ALEGACIONES A LA PROPUESTA DE INFORME DE ANECA GRADO TRABAJO SOCIAL UNIVERSITAT DE BARCELONA

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1 ALEGACIONES A LA PROPUESTA DE INFORME DE ANECA GRADO TRABAJO SOCIAL UNIVERSITAT DE BARCELONA En respuesta a las motivaciones y recomendaciones de la ANECA sobre la Propuesta de Grado en Trabajo Social presentada desde la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona (expediente 391/2008), se han realizado las siguientes modificaciones en la correspondiente memoria del título. Nota: Se ha destacado en color rojo el texto tal como aparece en la nueva versión de la memoria de solicitud de verificación que ha sido adjuntada de nuevo. MOTIVACIÓN CRITERIO 3 OBJETIVOS Se debe revisar la formulación de las competencias. No siempre son claras y están descritas como acciones, no como competencias. Por ejemplo: Apoyar el desarrollo de redes para hacer frente a las necesidades y trabajar a favor de los resultados planificados conjuntamente con las personas las redes de apoyo a las que puedan acceder y desarrollarlo con equipos interdisciplinares y multiorganizacionales. Es necesario indicar el contexto para que la competencia tenga sentido. No se puede saber si las competencias específicas del título se corresponden con las exigibles para otorgar un Título de graduado, a menos que se formulen de manera más clara. En el apartado de profesiones para las que capacita el título se detallan los ámbitos en los que los trabajadores sociales ejercen sus tareas habitualmente. El listado de competencias no parece incluir las que capacitarían para trabajar en algunos de dichos ámbitos. Un ejemplo es el entorno jurídico en el que los graduados en Trabajo Social podrían desarrollar su profesión. El diseño de grado debería tener en cuenta estos campos de actuación y detallar tanto las competencias concretas que al respecto se deben adquirir como las actividades formativas que garantizarían su logro. Es preciso distinguir entre las competencias, la definición de los objetivos y ciertos ideales que se apuntan en la definición del título. Las competencias, especialmente el listado de las específicas, debe determinarse mejor. Aparecen sesgadas por la inclinación a mencionar actividades profesionales que en el futuro se podrán o se deberán hacer, en lugar de delimitar el saber hacer, el rendimiento práctico de los saberes que se han de ir adquiriendo a lo largo del currículo. La mejora se conseguirá, en concreto, si se evitan definiciones, un tanto generales, abstractas o voluntaristas, como las que no son infrecuentes en las competencias específicas, por cuyo carácter resultan de difícil objetivación, y que habría 1

2 que reformular mirando a capacitaciones teórico-prácticas más materializables y evaluables: sería deseable concretar qué grado de conocimiento o habilidad específico se requiere para hacer qué. Así, por ejemplo, la ( Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos ), ( Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, promocionar el desarrollo de los mismos y mejorar sus condiciones de vida mediante la utilización de los métodos y modelos de trabajo social ), o la ( Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal ). Todas ellas son más bien apuntes de actividades que convendría un día llegar a hacer, pero no tanto nombres de capacitaciones. El trabajo social está orientado, hacia intervenciones con objetivos de apoyo social, de desarrollo, de protección, de prevención y/o de carácter terapéutico. - Facilitar la inclusión de los grupos de personas marginadas, socialmente excluidas, desposeídas, vulnerables y en riesgo. - Ocuparse de, y poner en cuestión, las barreras, desigualdades e injusticias que existen en la sociedad. - Establecer relaciones efectivas a corto y a largo plazo con, y movilizar a, individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades para aumentar su bienestar y sus capacidades de solucionar problemas. - Ayudar y educar a las personas para que obtengan servicios y recursos en sus comunidades. - Formular e implementar políticas y programas que aumenten el bienestar de la gente, promuevan el desarrollo y los derechos humanos, y la armonía social colectiva y la estabilidad social, siempre que esa estabilidad no viole los derechos humanos. - Fomentar que la gente se comprometa en la defensa de los asuntos locales, nacionales, regionales y/o internacionales que les conciernan. - Abogar en favor de (en su caso con las personas) la formulación e implementación focalizada de políticas coherentes con los principios éticos de la profesión. - Abogar en favor de (en su caso con las personas) la transformación de aquellas políticas y condiciones estructurales que mantienen a las personas en posiciones marginales, desposeídas y vulnerables, y de aquellas condiciones que rompen la armonía social colectiva y la estabilidad de los distintos grupos étnicos, siempre que esa estabilidad no viole los derechos humanos. - Trabajar por la protección de las personas que no están en condiciones de hacerlo por sí mismas, por ejemplo, niños y jóvenes que necesitan cuidado, y personas que sufren de enfermedades mentales o retraso mental, dentro de los parámetros de una legislación aceptada y éticamente razonable. - Comprometerse con la acción política y social para influir en la política social y el 2

