UD La luz y el color. Interés y curiosidad en realizar las actividades propuestas. Cuidado del material. Capacidad del niño para modificar sus ideas.

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1 La luz y el color 5 Sesiones Curso: 5º Primaria Justificación Los fenómenos relacionados con la luz y la visión son de difícil comprensión para los estudiantes de cualquier nivel educativo. Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes puedan construir sus explicaciones poco a poco acerca de los fenómenos de la luz y el color. Para ello, hemos formulado actividades que buscan contrarrestar las ideas previas con las que vienen los alumnos, muchas de las cuales son obstáculos a la hora de aproximarse a los modelos científicos. Por esto la secuencia propuesta está centrada en la identificación y la superación de sus ideas, de manera que los estudiantes logren rechazar sus concepciones y adoptar los conceptos científicos como buenos. La puesta en práctica permitirá poner en discusión las ideas de los alumnos, desestabilizarlas y lograr que los modelos científicos presentados reformulen su concepción sobre la luz y el color. Generales Conocer una primera aproximación a qué es la luz. Conocer diferentes fuentes naturales y artificiales de luz. Conocer las características de la propagación de la luz para explicar fenómenos ópticos, como la reflexión y la refracción. Conocer el comportamiento de los cuerpos ante la luz. Saber cómo y porqué se descompone la luz blanca. Identificar los colores básicos. Expresarse de forma oral y utilizar un lenguaje científico acorde a la edad para comunicarse. Contenidos Generales La luz como forma de energía. Propagación de la luz. Cuerpos que emiten y reflejan luz. Materiales transparentes, translúcidos y opacos. La reflexión y la refracción. Lentes convergentes y divergentes. Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores básicos. Competencia conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia comunicación lingüística. Elaboración y manipulación de objetos cotidianos para conocer y trabajar la luz y el color. Elaboración de un disco de Newton para comprobar la adición de los colores. Competencias básicas Interés y curiosidad en realizar las actividades propuestas. Cuidado del material. Capacidad del niño para modificar sus ideas. Competencia matemática. Competencia aprender a aprender. Metodología El método de esta actividad se basa en la metodología constructivista, en la que el alumno debe ser el protagonista y quien construye su propio aprendizaje como resultado de la interacción con el ambiente que le rodea. Ofrecemos ciertas situaciones en las que el alumno manipula y experimenta de forma motivadora y que le estimulan para que construya

2 un aprendizaje significativo. Abordaremos las cuestiones desde la práctica para que el alumno llegue a los hechos con las herramientas de trabajo que les facilitamos para que puedan adquirir sus propios conocimientos y conclusiones de forma inductiva. El profesor deberá hacer preguntas y ofrecer nuevos puntos de vista, pero sin desvelar o anticipar ninguna respuesta ya que estas deben ser descubiertas por el alumnado. Dos puntos clave en la forma de hacer del profesor serán fomentar el ambiente propicio para que el alumno se implique y potenciar la expresión de las ideas que tengan los alumnos así como el respeto entre todos ellos. Criterios de evaluación Identificar luz como forma de energía y Aprender cómo es la propagación de la luz. reconocer los cambios que pueden producir Clasificar los diferentes materiales según la en los cuerpos. facilidad con que son atravesados por la luz. Diferenciar las fuentes naturales y Explicar la reflexión y la refracción de la luz artificiales de luz. y su relación la vida real. Conocimientos previos Los alumnos ya han estudiado en los primeros cursos de Educación Primaria los siguientes contenidos que tienen un mínimo de relación con la temática a tratar en esta actividad: La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales. Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo, reacciones químicas, qué es una partícula). Observaciones Descripción de las actividades 1ª Sesión Averiguar los conocimientos previos del Promover que el alumnado se motive para alumnado. el aprendizaje de la UD. Proponemos a los alumnos que describan el fenómeno por el cual pueden ver el bolígrafo con el que escriben. Se parte de consensuar que para que ocurra ese fenómeno deben estar (como mínimo) el bolígrafo, el ojo del observador y una fuente de luz. Para ello el previamente se pregunta: Qué elementos participan necesariamente para poder ver los objetos? Se creará un pequeño debate con las ideas que han dicho y posteriormente se les entrega una ficha con un esquema en el que tienen que dibujar con líneas, rayos o flechas, cómo creen que se produce la percepción del objeto. Las láminas se exponen todas juntas y todos por turno van explicitando oralmente sus ideas al respecto. Cuando hay grupos que presentan esquemas muy parecidos, tratamos de consensuar con los alumnos sobre cuáles esquemas les parecen semejantes, señalándolos y agrupándolos. Esta actividad pretende que los alumnos puedan dar cuenta de sus concepciones alternativas acerca del fenómeno en estudio

