ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS"

Transcripción

1 ANEXO I ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1

2 ÍNDICE 1. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA. 1.1 ÁREAS ( CURRÍCULO) 1.2 METODOLOGÍA 2. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CENTRO. 2.1 ACTIVIDADES DE TUTORÍA 2.2 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO 2.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 2.4 RECURSOS EDUCATIVOS. 2

3 1.1 ÁREAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER CULTURAL Y ARTÍSTICA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL MATEMÁTICA ESTRATEGIA Aceptar y elaborar las normas de convivencia Consensuar responsabilidades en el grupo y establecer plan rotatorio de las mismas. Reflexionar sobre los conflictos y valorar el uso del diálogo en la resolución de los mismos. Realizar pequeñas investigaciones, analizar sus resultados y exponerlos. Leer e interpretar mapas y gráficos. Utilizar de forma básica el ordenador, manejar el procesador de textos y realizar búsquedas guiadas e internet. Manejar el diccionario en la adquisición de vocabulario específico. Desarrollar exposiciones orales y escritas. Manejar diferentes tipos de textos. Realizar esquemas, resúmenes y reflexionar sobre lo aprendido. Recoger información, organizar y participar en manifestaciones culturales. Adquirir técnicas para la toma de decisiones y para la organización del tiempo libr.e. Manejar tablas y gráficos. 3

4 EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. SOCIAL Y CIUDADANA. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. APRENDER A APRENDER. ESTRATEGIA Conocer diferentes códigos artísticos. Usar diversas técnicas y recursos. Tomar contacto con diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Realizar producciones artísticas planificadas: Exploración inicial. Preparar el trabajo teniendo en cuenta el criterio de la originalidad. Buscar recursos. Desarrollar la actividad. Valorar el proceso y el resultado. Realizar actividades en equipo: Llegar a acuerdos. Respetar normas. Asumir responsabilidades. Cooperar. Cuidar los espacios y materiales. Apreciar el entorno a través del trabajo perceptivo. Recrear de forma artística el entorno tanto natural como artificial. Valorar críticamente las agresiones que, desde trabajos realizados en relación con esta área, deterioran la calidad de vida (urbanismo, edificación ). Desarrollar la capacidad de observación. Reflexionar sobre los procesos llevados a cabo en las diferentes actividades. 4

5 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. MATEMÁTICA. Aprender el vocabulario específico de esta área. Realizar intercambios comunicativos para la descripción de los procesos de trabajo, argumentaciones, valoraciones. Recitar. Dramatizar. Leer imágenes y analizar sonidos. Buscar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas de diversas épocas y lugares. Percibir procesos relacionados con la música y las artes visuales a través de medios tecnológicos. Realizar representaciones geométricas Practicar ritmos y escalas. 5

6 EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL ARTÍSTICA ESTRATEGIA Conocer, practicar y valorar la actividad física como elemento para preservar la salud, adquirir hábitos saludables y mantener y mejorar la condición física. Mejorar sus posibilidades motrices mediante juegos y deportes. Usar responsablemente el medio natural a través de actividades físicas realizadas en la naturaleza. Conocer y desarrollar destrezas, aportando criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física. Fomentar la integración y el respeto, contribuyendo al desarrollo de la cooperación, la igualdad, la solidaridad y el trabajo en equipo. Aceptar las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo las normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. Conocer y cumplir las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas aceptando los códigos de conducta propios de una sociedad. Reconocer y valorar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas,danza) y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Apreciar y comprender el hecho cultural. Explorar y utilizar las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento que contribuye a la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Conocer y valorar las habilidades y manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas valorando la diversidad cultural. 6

7 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. Dar protagonismo a aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas y en aspectos de planificación de actividades para mejorar su condición física. APRENDER A APRENDER TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA Planificar determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación, permitiendo que el propio alumno sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Desarrollar un variado repertorio de actividades mediante el conocimiento de sí mismo y de sus propias posibilidades y carencias estableciendo metas alcanzables, cuya consecución genera autoconfianza. Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. Utilizar distintos estilos de aprendizaje para promover la participación del alumno en su propio proceso de aprendizaje. Valorar críticamente los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el Área aporta: sin olvidar que nos comunicamos oralmente, leemos y escribimos. Realizar cálculos, utilizar números, interpretar informaciones, datos y argumentaciones. Realizar razonamientos lógicos. 7

8 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. ESTRATEGIA Abordar, a partir de situaciones relacionadas con su experiencia personal, la importancia de su participación en las actividades de la vida cotidiana. ( Autoestima) Reflexionar sobre la importancia de la colaboración en las tareas domésticas por parte de todos los miembros de la familia sin distinción de sexos. Asunción de las propias responsabilidades como miembros de una familia, de un grupo-clase. (Autonomía personal y valores de igualdad entre sexos) Planteamiento, de forma oral, de situaciones de la vida cotidiana ( peleas, desacuerdos,...) para reflexionar en la búsqueda de soluciones por medio del diálogo. ( Resolución de conflictos). Valoración de la amistad y el compañerismo. Narrar por escrito una situación de conflicto en la vida cotidiana y buscar posibles soluciones por la vía del diálogo y el respeto a los demás. Argumentar y defender las opiniones propias, saber escuchar y valorar las opiniones de los otros. Búsqueda de información de algunos de los derechos recogidos en la Declaración Universal de lo Derechos Humanos, en la Convención de los Derechos del Niño y en la Constitución Española. A partir del documento valorar la dignidad humana y las libertades democráticas de las personas. (Utilización de TIC) Proponer y participar en actividades para conmemorar fechas y eventos de proyección ciudadana ( Día de la paz, normas de evacuación, normas de circulación vial, Día de la Constitución, campaña operación Kilo, día del árbol,...) Reflexionar sobre el compromiso de actuar en situaciones reales de necesidad en nuestro entorno familiar, en el colegio, en el barrio,... relacionadas con la actividad anterior. 8

