Guía para la formadora o el formador.

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Guía para la formadora o el formador."

Transcripción

1 Conciliación de Trabajo y Familia. Guía para la formadora o el formador. Guía para la formadora o el formador 1

2 Introducción El módulo Conciliación de trabajo y familia tiene como finalidad general abordar las tensiones que se generan entre el trabajo remunerado y el no remunerado, analizando cómo afecta de forma diferencial a mujeres y hombres y proponer estrategias para facilitar tal conciliación. Para ello se plantea que quienes participan, al finalizar la acción formativa sean capaces de: 1. Argumentar y defender la necesidad de valorar el trabajo reproductivo, del cuidado, el trabajo no remunerado, realizado fundamentalmente por mujeres, dando cuenta de los costes de la tensión que se produce entre trabajo y familia. 2. Identificar las responsabilidades de los diferentes agentes -gobiernos, empresas, sindicatos, trabajadores y trabajadoras- para facilitar la conciliación entre trabajo y familia. 3. Articular y defender medidas para plantear en la negociación colectiva. El punto de partida son las conclusiones de la actividad 2 Donde y cómo trabajan las mujeres, del modulo inicial Perspectiva de género, en su apartado D: La relación entre el trabajo productivo y no reproductivo. En función de si las personas que participan en el presente módulo participaron o no del módulo de inicio Perspectiva de género, puede haber tres opciones: 1. Que participaran algunas de las personas que están en éste módulo: en este caso se pide a tales personas que comenten las conclusiones de la actividad al resto del grupo. 2. Que participaran todas las personas en el módulo inicial, en ese caso se pide en plenaria que el grupo recupere las conclusiones y la formadora o formador apoya incluyendo los elementos que puedan quedar sin mencionar. 3. Que nadie del grupo haya realizado el módulo Perspectiva de género, en cuyo caso se recomienda comenzar este módulo con esa actividad, en plenaria poniendo las transparencias de apoyo que se facilitan al formador o formadora, y Guía para la formadora o el formador 2

3 en las que aparecen las imágenes y las preguntas. Tales transparencias pueden y deben servir de apoyo en todos los casos, como elemento introductorio del tema, cuyas conclusiones generales están sintetizadas en la introducción del manual del módulo que se pone a disposición de las personas que participan. Propuesta didáctico-metodológica Se presenta una propuesta didáctica muy activa y participativa, puesto que parte siempre de trabajos grupales para abordar los contenidos y las propuestas de acción. El módulo está vertebrado en tres apartados: 1. El valor del trabajo no remunerado. 2. Conciliar trabajo y familia: respuestas. 3. Negociar la conciliación. 4. Aplicación práctica: se realiza una batería de propuestas de actividades para finalizar el curso y aplicar cada participante en función de su ámbito de acción: la representatividad institucional en el diálogo social; la posición y papel en su sindicato o central sindical; la acción sindical en la empresa o sector; etc. Incluye tres anexos para facilitar información general del estado de ratificación de los convenios que afectan de forma directa a la conciliación de trabajo y familia, C 103, 156 y 183, información sobre cómo se han trasladado las medidas de protección a la maternidad y una recopilación de las principales medidas de conciliación legisladas en algunos países de la región. Los dos primeros apartados comienzan directamente con una actividad en grupos, que puede en ocasiones precisar de ser introducida previamente con algunos conceptos o datos, de forma que se facilite el trabajo grupal. La idea general es que se comience directamente por la actividad en grupo, para ir introduciendo en la puesta en común los conceptos, propuestas y análisis pertinentes para afianzar el aprendizaje. Guía para la formadora o el formador 3

4 Presentación de la actividad Trabajo en grupos Puesta en común Refuerzo / presentación de contenidos Las actividades grupales son una propuesta que puede y debe adaptarse a cada grupo, siendo la persona que guíe el curso quien debe determinar la posibilidad de modificarlas o sustituirlas, lo que puede implicar: realizar otro tipo de actividades, como simulaciones, análisis de casos, etc. Modificar las preguntas a través de las cuales se articula el trabajo en grupo y los debates reflexiones. Alterar el orden de las preguntas. La presentación de la actividad -trabajo en grupos- Cada apartado se vertebra, como se ha indicado anteriormente sobre una propuesta de actividad grupal. Antes de presentar la actividad en grupo, marcar las pautas que la guiarán y establecer los tiempos, es conveniente presentar la actividad en el marco del apartado, del curso y de los objetivos. Presentar la actividad quiere decir que introducimos el tema sobre el que vamos a trabajar (que en este curso está muy estructurado en relación a cada uno de los tres apartados en que se divide), con algún elemento de la actualidad, cercano a quienes participan, y que provoque interés -datos actuales, algún testimonio de alguna trabajadora o trabajador, alguna imagen, una historia, un diálogo entre personas con resonancia en los medios de comunicación, etc..- y de este modo se da pié a plantear la actividad en grupo que ayudará al debate, la reflexión y avanzar en los conceptos, los contenidos y los análisis. Pautas para el trabajo en grupos: 1. Formar los grupos. Los criterios para hacerlo pueden ser de diversa índole: Equilibrar hombres y mujeres en los grupos. Equilibrar diferentes niveles formativos. Por proximidad geográfica o sectores productivos. Que no se conozcan previamente para facilitar nuevas relaciones, etc. Guía para la formadora o el formador 4

5 Lo importante es tener claro qué criterios se aplican y por qué motivo. Otra recomendación básica es respecto al número idóneo: se dice que en un grupo que hay más de 3 personas siempre hay alguna que no trabaja, por lo que se recomienda que, a no ser que se trate de cursos con un número muy elevado de personas, se tienda a formar grupos de 3 personas, como máximo de Las indicaciones. Aunque en el manual que se facilita a quienes participan de la formación están escritas las indicaciones básicas para realizar la actividad, es conveniente dedicar el tiempo necesario a explicarla bien, poniendo ejemplos y motivando a plantear las dudas que surjan. Entre las indicaciones, además de las propias de cada actividad, siempre hay que recordar: El tiempo de que disponen. La división de responsabilidades en el grupo: una persona debe moderar la discusión o conversación, asegurando que todo el grupo participa, otra persona toma nota para presentarlo en plenaria y una tercera persona controla el tiempo. La forma en que presentarán los resultados: por escrito, exposición oral, creación de power point, etc. 3. La distribución del espacio y de las mesas para facilitar la comunicación en cada grupo sin molestar al resto. Si se disponen de otras salas, es conveniente distribuir los grupos para reducir el número de personas. Si se cuenta con una única sala es importante alejar bien cada grupo del resto e insistir en la necesidad de hablar con un volumen de voz adecuado. 4. El papel de la formadora o formador. Hay que prestar especial atención a la dinamización del trabajo en grupos. En ocasiones se plantea la actividad, y no se vuelve a entrar en contacto con los grupos hasta que llega el momento de la puesta en común, y entonces... nos llevamos sorpresas: no se ha entendido bien la actividad y se han alejado de los objetivos, o han profundizado más de lo que se pedía y se han quedado en la mitad... Por ello es importante que durante el trabajo de los grupos estemos constantemente acercándonos, observando y escuchando e interviniendo siempre que lo consideremos oportuno para reconducir, orientar, marcar líneas y ejemplos que refuercen lo que debaten y les ayude a concretar, etc. 5. La puesta en común: deben preverse las necesidades materiales para facilitar la puesta en común, bien se trate de pizarras (y marcadores o tizas), papelógrafos (y marcadores), Guía para la formadora o el formador 5

