apartado en la unidad estriba en que resulta necesario tener una clara idea sobre cómo se ha experimentado la discriminación y la marginación en otras épocas. De esta manera, comprenderemos las claves o circunstancias sociales y económicas que produjeron una evolución de la discriminación y la marginación, siguiendo una especie de hilo conductor. Este apartado probablemente tenga una importante carga histórica, aunque resulta inevitable si se desea ofrecer una panorámica global sobre el tema. Para el tratamiento en el aula podemos sugerir que el alumnado realice una adaptación a la historia de la discriminación y la marginación en nuestro país y de nuestra cultura, e incluso concretando en una cultura como la andaluza. En este caso los alumnos deberían recurrir a la búsqueda de información incluso en el ámbito más próximo, recurriendo a las aportaciones que puedan hacerle algunas personas mayores. Para completar la sugerencia anterior, los alumnos deberán realizar un tratamiento complementario señalando los posibles modos de evitar algunas de las formas de discriminación y marginación que se han producido a lo largo de la historia.

4 3. Singularidad y diversidad. El respeto a las diferencias En este apartado se trata de conocer cómo son las distintas capas sociales en nuestra sociedad. Se perfila cómo son las distintas capas o clases sociales, desde las más altas hasta los sectores marginados, caracterizados por rasgos de exclusión social. Este apartado, abordado con brevedad, nos da pie a un tratamiento complementario, como sugerencia, para establecer cómo son las capas o clases sociales contempladas desde la óptica del alumnado. En este mismo sentido se puede plantear la realización de un análisis de los sectores marginados que reconozca el alumnado en su entorno o en la sociedad en la que viven. Es conveniente que tras este análisis se propongan alternativas o soluciones a los problemas que lleva aparejados la marginación de las personas. Propuesta didáctica por unidades 4. La discriminación en nuestra sociedad El cuarto apartado de esta unidad remite a la discriminación en la sociedad en que vivimos. Un ciudadano formado en una cultura solidaria y colaboradora debe saber cuáles son los hechos y las coordenadas de la discriminación en nuestra sociedad, siempre con el claro objetivo de superar dichas situaciones. Algunas de esas claves por las que se producen los hechos de discriminación son fácilmente identificables, como las de origen racial y étnico, por razón de sexo, por planteamientos xenófobos, etcétera. Para trabajar estos conceptos en el aula, sugeriremos a los alumnos y a las alumnas que realicen un recorrido por sus vivencias y por las personas de su entorno, revisando si encuentran hechos que les sugieran factores de discriminación. También se puede realizar una búsqueda en el mundo actual, realizando un completo análisis a través de los medios de comunicación y destacando los factores más relevantes que propician situaciones de discriminación. Asimismo, también podemos realizar esta actividad por áreas, analizando por separado la discriminación racial y étnica, por razón de sexo, xenofobia, etc. 5. Inmigración y xenofobia en España En este apartado de la unidad abordamos el fenómeno de la inmigración y cómo a través de ella se desarrollan determinadas posiciones xenófobas en nuestro país. La situación de los inmigrantes en nuestro país hoy día hace que este apartado se justifique por sí mismo. La formación de la ciudadanía debe incidir en superar cualquier rechazo hacia quienes vienen de otros lugares. España se ha visto a lo largo de los últimos años en una situación caracterizada por una gran afluencia de inmigrantes. Nos hallamos en una cultura occidental y en un país desarrollado con un elevado nivel de bienestar, lo que provoca un indudable factor de atracción en el mundo en vías de desarrollo. Sin duda se trata de un paso adelante para quienes buscan una mejora neta en sus condiciones de vida. Este hecho, incontestable, da lugar a que se amplíen los flujos migratorios que tienen como punto final nuestro país. Por este motivo debemos entender como lógico y positivo el movimiento migratorio al que nos referimos, fruto del grado de desarrollo que ha alcanzado nuestro país. Podemos sugerir que el alumnado realice un estudio sobre las condiciones de vida de la mayoría de personas que componen el flujo migratorio mencionado. De esta manera implicaremos al alumnado para que tome conciencia sobre las lacras y los problemas que muchos inmigrantes soportan en sus lugares de origen. Además, esto hará que comprendan en profundidad las motivaciones que impulsan a los inmigrantes a llegar a España, poniendo incluso en alto riesgo sus vidas al hacerlo de manera ilegal.