9 CULTURAL Y ARTÍSTICA APRENDER A APRENDER Realizar murales, dibujos y trabajos plásticos que representen códigos de normas de convivencia, de circulación, para las conmemoraciones de eventos ( Día de la Paz,...) Conocer las diferentes manifestaciones culturales en la ciudad, respetando la diversidad social, cultural,... Organizar su tiempo con responsabilidad para realizar los trabajos escolares propios de su actividad diaria. ( Autonomía personal, capacidad de toma de decisiones,...) Realizar los trabajos escritos siguiendo las orientaciones que les proporcionan los profesores para conseguir una presentación clara y ordenada. ( Responsabilidad en el trabajo individual) 9

10 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITAL ESTRATEGIA Aprender, ampliar y utilizar el vocabulario adaptado a su edad. Exponer opiniones personales en las puestas en común y debates. Utilizar el sistema de correspondencia tradicional para expresar conocimientos, vivencias y opiniones usando las fórmulas lingüísticas adecuadas en diferentes situaciones escolar, familiar -seleccionando los contenidos relevantes. Hacer preguntas pertinentes para aclarar dudas. Utilizar diferentes tipos de diccionarios. Utilizar la biblioteca escolar de forma habitual para obtener y ampliar información. Seleccionar y hacer crítica de mensajes del ámbito social, medios de comunicación o escolar que supongan cualquier tipo de discriminación. Exponer opiniones sobre diferentes aspectos de la vida escolar. Exponer y debatir una selección de noticias de actualidad. Identificar el propósito del texto, interpretar el doble sentido de algunos y distinguir información y opinión. Realizar propuestas sobre posibles actividades complementarias y extraescolares. Participar en las actividades deportivas del centro asumiendo su reglamento. Utilizar programas educativos pertinentes para completar, reforzar o ampliar los conocimientos impartidos en el aula. Buscar, analizar y seleccionar información sobre el Día de la Hispanidad, Día de la Constitución, Día de la Paz Buscar información sobre los diferentes aspectos educativos que se persiguen en las actividades extraescolares. 10

11 SOCIAL Y CIUDADANA ARTÍSTICA Y CULTURAL Realizar debates en los que cada participante organiza el discurso, escucha e incorpora las intervenciones de los demás. Exponer situaciones problemáticas en el grupo-clase mostrando actitudes positivas para su resolución. Seleccionar y hacer crítica de mensajes del ámbito social, escolar o medios de comunicación que supongan cualquier tipo de discriminación. Realizar encuestas e informes sobre aspectos que supongan un trato desigual en su entorno. Leer y dramatizar textos literarios como recurso de disfrute personal y como fuente de conocimiento de otras culturas. Recitar poemas seleccionados de poetas españoles y no españoles. Interpretar canciones y recitar poemas en las diferentes lenguas de España, en la medida de lo posible, reconociendo los ámbitos geográficos en que se hablan y valorando la diversidad lingüística. Participar en las actividades generales del centro en la Semana del teatro, de la poesía y de la música. Participar, con sus producciones artísticas, en los concursos de carteles elaborando eslóganes adecuados al tema. 11

12 LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SOCIAL Y CIUDADANA ARTÍSTICA Y CULTURAL ESTRATEGIA Escuchar y comprender instrucciones sencillas y rutinas de aula en inglés o francés a través del docente. Escuchar y comprender canciones, rimas, chants y otras producciones a través de medios audiovisuales. Producir diálogos pautados, canciones, rimas y chants por parte de los alumnos. Hacer reflexionar y tomar conciencia de las diferentes estrategias (asociación imagen concepto, melodía - texto ) y reglas nemotécnicas utilizadas para adquirir nuevo vocabulario. Adquirir por parte de los alumnos recursos personales para comprender el significado de léxico nuevo a través de la asociación y semejanza con el vocabulario ya conocido. Adquirir confianza por parte del alumnado en su capacidad como aprendices de una lengua extranjera, animándoles a valorar este hecho como muestra de competencia personal. Utilizar las TIC como instrumento eficaz de autoaprendizaje de la lengua extranjera. Identificar sonido y grafía a través del uso de las TIC. Dar a conocer hechos culturales propios de los países de habla inglesa o francesa, despertando el interés del alumnado por conocer esa cultura y por relacionarse con personas hablantes o aprendices de esa lengua. Constatar y aceptar las diferencias culturales apreciando los diferente rasgos de identidad que contribuyan a la tolerancia y la integración. Utilizar modelos lingüísticos con componente cultural como son las lecturas adaptadas de autores clásicos de la lengua inglesa o francesa. 12

13 MATEMÁTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. SOCIAL Y CIUDADANA. ESTRATEGIA Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar distintos tipos de información. Aplicar el lenguaje matemático oral para expresar argumentos lógicos. Expresar por escrito razonamientos matemáticos utilizando la simbología del área. Interpretar el lenguaje matemático escrito. Aplicar los conocimientos matemáticos para interpretar el medio físico. Utilizar las habilidades matemáticas para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Desarrollar la competencia matemática a través de programas informáticos atractivos y motivadores para el alumno. Manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. Resolver situaciones cotidianas que requieran razonamientos matemáticos para enfrentarse a ellas. Utilizar las habilidades matemáticas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Utilizar las habilidades matemáticas para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral. 13

