ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS"

Transcripción

1 ANEXO I ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1

2 ÍNDICE 1. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA. 1.1 ÁREAS ( CURRÍCULO) 1.2 METODOLOGÍA 2. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CENTRO. 2.1 ACTIVIDADES DE TUTORÍA 2.2 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO 2.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 2.4 RECURSOS EDUCATIVOS. 2

3 1.1 ÁREAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER CULTURAL Y ARTÍSTICA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL MATEMÁTICA ESTRATEGIA Aceptar y elaborar las normas de convivencia Consensuar responsabilidades en el grupo y establecer plan rotatorio de las mismas. Reflexionar sobre los conflictos y valorar el uso del diálogo en la resolución de los mismos. Realizar pequeñas investigaciones, analizar sus resultados y exponerlos. Leer e interpretar mapas y gráficos. Utilizar de forma básica el ordenador, manejar el procesador de textos y realizar búsquedas guiadas e internet. Manejar el diccionario en la adquisición de vocabulario específico. Desarrollar exposiciones orales y escritas. Manejar diferentes tipos de textos. Realizar esquemas, resúmenes y reflexionar sobre lo aprendido. Recoger información, organizar y participar en manifestaciones culturales. Adquirir técnicas para la toma de decisiones y para la organización del tiempo libr.e. Manejar tablas y gráficos. 3

4 EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. SOCIAL Y CIUDADANA. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. APRENDER A APRENDER. ESTRATEGIA Conocer diferentes códigos artísticos. Usar diversas técnicas y recursos. Tomar contacto con diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Realizar producciones artísticas planificadas: Exploración inicial. Preparar el trabajo teniendo en cuenta el criterio de la originalidad. Buscar recursos. Desarrollar la actividad. Valorar el proceso y el resultado. Realizar actividades en equipo: Llegar a acuerdos. Respetar normas. Asumir responsabilidades. Cooperar. Cuidar los espacios y materiales. Apreciar el entorno a través del trabajo perceptivo. Recrear de forma artística el entorno tanto natural como artificial. Valorar críticamente las agresiones que, desde trabajos realizados en relación con esta área, deterioran la calidad de vida (urbanismo, edificación ). Desarrollar la capacidad de observación. Reflexionar sobre los procesos llevados a cabo en las diferentes actividades. 4

5 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. MATEMÁTICA. Aprender el vocabulario específico de esta área. Realizar intercambios comunicativos para la descripción de los procesos de trabajo, argumentaciones, valoraciones. Recitar. Dramatizar. Leer imágenes y analizar sonidos. Buscar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas de diversas épocas y lugares. Percibir procesos relacionados con la música y las artes visuales a través de medios tecnológicos. Realizar representaciones geométricas Practicar ritmos y escalas. 5

6 EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL ARTÍSTICA ESTRATEGIA Conocer, practicar y valorar la actividad física como elemento para preservar la salud, adquirir hábitos saludables y mantener y mejorar la condición física. Mejorar sus posibilidades motrices mediante juegos y deportes. Usar responsablemente el medio natural a través de actividades físicas realizadas en la naturaleza. Conocer y desarrollar destrezas, aportando criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física. Fomentar la integración y el respeto, contribuyendo al desarrollo de la cooperación, la igualdad, la solidaridad y el trabajo en equipo. Aceptar las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo las normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. Conocer y cumplir las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas aceptando los códigos de conducta propios de una sociedad. Reconocer y valorar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas,danza) y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Apreciar y comprender el hecho cultural. Explorar y utilizar las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento que contribuye a la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa. Conocer y valorar las habilidades y manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas valorando la diversidad cultural. 6

7 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. Dar protagonismo a aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas y en aspectos de planificación de actividades para mejorar su condición física. APRENDER A APRENDER TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA Planificar determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación, permitiendo que el propio alumno sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Desarrollar un variado repertorio de actividades mediante el conocimiento de sí mismo y de sus propias posibilidades y carencias estableciendo metas alcanzables, cuya consecución genera autoconfianza. Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes. Utilizar distintos estilos de aprendizaje para promover la participación del alumno en su propio proceso de aprendizaje. Valorar críticamente los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Ofrecer una variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el Área aporta: sin olvidar que nos comunicamos oralmente, leemos y escribimos. Realizar cálculos, utilizar números, interpretar informaciones, datos y argumentaciones. Realizar razonamientos lógicos. 7

8 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. ESTRATEGIA Abordar, a partir de situaciones relacionadas con su experiencia personal, la importancia de su participación en las actividades de la vida cotidiana. ( Autoestima) Reflexionar sobre la importancia de la colaboración en las tareas domésticas por parte de todos los miembros de la familia sin distinción de sexos. Asunción de las propias responsabilidades como miembros de una familia, de un grupo-clase. (Autonomía personal y valores de igualdad entre sexos) Planteamiento, de forma oral, de situaciones de la vida cotidiana ( peleas, desacuerdos,...) para reflexionar en la búsqueda de soluciones por medio del diálogo. ( Resolución de conflictos). Valoración de la amistad y el compañerismo. Narrar por escrito una situación de conflicto en la vida cotidiana y buscar posibles soluciones por la vía del diálogo y el respeto a los demás. Argumentar y defender las opiniones propias, saber escuchar y valorar las opiniones de los otros. Búsqueda de información de algunos de los derechos recogidos en la Declaración Universal de lo Derechos Humanos, en la Convención de los Derechos del Niño y en la Constitución Española. A partir del documento valorar la dignidad humana y las libertades democráticas de las personas. (Utilización de TIC) Proponer y participar en actividades para conmemorar fechas y eventos de proyección ciudadana ( Día de la paz, normas de evacuación, normas de circulación vial, Día de la Constitución, campaña operación Kilo, día del árbol,...) Reflexionar sobre el compromiso de actuar en situaciones reales de necesidad en nuestro entorno familiar, en el colegio, en el barrio,... relacionadas con la actividad anterior. 8