3 desarrollo económico, y producir cambios a través de la crítica y la eliminación de las desigualdades. - Promover sociedades estables, armoniosas y con respeto mutuo que no violen los derechos humanos de las personas. - Promover el respeto por las tradiciones, culturas, ideologías, creencias y religiones entre los diferentes grupos étnicos y sociedades, siempre que éstas no estén en conflicto con los derechos humanos fundamentales de las personas. - Planificar, organizar, administrar y gestionar programas y organizaciones dedicadas a cualquiera de los propósitos formulados anteriormente. Se han de tener en cuenta los derechos fundamentales i la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. Así mismo deben ser evaluables. El Título de Grado en Trabajo Social por la Universidad de Barcelona tiene como objetivo hacer posible: a) que los estudiantes adquieran conocimientos en el campo del trabajo social y sus métodos, de su contexto organizativo e institucional, y de las ciencias sociales aplicadas a los problemas y procesos sobre los que interviene el trabajo social, en el nivel correspondiente al Grado universitario en el marco de cualificaciones de la educación superior. b) que los estudiantes sean capaces de aplicar esos conocimientos a la práctica profesional del trabajo social, de elaborar y defender argumentos y resolver problemas en ese contexto. c) que los estudiantes sean capaces de reunir e interpretar información relevante en el campo del trabajo social para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre problemas y respuestas sociales, incorporando su dimensión ética. d) que los estudiantes sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones sobre el campo del trabajo social a un público especializado y no especializado. e) que los estudiantes desarrollen las habilidades de aprendizaje que les permitan abordar con un alto grado de autonomía estudios posteriores y su propio desarrollo profesional. El Título de Grado se propone con ello formar a profesionales cualificados del trabajo social, capaces de ejercer su profesión con rigor y eficacia en diferentes contextos organizativos e institucionales, así como de asignar objetivos y funciones a otros técnicos de nivel inferior al suyo. 3

4 El Título de Grado en Trabajo Social por la Universidad de Barcelona se propone que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para el ejercicio de la profesión de acuerdo con las referencias aprobadas por la organización colegial en España y en línea con las definidas en los principales países europeos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ES NECESARIO QUE APAREZCA EL SIGUIENTE ESQUEMA REFERENTE A LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS PUESTO QUE SIGUEN UNA AGRUPACIÓN FUNDAMENTAL Las 19 competencias específicas aquí señaladas, responden al objetivo global de formar profesionalmente a nuestros estudiantes a partir de desarrollarlos competentemente en las cuatro grandes capacidades que les habilitan para el ejercicio profesional como trabajadores sociales: a) diagnosticar necesidades sociales en grupos de riesgo, b) planificar la intervención social, c) gestionar la propia práctica profesional y d) comprobar y mejorar de forma continuada su propia competencia. Transcribimos a continuación de forma más amplia las mismas y concretamos la asignación a cada una de ellas de las 19 competencias específicas presentadas en este apartado. CG1 Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CE1 Establecer relaciones profesionales y de confianza con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades al objeto de identificar sus necesidades sociales y circunstancias más importantes. CE2 Valorar las necesidades y opciones posibles con el fin de orientar de forma adecuada las estrategias de intervención. CE3 Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos. CG2 Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CE4 Prevenir y atender situaciones de crisis, valorando su urgencia, planificando estrategias de actuación, gestionando la intervención y evaluando sus resultados. 4