6 ordenador y cañón (y pen drive o lápiz informático), etc. Es igualmente importante el mecanismo a través del cual se harán converger las distintas propuestas de cada grupo y se introducirán los contenidos por parte de la persona formadora. Pautas para la simulación de la negociación: El tercer apartado, a diferencia de los dos primeros y de las dinámicas del conjunto de esta propuesta formativa, se inicia con la presentación de algunos ejemplos de medidas de conciliación para negociar en las empresas, de forma que a partir de la reflexión sobre estas medidas y la incorporación de todas las que puedan conocer, se plantea que elaboren en grupos una plataforma de negociación específica para conciliación, para elegir una que será representada. El objetivo es doble: Que sirva para manejar tanto las medidas como los argumentos para defenderlas, Que quienes participen en la acción formativa practiquen a un nivel muy básico la negociación. Además de las instrucciones que se facilitan en el propio manual, es conveniente que quien guíe la acción formativa contextualice las fases del proceso de negociación y la utilización de información que supone: 1. PREPARACIÓN Identificar bien el problema, sus causas y consecuencias. Recoger la información necesaria. Decidir si es necesario asesoramiento técnico 2. ESTRATEGIA Objetivos claros. Buenos argumentos. Pensar en plazos para aplicar medidas. Marcar de antemano objetivos mínimos. 3. DURANTE LA REUNIÓN Elegir a un portavoz. Alguien debe tomar notas. Controlar la discusión Guía para la formadora o el formador 6

7 4. PAUSAS No mostrar desacuerdo interno, si hay confusión se pide un descanso. Cuando aparece una nueva información. Para considerar ofertas. 5. LLEGAR A UN ACUERDO Antes del acuerdo, deben quedar absolutamente claros los términos para ambas partes. Es igualmente importante incidir en las características que debe tener la comunicación en los procesos de comunicación: claridad, concisión, preguntar siempre para comprobar que lo que hemos entendido es lo que pretendían decirnos, preguntar también para asegurarnos que han entendido lo que pretendíamos trasmitir, tranquilidad respeto a los turnos de palabra, respeto y cortesía. Los contenidos La formadora o formador puede ir introduciendo los contenidos de cada apartado al mismo tiempo que van exponiendo los grupos el resultado y las conclusiones, o bien esperar a que todos los grupos terminen y a partir de las certezas y las dudas que hayan salido, exponer los contenidos comprendidos en los puntos llamados Desenredando la madeja..., ampliándolos con las explicaciones necesarias, que se pueden encontrar en los materiales de apoyo. Lo realmente importante es el enlace entre las reflexiones, dudas y conclusiones que surjan del trabajo en grupos y los conceptos, estrategias y planteamientos que emanan de los contenidos expuestos en torno a la importancia del trabajo no remunerado, la necesidad de conciliar trabajo y familia y las responsabilidades de los diferentes agentes, son especial énfasis en la capacidad de negociación sindical, es decir, que el grupo sienta que es quien está elaborando el marco teórico y funcional desde el que se plantea las respuestas a la conciliación. Las actividades de aplicación del apartado 3 Las actividades de aplicación del último apartado se presentarán en el marco del curso, pero la puesta en común dependerá de la duración y contexto del curso. Lo recomendable es que entre la sesión que se propongan las actividades y la que sirva para poner en Guía para la formadora o el formador 7

8 común haya al menos dos semanas para la elaboración de tales propuestas. Otra opción es que no se realice puesta en común, sino un seguimiento tutorial directo por parte de la persona docente hacia cada participante, utilizando diferentes vías para ello: encuentros presenciales, correo electrónico, plataforma on-line, etc. 6. Material de apoyo: para las personas que participan en la formación, en el propio manual formativo, tras cada actividad hay un apartado llamado Desenredando la madeja... en el que se presentan de una forma concisa, clara y ordenada los conceptos y propuestas básicas de la perspectiva de género. para la formadora o formador se adjunta el manual formativo Género y Trabajo Decente, disponible en donde la cuarta unidad se corresponde directamente con los contenidos de este modulo, que se pueden ampliar con informaciones contenidas en el resto de unidades así como con la bibliografía de referencia que aparece al acabar cada unidad. Juego de transparencias. La publicación del PNUD y la OIT Trabajo y Familia: Hacia nuevas formas de conciliación con corresponsabilidad social Chile, Organización Internacional del Trabajo y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Disponible en se recomienda a las personas que tutorizan el curso que lo lean y conozcan, puesto que aporta mucha información para enriquecer los contenidos de este módulo. Se recomienda también acceder al pdf de la CEPAL en el que aparecen los datos emanados de las encuestas de uso del tiempo de la región, del que se han tomado datos para las tablas utilizadas en la región, pero que contiene gráficos por país en el que se ve con mucha claridad la diferente carga de trabajo entre mujeres y hombres. Disponible en el Observatorio de Género de la CEPAL, a través del enlace Finalmente, es muy importante, para adaptar las dinámicas y reflexiones al contexto más cercana, que la formadora o formador, con antelación al inicio del curso, consiga las disposiciones normativas del país en relación a la conciliación de Guía para la formadora o el formador 8

9 la vida laboral y familiar, así como ejemplos de convenios o contratos colectivos que contengan clausulas con medidas conciliatorias. En los anexos se citan algunas cuestiones básicas recogidas en las legislaciones nacionales, es conveniente comprobar si continúan siendo vigentes o si ha habido cambios en la legislación del país. Propuestas de estructuración temporal Dependiendo de la disponibilidad horaria, el módulo puede plantearse al menos de dos formas: Opción 1: Sesiones de 4 horas. En sesiones de 4 horas de duración, una sesión por semana, durante 3 semanas. Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Introducción Presentación Apartado 1: el valor del trabajo no remunerado. Apartado 2: Conciliar trabajo y familia: respuestas Propuestas de acción: revisar las plataformas sindicales en el diálogo social. Apartado 3: negociar la conciliación. Propuesta de acción: plataforma para la negociación colectiva. Evaluación. Propuesta de desarrollo: 1ª Sesión Objetivos 1. Presentar el curso 2. Presentación del grupo de participantes y expectativas. 3. Evaluación inicial de conocimientos sobre el tema por parte del grupo. 4. Definir el trabajo no remunerado, su importancia y cómo repercute en el mercado de trabajo. 5. Cuantificar el tiempo dedicado al trabajo no remunerado por las personas que asisten al curso y darle un valor económico. Actividades 1. Presentación del curso: objetivos, calendario y metodología. 15 minutos. 2. Dinámica grupal de presentaciones en la que se incluyen las conclusiones de la Guía para la formadora o el formador 9