9 CULTURAL Y ARTÍSTICA APRENDER A APRENDER Realizar murales, dibujos y trabajos plásticos que representen códigos de normas de convivencia, de circulación, para las conmemoraciones de eventos ( Día de la Paz,...) Conocer las diferentes manifestaciones culturales en la ciudad, respetando la diversidad social, cultural,... Organizar su tiempo con responsabilidad para realizar los trabajos escolares propios de su actividad diaria. ( Autonomía personal, capacidad de toma de decisiones,...) Realizar los trabajos escritos siguiendo las orientaciones que les proporcionan los profesores para conseguir una presentación clara y ordenada. ( Responsabilidad en el trabajo individual) 9

10 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITAL ESTRATEGIA Aprender, ampliar y utilizar el vocabulario adaptado a su edad. Exponer opiniones personales en las puestas en común y debates. Utilizar el sistema de correspondencia tradicional para expresar conocimientos, vivencias y opiniones usando las fórmulas lingüísticas adecuadas en diferentes situaciones escolar, familiar -seleccionando los contenidos relevantes. Hacer preguntas pertinentes para aclarar dudas. Utilizar diferentes tipos de diccionarios. Utilizar la biblioteca escolar de forma habitual para obtener y ampliar información. Seleccionar y hacer crítica de mensajes del ámbito social, medios de comunicación o escolar que supongan cualquier tipo de discriminación. Exponer opiniones sobre diferentes aspectos de la vida escolar. Exponer y debatir una selección de noticias de actualidad. Identificar el propósito del texto, interpretar el doble sentido de algunos y distinguir información y opinión. Realizar propuestas sobre posibles actividades complementarias y extraescolares. Participar en las actividades deportivas del centro asumiendo su reglamento. Utilizar programas educativos pertinentes para completar, reforzar o ampliar los conocimientos impartidos en el aula. Buscar, analizar y seleccionar información sobre el Día de la Hispanidad, Día de la Constitución, Día de la Paz Buscar información sobre los diferentes aspectos educativos que se persiguen en las actividades extraescolares. 10

11 SOCIAL Y CIUDADANA ARTÍSTICA Y CULTURAL Realizar debates en los que cada participante organiza el discurso, escucha e incorpora las intervenciones de los demás. Exponer situaciones problemáticas en el grupo-clase mostrando actitudes positivas para su resolución. Seleccionar y hacer crítica de mensajes del ámbito social, escolar o medios de comunicación que supongan cualquier tipo de discriminación. Realizar encuestas e informes sobre aspectos que supongan un trato desigual en su entorno. Leer y dramatizar textos literarios como recurso de disfrute personal y como fuente de conocimiento de otras culturas. Recitar poemas seleccionados de poetas españoles y no españoles. Interpretar canciones y recitar poemas en las diferentes lenguas de España, en la medida de lo posible, reconociendo los ámbitos geográficos en que se hablan y valorando la diversidad lingüística. Participar en las actividades generales del centro en la Semana del teatro, de la poesía y de la música. Participar, con sus producciones artísticas, en los concursos de carteles elaborando eslóganes adecuados al tema. 11

12 LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SOCIAL Y CIUDADANA ARTÍSTICA Y CULTURAL ESTRATEGIA Escuchar y comprender instrucciones sencillas y rutinas de aula en inglés o francés a través del docente. Escuchar y comprender canciones, rimas, chants y otras producciones a través de medios audiovisuales. Producir diálogos pautados, canciones, rimas y chants por parte de los alumnos. Hacer reflexionar y tomar conciencia de las diferentes estrategias (asociación imagen concepto, melodía - texto ) y reglas nemotécnicas utilizadas para adquirir nuevo vocabulario. Adquirir por parte de los alumnos recursos personales para comprender el significado de léxico nuevo a través de la asociación y semejanza con el vocabulario ya conocido. Adquirir confianza por parte del alumnado en su capacidad como aprendices de una lengua extranjera, animándoles a valorar este hecho como muestra de competencia personal. Utilizar las TIC como instrumento eficaz de autoaprendizaje de la lengua extranjera. Identificar sonido y grafía a través del uso de las TIC. Dar a conocer hechos culturales propios de los países de habla inglesa o francesa, despertando el interés del alumnado por conocer esa cultura y por relacionarse con personas hablantes o aprendices de esa lengua. Constatar y aceptar las diferencias culturales apreciando los diferente rasgos de identidad que contribuyan a la tolerancia y la integración. Utilizar modelos lingüísticos con componente cultural como son las lecturas adaptadas de autores clásicos de la lengua inglesa o francesa. 12

13 MATEMÁTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. SOCIAL Y CIUDADANA. ESTRATEGIA Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar distintos tipos de información. Aplicar el lenguaje matemático oral para expresar argumentos lógicos. Expresar por escrito razonamientos matemáticos utilizando la simbología del área. Interpretar el lenguaje matemático escrito. Aplicar los conocimientos matemáticos para interpretar el medio físico. Utilizar las habilidades matemáticas para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Desarrollar la competencia matemática a través de programas informáticos atractivos y motivadores para el alumno. Manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. Resolver situaciones cotidianas que requieran razonamientos matemáticos para enfrentarse a ellas. Utilizar las habilidades matemáticas para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Utilizar las habilidades matemáticas para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral. 13

14 1.2 METODOLOGÍA Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea metodológica para que la adquisición de las competencias básicas se realice de forma progresiva y coherente. Por ello es importante que toda la comunidad de profesores conozca y participe en los compromisos que sobre metodología se acuerden en el centro. Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se apoyen en otros. Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos, para llegar a la comprensión de una realidad más global. Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos. Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones, autoevaluación,... Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la adquisición de nuevos conceptos ( aprender a aprender). Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho. Utilizar la expresión oral en todo momento para favorecer el desarrollo y la adquisición del castellano como lengua habitual de comunicación. 14