5 CE5 Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades a fin de promover cambios y mejoras de las condiciones sociales de vida, mediante la utilización de los métodos y técnicas de trabajo social más apropiadas a cada contexto específico. CE6 Promover el crecimiento individual, la independencia personal y el desarrollo de habilidades de relación interpersonal mediante la promoción y creación de grupos a través de las técnicas propias del trabajo social grupal y la aplicación del conocimiento y habilidades sobre dinámica de grupos. CE7 Apoyar y promover el desarrollo de redes sociales para hacer frente a las necesidades, mediante la creación de equipos interdisciplinares y multiorganizacionales. CE8 Apoyar a las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades con el objeto que identifiquen y manifiesten sus opiniones, necesidades y circunstancias sociales y personales que les afectan. CE9 Actuar, cuando las circunstancias lo requieran en defensa de los intereses de las personas o grupos atendidos especialmente en situaciones evidentes de riesgo. CE10 Actuar en la resolución de situaciones de riesgo derivados del propio ejercicio profesional. CE11 Analizar, valorar y sistematizar la información que proporciona el trabajo profesional para mejorar la praxis cotidiana y elaborar nuevas respuestas a las situaciones sociales emergentes. CE12 Diseñar, producir, implementar y evaluar planes y proyectos de social potenciando el uso de estrategias participativas. intervención CG3 Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CE13 Gestionar, presentar y compartir historias e informes sociales respetando los principios éticos y profesionales de la intervención social. CE14 Diseñar, implementar y gestionar recursos y servicios sociales. CE15 Trabajar de manera eficaz dentro de sistemas, redes y equipos interdisciplinares y multiorganizacionales con el propósito de colaborar en el establecimiento de fines y objetivos e incluso contribuyendo en la gestión constructiva de posibles desacuerdos. CE 16 Participar en la gestión y coordinación en los distintos ámbitos de actuación de las entidades de bienestar social. 5

6 CG4 Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. CE17 Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos y contextos de trabajo así como para analizar y desarrollar reflexiva y críticamente las políticas que implementan. CE18 Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones y la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional. CE19 Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos, identificando los mismos, diseñando estrategias de resolución o superación y reflexionando y valorando sus resultados. CRITERIO 5: PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Es preciso revisar el despliegue de tareas previsto ya que no va acompañado de las dedicaciones efectivas a cada cometido y su organización temporal, de manera que se pierde la posibilidad de valorar que esa planificación sea la adecuada para lograr las competencias y para un razonable trabajo del estudiante para adquirirlas. Respecto del sistema de evaluación, debe indicarse el peso de cada tipo de prueba, además éstas deben permitir comprobar que se adquieren las distintas competencias, sobre todo cuando los conjuntos de competencias que se adquieren en las materias son heterogéneas. Se debe aportar información acerca del sistema de calificaciones que se tiene previsto emplear, así como su adecuación a la normativa vigente. 5.3 Descripción detallada de las materias de que consta el plan de estudios Metodologías de enseñanza-aprendizaje de la titulación De acuerdo con lo indicado en el punto 5.1, el plan de estudios se estructura en materias. Consideramos la materia como la unidad de estructuración del plan de estudios, que agrupa la especificación de la competencias, los resultados del aprendizaje, las asignaturas que de forma orientativa forman parte de la materia, la metodología y los sistemas de evaluación. A efectos de programación, desarrollo y evaluación docente, cada materia se desagrega en asignaturas, que tendrán todas ellas asociado un plan docente, que es el documento básico de referencia para el estudiante durante un curso académico. 6