14 1.2 METODOLOGÍA Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea metodológica para que la adquisición de las competencias básicas se realice de forma progresiva y coherente. Por ello es importante que toda la comunidad de profesores conozca y participe en los compromisos que sobre metodología se acuerden en el centro. Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se apoyen en otros. Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos, para llegar a la comprensión de una realidad más global. Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos. Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones, autoevaluación,... Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la adquisición de nuevos conceptos ( aprender a aprender). Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho. Utilizar la expresión oral en todo momento para favorecer el desarrollo y la adquisición del castellano como lengua habitual de comunicación. 14

15 2. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CENTRO. 2.1 ACTIVIDADES DE TUTORÍA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL ESTRATEGIA Realizar debates que muestren al grupo la diversidad existente en el mismo desde el punto de vista social, cultural y étnico, resaltando la importancia de integrar a todos sin excepción en la dinámica escolar. Realizar tareas de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud comprensiva, crítica y tolerante, valorando el diálogo como una vía necesaria para la de prevención y resolución de conflictos. Desarrollar en el alumnado el hábito de escuchar con atención al profesorado y a sus iguales. Potenciar la participación en actividades orales de forma ordenada por parte de todo el alumnado. Iniciar al alumnado en el análisis de la realidad con un espíritu crítico. Fomentar hábitos de consumo responsable y de defensa y cuidado del medio ambiente. Crear hábitos de respeto en las manifestaciones culturales y naturales, especialmente cuando se realizan actividades complementarias o extraescolares.( visitas a museos, exposiciones, espacios naturales...). Concienciar de la necesidad de evitar, en lo que está a su alcance, la contaminación ( selección de residuos, reciclado, uso razonable de fuentes de energía y recursos materiales,,...) Conocer la utilidad de las herramientas informáticas en su trabajo diario Facilitar al alumnado el uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles en el centro. Utilizar los recursos tecnológicos para buscar información, ampliación y resolución de determinadas actividades. 15

16 SOCIAL Y CIUDADANA APRENDER A APRENDER Participar en situaciones de comunicación respetando las intervenciones de los demás y hacer uso del turno de palabra fomentando una actitud de respeto a los demás y de rechazo de la violencia. Comprender la necesidad del respeto a las normas de convivencia y funcionamiento de la sociedad, comenzando por el grupo-clase. Establecer normas claras de funcionamiento de aula, elaboradas entre todos y enunciadas de forma positiva participando en la toma de decisiones del grupo. Trabajar las habilidades sociales insistiendo en el uso de formas de comunicación educadas y amables (conductas asertivas, forma de pedir las cosas, colocarse en el lugar del otro, toma de decisiones ) a través de diferentes actividades (dramatizaciones, juegos de rol ). Fomentar la colaboración y ayuda a los compañeros (tutoría entre iguales) Animar a la participación activa en las actividades del centro. Organizar el funcionamiento de clase de forma que el alumnado asuma responsabilidades a través de la distribución de cargos. Enseñar a aceptar las diferencias y a rechazar la discriminación. Trabajar hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, escuchar, preguntar dudas,. Ayudar en la planificación del trabajo diario con el uso correcto de la agenda escolar. Conocer y aplicar sencillas técnicas de estudio: subrayado, esquemas, resúmenes... Valorar positivamente el interés y el trabajo bien realizado y la organización de sus trabajos. Realizar un horario de trabajo en casa y ayudarles a planificar su tiempo de ocio. Crear el hábito del estudio diario, antes de comenzar a hacer sus tareas. Tener entrevistas individuales con los alumnos, cuando lo necesiten, orientándoles para la resolución de sus dificultades. Mantener contacto con las familias para ayudarles a resolver las dificultades escolares que puedan presentar sus hijos. Reforzar positivamente el esfuerzo de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Ayudar a superar las dificultades proponiendo estrategias. Procurar que el proceso de aprendizaje en general sea gratificante para el alumnado. Insistir en la atención, la concentración, la perseverancia y la motivación como condiciones necesarias para aprender. Preparar todos los materiales necesarios para la realización de su trabajo. 16

17 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Fomentar las aportaciones del alumnado en actuaciones que se ajusten a los objetivos pedagógicos. Proponer proyectos que impliquen el trabajo autónomo (planificación de la tarea, búsqueda y recogida de información, exposición de resultados y evaluación de la misma) Realizar autocrítica encaminada a la mejora de resultados Asignar a los alumnos tareas apropiadas e interesantes que les faciliten el éxito. Realizar puestas en común razonando los diferentes aspectos de un conflicto y tomar decisiones para su resolución Organizar un horario personal de trabajo individual. Llevar a cabo las correcciones de las actividades individuales, con atención y autonomía Cuidar la presentación de sus trabajos y de sus cuadernos. Cuidar los materiales de trabajo y estudio. Utilizar con autonomía la agenda escolar. 17

18 2.2 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA ESTRATEGIA Organizar los grupos de alumnos sin discriminación de sexos. Crear un clima de convivencia democrática. Inculcar el respeto y la valoración de la diversidad cultural. Fomentar la relación con el entorno. Potenciar el respeto confesional e ideológico. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos para conseguir las competencias básicas. Facilitar la interacción de nuestros alumnos con grupos culturales diversos para desarrollar la capacidad de desenvolverse eficazmente en medios multiculturales. Propiciar la integración de los nuevos miembros que se incorporan a la Comunidad Educativa. Dar a conocer a los alumnos y a los padres, las normas de convivencia del centro, sus derechos y sus deberes e imponer las correcciones necesarias en las conductas que lo requieran. Fomentar la participación en exposiciones colectivas de trabajos plásticos proporcionando materiales y espacios adecuados para su realización. Facilitar el contacto con las manifestaciones culturales que se nos ofrecen en el entorno. Utilizar el aula de Música y dotarla de los materiales necesarios como medio de facilitar la educación musical. Proyectar películas y documentales que acerquen el mundo cultural al niño, organizando sesiones de cine con los diferentes grupos de alumnos. Organizar actividades que fomenten el contacto con otros centros e instituciones. APRENDER A APRENDER Potenciar el uso de la biblioteca del centro proponiendo a la comisión encargada que organice las actividades de animación a la lectura, elaborar el horario de uso de todos los grupos y ofrecer un servicio de préstamos. 18