15 2. ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CENTRO. 2.1 ACTIVIDADES DE TUTORÍA COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL ESTRATEGIA Realizar debates que muestren al grupo la diversidad existente en el mismo desde el punto de vista social, cultural y étnico, resaltando la importancia de integrar a todos sin excepción en la dinámica escolar. Realizar tareas de grupo y participar en discusiones y debates con una actitud comprensiva, crítica y tolerante, valorando el diálogo como una vía necesaria para la de prevención y resolución de conflictos. Desarrollar en el alumnado el hábito de escuchar con atención al profesorado y a sus iguales. Potenciar la participación en actividades orales de forma ordenada por parte de todo el alumnado. Iniciar al alumnado en el análisis de la realidad con un espíritu crítico. Fomentar hábitos de consumo responsable y de defensa y cuidado del medio ambiente. Crear hábitos de respeto en las manifestaciones culturales y naturales, especialmente cuando se realizan actividades complementarias o extraescolares.( visitas a museos, exposiciones, espacios naturales...). Concienciar de la necesidad de evitar, en lo que está a su alcance, la contaminación ( selección de residuos, reciclado, uso razonable de fuentes de energía y recursos materiales,,...) Conocer la utilidad de las herramientas informáticas en su trabajo diario Facilitar al alumnado el uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles en el centro. Utilizar los recursos tecnológicos para buscar información, ampliación y resolución de determinadas actividades. 15

16 SOCIAL Y CIUDADANA APRENDER A APRENDER Participar en situaciones de comunicación respetando las intervenciones de los demás y hacer uso del turno de palabra fomentando una actitud de respeto a los demás y de rechazo de la violencia. Comprender la necesidad del respeto a las normas de convivencia y funcionamiento de la sociedad, comenzando por el grupo-clase. Establecer normas claras de funcionamiento de aula, elaboradas entre todos y enunciadas de forma positiva participando en la toma de decisiones del grupo. Trabajar las habilidades sociales insistiendo en el uso de formas de comunicación educadas y amables (conductas asertivas, forma de pedir las cosas, colocarse en el lugar del otro, toma de decisiones ) a través de diferentes actividades (dramatizaciones, juegos de rol ). Fomentar la colaboración y ayuda a los compañeros (tutoría entre iguales) Animar a la participación activa en las actividades del centro. Organizar el funcionamiento de clase de forma que el alumnado asuma responsabilidades a través de la distribución de cargos. Enseñar a aceptar las diferencias y a rechazar la discriminación. Trabajar hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, escuchar, preguntar dudas,. Ayudar en la planificación del trabajo diario con el uso correcto de la agenda escolar. Conocer y aplicar sencillas técnicas de estudio: subrayado, esquemas, resúmenes... Valorar positivamente el interés y el trabajo bien realizado y la organización de sus trabajos. Realizar un horario de trabajo en casa y ayudarles a planificar su tiempo de ocio. Crear el hábito del estudio diario, antes de comenzar a hacer sus tareas. Tener entrevistas individuales con los alumnos, cuando lo necesiten, orientándoles para la resolución de sus dificultades. Mantener contacto con las familias para ayudarles a resolver las dificultades escolares que puedan presentar sus hijos. Reforzar positivamente el esfuerzo de los alumnos en el proceso de su aprendizaje. Ayudar a superar las dificultades proponiendo estrategias. Procurar que el proceso de aprendizaje en general sea gratificante para el alumnado. Insistir en la atención, la concentración, la perseverancia y la motivación como condiciones necesarias para aprender. Preparar todos los materiales necesarios para la realización de su trabajo. 16

17 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Fomentar las aportaciones del alumnado en actuaciones que se ajusten a los objetivos pedagógicos. Proponer proyectos que impliquen el trabajo autónomo (planificación de la tarea, búsqueda y recogida de información, exposición de resultados y evaluación de la misma) Realizar autocrítica encaminada a la mejora de resultados Asignar a los alumnos tareas apropiadas e interesantes que les faciliten el éxito. Realizar puestas en común razonando los diferentes aspectos de un conflicto y tomar decisiones para su resolución Organizar un horario personal de trabajo individual. Llevar a cabo las correcciones de las actividades individuales, con atención y autonomía Cuidar la presentación de sus trabajos y de sus cuadernos. Cuidar los materiales de trabajo y estudio. Utilizar con autonomía la agenda escolar. 17

18 2.2 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA ESTRATEGIA Organizar los grupos de alumnos sin discriminación de sexos. Crear un clima de convivencia democrática. Inculcar el respeto y la valoración de la diversidad cultural. Fomentar la relación con el entorno. Potenciar el respeto confesional e ideológico. Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos para conseguir las competencias básicas. Facilitar la interacción de nuestros alumnos con grupos culturales diversos para desarrollar la capacidad de desenvolverse eficazmente en medios multiculturales. Propiciar la integración de los nuevos miembros que se incorporan a la Comunidad Educativa. Dar a conocer a los alumnos y a los padres, las normas de convivencia del centro, sus derechos y sus deberes e imponer las correcciones necesarias en las conductas que lo requieran. Fomentar la participación en exposiciones colectivas de trabajos plásticos proporcionando materiales y espacios adecuados para su realización. Facilitar el contacto con las manifestaciones culturales que se nos ofrecen en el entorno. Utilizar el aula de Música y dotarla de los materiales necesarios como medio de facilitar la educación musical. Proyectar películas y documentales que acerquen el mundo cultural al niño, organizando sesiones de cine con los diferentes grupos de alumnos. Organizar actividades que fomenten el contacto con otros centros e instituciones. APRENDER A APRENDER Potenciar el uso de la biblioteca del centro proponiendo a la comisión encargada que organice las actividades de animación a la lectura, elaborar el horario de uso de todos los grupos y ofrecer un servicio de préstamos. 18

19 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Fomentar la utilización de las TICs a través del aula de informática, los ordenadores de aulas de infantil, ciclos, sala de profesores y administración, con un responsable que elabore un horario para el uso razonable del aula de informática con el fin de que todos los grupos tengan acceso. Contratar un servicio de mantenimiento informático que solucione los problemas técnicos que se deriven de su uso. Elaborar el plan de acción tutorial que permita la atención individualizada a cada alumno y su familia. Organizar actividades deportivas. Facilitar un espacio físico adecuado para la práctica de las actividades físico deportivas, dotándolo de los materiales necesarios para el desarrollo del currículo. Habilitar el aula de Idiomas y dotarla de los materiales necesarios como medio de facilitar la competencia lingüística en los idiomas modernos. 19