7 Dichos planes docentes están regulados por las Normas reguladoras de los planes docentes de las asignaturas para las enseñanzas de la Universidad de Barcelona según las directrices del Espacio Europeo de Educación Superior aprobadas por Consejo de gobierno del 6 de julio de 2006: ( Actividades formativas, su metodología de enseñanza y aprendizaje, y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Las clases teóricas (magistrales) consisten en la exposición de contenidos teóricos y prácticos mediante presentaciones o explicaciones del profesorado y de profesionales, así como orientación sobre fuentes de información y claves de lectura. Este tipo de metodología de enseñanza y aprendizaje puede apoyarse en el manejo de esquemas conceptuales, guiones y esquemas de contenido para su desarrollo. Las prácticas en el aula y las actividades de trabajo supervisado por el profesor/a consisten en sesiones presenciales supervisadas. De manera individual y grupal el estudiante adquiere competencias de una manera activa, adquiriendo las competencias asociadas a la materia a través de tareas prácticas y de la resolución de problemas. El profesor/a atenderá a las dudas y cuestiones que surjan durante este proceso, tratando de potenciar la autonomía del estudiante al respecto. A través de las actividades presenciales de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar las situaciones de personas, grupos, familias y comunidades, evaluando su propia práctica profesional, así como la correspondiente al grupo de trabajo, posibilitando que los distintos actores implicados expresen sus necesidades, puntos de vista y percepciones. El trabajo autónomo del estudiante incluye todas las actividades de estudio de los contenidos teóricos y prácticos, el acceso y utilización de la bibliografía recomendada por el profesor, pero también aquella bibliografía que el estudiante localiza en los fondos bibliográficos. Igualmente, el trabajo autónomo del estudiante se ocupará de la preparación de los trabajos teóricos y prácticos y de proyectos de investigación susceptibles de ser presentados durante las sesiones prácticas en el aula. Este trabajo autónomo es en gran medida una continuación de las actividades de aprendizaje dentro del aula (teórica y práctica), así como de la labor de tutoría individual y grupal. Por tanto, a través del trabajo personal se refuerza la adquisición de las competencias mencionadas para dichas actividades de aprendizaje. La tutoría consiste en una actividad de seguimiento realizada por el profesorado con el objetivo de acompañar en el aprendizaje, de manera personalizada y específica, atendiendo 7

8 a las necesidades, requerimientos, potencialidades y limitaciones propias de un estudiante a título individual, o de un grupo de estudiantes que están trabajando de manera conjunta, colaborativa y cooperativa. Esta actividad se relaciona directamente con la capacidad para actuar en la resolución de las situaciones de riesgo con las personas y con los profesionales. También con la capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social en el marco de la colaboración profesional. La evaluación es el conjunto de pruebas escritas, orales, prácticas, trabajos, proyectos, entre otros, que se utilizan como herramientas para medir la adquisición de las competencias programadas en la materia. Con la excepción de las clases estrictamente teóricas, es preciso resaltar que todas las actividades formativas tienen un carácter mixto, es decir, incluyen un aprendizaje tanto teórico como práctico. Exponemos a continuación un grupo de tipologías de actividades formativas relevantes y susceptibles de ser utilizadas en cada una de las materias, (de acuerdo con las características y las especificidades que ha definido la Universidad de Barcelona) a efectos de planificación y que son las siguientes: - Coloquios: Los coloquios consisten en actividades de intercambio de opiniones entre el alumnado bajo la dirección del profesorado. - Clases expositivas: En las clases expositivas uno o más estudiantes presentan de forma oral un tema o trabajo, preparado previamente, delante del resto de compañeros del grupo. En ocasiones puede resultar interesante una presentación escrita previa. - Conferencias: Exposición pública sobre un tema de carácter científico, técnico o cultural llevada a cabo por una persona experta - Debate dirigido: Técnica de dinámica de grupos que tiene el objetivo de promover la expresión y la comprensión oral en una conversación colectiva en la cual el tema puede ser preparado, pero no el desarrollo de las intervenciones. - Rueda de intervenciones: Actividad en la cual los estudiantes tienen que intervenir (informar, opinar, etc.), de manera que todos puedan participar. - Seminario: Técnica de dinámica de grupos que consiste en unas sesiones de trabajo de un grupo más bien reducido que investiga un tema mediante el diálogo y la discusión, bajo la dirección de un profesor o un experto. Se pueden hacer seminarios para profundizar sobre temas monográficos, a partir de la información proporcionada previamente por el profesorado. Otra posibilidad es aportar a las sesiones de puesta en común los resultados o los criterios personales obtenidos después de determinadas lecturas. - Mesa redonda: Técnica de dinámica de grupos en que diversos ponentes o conferenciantes exponen sucesivamente sus ideas en condiciones de igualdad, moderados por un profesor. - Trabajo en grupo: Actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante la colaboración entre los miembros de un grupo. 8