19 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Fomentar la utilización de las TICs a través del aula de informática, los ordenadores de aulas de infantil, ciclos, sala de profesores y administración, con un responsable que elabore un horario para el uso razonable del aula de informática con el fin de que todos los grupos tengan acceso. Contratar un servicio de mantenimiento informático que solucione los problemas técnicos que se deriven de su uso. Elaborar el plan de acción tutorial que permita la atención individualizada a cada alumno y su familia. Organizar actividades deportivas. Facilitar un espacio físico adecuado para la práctica de las actividades físico deportivas, dotándolo de los materiales necesarios para el desarrollo del currículo. Habilitar el aula de Idiomas y dotarla de los materiales necesarios como medio de facilitar la competencia lingüística en los idiomas modernos. 19

20 2.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. COMPETENCIAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Teatro Taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería Día Fiesta Nacional Cine Actividades deportivas Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente Fiesta de la Constitución Española Celebraciones Fin de año ESTRATEGIAS Interpretar obras de teatro y canciones para mejorar el lenguaje oral. Trabajar el vocabulario, tanto del mundo del teatro como el específico de la obra que para el alumnado resulte novedoso. Dialogar sobre la hispanidad y su importancia en la expansión de nuestra lengua en el mundo. Leer y comentar textos sobre esta conmemoración. Proyectar películas en castellano, adecuadas a la edad del alumnado. Organizar actividades deportivas en las que se fomente la comunicación verbal y no verbal, así como la práctica del vocabulario específico. Practicar el vocabulario relacionado con la estación y la celebración. Cantar, recitar, etc., textos relacionados con el tema. Debatir sobre el significado de una ley común para todo un pueblo. Interpretar algún artículo de la constitución que tenga que ver directamente con la vida del alumnado. Escribir textos sobre la Navidad. Conocer villancicos. 20

21 MATEMÁTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Día de la Paz Carnaval Semana Cultural Día del libro Día de la Poesía. Revista Escolar Actividades deportivas Día Fiesta Nacional Celebraciones del otoño Naturaleza y Medio Ambiente Día Fiesta Nacional Revista Escolar Fiesta de la Constitución Española Día de la Paz Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Debatir sobre situaciones que, en nuestro entorno y en el resto del mundo, generan violencia. Componer y recitar textos relacionados con el tema. Componer letras de canciones para el carnaval. Búsqueda, selección y redacción de información relativa al tema. Composición de poemas. Realizar actividades de animación a la lectura. Aprender poemas adecuados a las diferentes edades y recitarlos para sus compañeros. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje escrito en la producción de obras para la revista o el concurso literario. Medir y experimentar tiempos y longitudes. Analizar, tantear y comparar resultados. Conocer el ámbito geográfico de expansión de la lengua castellana. Observar el entorno y analizar los cambios producidos en esta estación. Buscar documentación por medios informáticos relativa a dichas actividades. Realizar distintas producciones a través del tratamiento digital. 21

22 Teatro: taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería Día Fiesta Nacional Cine Actividades deportivas SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente Fiesta de la Constitución Española Celebraciones Fin de año Día de la Paz Carnaval Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Festival final de Curso Teatro: taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería. Celebraciones de fin de año. Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Festival final de Curso Animarles a comportarse y participar de manera adecuada en los diferentes actos sociales llevados a cabo. Hacerles sentirse parte de una comunidad, conocerla y valorarla. Apreciar y valorar las diferentes actuaciones que se lleven a cabo. Aplicar diferentes técnicas artísticas para la puesta en escena. Desarrollar el gusto por participar en estas manifestaciones, ya sea como actor o como espectador. Ampliar su conocimiento de piezas teatrales y musicales procedentes de diversas culturas. 22

23 Día Fiesta Nacional. Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente. Día de la Constitución. Día de la Paz. Realizar composiciones plásticas, utilizando diversas técnicas que expresen lo aprendido y/o sentido acerca de estos temas. SE TRABAJAN TODAS LAS COMPETENCIAS Cine Carnaval Valorar críticamente las distintas proyecciones. Realización de salidas y visitas a lugares de interés social y natural. Disfrazarse mediante diversas técnicas y representar el papel del tema elegido. Fomentar la imaginación, la expresividad y la desinhibición. 23

24 2.4 RECURSOS EDUCATIVOS. COMPETENCIA RECURSO EDUCATIVO ESTRATEGIAS SOCIAL Y CIUDADANA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE MATERIALES Y ESPACIOS DEPORTIVOS MATERIALES AUDIOVISUALES. BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE MATERIALES DEPORTIVOS MATERIALES COMUNES DEL AULA. BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE REPRODUCTORES DE CD. AULA DE INFORMÁTICA Conocer y respetar las normas de uso de los diferentes recursos y espacios disponibles en el centro. Conocer las múltiples posibilidades de enriquecimiento cultural personal aprovechando los recursos a su alcance. Utilizar la biblioteca del centro y la de aula para el disfrute de sus fondos editoriales en consultas, lectura lúdica... ajustándose al horario establecido en el centro Disfrutar de las proyecciones, analizando después el valor que tienen para su formación personal. Utilizar en el aula reproductores y cd para conocer manifestaciones culturales (canciones, poemas, cuentos...) Conocer y utilizar los medios informáticos para el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la red. 24

