19.1. Proyecto de acogida de Educación Infantil.

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1 19.1. Proyecto de acogida de Educación Infantil. Estamos convencidos de que el hecho de ir por primera vez a la escuela, es un gran paso en la historia de los niños y las niñas. De cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño/a se forme sobre el colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. Por ello consideramos que tanto padres como profesores tenemos una gran responsabilidad a la hora de programar y organizar los primeros días de clase. Esta es una labor que nos compromete, por ello se debe trabajar en equipo para actuar de mutuo acuerdo en beneficio de lo/las niño/as. Si tenemos en cuenta que ésta será una de las épocas más importantes y de mayor trascendencia en la vida de lo/las niño/as, merece la pena implicarse de lleno, aunando esfuerzos para que todo salga muy bien. Consideramos esencial una lectura minuciosa de nuestro Proyecto Educativo Cuando iniciamos un nuevo curso escolar, lo hacemos con grandes dosis de ilusión por parte de todos: niños/as, profesorado y familias. Queremos que todos juntos hagamos posible nuestro principal objetivo: QUE EL/LA NIÑO/A SEA FELIZ. Objetivos que los/las niños/as habrán conseguido al finalizar la etapa de educación infantil son: Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo. Actuar de forma cada vez más autónoma. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales. Observar y explorar el entorno inmediato. Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas. Todos estos objetivos se irán consiguiendo a través de unas actividades lúdicas repartidas en tres áreas de actividad: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicación y Representación. Así como las sugerencias que se proponen para una buena incorporación del niño/a a la escuela. Página 411

2 A continuación señalamos una serie de aspectos que entregamos a las familias con hijos/as de nuevo ingreso. Creemos que su realización ayuda, en gran medida, a superar el periodo de adaptación de cada niño y niña. USTEDES PADRES Y MADRES PUEDEN Y DEBEN MOSTRAD SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA: Hay que empezar por aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía de sus hijos/as. Muchos padres y madres poseen una sensación de culpabilidad al vivir las manifestaciones de inadaptación de su hijo/a y los/las niños/as lo perciben. Las dudas con respecto a la maestra no generan, ni confianza, ni colaboración. Ante la menor duda, el diálogo es una buena solución. CREAR ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA INFANTIL: Comenten a sus hijos lo que hay en la escuela, las actividades que van a realizar, los niños y niñas con los que van a jugar, los materiales y juguetes que van a encontrar, etc. NO HACIENDO COMENTARIOS NEGATIVOS SOBRE LA ESCUELA: No amenacen con la escuela pensando que cuando su hijo vaya al colegio todo va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes y seguir una disciplina estricta. INTERCAMBIAR CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIÓN QUE FACILITE UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: Acudir a las asambleas que se programen, a las entrevistas individuales. Responder a los cuestionarios que se les ofrezcan con la máxima sinceridad y depositad en las educadoras mucha confianza. Es importante que tanto el padre, como la madre acudan siempre que les sea posible juntos a las reuniones, la educación es cosa de ambos y los dos tienen mucho que aportar. Siempre que quieran pueden visitar la clase de su hijo y así conocer su funcionamiento. Para una buena organización es mejor que se pongan en contacto con la maestra para elegir el día y la hora más conveniente. Cuando les surja una inquietud acerca de su hijo o tengan interés por conocer algo más sobre ellos, no duden en acudir a la escuela. PARTICIPAR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA A TRAVÉS DEL CONSEJO ESCOLAR Y DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES. PARTIPAD EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: Estamos seguros que a lo largo de todo el curso escolar pueden encontrar un poco de tiempo para colaborar con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios y responsables que hemos de tener, también les ofrecemos la posibilidad de acudir al Centro para participar en algunas de las actividades que tenemos programadas (talleres, salidas, fiestas...) Esperamos su participación en beneficio de su hijo. No olviden que enviar a su hijo a la escuela no supone una liberación, sino un compromiso. DAR IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE LES CUENTE SU HIJO. RESPETAR LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA ETAPA: La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus esquemas mentales. La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño. Ante cualquier enfermedad contagiosa que contraiga su hijo, por favor, no le traigan al colegio. Comunicar, siempre que puedan, las ausencias de su hijo. Aplicar un buen criterio a la hora de prepararle el media mañana para tomar en el recreo. Ponerle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite sus movimientos y que beneficie su autonomía a la hora de ir al cuarto de baño. ACOSTUMBRARLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUÉS DE UTILIZARLA. Página 412