10 actividad 2D del módulo perspectiva de género tal como se apunta al inicio de esta guía. Se finaliza concluyendo sobre lo que es le economía del cuidado (primer punto de desenredando la madeja. 45 minutos. 3. Actividad 1: Cuántas horas dedicamos al trabajo no remunerado?. Presentación de la actividad y cumplimentación de la tabla de forma individual. 30 minutos 4. Actividad 1: Cuántas horas dedicamos al trabajo no remunerado? Puesta en común de las contestaciones individuales, cumplimentación de la tabla de resultados y análisis. 45 minutos. Al término de la puesta en común individual se introducen los contenidos relativos a las Encuestas del Uso del Tiempo, presentando los resultados de las EUT de que se disponen datos con ayuda de transparencias. 5. Puesta en común de conclusiones de la actividad 1 e introducción de contenidos. 60 minutos Se concluye acerca de la relación entre trabajo remunerado y no remunerado, introduciendo la forma de darle un valor económico, con ayuda de transparencias se explica la forma de hacerlo a nivel de país, sobre el PIB, y se concluye con el cálculo de lo que supone a nivel de hogar sobre sus propios datos. Por ejemplo, imaginemos que sale un promedio semanal de 25 horas semanales de trabajo no remunerado, y de 42 horas de trabajo remunerado a una persona que tiene un salario mensual de 2500 pesos argentinos y que el salario hora de las empleadas de hogar es de 10,27 pesos. El proceso sería el siguiente: horas de trabajo no remunerado x 52 semanas= 1300 horas anuales. 2. Salario hora empleada de hogar 10,27 3. Valor económico anual del trabajo no remunerado: 10,27 pesos x 1300 horas= pesos. 4. Ingresos anuales por trabajo remunerado: en este caso es el salario mensual, 2500 pesos x 12 meses = pesos, más dos aguinaldos ( ) da un total anual de pesos. (independientemente del tiempo de trabajo remunerado, que sólo lo tendremos en cuenta cuando el pago del salario se realice por horas). Guía para la formadora o el formador 10

11 5. Porcentaje: x 100 / = 41,08 % Conclusión: el trabajo no remunerado de esta persona ficticia supone el 41,08% del valor económico del trabajo remunerado. Si trasladamos esto a escala nacional, podríamos decir, que es el 41,08% del producto interior bruto (a nivel simbólico). 6. Conclusiones y evaluación de la sesión. 15 minutos. Recursos: Noticias de prensa o similares que aborden el tema de la conciliación. Manual formativo Género y Trabajo Decente, unidad 4. Textos del módulo formativo del apartado, presentados bajo el título desenredando la madeja... 2ª Sesión Objetivos 1. Identificar las respuestas que desde la esfera privada y pública se da al problema de la conciliación entre trabajo y familia. 2. Valorar la pertinencia, adecuación y viabilidad de las diferentes medidas. 3. Establecer las responsabilidades de las familias, las empresas, los gobiernos y los sindicatos en la promoción de medidas para conciliar trabajo y familia. 4. Identificar los elementos que configuran una óptima política pública en materia de conciliación e igualdad de oportunidades.. Actividades 1) Repaso a las cuestiones vistas en la primera sesión: qué recuerdan, qué les impresionó, que conceptos adquirieron? Y puesta en común de la aplicación propuesta en la primera sesión. 30 minutos. 2) Presentación de los objetivos de la sesión y presentación de las actividades a realizar. 15 minutos. 3) Actividad 2. Cómo se resuelve el problema de la conciliación? Según el número de participantes, puede optarse entre que todos los grupos analicen todos los casos o que se repartan algunos casos por grupo. 45 minutos. Es importante, en la medida de lo posible, que se sustituyan los casos por otros reales más acordes con la realidad de las personas destinatarias del curso. Los criterios a Guía para la formadora o el formador 11

12 tener en cuenta para la elección de los casos son que se presenten medidas en todas las direcciones: 1. Respuestas propias de las familias (personales y familiares), como la propia renuncia al trabajo remunerado, recurrir a familia extensa (abuelas y abuelos), corresponsabilidad entre mujer y hombres alternando horarios laborales para cubrir la atención de la familia. 2. Que se visualice la posibilidad de recurrir al mercado, jardines de infantes, personas cuidadoras profesionales, etc. y las dificultades económicas que eso entraña. 3. Que aparezcan medidas de las contempladas en los convenios 183 y 156 en el marco de políticas públicas, al menos de tres tipos: prestaciones económicas, permisos y licencias. 4. Medidas negociadas en el marco de la empresa, como ampliación de licencias y permisos, prestaciones económicas, flexibilidad horaria, etc. 4) Puesta en común: se debe intentar recoger en una pizarra o en un papel grande la información que aporten los grupos sobre los casos analizados, siguiendo el esquema de la tabla incluida en la actividad, de forma que se fácil ver de golpe las diferentes orientaciones de las medidas. 60 minutos. Esta puesta en común tiene tres fases, la ya mencionada, y: 1. el análisis de los costes de no conciliar, que se debe apoyar con los contenidos relacionados en el punto desenredando la madeja sobre costes para las familias, las empresas y la sociedad, 2. La exposición de todas las medidas que propongan, que se enlazará con la exposición sobre corresponsabilidad de familias, gobiernos y empresas. 5) Exposición del marco normativo internacional, convenios y recomendaciones de la OIT 156 y 183, y de las medidas que se pueden aplicar desde el marco de las políticas públicas y privadas. 60 minutos. 6) Conclusiones y contraste con sus realidades. 15 minutos. 7) Propuesta de aplicación práctica: revisión y contraste de las plataformas sindicales que se han presentado en las mesas de diálogo social desde el punto de vista de su Guía para la formadora o el formador 12

13 incidencia en la conciliación de trabajo y familia. 15 minutos. 3ª Sesión Objetivos 1. Definir las posibilidades de la negociación colectiva para impulsar medidas de conciliación. 2. Preparar plataformas negociadoras específicas para promover la conciliación. 3. Simular -escenificar- una negociación colectiva. 4. Evaluar la acción formativa. Actividades 1) Repaso a las cuestiones vistas en la primera sesión: qué recuerdan, qué les impresionó, que conceptos adquirieron? 15 minutos. 2) Presentación de los objetivos de la sesión y presentación de las actividades a realizar. 15 minutos. 3) Actividad 3. Plataforma de negociación. 2 horas 15 minutos. 1. Lectura individual y trabajo en grupo sobre el punto 1, valoración de las medidas. 20 minutos. 2. Elaboración de la plataforma en cada grupo. 20 minutos. 3. Puesta en común del primer y segundo punto y selección de una plataforma. 30 minutos. 4. Preparación de la simulación. 15 minutos. 5. Desarrollo de la simulación. 20 minutos. 6. Análisis de la simulación. 60 minutos. 4) Revisión de los convenios aplicables para la promoción de la igualdad, recopilados en el apéndice, que pueden dar una imagen global de las líneas de acción que deben confluir para alcanzar la igualdad salarial y la igualdad en general. 15 minutos. 5) Propuesta de aplicación práctica: revisión de convenios y traslado de propuestas para incluir en la negociación colectiva. 6) Evaluación de la actividad formativa. Puede hacerse una rueda de intervenciones en plenaria, voluntaria y espontánea, y acompañarse de un cuestionario anónimo para sistematizar la evaluación Guía para la formadora o el formador 13

14 Opción 2: En 2 sesiones de 7 y 5 horas. 1ª sesión 2ª sesión Mañana Tarde Introducción Presentación Apartado 1: el valor del trabajo no remunerado. Apartado 2: Conciliar trabajo y familia: respuestas Propuestas de acción: revisar las plataformas sindicales en el diálogo social. Evaluación de la sesión Apartado 3: negociar la conciliación. Propuesta de acción: plataforma para la negociación colectiva. Evaluación. Guía para la formadora o el formador 14