25 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. APRENDER A APRENDER MATEMÁTICA AULA DE INFORMÁTICA BIB LIOTECA GENERAL Y DE AULA EXCURSIONES Y VISITAS PROGRAMADAS BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA AULA DE INFORMÁTICA AULA DE INFORMÁTICA BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA. Utilizar el aula de informática para complementar y ampliar contenidos del área de conocimiento disfrutando de las diversas posibilidades que nos ofrece la red. Utilizar las bibliotecas para la búsqueda de información, consulta y ampliación de datos en el área. Disfrutar de las salidas programadas aprovechando las posibilidades que nos ofrece conocer y observar in situ los contenidos que se han desarrollado en el currículo. Utilizar la biblioteca y los demás recursos como fuente de consulta y enriquecimiento personal. Utilizar la biblioteca y el aula de informática para desarrollar, de forma más lúdica, los contenidos del currículo. 25

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS

CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS DESCRIPCIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

Más detalles

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES 3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de

Más detalles

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ Fig. 1 Imagen del libro INTRODUCCIÓN La primavera llega y con ella nuestras actividades y celebraciones. Nuestra preferida cómo iba a ser de otra manera!, es el Día del

Más detalles

Temario de Lengua extranjera: Alemán

Temario de Lengua extranjera: Alemán Temario de Lengua extranjera: Alemán 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,

Más detalles

La Educación Primaria en la LOE

La Educación Primaria en la LOE La Educación Primaria en la LOE Nombres: Ana Moreno Sáez Rocío Beatriz Carranza Pavón Elena Castillo Gálvez Carmen Navas Glembotzky La LOE (Ley Orgánica de la Educación fue creada el 4 de Mayo en el año

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración

Más detalles

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID PROPUESTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DURANTE EL PERIODO DE PRACTICAS

Más detalles

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas. MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica

Más detalles

Módulo 4. Estrategias educativas para la educación en derechos humanos

Módulo 4. Estrategias educativas para la educación en derechos humanos Módulo 4. Estrategias educativas para la educación en derechos humanos Tema 4.1. La educación en derechos humanos El objetivo de este Módulo es el de utilizar todo lo aprendido hasta ahora para un objetivo

Más detalles

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa. Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios

Más detalles

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora EDUCACIÓN INFANTIL ÉRASE UNA VEZ... Resumen: A través de los trajes expuestos en Cristóbal Balenciaga Museoa, los alumnos escucharán un cuento en el que se mezclarán historias. Algunos de los trajes serán

Más detalles

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Introducción El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la

Más detalles

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo.

A continuación paso a desarrollar mi propuesta de trabajo. Aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (T.I.C.) en la educación infantil. Nieves Rosa Martínez López. A partir de los últimos avances tecnológicos que se han venido produciendo

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES 1. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Para el tratamiento de este apartado nos vamos a remontar a órdenes anteriores y al actual decreto, para finalmente aterrizar de lleno en él y en la legislación

Más detalles

OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN A) OBJETIVOS DE NIVEL Comprensión oral - Comprender textos orales breves y sencillos sobre asuntos de la vida diaria (mensajes de correo electrónico, notas

Más detalles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTEFORMACIÓN HUMANA DIMENSIÓN ETICA CICLO 1 2.012 ESTANDARES CICLO 1 ENUNCIADO DEBERES

Más detalles

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. TÍTULO PRELIMINAR CAPÍTULO I Principios y fines de la educación Artículo 1. Principios. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil

El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil 1. Introducción La literatura infantil en este etapa es una pieza clave para el desarrollo del niño y la niña, por lo que se debe intentar

Más detalles

Dpto. Actividades extraescolares Curso 2014/15 REQUISITOS Y PARTICULARIDADES PARA EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Dpto. Actividades extraescolares Curso 2014/15 REQUISITOS Y PARTICULARIDADES PARA EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Dpto. Actividades extraescolares Curso 2014/15 REQUISITOS Y PARTICULARIDADES PARA EL DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: INTRODUCCIÓN Actividades Extraescolares: Dentro del desarrollo

Más detalles

Área de Valores Sociales y Cívicos

Área de Valores Sociales y Cívicos Área de Valores Sociales y Cívicos Introducción La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que

Más detalles

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales

Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales Ejemplo Planilla: Selección Objetivos Transversales MES: Junio CICLO: Primer Ciclo Educación Básica NIVEL: 3º y 4º Año Básico CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL (CAP) El crecimiento y la autoafirmación

Más detalles

INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso

INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL Cuarto curso Introducción La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, y, especialmente, para aquellos

Más detalles

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

Más detalles

Nuestro campamento en el Marco Educativo:

Nuestro campamento en el Marco Educativo: Nuestro campamento en el Marco Educativo: Los contenidos y el ocio educativo que se mostrarán a continuación les permitirán conocer y apreciar los contenidos más significativos de la lengua extranjera

Más detalles

COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL, GIJÓN. PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE SECCIONES BILINGÜES

COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL, GIJÓN. PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE SECCIONES BILINGÜES PROGRAMA BILINGÜE 2009/2010 Nueva implantación del Programa IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO NOMBRE DEL CENTRO: San Vicente de Paúl CIF: Q 3300145 D TIPO DE CENTRO: Público Concertado TFNO: 985361329 PROYECTO

Más detalles

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA AUTORÍA NATIVIDAD DEL PILAR CANTERO CASTILLO TEMÁTICA MATEMÁTICAS, COEDUCACIÓN,NNTT ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA Resumen Desde que nacen los niños