3 2ª Sesión Conocer las características esenciales propias de la luz. Identificar fuentes de luz: naturales y artificiales. Conocer y clasificar materiales según su comportamiento ante la luz: transparentes, translúcidos y opacos. Entender el efecto producido por la luz en los cuerpos opacos: sombra.das Contenidos Concepto y características esenciales de la luz: propagación rectilínea y multidireccional mediante ondas electromagnéticas a Observación y recolección de información. Organización de la información en cuadros, mapas conceptuales. Reflexión crítica sobre los experimentos. Valoración del conocimiento producido por otros. gran velocidad. Fuentes de luz naturales (sol) y artificiales (bombilla, linterna). Materiales transparentes, translúcidos y opacos. Concepto de sombra como efecto de la luz en cuerpos opacos. Realización de experiencias. Formulación de hipótesis y anticipaciones. Conceptos Material Onda electromagnética. Propagación rectilínea. Fuente de luz. Natural/artificial. Transparente/translúcido/opaco. Sombra. Agruparemos a los alumnos por grupos de cuatro. Realizaremos unas preguntas iniciales para ver qué idea tienen ellos sobre las características de la luz y se les mostrará la propagación rectilínea de la luz con la linterna y un objeto (caja de cartón, trozo de persiana, vaso con agua y unas gotas de leche y un puntero láser, etc.). A continuación repartiremos a los grupos formados diferentes imágenes de fuentes de luz (naturales y artificiales) para que las clasifiquen. Se expondrán los resultados mediante una puesta en común y se obtendrán unas conclusiones para diferenciar entre las fuentes de luz (natural y artificial). Posteriormente se distribuirá a los grupos tres objetos de diferente material (transparente, translúcido y opaco) y dejaremos un tiempo para que los niños piensen que les diferencia cuando les da la luz. Después se escucharán las conjeturas de los niños y se explicarán las diferencias de los tres tipos de material. Vaso con agua y unas gotas de leche. Puntero láser. Fichas de imágenes (fuentes de luz). Objetos: transparente, translúcido y opaco. Linterna. Palo. Caja de zapatos.

4 Comprender como se propaga la luz en distintos medios. Conocer las características de la propagación de la luz para explicar fenómenos ópticos, como la reflexión y la refracción. 3ª Sesión Comprender las características de la luz y sus fenómenos. Reconocer los mismos en la vida cotidiana. Contenidos Ondas Electromagnéticas. Energía luminosa. Propagación de la luz. La luz y los objetos. Reflexión y refracción. Observación y recolección de información. Organización de la información en cuadros, mapas conceptuales. Reflexión crítica sobre los experimentos. Valoración del conocimiento producido por otros. Espejos. Realización de experiencias. Formulación de hipótesis y anticipaciones. Conceptos Material Onda electromagnética. Propagación rectilínea. Reflexión y refracción. Espejos. Lentes. Espejo. Linterna. Agua (con gotas de leche). Vaso de vidrio. Vasija. Puntero láser. Gafas. Se empezará la actividad preguntando a la clase Cómo vemos los objetos? Aunque ya tenemos en mente las ideas previas de los niños al pasar el esquema inicial, realizaremos la pregunta para comenzar la explicación. Lo ideal es estar en una clase en la que podamos estar a oscuras en el momento que decidamos y así alumbrar con una linterna cualquier objeto que queramos. Preguntamos qué es lo que ven? Si contestan que ven el objeto, volveremos a apagar las luces para que se den cuenta que el papel importante lo juega la luz. Lo que vemos es la luz que refleja el objeto y no el objeto en sí. El objeto refleja la luz, por eso en la oscuridad no puede verse, posteriormente en otra sesión se explicará que hay parte de la luz que también es absorbida por el objeto. Una vez entendido esto, pasaremos a explicar la reflexión, en la que el objeto refleja toda la luz. Como ejemplo pondremos el espejo y como ya sabemos que la luz vieja en linera recta podemos llevar la luz a cualquier sitio que nosotros queramos simplemente jugando con espejos. Podemos aplicarlo a la vida real, explicando el funcionamiento del periscopio de un submarino o los espejos para poder ver los coches. Posteriormente, como los alumnos ya han adquirido el conocimientos previos necesarios de cómo vemos los objetos, empezaremos a explicar la propiedad de refracción.