9 - Trabajo escrito: Actividad consistente en la presentación de un documento escrito. - Actividades de aplicación: Con las actividades de aplicación se consigue contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación a un hecho, suceso, situación, dato o fenómeno concreto, seleccionado para que facilite el aprendizaje. - Aprendizaje basado en problemas: Se utiliza el aprendizaje basado en problemas como método de promover el aprendizaje a partir de problemas seleccionados de la vida real. Es necesario que cada alumno identifique y analice el problema, formule interrogantes para convertirlos en objetivos de aprendizaje, busque información para darle respuesta e interaccione, socializando así este conocimiento. Este tipo de metodología permite adquirir conocimientos conceptuales y desarrollar habilidades y actitudes de manera que se convierte en una estrategia especialmente interesante para alcanzar competencias. - Resolución de problemas: En la actividad de resolución de problemas, el profesorado presenta una cuestión compleja que el alumnado debe resolver, ya sea trabajando individualmente, o en equipo. - Realización carpeta aprendizaje: La realización de una carpeta de aprendizaje del estudiante permite recoger los esfuerzos del alumnado y los resultados del proceso de aprendizaje, incorporando trabajos elaborados por el estudiante. - Laboratorio de problemas: El laboratorio de problemas se organiza con grupos reducidos en los que el alumnado resuelve problemas con la ayuda y orientación de un profesor o profesora. - Ejercicios prácticos: la actividad basada en los ejercicios prácticos consiste en la formulación, análisis, resolución o debate de un problema relacionado con la temática de la asignatura. Dicha actividad tiene como objetivo el aprendizaje mediante la práctica de conocimientos o habilidades programados. - Búsqueda de información: La búsqueda de información, organizada como búsqueda de información de manera activa por parte del alumnado, permite la adquisición de conocimientos de forma directa pero también la adquisición de habilidades y actitudes relacionadas con la obtención de información. - Contraste de expectativas: La actividad de contraste de expectativas, organizada al principio de un proceso o secuencia formativa para explicitar intenciones, prejuicios y expectativas, permite ajustar dichas expectativas a la realidad evitar disfunciones y conflictos futuros. - Elaboración de proyectos: Metodología de enseñanza activa que promueve el aprendizaje a partir de la realización de un proyecto: idea, diseño, planificación, desarrollo y evaluación del proyecto. - Estudio de casos: Método utilizado para estudiar un individuo, una institución, un problema, etc. de manera contextual y detallada (hay que desarrollar procesos de análisis). También es una técnica de simulación en que hay que tomar una decisión respecto de un problema (se presenta un caso con un conflicto que hay que resolver: hay que desarrollar estrategias de resolución de conflictos). - Simulación: Actividad en que, ante un caso o un problema, cada estudiante o cada grupo tiene asignado un rol o papel según la cual tiene que intervenir en el desarrollo de la situación. - Visita: Actividad de un grupo de estudiantes, dirigida por el profesorado, que consiste en ir a ver un determinado lugar para obtener información directa que favorezca el proceso de aprendizaje. 9