Más detalles

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GUÍA DEL PRACTICUM DE LOS GRADOS DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA Junio, 2012 ÍNDICE 1. Presentación 3 2. Objetivos que

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 EVALUACIÓN PCPI Los principales elementos de la Evaluación del alumnado en el Programa de Cualificación

Más detalles

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones.

comunidades autónomas, en www.mihijosordo.org accederéis a las direcciones de dichas federaciones. La lengua de signos es cada vez más conocida y utilizada por personas sordas, familias, profesionales, etc., aunque todavía son muchos los padres y madres con hijas e hijos sordos, que expresan sus dudas

Más detalles

PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (OTOÑO 2011) ANEXO IV

PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (OTOÑO 2011) ANEXO IV PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (OTOÑO 2011) ANEXO IV PROYECTO DE PARTICIPACIÓN 1. Descripción de las actividades preparatorias que se realizarán en nuestro centro para lograr un mejor aprovechamiento

Más detalles

Real Conservatorio Profesional de Música y Danza de Albacete

Real Conservatorio Profesional de Música y Danza de Albacete ENSEÑANZAS PROFESIONALES Lengua Inglesa aplicada al Canto ÍNDICE INTRODUCCION 2 OBJETIVOS. 3 CONTENIDOS POR CURSOS 5 CRITERIOS DE EVALUACION...6 COMPETENCIAS BÁSICAS EN CASTILLA LA MANCHA...7 COMPETENCIAS

Más detalles

PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN

PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN La familia y la escuela son los primeros ámbitos de socialización y de construcción de una cultura que puede cambiar o perpetuar formas de pensamiento y de acción social.

Más detalles

SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria

SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria JOSÉ LUIS BERNAL AGUDO jbernal@unizar.es Una prueba única de acceso a la Universidad Programas de cualificación profesional inicial LOMCE ( ) http://ampaiesgarciamorato.blogspot.com.es/2012/11/futura-estructura-del-sistema-educativo.html

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS. 1 Ciencias de la naturaleza. Comprender y expresar los conceptos básicos, principios y leyes de las ciencias experimentales

Más detalles

4.1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN SAFA

4.1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN SAFA 4.1 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA-INFANTIL PROYECTO EDUCATIVO 4.1.4. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y LOS OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE RELIGIÓN

Más detalles

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación. El presente Decreto tiene como objeto establecer y ordenar el currículo del segundo ciclo de la Educación DECRETO 67/2007, DE 29 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA. (DOCM, 1 de junio) La Educación

Más detalles

ANÁLISIS DE INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

ANÁLISIS DE INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA ANÁLISIS DE INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA ÍNDICE 1. Introducción 2. Funciones de la red en el entorno educativo 3. Ventajas que ofrece internet 4. Inclusión de las TIC en el proceso educativo 5.

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (aparecen en negrita los mínimos concretados) 1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes tanto de los medios de comunicación

Más detalles

Otros Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

Otros Alumnos con Necesidades Educativas Especiales Otros Alumnos con Necesidades Educativas Especiales U5 Miguel Ángel Verdugo Francisca González Gil Mª Isabel Calvo Álvarez Instituto Universitario de Integracion en la Comunidad. Universidad de Salamanca

Más detalles

ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES

ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ENSEÑANZAS ELEMENTALES AGRUPACIONES MUSICALES ÍNDICE INTRODUCCION 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2 CONTENIDOS POR CURSOS 3 CRITERIOS DE EVALUACION... 4 COMPETENCIAS BÁSICAS EN CASTILLA LA MANCHA...5 COMPETENCIAS

Más detalles

Aprendizaje Cooperativo y Educación Vial en Educación Física

Aprendizaje Cooperativo y Educación Vial en Educación Física 1 Aprendizaje Cooperativo y Educación Vial en Educación Física Julio San-Matías Marín, Joaquín Jiménez López y Ruth María Molina Vera. Resumen: Un grupo de alumnos (4º Curso de Educación Primaria) aprenden

Más detalles

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN E.S.O.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN E.S.O. Nº de materias no superadas CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN E.S.O. CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN E.S.O. De acuerdo con lo establecido en los apartados 3 y 4 del artículo 15 del Decreto 231/2007, de

Más detalles

ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Exploración y observación sistemática de objetos del entorno escolar y familiar del alumno. Exploración y observación sistemática

Más detalles

APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad

Más detalles

PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA

PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA 1. Introducción ----------------------------------------------------------------------------------- 1 2. Ámbitos del Plan de

Más detalles

PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES

PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES 1. Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora. 2. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector. 3. Colaborar con otras instituciones

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) La ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. La Ley Orgánica

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

TEATRO Tercer curso. Las actividades dramáticas pueden llevarse a la práctica de forma diversa según se enfatice una u otra parte del proceso:

TEATRO Tercer curso. Las actividades dramáticas pueden llevarse a la práctica de forma diversa según se enfatice una u otra parte del proceso: TEATRO Tercer curso Introducción La actividad dramática debe entenderse como un proceso artístico, y al igual que cualquier experiencia en las artes, ha de ser contemplada como parte integrante del currículo

Más detalles

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Educación Física 1º de Educ. Prima.

PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Educación Física 1º de Educ. Prima. PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Educación Física 1º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Soto Portillo, Carlos FECHA: 2014-11-12 23:04:00 EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Más detalles

Revista Supervisión 21 nº 24. ISSN 1886-5895 Programar por competencias NOGUERA PERIBÁÑEZ, E.