3 FOMENTAR LA NO-VIOLENCIA: Queremos conseguir en la escuela un ambiente educativo en la no agresividad. Ya sabemos que una de las características de los/las niños/as de esta edad es mostrar agresividad como defensa, por ello, desde la escuela y el hogar, tenemos que educar en y para la paz. PREPARAR CON SU HIJO/A EL MATERIAL QUE TENDRÁ QUE APORTAR A LA ESCUELA: Un cojín de fácil limpieza. Una tela de colores vivos. Un babi. Un vaso de plástico. Una toalla pequeña. Cuatro fotografías. Una mochila. Si tienen alguna duda o algún comentario al respecto no duden en ponerse en contacto con nosotros. Les atenderemos gustosamente. QUÉ ES LA EDUCACIÓN INFANTIL Es el primer tramo del actual sistema educativo. De carácter no obligatorio va dirigido a los niños y niñas de edades comprendidas entre cero y seis años. Su objetivo primordial es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales. Actualmente, la educación infantil, está experimentando importantes cambios. Tradicionalmente los primeros años de escolarización eran considerados poco relevantes y se valoraba más desde un punto de vista asistencial que formativo. Esta etapa se divide en dos ciclos, el primero comprende las edades de cero a tres años y el segundo de tres a seis. Asegurar que las experiencias vividas en los primeros años de la vida son de una gran importancia en el posterior desarrollo de la persona, no es una frase banal, sino un hecho constatado. Es en estos primeros momentos de la existencia cuando se forman las estructuras neuronales, se suceden los procesos de individualización y socialización, se produce un crecimiento físico y un desarrollo psicomotor, perceptivo e intelectual, que posibilita el desarrollo de las relaciones con el medio y con sus iguales. Todo ello propiciará una serie de logros que serán la estructura de las posteriores experiencias. Según como se ordenen estas primeras experiencias, así se desarrollará la formación de la personalidad, estableciéndose las bases de las interacciones que se efectúen en el futuro. MIS PRIMEROS DÍAS DE CLASE DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el cual el/la niño/a va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". Para realizar este "logro" el/la niño/a necesita, entre otras cosas, tiempo, su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los/las niños/as no son iguales, por lo Página 413

4 tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar comparaciones, esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños/as. Queremos conseguir para todos nuestros alumnos y alumnas una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo. Proporcionándoles a cada uno las ayudas que necesiten según sus características. Para ello necesitamos conocer a fondo a cada niño y esto lo conseguiremos a través de las entrevistas y cuestionarios que les ofrecemos y a través de una exhaustiva y sistemática observación directa de cada niño. La colaboración de las familias va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños vean la escuela como una casa que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer FELICES. CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS Nombre: Fecha de nacimiento: Número de hermanos/as: Lugar que ocupa: Estudios: Madre Padre: Profesión: Madre: Padre: Fecha de recogida de datos: Cómo fue el embarazo y el parto? Enfermedades: Ha sufrido alguna hospitalización? Causa Enfermedades que ha tenido Es alérgico a algún medicamento? Alimentación: Come solo? Alimentos que más le gustan Alimentos que menos le gustan Tiene alergia a algún alimento? Sueño: Duerme siesta normalmente? Ha observado alguna cosa especial referente al sueño? Juego: Juegos que le gustan Le gusta jugar con otros niños/as? Considera a su hijo/a nervioso o tranquilo? Observaciones: Página 414

5 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS/AS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Nombre del alumno/a: Fecha de nacimiento: Fecha de observación: Llegada: Cómo ha entrado en la escuela? Se aferra a algún objeto o algún espacio? Quién le acompaña de forma habitual? Permanece el familiar algún tiempo con el/la niño/a? Qué actitud tiene el adulto? Otras conductas o actitudes del niño/a a la llegada. Cambio de actitud con respecto al primer día. Estancia: Con respecto a los espacios. Observaciones Con respecto al material. Con respecto a los otros niños/as. Con respecto al adulto. Con respecto a la rutina diaria. Con respecto al control de esfínteres. Con respecto a las actividades. Salida: Cómo sale de la escuela? Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día? Anotaciones: POR QUÉ DAMOS IMPORTANCIA AL PERIODO DE ADAPTACIÓN? La entrada del niño/a en la escuela infantil supone un importante cambio, implica la salida de un mundo conocido donde se mueve en un espacio seguro, conocido, protegido, hacía uno desconocido en que los espacios, personas y compañeros/as son nuevos. Esta situación, en algunos casos, genera conductas con manifestaciones, de llantos, pataletas, angustia, falta de apetito, mal dormir, introspección... Es por ello, por lo que consideramos de vital importancia la aplicación de este periodo de adaptación de forma sistemática, para que el cambio sea menos brusco y traumático. Página 415