10 - Prácticas: Permiten aplicar y configurar, a nivel práctico, la teoría de un ámbito de conocimiento en un contexto concreto. Son objeto de evaluación, los aprendizajes que haya llevado a cabo el estudiante, que le aporten conocimientos, habilidades y actitudes que correspondan a los objetivos y a los contenidos o temas especificados en los planes docentes de cada asignatura. SISTEMAS DE EVALUACION DE LA TITULACION Son objeto de evaluación, los aprendizajes que haya llevado a cabo el estudiante, que le aporten conocimientos, habilidades y actitudes que correspondan a los objetivos y a los contenidos o temas especificados en los planes docentes de cada asignatura. De forma general los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluación son los siguientes: 1. Examen, cuestionarios (de elección entre diferentes respuestas, de distinción verdadero/falso, de emparejamiento ), pruebas objetivas (respuestas simples, completar la frase ), pruebas de ensayo, mapas conceptuales y similares, actividades de aplicación, estudio de casos, resolución de problemas 2. Pruebas orales: entrevistas o exámenes, puestas en común, exposiciones 3. Instrumentos basados en la observación: listados de control, escalas de estimación, registros 4. Trabajos realizados por el estudiante: memorias, dossier, proyectos, carpeta de aprendizaje 5. Simulaciones 6. Instrumentos de co-evaluación. Estos instrumentos tienen el objetivo fundamental de asegurar que los estudiantes han desarrollado e incorporado las competencias correspondientes a la materia objeto de evaluación. Del listado de instrumentos se seleccionarán aquellos que resulten más adecuados en cada momento, selección que siempre estará guiada y supeditada a las competencias especificadas en la propuesta de titulación. Criterios de evaluación De acuerdo con el artículo 10.1 del capítulo 4 de las Normas reguladoras de la evaluación y de la calificación de los aprendizajes de la Universidad de Barcelona (aprobadas por el Consejo de Gobierno de la UB 7/7/2006), la evaluación del aprendizaje será continuada. 10

11 La nota final de cada asignatura se obtendrá como la media ponderada del nivel de conocimiento y las capacidades adquiridas en pruebas distribuidas en el semestre: * Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante pruebas escritas y/o orales. * Las actividades formativas en las que los estudiantes realicen algún tipo de trabajo individual o en equipo serán evaluadas a partir de un perfil de competencias elaborado específicamente para tal fin, que considere la capacidad técnica del alumno, el trabajo desarrollado por éste, la documentación entregada (informes), la capacidad de expresión oral y las habilidades y actitudes mostradas durante el semestre. La ponderación final de cada asignatura tendrá en cuenta el rendimiento logrado en cada una de las pruebas o evidencias que aporte el estudiante como muestra de su aprendizaje. La cantidad y la tipología de estas pruebas estarán señaladas en los planes docentes de las asignaturas, en función de lo indicado en el punto y el peso específico asignado a cada prueba y el calendario de entrega de cada una de ellas estará establecido en los programas de las asignaturas. De este modo la calificación global se obtendrá en base a la siguiente fórmula: Nota final = [(Nota prueba 1 x Peso evidencia 1) (Nota prueba n x Peso evidencia n)] / (Sumatorio de los pesos de todas las pruebas) Se velará, en la aprobación anual de los planes docentes, que el conjunto de pruebas de evaluación de la materia contemple todas las competencias asignadas. - Pruebas escritas de carácter individual (entre el 30% y el 50% de la calificación): En este conjunto de formas de evaluación se incluyen los exámenes y las pruebas objetivas, así como la resolución de problemas y la elaboración de proyectos o propuestas de resolución de situaciones de vulnerabilidad social. Igualmente, se incluye en éstas la realización de ensayos y pruebas de desarrollo de los contenidos de la materia. - Pruebas escritas de carácter grupal (entre el 30% y el 40% de la calificación): Para evaluar competencias tales como la capacidad de trabajo en grupo y la capacidad de trabajar de manera cooperativa es conveniente introducir métodos de evaluación que consideren estas dimensiones. Las pruebas escritas de carácter grupal por ejemplo la elaboración de proyectos de investigación y trabajos en grupo, realización a nivel grupal de ensayos y documentos dentro del aula al hilo del trabajo cotidiano son especialmente adecuadas para obtener dichas capacidades además de permitir evaluar el resto de competencias y conocimientos. 11