15 Anexo II. Ejemplo de cuestionario. I - INFORMACIÓN RECIBIDA ANTES DE INICIAR EL CURSO 1. Antes de la actividad, conocía usted sus objetivos, contenidos y métodos? II - REALIZACIÓN DEL CURSO Objetivos 2. Ahora que la actividad ha finalizado, le quedaron claros los objetivos de formación? 3. Se han cumplido los objetivos de la actividad? Contenidos 4. Los contenidos abordados han respondido a los objetivos? 5. Los contenidos han sido adecuados con relación a sus conocimientos previos? Calidad de los métodos 6. Piensa que los métodos didácticos utilizados fueron apropiados? Especialistas/ Tutores 7. Cómo evalúa la contribución de los especialistas/tutores? Grupo de participantes 8. Estima que el grupo de participantes ha facilitado su aprendizaje? Medios 9. Estima que los materiales/medios utilizados han sido apropiados? Organización de la actividad 10. Estima usted que la actividad ha sido bien organizada? Sin Opinión 11. Estima usted que la secretaría ha sido eficiente? III - UTILIDAD DE LA ACTIVIDAD 12. Está usted satisfecho con la calidad de la actividad? 13. Estima probable aplicar, por lo menos parcialmente, lo que ha aprendido en esta actividad? 14. Estima probable que su institución saque provecho de su participación en esta actividad? Guía para la formadora o el formador 15

16 Bibliografía y recursos en línea La economía invisible y las desigualdades de género. La importancia de medir y valorar el trabajo no remunerado Washington, D.C. Organización Panamericana de la Salud. OPS/OMS. Trabajo y Familia: Hacia nuevas formas de conciliación con corresponsabilidad social Chile, Organización Internacional del Trabajo y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Milosavljevic, V. y Tacla, O Incorporando un módulo de uso del tiempo a las encuestas de hogares: restricciones y potencialidades. Serie mujer y desarrollo. Santiago de Chile: CEPAL. La maternidad en el trabajo: examen de la legislación nacional. Resultados de la base de datos de la OIT. Segunda edición. Oficina de la OIT de Ginebra Observatorio de Igualdad de Género de la CEPAL Guía para la formadora o el formador 16

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES

GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es

Más detalles

Programa de Criminología UOC

Programa de Criminología UOC Programa de Criminología UOC Trabajo Final de Grado Presentación Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y

Más detalles

El elearning paso a paso

El elearning paso a paso El elearning paso a paso Puede alguien explicarme qué quiere decir eso de elaborar un proyecto de elearning? La introducción del elearning para una empresa o colectivo de empresas admite dos enfoques:

Más detalles

Este capítulo aporta algunas herramientas para trabajar en torno a tres

Este capítulo aporta algunas herramientas para trabajar en torno a tres Este capítulo aporta algunas herramientas para trabajar en torno a tres aspectos bien definidos Cómo desarrollar reuniones. Se analizará tanto lo que se debe tener en cuenta a la hora de convocar una reunión,

Más detalles

ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA

ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA Módulo básico de capacitación para las organizaciones afiliadas a StreetNet Internacional Objetivos de este módulo de capacitación StreetNet Internacional fue fundada en el 2002

Más detalles

DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales.

DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES. Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales. DINÁMICAS PARA GRUPOS MULTICULTURALES Las dinámicas que aportamos ofrecen posibilidades didácticas para desarrollar con grupos multiculturales. INDICE FICHA PEDAGÓGICA 1: El contrato de grupo. Las reglas

Más detalles

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS

DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS DIPLOMADO DE FORMACIÓN DE TUTORES TELEMÁTICOS Módulo 1. La formación on line. Unidad 1. La formación a través de la red. Unidad 2. La tutoría virtual. Unidad 3. Las plataformas de formación. Módulo 2.

Más detalles

Seguimiento Académico de los. Estudiantes en Prácticas en Empresa

Seguimiento Académico de los. Estudiantes en Prácticas en Empresa Seguimiento Académico de los Estudiantes en Prácticas en Empresa IT-08 Facultad de Biología TÍTULO: Seguimiento Académico de los Estudiantes en Prácticas en Empresa CÓDIGO: IT-08 Alcance: Grado en Biología

Más detalles

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN DERECHO. Facultad de Ciencias Sociales UNEB

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN DERECHO. Facultad de Ciencias Sociales UNEB Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN DERECHO UNEB INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los compromisos esenciales que las universidades

Más detalles

Taller de observación entre profesores

Taller de observación entre profesores Taller de observación entre profesores Gabriel Chancel Valente Unitat d Assessorament Psicopedagógic Universitat Autònoma de Barcelona uap@uab.cat 1. Presentación A pesar de sus limitaciones, la clase

Más detalles

Conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Área 5

Conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Área 5 Conciliación de la vida personal, familiar y laboral Área 5 Área 1. Cultura y medios de comunicación Conciliación de la vida personal, familiar y laboral Es evidente que la posición de la mujer en el mercado

Más detalles

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA

PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO

Más detalles

Introducción. La diferenciación positiva de las empresas de APROSER

Introducción. La diferenciación positiva de las empresas de APROSER Introducción La diferenciación positiva de las empresas de APROSER La Asociación Profesional de Compañías Privadas de Seguridad (APROSER) se creó en 1977. Es la patronal en la que se integran empresas

Más detalles

ACUERDOS POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICION ACUERDO POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICIÓN

ACUERDOS POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICION ACUERDO POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICIÓN ACUERDO POR LA SOLIDARIDAD DOCUMENTO DE POSICIÓN 1 1. Qué es un Acuerdo por la Solidaridad? Los acuerdos por la Solidaridad tienen su origen en la Asamblea General de Cruz Roja Española y en los diferentes

Más detalles

Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares

Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 31 Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares?

Más detalles

PROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA

PROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA PROYECTO DE ATENCIÓN A LA INFANCIA C. F.G.S. TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL IES. MAESTRO DIEGO LLORENTE CURSO ACADÉMICO 2014-2015 1 INDICE 1.- COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO 2.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Más detalles

INFORMÁTICA RETRIBUCIONES BÁSICAS

INFORMÁTICA RETRIBUCIONES BÁSICAS INFORMÁTICA La enseñanza en general, y en particular la pública, ofrece una salida profesional a todos los titulados universitarios, ya sean Licenciados, Ingenieros, Arquitectos, Diplomados, I. Técnicos,

Más detalles

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES

Recursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias

Más detalles

PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS

PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS DIPLOMATURA EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PRÁCTICAS ADMINISTRATIVAS Código: 445 (16 créditos) CURSO 2011-12 Coordinadora: Mª Teresa Balaguer Coll Departamento de Finanzas

Más detalles

Contenidos multimedia para la formación profesional. Autora: Isabel Mª Medina López. Resumen:

Contenidos multimedia para la formación profesional. Autora: Isabel Mª Medina López. Resumen: Contenidos multimedia para la formación profesional Autora: Isabel Mª Medina López Resumen: La formación profesional está adquiriendo en los últimos años un gran auge debido al proceso de modificación

Más detalles

PROGRAMA DE GESTIÓN DE ENL

PROGRAMA DE GESTIÓN DE ENL Página1 PROGRAMA DE GESTIÓN DE ENL GUÍA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA ELABORACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Edición marzo 2015 Página2 Bienvenidos al curso de. En esta guía encontrarás las claves

Más detalles

Educación. Maestría en. Convenio Internacional

Educación. Maestría en. Convenio Internacional Maestría en Educación Convenio Internacional Duración: 2 años (1200 horas)/ 75 créditos RVOE: MAES111209 Clave D.G.P. 000000 Modalidad: En línea con tutorías presenciales PRESENTACIÓN DE LA MAESTRÍA Hoy