20 2.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. COMPETENCIAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Teatro Taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería Día Fiesta Nacional Cine Actividades deportivas Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente Fiesta de la Constitución Española Celebraciones Fin de año ESTRATEGIAS Interpretar obras de teatro y canciones para mejorar el lenguaje oral. Trabajar el vocabulario, tanto del mundo del teatro como el específico de la obra que para el alumnado resulte novedoso. Dialogar sobre la hispanidad y su importancia en la expansión de nuestra lengua en el mundo. Leer y comentar textos sobre esta conmemoración. Proyectar películas en castellano, adecuadas a la edad del alumnado. Organizar actividades deportivas en las que se fomente la comunicación verbal y no verbal, así como la práctica del vocabulario específico. Practicar el vocabulario relacionado con la estación y la celebración. Cantar, recitar, etc., textos relacionados con el tema. Debatir sobre el significado de una ley común para todo un pueblo. Interpretar algún artículo de la constitución que tenga que ver directamente con la vida del alumnado. Escribir textos sobre la Navidad. Conocer villancicos. 20

21 MATEMÁTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Día de la Paz Carnaval Semana Cultural Día del libro Día de la Poesía. Revista Escolar Actividades deportivas Día Fiesta Nacional Celebraciones del otoño Naturaleza y Medio Ambiente Día Fiesta Nacional Revista Escolar Fiesta de la Constitución Española Día de la Paz Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Debatir sobre situaciones que, en nuestro entorno y en el resto del mundo, generan violencia. Componer y recitar textos relacionados con el tema. Componer letras de canciones para el carnaval. Búsqueda, selección y redacción de información relativa al tema. Composición de poemas. Realizar actividades de animación a la lectura. Aprender poemas adecuados a las diferentes edades y recitarlos para sus compañeros. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el lenguaje escrito en la producción de obras para la revista o el concurso literario. Medir y experimentar tiempos y longitudes. Analizar, tantear y comparar resultados. Conocer el ámbito geográfico de expansión de la lengua castellana. Observar el entorno y analizar los cambios producidos en esta estación. Buscar documentación por medios informáticos relativa a dichas actividades. Realizar distintas producciones a través del tratamiento digital. 21

22 Teatro: taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería Día Fiesta Nacional Cine Actividades deportivas SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente Fiesta de la Constitución Española Celebraciones Fin de año Día de la Paz Carnaval Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Festival final de Curso Teatro: taller y Semana de teatro y música. Jornada de teatro Consejería. Celebraciones de fin de año. Semana Cultural: Día del libro. Día de la Poesía. Festival final de Curso Animarles a comportarse y participar de manera adecuada en los diferentes actos sociales llevados a cabo. Hacerles sentirse parte de una comunidad, conocerla y valorarla. Apreciar y valorar las diferentes actuaciones que se lleven a cabo. Aplicar diferentes técnicas artísticas para la puesta en escena. Desarrollar el gusto por participar en estas manifestaciones, ya sea como actor o como espectador. Ampliar su conocimiento de piezas teatrales y musicales procedentes de diversas culturas. 22

23 Día Fiesta Nacional. Celebraciones del otoño: Naturaleza y Medio Ambiente. Día de la Constitución. Día de la Paz. Realizar composiciones plásticas, utilizando diversas técnicas que expresen lo aprendido y/o sentido acerca de estos temas. SE TRABAJAN TODAS LAS COMPETENCIAS Cine Carnaval Valorar críticamente las distintas proyecciones. Realización de salidas y visitas a lugares de interés social y natural. Disfrazarse mediante diversas técnicas y representar el papel del tema elegido. Fomentar la imaginación, la expresividad y la desinhibición. 23

24 2.4 RECURSOS EDUCATIVOS. COMPETENCIA RECURSO EDUCATIVO ESTRATEGIAS SOCIAL Y CIUDADANA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE MATERIALES Y ESPACIOS DEPORTIVOS MATERIALES AUDIOVISUALES. BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE MATERIALES DEPORTIVOS MATERIALES COMUNES DEL AULA. BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA CINE REPRODUCTORES DE CD. AULA DE INFORMÁTICA Conocer y respetar las normas de uso de los diferentes recursos y espacios disponibles en el centro. Conocer las múltiples posibilidades de enriquecimiento cultural personal aprovechando los recursos a su alcance. Utilizar la biblioteca del centro y la de aula para el disfrute de sus fondos editoriales en consultas, lectura lúdica... ajustándose al horario establecido en el centro Disfrutar de las proyecciones, analizando después el valor que tienen para su formación personal. Utilizar en el aula reproductores y cd para conocer manifestaciones culturales (canciones, poemas, cuentos...) Conocer y utilizar los medios informáticos para el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la red. 24

25 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. APRENDER A APRENDER MATEMÁTICA AULA DE INFORMÁTICA BIB LIOTECA GENERAL Y DE AULA EXCURSIONES Y VISITAS PROGRAMADAS BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA AULA DE INFORMÁTICA AULA DE INFORMÁTICA BIBLIOTECA GENERAL Y DE AULA. Utilizar el aula de informática para complementar y ampliar contenidos del área de conocimiento disfrutando de las diversas posibilidades que nos ofrece la red. Utilizar las bibliotecas para la búsqueda de información, consulta y ampliación de datos en el área. Disfrutar de las salidas programadas aprovechando las posibilidades que nos ofrece conocer y observar in situ los contenidos que se han desarrollado en el currículo. Utilizar la biblioteca y los demás recursos como fuente de consulta y enriquecimiento personal. Utilizar la biblioteca y el aula de informática para desarrollar, de forma más lúdica, los contenidos del currículo. 25

CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS

CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER DESDE LAS RESPECTIVAS ÁREAS DESCRIPCIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA La constante utilización en el área de técnicas para aprender, para trabajar en

Más detalles

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES 3. COMPETENCIAS DEL GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES BÁSICAS CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de

Más detalles

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características

Más detalles

Área de Valores Sociales y Cívicos

Área de Valores Sociales y Cívicos Área de Valores Sociales y Cívicos Introducción La nueva área de Valores Sociales y Cívicos incluida en la LOMCE se orienta hacia un aprendizaje activo que fomenta la adquisición de aquellos valores que

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. MODELO DISCIPLINAS. 1 Ciencias de la naturaleza. Comprender y expresar los conceptos básicos, principios y leyes de las ciencias experimentales

Más detalles

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora

ÉRASE UNA VEZ... EDUCACIÓN INFANTIL. Duración: 2 horas. Actividad: Visita a la exposición y taller de una hora EDUCACIÓN INFANTIL ÉRASE UNA VEZ... Resumen: A través de los trajes expuestos en Cristóbal Balenciaga Museoa, los alumnos escucharán un cuento en el que se mezclarán historias. Algunos de los trajes serán

