de Arqueología Para de Educación Infantil por un día

Transcripción

1 Lorem Taller Ipsum Dolor de Arqueología Primavera 2012 Para de Educación Infantil por un día Los alumnos y alumnas, protagonistas de la historia a través de la vivencia. s d La experiencia práctica es fundamental en las escuelas viv del siglo XXI. Aprender haciendo, desarrolla la empatía y ayuda a fijar el concepto de pasado en relación con el aprender con las manos, estimula la presente. Además, es sin duda una creatividad, y permite que los nuevos ncia. experiencia emocionante y muy divertida, conocimientos sean incorporados de manera convertirse en arqueólog@s por un día. más intensa y personalizada. La práctica, el descubrimiento, la investigación, son motores del aprendizaje. El Taller de Arqueología (que sabemos es una disciplina que atrae a l@s niñ@s de cualquier edad), nos parece una actividad muy útil para despertar el interés y la curiosidad de los/as alumnos/as hacia los contenidos, favorece su implicación en las dinámicas de trabajo, Temporización Metodología y temporización de las actividades. Página 2 Justificación Objetivos, contenidos, correspondencia curricular. Página 3 Taller y logística Dinámicas, estructura de la actividad y logística. Página 4

2 Temporización Para el desarrollo de este taller se emplean dos horas, y es requisito imprescindible realizarlo en los meses de buen tiempo (abril, mayo, junio), ya que la primera parte de la actividad es al aire libre. Si el día acordado para el taller llueve o hace mal tiempo, la fecha se cambiaría. Metodología Para conseguir la inmersión cultural de los alumnos y alumnas, se les tiene que hacer partícipes de su propio aprendizaje, protagonistas de la historia. La metodología experimental apuesta por la participación, y huye de la recepción pasiva del conocimiento. Lo importante es que l@s alumn@s se diviertan, descubran por sí mismos, tengan iniciativa, resuelvan problemas, trabajen en equipo... Durante el taller, la profesora será la guía que indicará los pasos a seguir en el proceso de excavación arqueológica, y posteriormente en el análisis de los restos encontrados e interpretación del yacimiento. Y cómo aprenden l@s alumn@s? Muy sencillo: jugando. Inmersión Es importante que los alumnos y alumnas se sientan protagonistas. Una técnica exitosa de inmersión cultural es el disfraz. El hecho de transformar nuestra imagen y formar parte del escenario de un momento histórico al que se pretende viajar es fundamental. Por ello, le pediremos a l@s alumn@s que vengan preparados de arquéolog@s. Podemos darles alguna orientación al respecto (gorra para el sol, camiseta para mancharse, botas o deportivas), pero tendrán que ser ellos los que investiguen y le echen imaginación (ayudados en casa). Valores Los contenidos, las dinámicas, el proyecto global en sí pretende transmitir una serie de valores fundamentales para el desarrollo de la persona, como el respeto hacia los demás, hacia otras culturas, hacia otras creencias, hacia lo diferente. También la valoración de todo lo que nos ha enriquecido culturalmente a lo largo de la historia, de nuestro patrimonio. El compañerismo, el respeto, el diálogo, la colaboración, todo lo que beneficia la convivencia entre los seres humanos, se resalta en positivo. 2

3 Objetivos Generales Comprender el paso del tiempo Descubrir nuestra herencia cultural y tecnológica. Valorar los restos del pasado que nos ayudan a descubrir quiénes eran y cómo vivían en la Prehistoria y sensibilizar en la conservación del patrimonio. Fomentar la curiosidad hacia la historia y el respeto hacia otras culturas. Contenidos 1) Trabajo de l@s arqueólogos. Herramientas, método de investigación. 2) La excavación. La recogida de información (fotografía, clasificado en bolsas, etiquetas). 3) El trabajo de laboratorio. Limpieza de restos, y análisis (forma, textura, tamaño, color, material). Específicos 4) Interpretación. Reconstruyendo el puzzle. Qué es? Para qué servía? A qué sociedad pertenece? Cómo eran y cómo vivían en la Prehistoria? Descubrir una parte importante del pasado, la Prehistoria: cómo vivían, qué herramientas tenían, qué nos ha quedado de ell@s. Conocer el proceso de investigación para llegar a obtener conocimiento: Iniciación a la Ciencia. Aprender a resolver enigmas científicos. Descubrir la evolución de algunos elementos del pasado. Correspondencia curricular Hemos tenido presente a la hora de abordar este planteamiento didáctico su relación y adecuación con el currículo oficial. Este taller de arqueología y Prehistoria tiene una vinculación clara con el Bloque 3 de contenidos (Cultura y vida en Sociedad) del Área 2 (Conocimiento del Entorno) del Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid, correspondiente al 2º ciclo de Educación Infantil. 3