Más detalles

El sector educativo no se caracteriza por incluir la tecnología como un elemento importante y necesario. Generalmente el profesorado (salvo

El sector educativo no se caracteriza por incluir la tecnología como un elemento importante y necesario. Generalmente el profesorado (salvo El sector educativo no se caracteriza por incluir la tecnología como un elemento importante y necesario. Generalmente el profesorado (salvo excepciones) se ha mostrado reacio a incorporar novedades en

Más detalles

Grupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT)

Grupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT) S PCT/WG/8/7 ORIGINAL: INGLÉS FECHA: 12 DE MARZ0 DE 2015 Grupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT) Octava reunión Ginebra, 26 a 29 de mayo de 2015 FORMACIÓN DE EXAMINADORES

Más detalles

EJEMPLO DEL DISEÑO DE UN CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE EL PAQUETE ASSIST

EJEMPLO DEL DISEÑO DE UN CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE EL PAQUETE ASSIST EJEMPLO DEL DISEÑO DE UN CURSO DE CAPACITACIÓN SOBRE EL PAQUETE ASSIST En el presente documento podrá encontrar un ejemplo de cómo estructurar y diseñar un de capacitación, recuerde que usted deberá ajustar

Más detalles

Programación didáctica

Programación didáctica Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)

Más detalles

El mejor camino para acometer oportunidades de negocio en mercados exteriores

El mejor camino para acometer oportunidades de negocio en mercados exteriores Duración 70 horas Licitaciones internacionales multilaterales El mejor camino para acometer oportunidades de negocio en mercados exteriores Modalidad On line (65 h) + presencia (5 h) Importe 590 Más información

Más detalles

Manual de uso Hacesfalta.org para ONG

Manual de uso Hacesfalta.org para ONG Manual de uso Hacesfalta.org para ONG Índice 1. Introducción 2. Cómo buscan los candidatos una oferta 2.1. Buscador 2.1.2. Buscado avanzado 2.2. Boletín 2.3. Directorio 3. Cómo publicar ofertas 3.1. Pasos

Más detalles

CITAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN INGENIERÍA

CITAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN INGENIERÍA De Óscar José Mesa Sánchez: CITAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN INGENIERÍA MI VISIÓN DE UNIVERSIDAD. Si no hubiera sido por la Universidad pública no hubiera podido estudiar. Esta frase llena

Más detalles

ACCIONES FORMATIVAS EN GESTION Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL

ACCIONES FORMATIVAS EN GESTION Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL PRESCRIPCIONES TÉCNICAS PARA LA CONTRATACIÓN DE LAS ACCIONES Programación Formativa en Gestión y Estrategia empresarial y Tutoría y consultoría para maduración de planes de empresa ENMARCADAS EN EL Centro

Más detalles

Jorge Bustamante R Uso del tiempo y trabajo no remunerado

Jorge Bustamante R Uso del tiempo y trabajo no remunerado Jorge Bustamante R Uso del tiempo y trabajo no remunerado La evolución social humana a lo largo de la historia, ha dado cuenta de la lucha por la restitución de los derechos, la igualdad y la equidad social.

Más detalles

Presentación de las conclusiones del debate, formulación de las propuestas de reforma y elaboración del proyecto de Ley. Enero - febrero 2005

Presentación de las conclusiones del debate, formulación de las propuestas de reforma y elaboración del proyecto de Ley. Enero - febrero 2005 PRESENTACIÓN La sociedad española ha experimentado en las últimas décadas una intensa transformación y modernización. El ejercicio de las libertades y la vida democrática, el desarrollo económico, el proceso

Más detalles

Artículo 2. Comisión de coordinación de los trabajos de fin de grado

Artículo 2. Comisión de coordinación de los trabajos de fin de grado NORMATIVA DE LOS TRABAJOS FINALES DE GRADO DE LA UNIVERSITAT JAUME I (Aprobada por el Consejo de Gobierno núm. 26 de 26 de julio de 2012, modificada por el Consejo de Gobierno núm.30, de 11 de diciembre

Más detalles

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN I ED. MÁSTER DE UNIDADES CLÍNICAS

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN I ED. MÁSTER DE UNIDADES CLÍNICAS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN I ED. MÁSTER DE UNIDADES CLÍNICAS Ha concluido la fase lectiva del Máster en Dirección de Unidades Clínicas. Como en otros máster se ha procedido a realizar una encuesta de satisfacción

Más detalles

RESPUESTAS A LAS DUDAS MANIFESTADAS POR EL COLEGIO DE PROFESORES RESPECTO AL PROYECTO DE POLÍTICA NACIONAL DOCENTE

RESPUESTAS A LAS DUDAS MANIFESTADAS POR EL COLEGIO DE PROFESORES RESPECTO AL PROYECTO DE POLÍTICA NACIONAL DOCENTE RESPUESTAS A LAS DUDAS MANIFESTADAS POR EL COLEGIO DE PROFESORES RESPECTO AL PROYECTO DE POLÍTICA NACIONAL DOCENTE 1. La certificación está basada en competencias individuales y promueve la competencia

Más detalles

Introducción. Rene Coulomb* y Martha Schteingart*

Introducción. Rene Coulomb* y Martha Schteingart* Introducción Rene Coulomb* y Martha Schteingart* Este libro ofrece un panorama completo de los distintos enfoques y aspectos que configuran la problemática de la vivienda en México, poniendo énfasis también

Más detalles

DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS. Guía de estructuración de lecturas(cortas y extensas) Ing. Fernando Gutiérrez Ascencio

DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS. Guía de estructuración de lecturas(cortas y extensas) Ing. Fernando Gutiérrez Ascencio DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS Guía de estructuración de lecturas(cortas y extensas) Ing. Fernando Gutiérrez Ascencio IMPORTANTE. Antes de abordar esta guía debes de haber leído la lectura denominada

Más detalles

III ED PREMIOS EMPRENDEDOR UCM

III ED PREMIOS EMPRENDEDOR UCM El guión que se presenta a continuación pretende ser una guía de los contenidos que debería reunir el Proyecto que se presente al certamen. No obstante, si se ha elaborado previamente el documento a partir

Más detalles

LAS MUJERES PARADAS DE LARGA DURACIÓN MAYORES DE 45 AÑOS EN EXTREMADURA. Datos SEXPE. Mayo 2015

LAS MUJERES PARADAS DE LARGA DURACIÓN MAYORES DE 45 AÑOS EN EXTREMADURA. Datos SEXPE. Mayo 2015 LAS MUJERES PARADAS DE LARGA DURACIÓN MAYORES DE 45 AÑOS EN EXTREMADURA. Datos SEXPE. Mayo 2015 Qué es el desempleo de larga duración? En primer lugar es necesario destacar que hablamos de personas desempleadas

Más detalles

5.1. Organizar los roles

5.1. Organizar los roles Marco de intervención con personas en grave situación de exclusión social 5 Organización de la acción 5.1. Organizar los roles Parece que el modelo que vamos perfilando hace emerger un rol central de acompañamiento

Más detalles

Manual de ayuda para crear y gestionar Tareas, como actividad evaluable

Manual de ayuda para crear y gestionar Tareas, como actividad evaluable Manual de ayuda para crear y gestionar Tareas, como actividad evaluable Contenido TAREAS.... 3 CONFIGURACIÓN.... 3 GESTIÓN Y CALIFICACIÓN DE TAREAS.... 8 TAREAS. Mediante esta herramienta podemos establecer

Más detalles

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DESARROLLO DE ACTUACIONES PARA FAVORECER EL PROGRAMA

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL DESARROLLO DE ACTUACIONES PARA FAVORECER EL PROGRAMA ÁMBITO ÁREA PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL PROGRAMA PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PROCESO DESARROLLO DE ACTUACIONES PARA FAVORECER EL PROGRAMA Índice 1.INTRODUCCIÓN... 2 2.OBJETIVOS

Más detalles

Departamento de Informática. IES Los Cerros.