Más detalles

PLAN DE LECTURA DE CENTRO

PLAN DE LECTURA DE CENTRO PLAN DE LECTURA DE CENTRO COLEGIO PUBLICO ALFONSO CAMIN GIJON 1.- Análisis y conocimiento de la situación de partida Para el desarrollo de este plan lector, vamos a partir del trabajo realizado en el centro,

Más detalles

2 MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL Coordinadora de Etapa: Nuria Santos Zaballos

2 MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL Coordinadora de Etapa: Nuria Santos Zaballos EDUCACIÓN INFANTIL. 2 MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL Coordinadora de Etapa: Nuria Santos Zaballos TUTORES: 1º A: Elena González Ramiro 1º B: Laura García Moreno 2º A: Beatriz Gómez Sánchez 2º B: Antonio

Más detalles

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA

III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE TEATRO 3º ESO I-INTRODUCCIÓN... 2 II-OBJETIVOS... 3 III-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS... 5 IV-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA : INGLÉS

CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA : INGLÉS CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA : INGLÉS CP. MARIANO JOSÉ DE LARRA CURSO 2007/2008 1. OBJETIVOS DE PRIMER CICLO: Comprender de forma global mensajes orales sencillos en las situaciones habituales de clase.

Más detalles

Temario de Lengua extranjera: Alemán

Temario de Lengua extranjera: Alemán Temario de Lengua extranjera: Alemán 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Características, estructura y organización. La Educación primaria: objetivos, organización,

Más detalles

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Introducción El área de Educación física tiene como finalidad principal el desarrollo de la competencia motriz orientada a la

Más detalles

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias. TÍTULO PRELIMINAR CAPÍTULO I Principios y fines de la educación Artículo 1. Principios. El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto

Más detalles

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010

DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 DEPARTAMENTO DE INGLÉS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO CURSO 2009-2010 ÍNDICE A- Objetivos del área B- Procedimientos y criterios de evaluación (ECI/2220/2007) A) OBJETIVOS DEL ÁREA (ANEXO II MATERIAS DE EDUCACIÓN

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA

COMPETENCIAS BÁSICAS. Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA COMPETENCIAS BÁSICAS Programación Nivel 5 años CASTILLA LA MANCHA Índice El proyecto Meñiques y las competencias básicas... 3 Competencias básicas y subcompetencias en Infantil... 5 Programación con Competencias

Más detalles

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL P.C.P.I. 1 FORMACIÓN BÁSICA Ámbito lingüístico social y Ámbito científico tecnológico.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL P.C.P.I. 1 FORMACIÓN BÁSICA Ámbito lingüístico social y Ámbito científico tecnológico. PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL P.C.P.I. 1 FORMACIÓN BÁSICA Ámbito lingüístico social y Ámbito científico tecnológico. (Objetivos, contenidos y criterios de evaluación) OBJETIVOS GENERALES

Más detalles

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)

INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) INTRODUCCIÓN A LA LEY 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE) La ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. La Ley Orgánica

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2013/2014 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2013/2014 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES COLONIAL (FUENTE PALMERA). DEPARTAMENTO DE DIBUJO MATERIAS: EDUCACIÓN PLÁSTICA. Carmen López Rey Juan José Vicente Borrego Curso escolar 2013/2014 1 ÍNDICE. 1. INTRODUCCIÓN.

Más detalles

Colegio Público Cabueñes Gijón

Colegio Público Cabueñes Gijón Colegio Público Cabueñes Gijón Año 2007 Introducción Según el contenido el artículo 121 de la LOE, el Proyecto educativo de centro debe recoger: 1. Los valores, objetivos y prioridades de actuación. 2.

Más detalles

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores

Tratamiento Transversal De La Educación en Valores Tratamiento Transversal De La Educación en Valores FUNDAMENTACIÓN Nuestro Colegio debe considerar, según lo dispuesto en la RESOLUCIÓN de 28 de junio de 2011, de la Subsecretaría y de las direcciones generales

Más detalles

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (4 y 5 de Educación Básica - Primaria) Curso 2009-2010

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (4 y 5 de Educación Básica - Primaria) Curso 2009-2010 CENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO ESPAÑOL REYES CATÓLICOS BOGOTÁ - COLOMBIA TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (4 y 5 de Educación Básica - Primaria) Curso 2009-2010 del Ciclo y de la Etapa 1. Conocer y apreciar

Más detalles

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ

WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ WANGARI Y LOS ÁRBOLES DE LA PAZ Fig. 1 Imagen del libro INTRODUCCIÓN La primavera llega y con ella nuestras actividades y celebraciones. Nuestra preferida cómo iba a ser de otra manera!, es el Día del

Más detalles

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:

GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil

Más detalles

experiencias educativas

experiencias educativas experiencias educativas 38 Aprendemos a mirar: Las meninas Mírame y aprende, eso es lo que le diría un cuadro a un niño o niña si pudiera hablar. Observando las grandes obras de pintura, las niñas y niños

Más detalles

PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA

PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA PROYECTO A INFORMACIÓN PÚBLICA LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN. LENGUA CATALANA Introducción Dentro de una sociedad globalizada, el aprendizaje de las lenguas adquiere una especial relevancia, ya que la capacidad

Más detalles

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID ANEXOS TERCER CURSO PRACTICUM DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y AUDICIÓN Y LENGUAJE FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID PROPUESTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DURANTE EL PERIODO DE PRACTICAS

Más detalles

Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza

Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza 1. TÍTULO DEL PROYECTO De mayor quiero ser astronauta 2. PRODUCTO FINAL DESEADO Con este proyecto se pretende despertar en los alumnos

Más detalles

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo

COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo COMPETENCIAS BÁSICAS Desarrollo DIDÁCTICA / UAH 1. Competencia de Comunicación Lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

Más detalles

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa.