5 U nidad 5 6. Interculturalidad, globalización y sociedad plural En el sexto apartado de la unidad, abordamos unos conceptos de gran importancia en el mundo actual, como la interculturalidad, la globalización y la realidad de una sociedad plural. Hoy nos hallamos inmersos en una sociedad global, en la que todo es interdependiente, aunque a veces no nos demos cuenta de ello. La interculturalidad es una actitud y una línea de actuación. Además, es un factor clave y necesario para superar las posibles dificultades que se presentan en las relaciones interculturales de nuestra sociedad. El hecho de la globalización ha sido contemplado desde muchas perspectivas, aunque en la actualidad no se discute su peso específico en el ámbito de lo social, económico y político. A pesar de que este concepto se desarrolla en otras unidades de manera más ampliada, aparece también en esta unidad dada la importancia que tiene actualmente en nuestra sociedad. Podemos sugerir que el alumnado analice la situación española y establezca los rasgos y factores más notables en cuanto a política intercultural, influencia de la globalización y aspectos que denoten la existencia de una sociedad plural. Ahora opinamos, decidimos o actuamos. Qué harías tú? En este apartado intentaremos que el alumnado palpe la realidad de la inmigración que llega hasta nosotros, tomando una decidida actitud de apoyo y ayuda a quienes intentan integrarse en nuestra sociedad. Justificamos esta actividad para que el futuro ciudadano se responsabilice en ayudar a quienes intentan integrarse en el primer mundo y lograr unas mejores condiciones de vida. Es una relación de solidaridad y empatía a la vez, poniéndose en el lugar del otro, en este caso de los inmigrantes. Aunque hemos visto cómo nuestra sociedad ejerce un efecto de llamada hacia otras con un nivel de vida precario, apenas solemos ponernos en lugar de los recién llegados y ayudar a su integración. La acogida de inmigrantes parece que es abordada por diferentes organismos oficiales y por Organizaciones No Gubernamentales orientadas a la ayuda de estas personas que buscan mejorar sus condiciones de vida. Parece que no existe una sugerencia especial para tratar este apartado en el aula, ya que por su propia naturaleza se trata de una actividad global. Sin embargo, siempre se pueden marcar matices para llevarla a la práctica, introduciendo determinadas variantes o matizaciones que el profesorado podrá contextualizar en cada lugar y en cada localidad. Anécdota final En este apartado nos encontramos con una historia personal que puede ser fiel reflejo de la actualidad que viven hoy día muchos inmigrantes cuando llegan a España. En los países occidentales no solemos hacernos eco de las desventuras de quienes luchan por alcanzar unas mejores condiciones de vida, ya que en comparación con estas personas nos hallamos en situaciones de verdadero privilegio. A partir de esta anécdota podemos sugerir que el alumnado reflexione y medite sobre cómo se puede ayudar a las personas que intentan abrirse camino en nuestra sociedad y que provienen de países en vías de desarrollo. Debe existir una moral que haga posible la ayuda a estas personas, y los futuros ciudadanos deberán tener las ideas muy nítidas al respecto.

6 Atención a la diversidad Entendemos que es preciso considerar la diversidad que se percibe en el aula, es decir, todos los casos del alumnado que presenta determinadas características y que hacen necesaria una intervención docente encaminada a la adaptación curricular. El profesorado determinará la intervención adecuada en cada caso, si bien desde este Proyecto entendemos que existen dos niveles básicos de actuación en cuanto a la atención a la diversidad. Por un lado, el control del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, o sea, no logra la superación de los criterios de evaluación normalizados para todo el grupo o clase, de acuerdo con la programación establecida. En este caso, las dificultades pueden tener una etiología muy diferente, aunque no es el caso que tratamos aquí. Lo más habitual en el aula es la presencia de dificultades de aprendizaje en cuanto a comprensión de fenómenos, procesos, conceptos, etc., o bien que dichas dificultades se concreten en algunos alumnos que no siguen el mismo ritmo de aprendizaje que el resto de sus compañeros. Estos alumnos aprenden con una cierta lentitud y presentan una clara asincronía con los tiempos trazados de acuerdo con la programación. Para ellos se puede marcar un objetivo en el tratamiento a la diversidad consistente en la realización de actividades globales que conlleven respetar su ritmo de aprendizaje y sus peculiaridades personales. En este caso se sugiere la ejecución de una actividad con las siguientes características: Global. Abierta. De síntesis. Que ponga en juego y aplique las destrezas adquiridas por el alumno en cuanto a las competencias básicas. Que implique un análisis recurrente, significativo y funcional de los contenidos que componen la temática de que se trate. De esta forma el alumno tomará un camino o itinerario alternativo al que ya ha intentado desarrollar con el resto de sus compañeros en la fase o secuencia de aprendizaje normalizado. La realización de estas actividades puede ser de carácter grupal. En este caso estaremos incidiendo en determinadas competencias que se pueden aprender y fijar mejor a través del conocimiento compartido, tal como se ha explicitado en este Proyecto. Por otro lado, podemos establecer un tipo de actividad que se encamine a la atención a la diversidad para un sector del alumnado que supera con facilidad los criterios establecidos en la programación y que pide mejorar su rendimiento y profundizar en los contenidos, logrando así una cota más elevada de aprendizaje. En este caso, nos hallamos ante una adaptación que tendría unas características muy similares a la anterior, aunque concebida con un nivel de profundización y de dificultad más elevado que para el resto del alumnado. En esta situación se perseguiría la excelencia académica, y el alumnado con el que se llevara a cabo este tipo de intervención la realizaría como un espacio opcional, para aprender más, afianzar conocimientos o profundizar en la temática en cuestión. El profesorado tiene, en ambos casos u opciones de atención a la diversidad un papel fundamental, toda vez que dirige el proceso de aprendizaje, orienta, sugiere y plantea posibles caminos que hay que seguir y evalúa el proceso y el producto de tales adaptaciones. Los objetivos que se tracen en cada una de ellas deberán ser personalizados. En esta unidad se plantea la realización de las actividades para los casos de problemas de aprendizaje y para lograr la excelencia académica, consistentes en elaborar temas o composiciones sobre aspectos tratados en la unidad. Para la adaptación ante problemas de aprendizaje proponemos los siguientes temas para desarrollar: Propuesta didáctica por unidades

7 U nidad 5 La evolución de la discriminación a lo largo de la historia. Inmigración, xenofobia e interculturalidad. Para la adaptación a la excelencia académica, sugerimos: La discriminación en nuestra sociedad: factores. La interculturalidad en una sociedad globalizada.