12 - Otras formas de evaluación del rendimiento (entre el 10% y el 30% de la calificación): Además de las pruebas elaboradas por los estudiantes, ya sea de manera individual o grupal, se contempla la utilización de otro tipo de técnicas que permitan una relación interactiva entre el profesor/a y los estudiantes. En éste, podemos incluir los sistemas de tutorías académicas, individuales y grupales. Igualmente se hace referencia a la supervisión de los trabajos grupales, supervisión de carácter obligatorio que forme parte de la evaluación de la adquisición de competencias por parte de los estudiantes. Por último, hay que mencionar la evaluación a través de presentaciones orales por parte de los estudiantes, de forma individual y/o grupal, así como la defensa pública, dentro del aula, de argumentos y perspectivas en torno a los contenidos de la materia. La calificación En cada materia se especifica, en función de los resultados de aprendizaje, los instrumentos susceptibles de ser utilizados para el proceso de evaluación. Por otro lado y en cuanto al sistema de calificaciones y según el RD 1125/2003, el nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones numéricas. Es decir, las materias se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS MATERIAS DE QUE CONSTA EL PLAN DE ESTUDIOS DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Estadística COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Diseñar, producir, implementar y evaluar planes y proyectos de intervención social potenciando el uso de estrategias participativas. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Diseñar, implementar y gestionar recursos y servicios sociales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, 12

13 administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CET Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos y contextos de trabajo, así como para analizar y desarrollar reflexiva y críticamente las politicas que se implementan. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Servicios Sociales COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Establecer relaciones profesionales y de confianza con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades al objeto de identificar sus necesidades sociales y circunstancias más importantes. Esta competencia se engloba en el Grupo General 1(CG1): Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CET Prevenir y atender situaciones de crisis, valorando su urgencia, planificando estrategias de actuación, gestionando la intervención y evaluando sus resultados. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Apoyar y promover el desarrollo de redes sociales para hacer frente a las necesidades, mediante la creación de equipos interdisciplinares y multiorganizacionales. 13

14 Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Diseñar, implementar y gestionar recursos y servicios sociales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Derecho COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Establecer relaciones profesionales y de confianza con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades al objeto de identificar sus necesidades sociales y circunstancias más importantes. Esta competencia se engloba en el Grupo General 1(CG1): Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CET Actuar, cuando las circunstancias lo requieran, en defensa de los intereses de las personas o grupos atendidos especialmente en situaciones evidentes de riesgo. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Participar en la gestión y coordinación en los distintos ámbitos de actuación de las entidades de bienestar social. Esta competencia se engloba en el grupo general 14

15 número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Comunicación SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Habilidades de comunicación COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades a fin de promover cambios y mejoras de las condiciones sociales de vida, mediante la utilización de los métodos y técnicas de trabajo social más apropiadas a cada contexto específico. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. 15