Departamento de Informática. IES Los Cerros. FORMACIÓN PROFESIONAL SEMIPRESENCIAL PARA EL CICLO DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES. I. IDENTIFICACIÓN DEL TITULO. DENOMINACIÓN DEL CICLO FORMATIVO: SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES. NIVEL: CICLO

Más detalles

LA SELECCION DE PERSONAL

LA SELECCION DE PERSONAL LA SELECCION DE PERSONAL FASES DE LA SELECCION La selección, como cualquier otro proceso dentro de una organización, necesita seguir una serie de pasos perfectamente definidos y estructurados. Lo ideal

Más detalles

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. 6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Los criterios de evaluación en las distintas enseñanzas que se imparten en el centro están recogidos en

Más detalles

GUÍ A DEL ALUMNO DE TELEFORMACÍO N GRUPO PIQUER

GUÍ A DEL ALUMNO DE TELEFORMACÍO N GRUPO PIQUER GUÍ A DEL ALUMNO DE TELEFORMACÍO N GRUPO PIQUER 1. Primeros pasos que debe dar Visite la página http://piquerenlinea.piquerestudios.com. Como podrá comprobar, en la sección central del curso, justo debajo

Más detalles

III. Otras Resoluciones

III. Otras Resoluciones 28384 III. Otras Resoluciones Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad 5520 Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos.- Resolución de 31 de octubre de 2013, por la

Más detalles

PRÁCTICA D: ENTREVISTA A UN ORIENTADOR

PRÁCTICA D: ENTREVISTA A UN ORIENTADOR PRÁCTICA D: ENTREVISTA A UN ORIENTADOR IAJ (Instituto Aragonés de Juventud) Luna Ibáñez, Virginia Noé López, Raquel Vara Gil, Patricia de la Presentación general de la institución El Instituto de la Juventud

Más detalles

Estructura de las enseñanzas

Estructura de las enseñanzas 5.1 Estructura de las enseñanzas La tabla 5.1. recoge la estructura de las enseñanzas del Grado en Finanzas y Contabilidad. Tabla 5.1. Estructura de las enseñanzas. TIPO DE MATERIA NÚMERO DE CRÉDITOS ECTS

Más detalles

La nueva maternidad divide injustamente a la mujer-madre trabajadora part-time de su hogar, de la mujer-madre trabajadora full-time de su hogar

La nueva maternidad divide injustamente a la mujer-madre trabajadora part-time de su hogar, de la mujer-madre trabajadora full-time de su hogar La nueva maternidad divide injustamente a la mujer-madre trabajadora part-time de su hogar, de la mujer-madre trabajadora full-time de su hogar Los modelos de vida familiar, llevan cambiando muy profundamente

Más detalles

EL PORTAL DEL EMPRENDEDOR DE LA COMUNIDAD DE MADRID

EL PORTAL DEL EMPRENDEDOR DE LA COMUNIDAD DE MADRID EL PORTAL DEL EMPRENDEDOR DE LA COMUNIDAD DE MADRID Directora de Área de Formación Continua y Emprendedores Servicio Regional de Empleo de la Consejeria de Empleo y Mujer Jefe de Unidad innovación para

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID I. COMUNIDAD DE MADRID. A) Disposiciones Generales. Consejería de Educación

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID I. COMUNIDAD DE MADRID. A) Disposiciones Generales. Consejería de Educación Pág. 42 MARTES 24 DE MAYO DE 2011 I. COMUNIDAD DE MADRID A) Disposiciones Generales Consejería de Educación 2 ORDEN 1555/2011, de 15 de abril, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia para

Más detalles

CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES

CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES Maestría en Educación CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES CEPES Presentación H oy en día cada vez más la sociedad en general, y del conocimiento en particular, plantea demandas educativas nuevas

Más detalles

La perspectiva de género en la sistematización de experiencias

La perspectiva de género en la sistematización de experiencias 75 La perspectiva de género en la sistematización de experiencias En las páginas que siguen transcribimos un diálogo sostenido con Lilian Alemany, quien amablemente aceptó compartir con quienes nos leen

Más detalles

INSTRUCCIÓN TÉCNICA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL GESTOR DOCUMENTAL DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LOS CENTROS DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA

INSTRUCCIÓN TÉCNICA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL GESTOR DOCUMENTAL DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LOS CENTROS DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA INSTRUCCIÓN TÉCNICA SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL GESTOR DOCUMENTAL DEL SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD DE LOS CENTROS DE LA UNIVERSIDAD DE HUELVA Vicerrectorado de Calidad y Formación Unidad para la Calidad

Más detalles

E.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

E.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA E.- CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA El Plan de intervención para la mejora tiene como punto de partida las propuestas de mejora inicialmente detectadas en el Informe de Centro.

Más detalles

Programa de la Acción Formativa. CURSO TÉCNICO EN ASESORAMIENTO A EMPRENDEDORES (110 h.)

Programa de la Acción Formativa. CURSO TÉCNICO EN ASESORAMIENTO A EMPRENDEDORES (110 h.) Programa de la Acción Formativa CURSO TÉCNICO EN ASESORAMIENTO A EMPRENDEDORES (110 h.) DESTINATARIOS Este curso está destinado a técnicos/as de empleo y profesionales del ámbito laboral de entidades sociales

Más detalles

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1. Edad:... 2. Género: a. Masculino b. Femenino 3. Estudios que cursas: FORMACIÓN

Más detalles

PSICOLOGIA EVOLUTIVA I

PSICOLOGIA EVOLUTIVA I 1º ASIGNATURA: PSICOLOGIA EVOLUTIVA I Curso 2008/2009 (Código:471033) 1.OBJETIVOS Esta asignatura consta de dos partes. La primera tiene como objetivo general ofrecer una introducción al desarrollo humano.

Más detalles

PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA

PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA Marco general de las prácticas: El Plan de Estudios contempla cursar 81 ECTS obligatorios de prácticas tuteladas, la equivalencia del crédito de prácticas se establece

Más detalles

CURSO ON LINE. Gestión de proyectos sociales desde el enfoque del marco lógico

CURSO ON LINE. Gestión de proyectos sociales desde el enfoque del marco lógico CURSO ON LINE Gestión de proyectos sociales desde el enfoque del marco lógico Impartido por Opta. Docente: Cristina García (Trabajador Social colegiado en el Colegio de Madrid). Número de horas: 50 horas.

Más detalles

Máster Universitario en Psicología General Sanitaria Universidad de Córdoba. Guía Docente TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

Máster Universitario en Psicología General Sanitaria Universidad de Córdoba. Guía Docente TRABAJO DE FIN DE MÁSTER Guía Docente TRABAJO DE FIN DE MÁSTER Curso 2014-2015 Índice de contenidos INTRODUCCIÓN... 1 1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE... 1 2.- CONTENIDOS... 1 3.- COMPETENCIAS... 2 4.- SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN...