4 Taller de Arqueología Consiste en la recreación de una excavación arqueológica al aire libre y de un laboratorio en el aula. Se van a poner en juego algunos conocimientos adquiridos en el aula relativos a la vida en la Prehistoria, los números, los objetos y sus formas, tamaños, etc. y se descubrirán nuevos. Es una actividad fundamentalmente práctica y muy participativa. Metodología Para la recreación de la excavación arqueológica, se necesita un espacio de arena en el patio de 7 x 2 metros aproximadamente, para delimitar con estacas y cuerda catorce cuadrículas de 1 metro x 1 metro (puede adaptarse a un espacio más pequeño). Se esconden objetos que en equipos de 2 o 3 alumn@s por cuadrícula van a tener que descubrir, con la ayuda de las herramientas más comunes del arqueólogo (cubos, paletas, brochas, cepillos de dientes,etc.). Cada equipo tiene que contabilizar los objetos que ha descubierto, anotarlo en su cuaderno de campo y guardarlos en una bolsa, con una etiqueta en la que ponga el número y la letra de la cuadrícula en la que han sido encontrados. Es una actividad pensada para grupos de hasta 30 alumn@s. Tras la excavación, que tiene una duración aproximada de media hora, la segunda parte de la actividad se desarrolla en el aula, donde previamente hemos recreado un laboratorio. En piletas preparadas con agua, se lavan y se limpian los objetos de barro, y se ponen a secar en cada mesa de equipo (5 o 6 alumn@s) sobre bayetas. Cada equipo rellena entonces con ayuda de la profesora y de las profesoras o profesores de apoyo una ficha por cada objeto, analizando el tamaño (grande, pequeño), material (piedra, hueso, cerámica), color, textura (las fichas están adaptadas para Educación Infantil). Interpretación Reflexionamos en equipos sobre para qué podrían servir los objetos encontrados (lámpara, muñeca, cuchillo, pintura) y a qué época pertenecen: la Prehistoria. Por qué? Los cuchillos son de piedra, las pinturas son de ocre, las lámparas de piedra, los colgantes de hueso o de caracola, las cacerolas de barro, etc. Puesta en común: cada equipo explica al grupo aula lo que ha encontrado. Para que los alumn@s relacionen los objetos encontrados con su función en la Prehistoria, haremos demostraciones de arqueología experimental: encendido de una lámpara de tuétano, prueba de corte con un cuchillo de sílex, prueba de pintura rupestre con polvos de ocre. Finalmente hacemos una rueda para compartir qué hemos sentido al convertirnos en arqueólog@s por un día, qué nos ha gustado más, qué hemos aprendido. 4

5 Información y logística La actividad está dirigida a alumn@s de segundo ciclo de Educación Infantil, tiene la duración que el maestro/a quiera concederle a la actividad. Los talleres de Arqueología se programan en el último trimestre del curso, porque al realizarse parte de la actividad al aire libre, es necesario contar con buen tiempo. Las necesidades para realizar la actividad son: - Un espacio de 7x2 metros en el patio de arena del colegio, para recrear una excavación, y poder utilizarlo durante toda esa mañana con los grupos participantes. - Un aula amplia, con mesas para trabajar en equipos de cinco o seis alumn@s. La Asociación Proculturas PROCULTURAS es una asociación sin ánimo de lucro cuyos objetivos son, entre otros, defender la diversidad cultural, dar a conocer las tradiciones y lenguas de los pueblos, contribuir a la convivencia entre culturas, educar para la paz. Llevamos a la práctica programas de cooperación y educación para el desarrollo, de sensibilización y de formación en general. 5