16 CET Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones y la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Métodos, modelos y técnicas del Trabajo Social COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Establecer relaciones profesionales y de confianza con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades al objeto de identificar sus necesidades sociales y circunstancias más importantes. Esta competencia se engloba en el Grupo General 1(CG1): Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CET Prevenir y atender situaciones de crisis, valorando su urgencia, planificando estrategias de actuación, gestionando la intervención y evaluando sus resultados. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades a fin de promover cambios y mejoras de las condiciones sociales de vida, mediante la utilización de los métodos y técnicas de trabajo social más apropiadas a cada contexto específico. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad 16

17 para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Diseñar, producir, implementar y evaluar planes y proyectos de intervención social potenciando el uso de estrategias participativas. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Apoyar y promover el desarrollo de redes sociales para hacer frente a las necesidades, mediante la creación de equipos interdisciplinares y multiorganizacionales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Promover el crecimiento individual, la independencia personal y el desarrollo de habilidades de relación interpersonal mediante la promoción y creación de grupos a través de las técnicas propias del trabajo social grupal y la aplicación del conocimiento y habilidades sobre dinámica de grupos. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Analizar, valorar y sistematizar la información que proporciona el trabajo profesional para mejorar la praxis cotidiana y elaborar nuevas respuestas a las situaciones sociales emergentes. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Actuar en la resolución de situaciones de riesgo derivados del propio ejercicio profesional. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Diseñar, implementar y gestionar recursos y servicios sociales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CET Gestionar, presentar y compartir historias e informes sociales respetando los principios éticos y profesionales de la intervención social. Esta competencia se engloba en 17

18 el grupo general número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CET Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos y contextos de trabajo, así como para analizar y desarrollar reflexiva y críticamente las politicas que se implementan. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. CET Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones y la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. CET Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos, identificando los mismos, diseñando estrategias de resolución o superación y reflexionando y valorando sus resultados. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Fundamentos del Trabajo Social COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Valorar las necesidades y opciones posibles con el fin de orientar de forma adecuada las estrategias de intervención. Esta competencia se engloba en el grupo general 18

19 número 1 (CG1): Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CET Actuar, cuando las circunstancias lo requieran, en defensa de los intereses de las personas o grupos atendidos especialmente en situaciones evidentes de riesgo. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Sociología SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Estructura, desigualdad y exclusión social COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Valorar las necesidades y opciones posibles con el fin de orientar de forma adecuada las estrategias de intervención. Esta competencia se engloba en el grupo general 19

20 número 1 (CG1): Capacidad para diagnosticar, valorar y gestionar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades sociales y circunstancias en relación al contexto social de intervención. CET Analizar, valorar y sistematizar la información que proporciona el trabajo profesional para mejorar la praxis cotidiana y elaborar nuevas respuestas a las situaciones sociales emergentes. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Gestión de organizaciones COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Apoyar y promover el desarrollo de redes sociales para hacer frente a las necesidades, mediante la creación de equipos interdisciplinares y multiorganizacionales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 2 (CG2): Capacidad para planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades, y en colaboración con otros profesionales. CET Diseñar, implementar y gestionar recursos y servicios sociales. Esta competencia se engloba en el grupo general número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CET Participar en la gestión y coordinación en los distintos ámbitos de actuación de las entidades de bienestar social. Esta competencia se engloba en el grupo general 20

21 número 3 (CG3): Capacidad para gestionar, administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CET Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones y la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. CET Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos, identificando los mismos, diseñando estrategias de resolución o superación y reflexionando y valorando sus resultados. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: Las calificaciones: El sistema de calificaciones se sujetará a lo establecido en el Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre. Esta materia se calificará en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB). DENOMINACIÓN DE LA MATERIA: Ciencia política COMPETENCIAS ASOCIADAS ACTUALMENTE A LA MATERIA: CET Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos y contextos de trabajo, así como para analizar y desarrollar reflexiva y críticamente las politicas que se implementan. Esta competencia se engloba en el grupo general número 4 (CG4): Capacidad para demostrar y desarrollar la propia competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. SISTEMAS DE EVALUACIÓN: 21