Más detalles

Plan de Estudios. Maestría en Seguridad Informática

Plan de Estudios. Maestría en Seguridad Informática Plan de Estudios Maestría en Seguridad Informática Antecedentes y Fundamentación El surgimiento de la sociedad de la información, y con ello el incremento en el uso de las Tecnologías de la Información

Más detalles

Artículo 2. Comisión de coordinación de los trabajos de fin de máster universitario

Artículo 2. Comisión de coordinación de los trabajos de fin de máster universitario NORMATIVA DE LOS TRABAJOS FINALES DE MÁSTER DE LA UNIVERSITAT JAUME I (Aprobada por el Consejo de Gobierno núm. 26 de 26 de julio de 2012, modificada por el Consejo de Gobierno núm.30, de 11 de diciembre

Más detalles

Leemos noticias sobre nuestros derechos

Leemos noticias sobre nuestros derechos tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 Leemos noticias sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos noticias? En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, uno de ellos

Más detalles

Programa de Formación Certificación PMP alineada con el PMBOK 5th y, Gestión de Proyectos con Microsoft Project 2010

Programa de Formación Certificación PMP alineada con el PMBOK 5th y, Gestión de Proyectos con Microsoft Project 2010 Programa de Formación Certificación PMP alineada con el PMBOK 5th y, Gestión de Proyectos con Microsoft Project 2010 PROGRAMA FORMATIVO OBJETIVOS Identificar los 5 grupos de procesos definidas en el PMBOK

Más detalles

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso

Curso Formación de tutores para propuestas educativas virtuales en Salud Pública. Programa del Curso Programa del Curso Antecedentes El Campus Virtual de Salud Pública (CVSP/OPS) es una red de personas, instituciones y organizaciones de distintos países, que comparten cursos, recursos, servicios y actividades

Más detalles

Evaluación 2010 Noviembre, 2010

Evaluación 2010 Noviembre, 2010 Evaluación 2010 Noviembre, 2010 PLAN INTEGRAL DE ATENCIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2010/2013 EVALUACIÓN AÑO 2010 La Ley Foral 15/2006, de 14 de diciembre, de Servicios Sociales, establece en su artículo

Más detalles

Anexo 4.1 Acceso y Admisión de Estudiantes Sistemas de Información Previa

Anexo 4.1 Acceso y Admisión de Estudiantes Sistemas de Información Previa Anexo 4.1 Acceso y Admisión de Estudiantes Sistemas de Información Previa 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1.- Sistemas de información previa Difusión e información sobre la titulación Para el alumno

Más detalles

LAS NUEVAS METODOLOGIAS DIDACTICAS BASADAS EN INTERNET COMO FACTOR CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LA TELEFORMACION

LAS NUEVAS METODOLOGIAS DIDACTICAS BASADAS EN INTERNET COMO FACTOR CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LA TELEFORMACION LAS NUEVAS METODOLOGIAS DIDACTICAS BASADAS EN INTERNET COMO FACTOR CLAVE PARA EL DESARROLLO DE LA TELEFORMACION José María de las Heras Montes 1 1 ALI Asociación de Doctores, Licenciados e Ingenieros en

Más detalles

PLAN DE COLABORACIÓN Y VOLUNTARIADO DE ESCUELA SIN WIFI

PLAN DE COLABORACIÓN Y VOLUNTARIADO DE ESCUELA SIN WIFI PLAN DE COLABORACIÓN Y VOLUNTARIADO DE ESCUELA SIN WIFI 2014-2015 Valores y Perfil general del voluntario/a. En principio cualquier persona puede participar como voluntaria en Escuela Sin Wifi. Pedimos

Más detalles

PROGRAMA DE CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE EMPRESAS ONLINE LANZAROTE

PROGRAMA DE CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE EMPRESAS ONLINE LANZAROTE PROGRAMA DE CREACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE EMPRESAS ONLINE LANZAROTE OBJETIVO DEL PROGRAMA DEL Analizar las oportunidades y amenazas, necesidades y requisitos fundamentales para afrontar el proceso de emprendeduría.

Más detalles

Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones

Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 2ª Parte: Los valores y la toma de decisiones Sesión 5 (fichas 56 a 59): Actividad 1: Cómo se toman las decisiones?

Más detalles

Manual de uso Hacesfalta.org para ONG

Manual de uso Hacesfalta.org para ONG Manual de uso Hacesfalta.org para ONG Índice 1. Introducción 2. Cómo buscan los candidatos una oferta 2.1. Buscador 2.1.2. Buscado avanzado 2.2. Boletín 2.3. Directorio 3. Cómo publicar ofertas 3.1. Pasos

Más detalles

PONTE AL DÍA EN ENERGÍA!

PONTE AL DÍA EN ENERGÍA! PONTE AL DÍA EN ENERGÍA! Autores: Luisa Mª Girona Latorre Luis Pastor Rodríguez Colaborador: Laureano Montesinos Nebot Siempre que se habla de energía, cualquiera que sea el escenario, surgen una serie

Más detalles

CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL NÚMERO UNO DE SANTANDER PROGRAMACIÓN 0526 PROYECTO DE SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS

CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL NÚMERO UNO DE SANTANDER PROGRAMACIÓN 0526 PROYECTO DE SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS CENTRO INTEGRADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL NÚMERO UNO DE SANTANDER PROGRAMACIÓN 0526 PROYECTO DE SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y AUTOMATIZADOS FAMILIA PROFESIONAL ELECTRICIDAD/ELECTRONICA CICLO FORMATIVO C.

Más detalles

Para realizar eficientemente estas actividades cada integrante del grupo asumirá un rol, con sus respectivas tareas y responsabilidades.

Para realizar eficientemente estas actividades cada integrante del grupo asumirá un rol, con sus respectivas tareas y responsabilidades. Web Quest Ciencias Naturales: la contaminación del agua y sus consecuencias. Por qué no tomamos conciencia? El agua es un elemento esencial para la vida, y es el bien natural más preciado. Pero también

Más detalles

NORMA TÉCNICA DE AUDITORÍA SOBRE CONSIDERACIONES RELATIVAS A LA AUDITORÍA DE ENTIDADES QUE EXTERIORIZAN PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN

NORMA TÉCNICA DE AUDITORÍA SOBRE CONSIDERACIONES RELATIVAS A LA AUDITORÍA DE ENTIDADES QUE EXTERIORIZAN PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN Resolución de 26 de marzo de 2004, del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas, por la que se publica la Norma Técnica de Auditoría sobre consideraciones relativas a la auditoría de entidades

Más detalles

Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?

Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do? NOMBRE DE LA LÍNEA: Derecho Ambiental Director de línea: Gloria Amparo Rodríguez (enlace CvLac) http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarcurriculocv.do?cod_rh=0000640182 1. ANTECEDENTES DE

Más detalles

Capítulo 14 Solución de Controversias

Capítulo 14 Solución de Controversias Artículo 140: Cooperación Capítulo 14 Solución de Controversias Las Partes procurarán en todo momento llegar a un acuerdo sobre la interpretación y aplicación de este Tratado y realizarán todos los esfuerzos,

Más detalles

PRESENTACIÓN-ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA

PRESENTACIÓN-ASPECTOS GENERALES DE LA MATERIA GUÍA DEL ALUMNO. MATERIA Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa NIVEL 1ª CURSO Administración y Finanzas DEPARTAMENTO Administrativo, economía y comercio PROFESOR Alicia Hernández Torres

Más detalles

Anexos Trabajo de Fin de Grado curso 2014-2015

Anexos Trabajo de Fin de Grado curso 2014-2015 Anexos Trabajo de Fin de Grado curso 2014-2015 1 Relación entre las CCGG que se trabajan en el TFG y los indicadores de los diferentes instrumentos de evaluación. Competencias Generales Seguimiento Trabajo

Más detalles

AMBIENTALIZACION DE LOS PROYECTOS DE ARQUITECTURA

AMBIENTALIZACION DE LOS PROYECTOS DE ARQUITECTURA AMBIENTALIZACION DE LOS PROYECTOS DE ARQUITECTURA Teresa Rovira, Elena del pozo Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona teresa.rovira@upc.es 1. RESUMEN El proyecto de arquitectura es el ámbito

Más detalles

REFORMA DEL MERCADO LABORAL EN PORTUGAL INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE AJUSTE ECONÓMICO APROBADO POR LAS INSTITUCIONES DE LA UE. (Traducción al español)

REFORMA DEL MERCADO LABORAL EN PORTUGAL INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE AJUSTE ECONÓMICO APROBADO POR LAS INSTITUCIONES DE LA UE. (Traducción al español) REFORMA DEL MERCADO LABORAL EN PORTUGAL INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE AJUSTE ECONÓMICO APROBADO POR LAS INSTITUCIONES DE LA UE (Traducción al español) Memorandum de Entendimiento sobre condicionabilidad de

Más detalles

LA PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LOS CONSEJOS SOCIALES EN LOS CENTROS INTEGRADOS DE FP DE LA COMUNIDAD VALENCIANA

LA PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LOS CONSEJOS SOCIALES EN LOS CENTROS INTEGRADOS DE FP DE LA COMUNIDAD VALENCIANA LA PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LOS CONSEJOS SOCIALES EN LOS CENTROS INTEGRADOS DE FP DE LA COMUNIDAD VALENCIANA Introducción. Desde la publicación de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones

Más detalles

MÁSTER UNIVERSITARIO EN DROGODEPENDENCIAS Y OTRAS ADICCIONES

MÁSTER UNIVERSITARIO EN DROGODEPENDENCIAS Y OTRAS ADICCIONES MÁSTER UNIVERSITARIO EN DROGODEPENDENCIAS Y OTRAS ADICCIONES 1. Presentación Este máster está dirigido a personas con titulación de graduado, licenciado y diplomado o de títulos extranjeros equivalentes

Más detalles

EVIDENCIAS SOBRE LAS ACTUACIONES ENCAMINADAS A ADOPTAR LAS RECOMENDACIONES INCLUIDAS EN LOS INFORMES DE VERIFICACIÓN, MODIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO.

EVIDENCIAS SOBRE LAS ACTUACIONES ENCAMINADAS A ADOPTAR LAS RECOMENDACIONES INCLUIDAS EN LOS INFORMES DE VERIFICACIÓN, MODIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO. EVIDENCIAS SOBRE LAS ACTUACIONES ENCAMINADAS A ADOPTAR LAS RECOMENDACIONES INCLUIDAS EN LOS INFORMES DE VERIFICACIÓN, MODIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO. Recomendaciones informe de Verificación del 26 de noviembre

Más detalles

ESTUDIO Y OBTENCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS PARA TRAVIESA PARACHOQUES

ESTUDIO Y OBTENCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS PARA TRAVIESA PARACHOQUES ESTUDIO Y OBTENCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS PARA TRAVIESA PARACHOQUES El objetivo de este proyecto es el desarrollo de una metodología de innovar aplicada a la mejora de un componente del automóvil, a partir

Más detalles

LECTURA BÁSICA 1: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

LECTURA BÁSICA 1: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS LECTURA BÁSICA 1: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS El campo de los recursos humanos La atención a la salud, es brindada en los servicios de salud, a través de la labor e intervención del trabajo de profesionales

Más detalles

ORDENACIÓN DE LAS ACTUACIONES PERÍODICAS DEL CONSEJO SOCIAL EN MATERIA ECONÓMICA

ORDENACIÓN DE LAS ACTUACIONES PERÍODICAS DEL CONSEJO SOCIAL EN MATERIA ECONÓMICA Normativa Artículo 2, 3 y 4 de la Ley 12/2002, de 18 de diciembre, de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de la Comunidad de Madrid Artículo 14 y 82 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de

Más detalles

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN ECONOMÍA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN ECONOMÍA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN ECONOMÍA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Facultad de Ciencias Económicas, Empresariales y Turismo UAH INFORMACIÓN

Más detalles

Aplicación de la metodología de las 5 S al diseño de tarjetas de

Aplicación de la metodología de las 5 S al diseño de tarjetas de Aplicación de la metodología de las 5 S al diseño de tarjetas de 1. Introducción El uso de tarjetas de identificación o identificadores es común en el ámbito profesional: para los trabajadores de una organización,

Más detalles

En dicha normativa se establecen dos tipos de Prácticas Externas (PE):

En dicha normativa se establecen dos tipos de Prácticas Externas (PE): NORMATIVA PARA EL DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS CURRICULARES EN EL GRADO EN BIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA (Aprobada en Junta de Sección del 25 de julio de 2014) 1. PREÁMBULO En el titulo

Más detalles

III. Otras Resoluciones

III. Otras Resoluciones 9564 III. Otras Resoluciones Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad 1571 Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos.- Resolución de 17 de marzo de 2014, por la que

Más detalles

Información de las Asignaturas Máster en Gestión y Administración Pública

Información de las Asignaturas Máster en Gestión y Administración Pública Información de las Asignaturas Máster en Gestión y Administración Pública Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación 1 Contenido 1.- Profesorado.... 3 2.- Información de las asignaturas.... 3 3.-

Más detalles

Operación 8 Claves para la ISO 9001-2015

Operación 8 Claves para la ISO 9001-2015 Operación 8Claves para la ISO 9001-2015 BLOQUE 8: Operación A grandes rasgos, se puede decir que este bloque se corresponde con el capítulo 7 de la antigua norma ISO 9001:2008 de Realización del Producto,

Más detalles

PROGRAMA OPERATIVO PLURIRREGIONAL LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN

PROGRAMA OPERATIVO PLURIRREGIONAL LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN PROGRAMA OPERATIVO PLURIRREGIONAL LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN LA PROSPECCIÓN EN LOS DISPOSITIVOS ACCEDER: ORIENTACIONES Y LÍNEAS ESTRATEGICAS El Servicio de Prospección de los Dispositivos Acceder tiene

Más detalles

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO

LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Junio 2012 INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. ANTECEDENTES 3. SITUACIÓN ACTUAL A) Daños a la Salud Principales características sociodemográficas Principales

Más detalles

OncoBarómetro, Imagen social de las personas con cáncer. Resumen ejecutivo - 2013

OncoBarómetro, Imagen social de las personas con cáncer. Resumen ejecutivo - 2013 OncoBarómetro, Imagen social de las personas con cáncer Resumen ejecutivo - 2013 1 El cáncer no es solo una enfermedad médica, sino también una realidad social. Sin duda, conocer dicha vertiente social

Más detalles

El modelo educativo de las universidades politécnicas: un enfoque por competencias

El modelo educativo de las universidades politécnicas: un enfoque por competencias El modelo educativo de las universidades politécnicas: un enfoque por competencias Junio 2010 Inicio de operaciones de las universidades politécnicas. El Subsistema de Universidades Politécnicas inicia

Más detalles