16. El esquema corporal. Secuencia evolutiva. El proceso de lateralización. La estructuración del espacio y el tiempo. Intervención educativa. Educación Infantil 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización, principios

Más detalles

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES

L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES L) INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRASVERSALES En el artículo 9 de la LOMCE, se menciona la incorporación de los elementos transversales como parte de la propuesta curricular que formará parte del Proyecto

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA ESO

CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA ESO ateria: BS (Ámbito Lingüístico) Nivel: 4ºESO-Diversificación Criterio de Evaluación Nº : 1. Conocer y aceptar el diálogo como instrumento de comunicación y participar de forma constructiva y correcta en

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA OPOSICIONES PRIMARIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GLOBALIZADA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º DE PRIMARIA GLOBALIZADA 2015 E - D U C A L I A 0 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Concepto de programación. 1.2. Fundamentación

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADO DE 1º DE BACHILLERATO. GUIÓN- ESQUEMA 1.- MARCO LEGAL. 2.- JUSTIFICACIÓN DEL CONTENIDO DEL PROYECTO Y DE SUS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS. 3.- OBJETIVOS

Más detalles

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2011-2012

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2011-2012 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2011-2012 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA MARCO TEÓRICO Y MATRIZ DE ESPECIFICACIONES 1. DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA 1.a Definición Esta competencia se refiere a la utilización

Más detalles

PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO

PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO PROPUESTA INCLUSIÓN FORO DE LA INFANCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO Antecedentes. En 1954, la Asamblea General recomendó (resolución 836(IX) que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha

Más detalles

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social DURACIÓN :

Más detalles

LETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID. I. COMUNIDAD DE MADRID. A) Disposiciones Generales. Consejería de Educación y Empleo

LETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID. I. COMUNIDAD DE MADRID. A) Disposiciones Generales. Consejería de Educación y Empleo Pág. 11 I. COMUNIDAD DE MADRID A) Disposiciones Generales Consejería de Educación y Empleo 1 RESOLUCIÓN de 10 de mayo de 2012, de la Dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial,

Más detalles

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1 Áreas para la comprensión y la relación con el mundo. 1.1. Conocimiento del medio natural, social y cultural Comportarse de acuerdo con los hábitos

Más detalles

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1

BORRADOR. CEDE - C/ Cartagena, 129-28002 Madrid Tel.: 91 564 42 94. CEDE www.cede.es TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: características, estructura y organización. La Educación infantil: objetivos, organización,

Más detalles

Los objetivos de la materia potencian capacidades de expresión, de creación, de percepción y de actitud hacia el hecho sonoro.

Los objetivos de la materia potencian capacidades de expresión, de creación, de percepción y de actitud hacia el hecho sonoro. MÚSICA Introducción En la etapa de Primaria el área de Educación Artística presenta un carácter global al estar integrada por los lenguajes plástico, musical y corporal, en cambio, en la Educación Secundaria

Más detalles

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS

OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS OBJETIVOS DEL NIVEL DE 4 AÑOS Objetivos: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO/A Y AUTONOMÍA PERSONAL Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos

Más detalles

Programación didáctica de Inglés

Programación didáctica de Inglés Programación didáctica de Inglés 2º de PCPI JUSTIFICACION TEORICA DEL PROGRAMA DE CUALIFIACIÓN PROFESIONAL Según establece la Orden de 24.06.2008, este nivel educativo surge como una medida de atención

Más detalles

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA.

PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA. PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ANDALUCÍA. La Comunidad Autónoma de Andalucía es competente en materia de regulación

Más detalles

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS

ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS ETAPA: BACHILLERATO DEPARTAMENTO DE : INGLÉS NIVEL: SEGUNDO MATERIA: INGLÉS OBJETIVOS: Ser capaces de mantener una interacción oral sobre los temas tratados, así como de narrar, describir situaciones reales

Más detalles

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º

CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º CURSO 3º INFANTIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO TRIMESTRE 2º Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen, identificando algunos

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 52846 Viernes 21 diciembre 2007 BOE núm. 305 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA 22011 RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica

Más detalles

LA POESÍA EN PRIMARIA

LA POESÍA EN PRIMARIA LA POESÍA EN PRIMARIA Ana Belén López Palacios Educación Primaria 30221623-z En el presente artículo se expone la importancia de trabajar la poesía en Primaria y los beneficios que aporta en nuestros discentes

Más detalles

Proceso de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales

Proceso de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales Proceso de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales Datos Técnicos Autor: Equipo Docente del Primer Ciclo de Primaria Centro educativo: CEIP Abona, San Isidro-Granadilla de Abona

Más detalles

1.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.

1.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. PLAN DE CENTRO 1 ÍNDICE: 1. PROYECTO EDUCATIVO. 1.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA. 1.1.1. FINALIDADES EDUCATIVAS. 1.1.2. OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO. 1.1.2.1. VALORES, PRINCIPIOS Y OBJETIVOS.

Más detalles

Documento Acordado. Aprobado por Resolución de CFE 37/07

Documento Acordado. Aprobado por Resolución de CFE 37/07 Documento Acordado Aprobado por Resolución de CFE 37/07 Noviembre 2007 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Primer Ciclo La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas, durante el Primer

Más detalles

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos

Interdisciplinar Título: Área: Nivel: Autora: 1. Introducción 2. Objetivos Interdisciplinar Título: Elaboración de un diario de huerto Área: Interdisciplinar Nivel: 6.º de Educación Primaria Autora: María Candelaria Martín Lorenzo 1. Introducción La tarea propuesta, «Elaboración

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1. SEÑAS DE IDENTIDAD 2. LINEA METODOLÓGICA 3. OBJETIVOS GENERALES 3.1. Referidos a los alumnos 3.2. Referidos al profesorado 3.3. Referidos a padres/ madres 4. TRATAMIENTO

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 2º PCPI CURSO 2013-2014 EVALUACIÓN PCPI Los principales elementos de la Evaluación del alumnado en el Programa de Cualificación

Más detalles

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS CURRI CULO DE EDUCACIO N SECUNDARIA PARA EXTREMADURA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS INTRODUCCIÓN El concepto de ciudadanía es un concepto histórico en proceso de construcción y reconstrucción

Más detalles

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. TEXTO CONSOLIDADO Última modificación: 9 de julio de 2015

LEGISLACIÓN CONSOLIDADA. TEXTO CONSOLIDADO Última modificación: 9 de julio de 2015 Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria. Ministerio de Educación y Ciencia «BOE» núm. 174, de 21 de julio