Revista Supervisión 21 nº 24. ISSN 1886-5895 Programar por competencias NOGUERA PERIBÁÑEZ, E. PROGRAMAR POR COMPETENCIAS Enrique Noguera Peribáñez Profesor de Enseñanza Secundaria. Profesor Asociado del Departamento de Teoría de la Educación Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación Universidad

Más detalles

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias 1. INTRODUCCIÓN La función educativa, en cuanto

Más detalles

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social DURACIÓN :

Más detalles

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ALUMNO COMPETENCIAS BÁSICAS Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación

Más detalles

Trimestre 3. Primaria Plástica 1 Programación

Trimestre 3. Primaria Plástica 1 Programación Primaria Plástica 1 Programación Trimestre 3 1. Presentación de la unidad 2. Objetivos didácticos 3. Contenidos de la unidad/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje evaluables 4. Selección de

Más detalles

PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ

PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ PROYECTO ESCUELA: ESPACIO DE PAZ De acuerdo con la Orden de 9 de Febrero de 2004, que establece las normas reguladoras para las convocatorias de ayudas y reconocimiento para Proyectos Escuela: Espacio

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. GUIÓN- ESQUEMA 1.- MARCO LEGAL. 2.- JUSTIFICACIÓN DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. 3.- OBJETIVOS

Más detalles

Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza

Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza 1. TÍTULO DEL PROYECTO De mayor quiero ser astronauta 2. PRODUCTO FINAL DESEADO Con este proyecto se pretende despertar en los alumnos

Más detalles

2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores

2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores 2.10. Decisiones generales sobre el tratamiento de la educación en valores Teniendo presente el contexto social, geográfico, económico y cultural en el que está situado nuestro Centro y convencidos del

Más detalles

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para

MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para MUESTRA SESGADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA para OPOSICIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL versión MARÍA IBÁÑEZ IBÁÑEZ VILAR VILAR CUERPO DE MAESTROS ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL. 5 AÑOS. Título: Programación didáctica

Más detalles

PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS

PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS PROGRAMACIÓN del CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS PRIMER CURSO 2013 2014 1. INTRODUCCIÓN La presente programación didáctica está fundamentada en la normativa vigente: el Decreto

Más detalles

Español para extranjeros con competencias para la vida

Español para extranjeros con competencias para la vida Español para extranjeros con competencias para la vida Sandra Valdez Hernández Universidad de Quintana Roo [sin resumen] Los estudiantes extranjeros vienen a México con un objetivo en común comunicarse

Más detalles

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO.

OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO. Proyecto T.I.C. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El acceso a la información y el conocimiento a través de las TIC tal y como se recoge en la Orden de 28 de octubre de 2005 (B.O.J.A. núm. 23) hace que nuestro

Más detalles

EDUCACION INFANTIL CRISTIANA CON VALORES, PERTINENTE, OPORTUNA Y DE CALIDAD

EDUCACION INFANTIL CRISTIANA CON VALORES, PERTINENTE, OPORTUNA Y DE CALIDAD CENTRO EDUCACIONAL LAURA VICUÑA ENRIQUE SORO 1015, INDEPENDENCIA TELEFONO 9869515 - RBD 31158-8 SINTESIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El Equipo de Gestión del Centro Educacional Laura Vicuña, presenta

Más detalles

Experimentar Aplicar. Comprender Leer. Identificar

Experimentar Aplicar. Comprender Leer. Identificar Colegio Inglés Católico La Serena PLANIFICACIÓN ANUAL 2014- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: Segundos Básicos A-B PROFESORAS: TEODORA DÍAZ-CAROLINA STUARDO. Primer semestre Periodo del 10 de marzo hasta

Más detalles

Del 23 al 25 de Marzo

Del 23 al 25 de Marzo OBJETIVO: Acercarnos y empatizar con el mundo de los discapacitados, conocer su realidad, limitaciones y valorar todas las posibilidades que pueden realizar para el beneficio de la sociedad. FECHAS: Del

Más detalles

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores Tratamiento Transversal De La Educación en Valores FUNDAMENTACIÓN Nuestro Colegio debe considerar, según lo dispuesto en la RESOLUCIÓN de 28 de junio de 2011, de la Subsecretaría y de las direcciones generales

Más detalles

PROYECTO INTERDISCIPLINAR EL MUNDO ANIMAL. 1º, 3º y 4º Ed. Primaria. Colegio Santa Teresa de Jesús. Maite Rey, Marisa Espelosín y Lucía Astiz

PROYECTO INTERDISCIPLINAR EL MUNDO ANIMAL. 1º, 3º y 4º Ed. Primaria. Colegio Santa Teresa de Jesús. Maite Rey, Marisa Espelosín y Lucía Astiz PROYECTO INTERDISCIPLINAR EL MUNDO ANIMAL 1º, 3º y 4º Ed. Primaria Colegio Santa Teresa de Jesús Maite Rey, Marisa Espelosín y Lucía Astiz PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO 1. Justificación 2. Qué pretendemos?

Más detalles

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en Educación Primaria.