5 Para ello utilizaremos una vasija llena de agua, una pajita y un puntero láser donde comprobaremos que la luz no se propaga con la misma velocidad en medios diferentes. En ella podremos comprobar que la luz y el objeto parecen doblarse dentro del agua, pero como sabemos que el agua no curva los objetos lo que demostramos es que la luz del reflejo del objeto es lo que se curva, lo que es lo mismo que demostrar que la velocidad varía. Una vez demostrada la propiedad realizaremos otra actividad donde la refracción está presente y que además puede llamar bastante la atención de los alumnos, utilizaremos para ello un vaso de agua y una moneda, primeramente mostraremos la moneda dentro del vaso vació que podrán ver perfectamente, acto seguido llenaremos el vaso con agua y podrán comprobar que la luz del reflejo de la moneda se refracta, quiere decir se desvía en otra dirección y varía su velocidad dentro de otro medio. Para finalizar y simplemente como introducción a un concepto como la densidad se puede poner aceite dentro del vaso lleno de agua para poder ver la variación de dirección que existe entre los dos medios y que intenten responder el Por qué? Explicaremos también que al hablar de refracción estamos hablando de cualquier medio y eso implica medio sólido, indicaremos a los que llevan que se las quiten y que pasa cuando se las vuelven a poner, para poder explicar sin profundizar cómo funcionan las lentes y la importancia en instrumentos de la vida real. 4ª Sesión Conocer el comportamiento de los cuerpos Saber cómo y porqué se descompone la luz ante la luz. blanca. Identificar los colores básicos. Contenidos Cuerpos que emiten y reflejan luz. Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores básicos. Conceptos Dispersión de la luz. Descomposición de la luz. Absorción y reflexión de la luz. Colores básicos. Observación y recolección de información. Organización de la información en esquemas y mapas conceptuales. Realización del disco de Newton. Linternas. CDs. Folios. En la primera parte de la actividad preguntamos a los niños si conocen cómo se forma un arcoíris. Según sus respuestas creamos una especie de debate para ver cuál de todas se acerca más y que vean cómo cada uno puede pensar Formulación de preguntas (hipótesis) y anticipaciones. Reflexión crítica sobre los experimentos. Valoración del conocimiento producido por otros. Material Tijeras. Colores de cera o lápiz. Papel de celo.

6 de diferente manera. Posteriormente les decimos que experimenten con la linterna y el cd, les orientamos cómo pueden sacar el reflejo y les vamos dando pistas sobre cómo realizarlo bien. Que vayan pensando en cómo los rayos de Sol pueden actuar cuando chocan con las gotas de lluvia, si pudieran reflejarse las partículas de luz dentro de las gotas tal como hemos experimentado antes, etc. Vemos si alguno de los niños llega a reflejar la luz de la linterna en el CD y conforme lo van experimentando les explicamos cómo sucede el fenómeno en la práctica y les explicamos cómo sucede en la vida real, cómo se forma el arcoíris, debido a la reflexión de la luz en las gotas de agua junto con la dispersión de la luz blanca. En este momento les podemos introducir qué es el espectro del ojo humano y por qué vemos solamente esos colores. En la segunda parte de la actividad les explicamos qué colores son los primarios (rojo, verde y azul), los secundarios (la mezcla entre estos) y que la suma de ellos da la luz blanca. Además, explicaremos también la diferencia entre la suma de los colores primarios con luz y con tinta, puesto que es diferente. La suma de la luz de los colores primarios, como decíamos, la vemos como luz blanca; por el contrario, la suma de los colores primarios con tinta la veremos como color negro. Posteriormente les explicamos que vamos a hacer otra actividad que consiste en montar el disco de Newton. Les introducimos y explicamos la parte procedimental (incluido quién era el científico y alguno de sus descubrimientos) para que sean los alumnos quienes a través de la experimentación puedan descubrir el resultado. Les damos las directrices para que hagan la manualidad: que recorten una circunferencia con las medidas del CD que han usado antes, que pinten con los colores primarios (o los del arcoíris) el papel y que lo peguen con celo al CD (por la cara no grabable) y les decimos que experimenten y que practiquen a ver si saben o consiguen hacerlo rodar y ver qué sucede. Tal como hacíamos anteriormente, si vemos que no sale les podemos dar pistas u orientarlos, por ejemplo que le pongan un lápiz por el agujero del CD y que lo rueden. De esta forma ellos mismos se darán cuenta de que los colores primarios y secundarios, vistos de forma muy rápido hacen un efecto óptico que nos permite ver la suma de ellos y vemos el papel de color blanco.

7 5ª Sesión Evaluar a los alumnos para saber si han Usar de forma correcta las herramientas adquirido los conocimientos mínimos TIC. necesarios. Autoevaluar la UD. Para llevar a cabo la actividad de evaluación, llevaremos a los alumnos al aula de informática para hacer unas actividades online usando las TIC con el programa interactivo JClic (http://www.clarionweb.es/4_curso/c_medio/cm_406.htm). Las actividades consisten en unos ejercicios de completar huecos, buscar palabras clave de la actividad en sopas de letras, ordenar algunas palabras dentro de frases completas, etc. También se les pasará un cuestionario con dos preguntas extra para ver si saben aplicar los conocimientos adquiridos. Por qué no vemos cuando la luz está apagada? Pista: aplica lo que has aprendido sobre el comportamiento de la luz en los cuerpos. Por qué el cielo es azul? Pista: aplica lo que has aprendido sobre la refracción y la dispersión de la luz blanca.

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