Más detalles

PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES

PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES PLAN LECTOR COLEGIO SANTA ANA OBJETIVOS GENERALES 1. Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora. 2. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector. 3. Colaborar con otras instituciones

Más detalles

Competencias básicas mínimas garantizadas:

Competencias básicas mínimas garantizadas: Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

Más detalles

PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL

PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector Nivel PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL : Lenguaje : Primero Básico APRENDIZAJES ESPERADOS Qué deseamos aprender? Los aprendizajes de esta área están acompañados de habilidades generales y específicas entregadas

Más detalles

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS

I.E.S. Ichasagua DEPARTAMENTO DE CLÁSICAS Curso 2014-15 LATÍN 4º DE E.S.O. OBJETIVOS OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

Más detalles

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1 EDITORIAL OCTAEDRO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Proyecto LENGUA VIVA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO José Calero Heras Consuelo González Cubero 2 ÍNDICE I. LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA...

Más detalles

Artes Escénicas y Danza

Artes Escénicas y Danza Artes Escénicas y Danza Introducción La materia Artes Escénicas y Danza debe dotar al alumnado de las técnicas de análisis que le permitan comprender, interpretar y disfrutar de las diferentes artes escénicas

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: Rosa Delia Tejera Bordón, Catalina Falcón Díaz Centro educativo: CAIRASCO DE FIGUEROA Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudios: 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOE),

Más detalles

Educación física CUARTO SEMESTRE. Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación

Educación física CUARTO SEMESTRE. Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Educación física CUARTO SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS, 2012 1 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Más detalles

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)

CEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA) A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 67 Viernes 18 de marzo de 2016 Sec. I. Pág. 20517 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE 2714 Resolución de 14 de marzo de 2016, de la Dirección General de Evaluación

Más detalles

SEGUNDO ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE)

SEGUNDO ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE) Documento de trabajo Diciembre de 2012 Articulado del SEGUNDO ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE) Texto integrado en la LOE actualizada 1 Marcas de color y otras:

Más detalles

Anexo. Himno escolar. Orientaciones didácticas

Anexo. Himno escolar. Orientaciones didácticas Anexo Himno escolar Orientaciones didácticas Modalidad 2.3 HIMNO ESCOLAR 1. Objetivo Invitar a los alumnos, docentes y directivos de todas las escuelas primarias y secundarias del país a componer e interpretar

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AMAPOLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AMAPOLA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AMAPOLA ÍNDICE 1. DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO 2. IDEARIO INSTITUCIONAL 2.1. Misión 2.2. Metas Institucionales 2.3. Concepción pedagógica 3. PROPUESTA EDUCATIVA 3.1. Currículo

Más detalles

La Educación Primaria en la LOE

La Educación Primaria en la LOE La Educación Primaria en la LOE Nombres: Ana Moreno Sáez Rocío Beatriz Carranza Pavón Elena Castillo Gálvez Carmen Navas Glembotzky La LOE (Ley Orgánica de la Educación fue creada el 4 de Mayo en el año

Más detalles

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero e Primaria.

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero e Primaria. ULO:MI WAKA-WIKIPEDIA: GALILEANDO. MATEO JOSÉ COSTA ALCARAZ. ALUMNOS DE 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 1º PRODUCTO FINAL EL OBJETIVO DE ESTA TAREA ES SEGUIR CON LA SERIE DE TAREAS ENMARCADAS EN EL PRIMER TRIMESTRE,

Más detalles

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE E.S.O. 1. Exploración inicial

EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE E.S.O. 1. Exploración inicial EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. 4º DE E.S.O 1. Exploración inicial Tenemos tres grupos de 4º ESO. El 4º ESO A es el grupo formado por los alumnos bilingües. Del conjunto de alumnos bilingües se desprenden buenos

Más detalles

Su elaboración ha sido el resultado de un amplio proceso de participación crítica, que se inició con el debate sobre el Libro Blanco de la Educación

Su elaboración ha sido el resultado de un amplio proceso de participación crítica, que se inició con el debate sobre el Libro Blanco de la Educación DECRETO 69 /2007, DE 28 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA La Educación secundaria obligatoria,

Más detalles

OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN A) OBJETIVOS DE NIVEL Comprensión oral - Comprender textos orales breves y sencillos sobre asuntos de la vida diaria (mensajes de correo electrónico, notas

Más detalles

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes

Interdisciplinar. Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes Interdisciplinar Título: Desayuno sano Área: Interdisciplinar Nivel: Educación Primaria Autora: Lourdes Silva Reyes 1. Introducción Basaré mi tarea «Desayuno sano» en un proyecto interdisciplinar procedente

Más detalles

ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE PRIMARIA CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV)

ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE PRIMARIA CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL (TANV) NIVEL: LENGUA: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 1º Primaria Lengua Castellana Conocimiento del Medio Texto Literario ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA AGUA CLARA PARA UN ALUMNO DE PRIMERO DE

Más detalles

IV: TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: egún consta en la L.O.E. en el artículo 2:

IV: TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: egún consta en la L.O.E. en el artículo 2: PROYECTO DUCATIVO IV: : S egún consta en la L.O.E. en el artículo 2: 1. El sistema educativo español se orientará a la consecución de los siguientes fines: a) El pleno desarrollo de la personalidad y de

Más detalles

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?

Programa de Inteligencia Emocional. ÍNDICE 1. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional? Programa de Inteligencia Emocional ÍNDICE. Por qué y para qué implantar un programa de Inteligencia Emocional?. Tiempo y espacio para su desarrollo. 3 Competencias básicas que se abordan en el programa.

Más detalles

IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES 1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES 1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD Identificador : 2500486 IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES 1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por

Más detalles

En este sentido, todas las titulaciones de grado de la UVa, al menos, asegurarán:

En este sentido, todas las titulaciones de grado de la UVa, al menos, asegurarán: COMPETENCIAS 1. COMPETENCIAS GENERALES En el listado de competencias que figuran a continuación, se ha seguido lo establecido en la Guía para el Diseño y Tramitación de los Títulos de Grado y Máster de

Más detalles

Valoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos.