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en Educación Primaria. TÍTULO: EL VERANO Encarnación Ruiz Herrero C.Concertado de E.Infantil, E.Primaria y E.Secundaria Azalea Beniel(Murcia) 1º Producto Final Los destinatarios de esta actividad son el alumnado del 1º ciclo

Más detalles

Docentes: Cruz, Natalia Noemí - Ibáñez, María Alejandra - Venencia, Viviana Verónica

Docentes: Cruz, Natalia Noemí - Ibáñez, María Alejandra - Venencia, Viviana Verónica Proyecto Nivel Inicial Docentes: Cruz, Natalia Noemí - Ibáñez, María Alejandra - Venencia, Viviana Verónica El proyecto a realizar estará destinado a niños de nivel inicial, ya que consideramos que en

Más detalles

(Ciencia-ficción) Curso 2014-2015

(Ciencia-ficción) Curso 2014-2015 (Ciencia-ficción) Curso 2014-2015 ÍNDICE PGA plan de fomento a la lectura septiembre 2014. Memoria de Educación Infantil. Memoria de Educación Primaria. Informe de evaluación final del Plan de Lectura

Más detalles

4. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades

4. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades MÚSICA 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización, principios pedagógicos

Más detalles

EDUCACIÓN EN VALORES: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ

EDUCACIÓN EN VALORES: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ EDUCACIÓN EN VALORES: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ AUTORÍA CRISTINA LÓPEZ RAMOS TEMÁTICA EDUCACIÓN EN VALORES ETAPA EDUCACIÓN PRIMARIA, EDUCACIÓN INFANTIL Resumen La educación en valores ha cobrado mucha

Más detalles

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome!

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! Objetivos de aprendizaje Hablar de uno mismo, comentar sus hábitos y describirse. Utilizar correctamente el presente y el pasado del verbo to be y have got y la estructura

Más detalles

PROYECTO DE TRABAJO: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS.

PROYECTO DE TRABAJO: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. PROYECTO DE TRABAJO: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN 2.- PLANIFICACIÓN: + OBJETIVOS + CONTENIDOS + ACTIVIDADES + RECURSOS + EVALUACIÓN 3.- VALORACIÓN DEL PROCESO/ CONCLUSIONES. JUSTIFICACIÓN:

Más detalles

Las funciones del auxiliar de conversación. Madrid, 30 de septiembre de 2011

Las funciones del auxiliar de conversación. Madrid, 30 de septiembre de 2011 Las funciones del auxiliar de conversación Madrid, 30 de septiembre de 2011 2 Profesión? 3 4 animadora educadora actriz maestra psicóloga guía turística acompañante traductora ponente lingüista psiquiatra

Más detalles

PROGRAMACIÓN CURSO MONITOR TIEMPO LIBRE

PROGRAMACIÓN CURSO MONITOR TIEMPO LIBRE PROGRAMACIÓN CURSO MONITOR TIEMPO LIBRE PROGRAMA BÁSICO PARA LA OBTENCIÓN DEL DIPLOMA DE MONITOR DE TIEMPO LIBRE 1. FASE DE FORMACION TEORICA PRESENCIAL Bloque 1: Animación sociocultural y pedagogía 1.1.

Más detalles

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org

Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org Colegio Hijas de Cristo Rey Tel.: 981 61 00 51 www.hcrey.org info@hcrey.org PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO La Comunidad Educativa del Colegio Hijas de Cristo Rey, ante el reto de la Reforma del Sistema

Más detalles

- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro

- planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro - planes y proyectos - Proyecto Curricular de Centro índice El proyecto curricular en la etapa de Educación Primaria.... 2 Conocimiento del medio (Science)... 3 Primer Ciclo 4 Segundo Ciclo 11 Tercer Ciclo

Más detalles

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto

Más detalles

GUÍA DEL DOCENTE MÓDULO 2 COMUNICACIÓN INTEGRAL TERCER Y CUARTO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA CONSULTORA : CELIA VICTORIA DÍAZ CORNEJO

GUÍA DEL DOCENTE MÓDULO 2 COMUNICACIÓN INTEGRAL TERCER Y CUARTO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA CONSULTORA : CELIA VICTORIA DÍAZ CORNEJO GUÍA DEL DOCENTE V C A M T I R L N Z R L E I C A P L Q Y Z A Q O A F X U P U T T L E R Q S R T F D O S B E S P T E X T O S I I G K I T N E I U K O H J P C C U T D J T I H E A J U M E I H N D F P O F U

Más detalles

II. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS en 2º E.S.O.

II. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS en 2º E.S.O. II. EDUCACION PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS en 2º E.S.O. Este curso tenemos cuatro grupos con 122 alumnos en total, de ellos dos grupos son de la sección bilingë con 68 alumnos. Presentamos

Más detalles

APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS

APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS El Ministerio de Educación del Perú, a través de las Rutas de Aprendizaje,

Más detalles

[ESCUELA DE MADRES/PADRES]

[ESCUELA DE MADRES/PADRES] [ESCUELA DE MADRES/PADRES] DENOMINACIÓN El proyecto se denomina TALLER ESCUELA DE MADRES PADRES en Alhama De Murcia FUNDAMENTACIÓN Desde el Centro de Servicios Sociales de Alhama, venimos observando cómo

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO Resumen AUTORIA Mª DOLORES ALCÁNTARA TRAPERO TEMÁTICA SOCIAL ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA. Este artículo trata sobre la importancia

Más detalles

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años.

EDUCACION INFANTIL. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. EDUCACION INFANTIL La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños y niñas de tres a seis años. Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL

PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL V. Estructura Organizativa La estructura organizativa del COLEGIO NACIONAL responde a su historia y sus definiciones fundamentales. La forma de organizarse de una institución

Más detalles

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL

TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL HOJA INFORMATIVA A.5.1.7 TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS EDUCACIÓN INFANTIL Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 OCTUBRE - 1997 EDUCACIÓN INFANTIL CUESTIONARIO ESPECIFICO 1.- Características

Más detalles

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA. Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente UNIDAD DIDÁCTICA 4 Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 4 Promovemos el conocimiento y la revalorización de las regiones de nuestro país I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Más detalles

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL

GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PLÁSTICA Y MUSICAL Formulario de oferta de TFG por el profesorado José Castro Piñero

Más detalles

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE TEATRO 3º ESO I-INTRODUCCIÓN... 2 II-OBJETIVOS... 3 III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Más detalles