6 Consideramos el PERIODO DE ADAPTACIÓN como el camino, mediante el cual, el/la niño/a va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación hasta llegar voluntariamente a un aceptación interna de la misma. QUIÉN SE ADAPTA? Si hablamos de separación mutua niño/a familia, entendemos enseguida que no sólo se adapta el/la niño/a. Las familias y en especial, la madre (o persona que hasta ahora ha estado al cuidado del niño/a), van a tener que adaptarse. Las familias tendrán una gran influencia en este momento que viene determinado por como ellos mismos vivan la separación, sus temores, sus expectativas, sus ansiedades, angustias, sus seguridades o inseguridades en el paso que han dado, su grado de confianza en las posibilidades del niño/a y en el Centro escolar. Todo ello es transmitido y captado por el niño/a. Hasta tal punto percibe estas actitudes internas paternales que, en muchos casos, movido por el deseo de agradarles, responden inconscientemente a estas actitudes. Así, si la madre vive con dificultad este momento, el niño/a va a reaccionar con ansiedad y va a vivir la adaptación como algo inseguro y peligroso, dificultándose enormemente la evolución del proceso. Lógicamente es impensable que el/la niño/a pueda poner en duda lo que percibe de sus padres, que son lo único seguro que tiene. Queremos resaltar aquí la importancia de los contactos positivos previos de la familia con el/la maestror/a y el Centro. Ya que existen dos tipos de confianza: aquella que se fundamenta en que no hay otra razón para desconfiar y otra, que parte de la seguridad de lo que se conoce. También los/las maestros/as y el colegio se adaptan, ellos tendrán que amoldarse a lo que el niño/a trae, a sus ritmos, sus costumbres, sus particularidades, adaptarse y acercarse a cada niño/a, recibirle con su individualidad, con un profundo respeto; esto va a posibilitar que el cambio sea gradual progresivo y fluido. EL COLEGIO CON UNA ESTRUCTURA SUFICIENTEMENTE ABIERTA Y FLEXIBLE PARA CONOCER Y AMOLDARSE A CADA NIÑO/A, SERÁ UNA GRAN AYUDA PARA FACILITAR SU ADAPTACIÓN / INCORPORACIÓN DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL. NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS Los/las alumnos/as de estos dos niveles se incorporarán en su totalidad, desde el primer día de clase. El horario será de 8 30 a horas, hasta el día 27 de septiembre. Página 416

7 TRABAJO CON LOS PADRES El trabajo con las familias se desarrollará como un medio importante para eliminar la angustia e incertidumbre de estos, evitando en lo posible la transmisión de sus sentimientos a sus hijos/as. También para lograr: - Que los padres conozcan de forma directa los espacios y lo que va a ser la vida diaria de su hijo/a, en la escuela. - Que el niño/a vaya aceptando el nuevo ambiente, en un clima de seguridad, ésta seguridad la consigue con la presencia de sus padres. - Que el niño/a, sienta que sus padres no le abandonan en el nuevo ambiente, sino que participan en él con su presencia. - Que las maestras establezcan una relación con el niño/a y sus padres. Para ello, se dispondrá de los siguientes medios: REUNIÓN CON LOS PADRES por tutorías, en las que se comentará lo siguiente: - Características educativas de la Educación Infantil. - Normas generales del Colegio. PLAN DE TRABAJO PRIMERA SEMANA: TRES PRIMEROS DÍAS. Presentación y primera toma de contacto con la escuela: los nuevos amigos y la maestra. Actividades de socialización. SEGUNDA SEMANA Conozco a mis compañeros, juego con ellos, aprendo dónde está mi clase y sus dependencias. TERCERA SEMANA - Coloco mi material y aprendo, poco a poco, sus nombres. Me divierto en mi clase. - A mi colegio vienen otros amigos: - Conocimiento de otras aulas. - Conocimiento de otros niños y niñas. - Conocimiento de otras maestras. - Comparto mi patio de recreo. - Fiesta de convivencia. Para los niños y niñas de nuevo ingreso de 3 años se programará un horario especial de adaptación durante las dos primeras semanas del curso escolar, UN PLAN ACOGIDA, que favorezca y haga posible una adaptación satisfactoria y no traumática para los niños y niñas que asisten por primera vez al Centro. Página 417

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