Valoración de las ciencias en su aporte explicativo y comprensivo. Respeto y cuidado de monumentos, documentos, fuentes, lugares históricos. Respeto por el pensamiento ajeno. Enriquecimiento del tiempo libre para compartir actividades socioculturales Control de los impulsos y ansiedades propias de la edad. Expresión e identificación de emociones

Más detalles

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas.

MATEMÁTICAS 3º ESO. 4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 4.1. Las competencias básicas y las matemáticas. MATEMÁTICAS 3º ESO ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Contextualización. 2.1. Marco Legal. 2.2. El Centro. 3. Objetivos. 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de la asignatura. 3.3. Objetivos del curso.

Más detalles

PROYECTO MUSICAL. Talleres de interpretación artística en grupo.

PROYECTO MUSICAL. Talleres de interpretación artística en grupo. PROYECTO MUSICAL Talleres de interpretación artística en grupo. DOCENTE: Víctor Josué Sosa Martín ESPECIALIDAD: Música CENTRO: CEIP Juan del Río Ayala CURSOS ACADÉMICOS: 2015/16-2016/17. TALLERES DE INTERPRETACIÓN

Más detalles

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA SOCIEDAD ACTUAL

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA SOCIEDAD ACTUAL EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: NORMAS DE CONVIVENCIA PARA LA SOCIEDAD ACTUAL Antiguamente solo se consideraban ciudadanos los varones con determinada posición económica dentro de

Más detalles

PROYECTO EDUCATIVO Aprobado por el Consejo Escolar Cuenca, 25 de junio del 2010

PROYECTO EDUCATIVO Aprobado por el Consejo Escolar Cuenca, 25 de junio del 2010 PROYECTO EDUCATIVO Aprobado por el Consejo Escolar Cuenca, 25 de junio del 2010 ÍNDICE 1. La. a. Características del Centro. b. Entorno social y cultural del alumnado. c. Necesidades educativas del alumnado.

Más detalles

La lectura: base del aprendizaje

La lectura: base del aprendizaje 1. Importancia de la lectura La lectura: base del aprendizaje Podemos comenzar diciendo que la lectura es el mecanismo más importante y más básico para transmitir conocimientos a otras personas. Dominar

Más detalles

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos proyecto ibai bi Proyecto i.by2 Autor Juanjo Leanizbeaskoa GUÍA NAVARRA El 0,7 % de la venta de este libro va destinado a la construcción de una escuela

Más detalles

PREÁMBULO. Página 1 de 26

PREÁMBULO. Página 1 de 26 BORRADOR DEL DECRETO POR EL QUE SE REGULA LA ORDENACIÓN Y SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EL PRINCIPADO DE ASTURIAS PREÁMBULO La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Más detalles

CONTENIDOS 1 SEMESTRE

CONTENIDOS 1 SEMESTRE 1 BÁSICO PROFESORA: NADIA BIALOSTOCKI PAC : INICIO 1 MARZO A MAYO LECTURA 1.- Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito. 2.- Reconocer

Más detalles

Experimentar Aplicar. Comprender Leer. Identificar

Experimentar Aplicar. Comprender Leer. Identificar Colegio Inglés Católico La Serena PLANIFICACIÓN ANUAL 2014- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: Segundos Básicos A-B PROFESORAS: TEODORA DÍAZ-CAROLINA STUARDO. Primer semestre Periodo del 10 de marzo hasta

Más detalles

Monitor de Tiempo Libre infantil y juvenil. curso de formación básica

Monitor de Tiempo Libre infantil y juvenil. curso de formación básica Monitor de Tiempo Libre infantil y juvenil Este curso capacita a los alumnos para desarrollar actividades socioeducativas en el tiempo libre con niños y jóvenes. El monitor ejerce funciones de educador

Más detalles

LECTURA ACADÉMICA (I)

LECTURA ACADÉMICA (I) PROGRAMA DE INGLÉS El Programa de Inglés en el Distrito 200 está diseñado para desarrollar y enriquecer los conocimientos lingüísticos de todos los estudiantes a través de prácticas de escritura y práctica

Más detalles

4. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Primer Ciclo CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones

Más detalles

Bachillerato Internacional. Instituto de Educación Secundaria Real Instituto de Jovellanos. Código colegio: 0623

Bachillerato Internacional. Instituto de Educación Secundaria Real Instituto de Jovellanos. Código colegio: 0623 Bachillerato Internacional Instituto de Educación Secundaria Real Instituto de Jovellanos Código colegio: 0623 1. INTRODUCCIÓN El Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB) se oferta en el

Más detalles

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS C.E.I.P. MARQUESES DE MANZANEDO PANTOJA-TOLEDO Junio 15 ÍNDICE 0.- INTRODUCCIÓN.... 3 1.- INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ÁREAS.... 5 1.1.- ÁREAS TRONCALES.... 5

Más detalles

El nuevo modelo del PEP

El nuevo modelo del PEP El nuevo modelo del PEP Currículo de enseñaza primaria Introducción En el Colegio Internacional de Sotogrande (SIS), los alumnos de la escuela primaria cursan el Programa de la Escuela Primaria (PEP) de

Más detalles

PROGRAMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPA- ÑOL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES.

PROGRAMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPA- ÑOL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES. 1 PROGRAMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPA- ÑOL COMO L2 A ADULTOS INMIGRANTES. En las páginas siguientes presentamos una propuesta de programación para la enseñanza de español a estudiantes adultos. Este

Más detalles

EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN PARA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS Introducción La Carta

Más detalles

I. Principado de Asturias

I. Principado de Asturias 12-VII-2007 BOLETÍN OFICIAL DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS núm. 162 13835 I. Principado de Asturias Disposiciones Generales El modelo educativo que plantea el Principado de Asturias desarrolla las enseñanzas

Más detalles

TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS. Madrid, 18 de diciembre de 2006.

TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS. Madrid, 18 de diciembre de 2006. TEMARIOS OPOSICIONES PARA ACCESO AL CUERPO DE MAESTROS Madrid, 18 de diciembre de 2006. 18 de diciembre de 2006 CUERPO DE MAESTROS Especialidad: EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño

Más detalles

Educación para la ciudadanía

Educación para la ciudadanía La, que se incorpora con entidad propia en el currículo de esta etapa, sitúa la preocupación por promover una ciudadanía democrática como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas, en

Más detalles